Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 19 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
19
Dung lượng
1,34 MB
Nội dung
MỤC LỤC Nội dung Mở đâu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, Kiến nghị: 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 4 15 18 18 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thiết bị dạy học một phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; đồng thời nguồn tri thức, phương tiện giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức để từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo… đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học Thiết bị dạy học cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “học đôi với hành’’ “học thơng qua q trình thực hành’’, nguyên tắc giáo dục đại Hưởng ứng vân động đổi phương pháp dạy học mà Bộ GD&ĐT phát động Để khuyến khích giáo viên môn, học sinh sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cán quản lí thiết bị dạy học phải ln biết giữ gìn bảo quản thiết bị cho bền tăng thời gian sử dụng tiết kiệm kinh phí cho quan cho nhà nước Sự hiếu động ý thức giữ gìn trang thiết bị thực hành học sinh trung học sở nhiều hạn chế, em hay tò mò có nhiều làm hư hỏng nhiều thiết bị Nhiều thiết bị khó mua thị trường việc sản xuất có tính chất đặc thù Vấn đề đặt để tiết học có thí nghiệm, thực hành học sinh nghiên cứu, quan sát thí nghiệm cụ thể, xác khoa học Giáo viên ln sẵn có thiết bị, giáo cụ trực quan để giảng dạy mà không ảnh hưởng đến số lượng chất lượng thiết bị dạy học Qua nhiều năm nghiên cứu suy nghĩ vận dụng số kỹ thuật khí cơng nghệ sửa chữa, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giáo dục đúc kết chọn đề tài: “Vận dụng kĩ thuật khí, công nghệ sửa chữa tái sử dụng số thiết bị dạy học trường thcs” để viết thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi hy vọng sáng kiến tư liệu nhỏ bé góp phần cho đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào cơng việc thực tiễn 1.2.Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp hữu hiệu để khắc phục tình trạng xuống cấp, thiếu thiết bị thí nghiệm theo thời gian, việc sửa chữa làm đồ dùng thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học thực hành Luôn đảm bảo thiết bị dạy học tối ưu cho học thực hành, thí nghiệm, đặc biệt tiết thực hành, thí nghiệm cho học sinh làm tiết học Tạo điều kiện tốt cho việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học từ góp phần nâng cao hiệu quả, hiệu suất sử dụng thiết bị mà tiết kiệm ngân sách cho quan nhà nước Góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường nói riêng cho giáo dục huyện nhà nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tất loại kệ giá, thiết bị, đồ dùng dạy học trang cấp giáo dục Tìm biện pháp làm sửa chữa thiết bị đồ dùng dạy học trình dạy học bị hư hỏng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc, tìm kiếm tài liệu, xử lí thơng tin tài liệu, tham khảo tài liệu nghiên cứu…bao gồm: - Phương pháp thực nghiệm: + Xác định mục đích thực nghiệm + Hình thành giả thuyết khoa học + Tìm hiểu thực trạng + Xây dựng giải pháp, kỹ thuật… - Phương pháp quan sát - Phân tích, tổng hợp, rút nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thiết bị dạy học: Là hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện giáo viên học sinh sử dụng q trình dạy học 2.1.2 Vị trí, vai trò thiết bị dạy học đổi PPDH: - Thiết bị dạy học điều kiện để thực nguyên lý giáo dục “ học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn ’’ - Cung cấp kiến thức cho học sinh cách chắn, xác trực quan; hấp dẫn kích thích hứng thú học tập học sinh - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà bảo đảm học sinh lĩnh hội đủ nội dung học tập - Gia tăng cường độ lao động giáo viên học sinh; từ nâng cao hiệu dạy học - Thể yếu tố thực tế khó khơng quan sát, tiếp cận - Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin, giúp học sinh học tập có hiệu - Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền - Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống - Giúp học sinh nhận việc, tượng, khái niệm cách cụ thể, dễ dàng - Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận Điều thực thực phim ảnh mô phương tiện tương tự - Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác - Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập - Giúp học sinh làm việc với thiết bị dạy học, tự học với thiết bị dạy học, trình giúp em trực tiếp làm việc với nguồn tri thức với tư cách người tìm tòi, khám phá, phát tri thức kỹ - Giúp hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở giáo viên để nhận biết tên gọi, tính thiết bị, lắp ráp thiết bị để tiến hành thí nghiệm nhận biết, thu thập liệu phân tích kết thí nghiệm - Giúp rèn luyện cho học sinh có tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo, cần cù trung thực Qua rèn luyện cho học sinh lòng say mê nghiên cứu, mong muốn tìm kiến thức, say mê khoa học 2.1.3 Đặc tính vật liệu, cấu trúc kỹ thuật thiết bị dạy học: - Đặc tính vật liệu thiết bị dạy học phong phú đa dạng Do mục đích đối tượng sử dụng ý nghĩa thiết bị dạy học nên phần lớn thiết bị có hướng chung sử dụng loại vật liệu nhẹ, an tồn, có cấu trúc vật lí, hóa học, sinh học đơn giản phân loại nhóm như: nhóm nhựa Composite nhóm nhơm; nhóm hợp kim; nhóm thủy tinh, nhóm gỗ; nhóm chất dẻo; nhóm sắt; nhóm đồng; nhóm giấy; nhóm vải…hầu hết loại vật liệu làm thiết bị dạy học có tính chất dễ vỡ, dễ cháy, dễ gãy, bong, cong vênh… - Cấu tạo thiết bị dạy học thường thiết kế, chế tạo theo hình thức tháo rời liên kết chi tiết linh kiện, đúc nguyên khối, gắn với chất thiết bị kết nối đặc trưng là: keo, ốc vít, rút, tán Vie-rê, mối hàn, đúc sẵn…với đặc điểm nên cần hết thời hạn sử dụng, rơi, tác động lực khơng đều, bị ăn mòn, bị tác động nhiệt độ vượt khả giãn nở dấn đến hư hỏng sai số cho lần sử dụng tiếp theo… 2.1.4 Yêu cầu, nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học Đảm bảo an toàn: Đây nguyên tắc quan trọng sử dụng thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học sử dụng phải an toàn với giác quan học sinh, đặc biệt sử dụng thiết bị nghe nhìn Do vậy, trình sử dụng, giáo viên cần ý số vấn đề an toàn như: an toàn điện, an tồn cho thị giác, an tồn cho thính giác… Đảm bảo nguyên tắc 3Đ: Đúng lúc, chỗ đủ cường độ Cụ thể: Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học “Đúng lúc”là: Sử dụng lúc thiết bị dạy học việc trình bày phương tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh cần quan sát, gợi nhớ kiến thức, hình thành kỹ trạng thái tâm, sinh lý thuận lợi (trước đó, giáo viên dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học “Đúng chỗ”: Sử dụng thiết bị dạy học chỗ tìm vị trí để giới thiệu phương tiện lớp học hợp lý nhất, giúp học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp học Vị trí trình bày thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu chung riêng chiếu sáng, thơng gió u cầu kỹ thuật đặc biệt khác Ngồi phải đảm bảo vị trí đảm bảo tuyệt đối an tồn cho giáo viên học sinh dạy Phải bố trí chỗ để thiết bị dạy học lớp sau dùng để không làm phân tán tư tưởng học sinh tiếp tục nghe giảng Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học “Đủ cường độ”: Từng loại thiết bị dạy học có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc trình diễn dùng lặp lại loại phương tiện nhiều lần buổi giảng, hiệu chúng giảm sút Đảm bảo tính hiệu quả: Đảm bảo tính hệ thống, đồng trọn vẹn nội dung dạy học (sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học cách có hệ thống, đồng trọn vẹn; phương tiện dạy học không mâu thuẫn, loại trừ nhau) Trên sở phân tích thực trạng thiết bị dạy học trường tổng hợp thành tiêu chí đánh giá thiết bị dạy học cụ thể là: - Phù hợp với nội dung chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học mới; Dễ sử dụng, tốn thời gian lớp; Kích thước, màu sắc phù hợp; Đảm bảo an toàn vận chuyển, bảo quản, sử dụng; Có tài liệu hướng dẫn cụ thể tiếng việt 2.2.Thực trạng việc sử dụng trang thiết bị dạy học: 2.2.1 Thống kê nhu cầu dụng thiết bị dạy học môn học nhà trường Theo quy định Bộ GD&ĐT Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học sở phải đảm bảo tối thiểu 731 thiết bị phục vụ dạy học T T Môn Số TB cần có Các mơn dùng chung Số TB cần có Vật lý Hoá học Cơng nghệ Địa lí Sinh học Lịch sử Ngữ văn Thể dục 174 115 107 85 83 63 25 23 Nhiều mơn học Tốn học Tin học Âm nhạc Ngoại ngữ Mĩ thuật 17 10 4 2.2.2 Thực trạng thiết bị dạy học *Ưu điểm : Bộ thiết bị dạy học tương đối đầy đủ đồng tất môn, khối lớp Giáo viên dễ sử dụng, có điều kiện để thực tốt nội dung dạy môn học Học sinh quan sát, thực hành, làm thí nghiệm giúp cho q trình lĩnh hội tri thức chủ động sáng tạo *Tồn tại: Công tác quản lý, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị gặp khó khăn kinh nghiệm số giáo viên hạn chế Một số thiết bị dạy học chưa xác, hư hỏng, chất lượng thấp, thao tác sử dụng thiết bị dạy học số học sinh chưa khoa học, chưa thành thạo Hiện sử dụng thiết bị dạy học nhiều nên có số thiết bị bị hỏng sử dụng hết Kinh phí nhà trường khơng đủ để mua, sắm bổ xung thường xuyên 2.2.3 Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học * Ưu điểm: Nhà trường thực nghiêm túc văn hướng dẫn ngành sử dụng thiết bị dạy học Ngay có thiết bị cung cấp nhà trường Nhà trường tiến hành tiếp nhận, kiểm kê, bố trí xếp đưa vào sử dụng Giáo viên nhận thức rõ vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học * Tồn tại: Đối với đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên có thời điểm chưa đồng cấu môn, số môn giáo viên dạy trái ban chưa đào tạo, nên ảnh hưởng khơng đến hiệu sử dụng thiết bị dạy học Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên đơi lúc hình thức, nể nang chưa vào thực chất 2.1.6 Một số nguyên nhân gây hư hỏng thiết bị dạy học nguyên tắc khắc phục hư hỏng: - Về chủ quan: giáo viên học sinh q trình dạy học sơ ý, thiếu tinh thần trách nhiệm Do học sinh tò mò, hiếu động thiếu cẩn thận trình luân chuyển, vận chuyển trang thiết bị, phương tiện dạy học Các phương tiện, thiết bị bị hư hỏng vận hành sai quy cách trình thực hành khiến cho thiết bị, phương tiện dạy học bị hư hỏng toàn hay phận, phần… - Về khách quan: đặc điểm cấu trúc vật lí, hóa học, cấu trúc vật liệu, kết cấu thiết bị, vẽ kỹ thuật môi trường bảo quản mà thiết bị dạy học có q trình bị ăn mòn yếu tố hóa học, bị cong, vênh, gãy, vỡ giãn nở nhiệt độ, ánh sáng độ ẩm môi trường bảo quản…mà phương tiện thiết bị dạy học bị hư hỏng phần hư hỏng toàn phần 2.3.Các giải pháp: 2.3.1 Đặt nguyên tắc khắc phục hư hỏng Có thể nói chưa có nguyên tắc, hay quy chuẩn quy định việc khắc phục hư hỏng cho thiết bị, đồ dùng dạy học Tuy nhiên dựa kinh nghiệm thân quy định, yêu cầu ngành giáo dục, đặc thù môn thiết bị đồ dùng dạy học tơi mạnh dạn đặt cho ngun tắc là: - Đảm bảo tính thẩm mỹ trung thành với hình dáng, kích thước, quy cách thiết kế ban đầu thiết bị- đồ dùng dạy học - Vật liệu thiết bị thay phải đồng bộ, tính chất lý- hóa tương đương khả chịu lực, chịu nhiệt yếu tố hóa học ăn mòn… - Đảm bảo giá trị giáo dục, đảm bảo tính khoa học đủ khả cho học sinh nhận dạng nhận thức, rút kinh nghiệm kết luận vấn đề q trình thực hành, quan sát tiến hành thí nghiệm - Thiết bị thay thế, vật liệu thay chất liệu, tính chất lí - hóa - sinh vấn đề trình thay phải đảm bảo rẻ so với mua (trừ thiết bị, phương tiện khơng có để mua mới) - Việc tiến hành sửa chữa, thay phải đảm bảo bền vững so với tuổi thọ trang thiết bị, thí nghiệm, phương tiện dạy học… 2.3.2 Phân loại, phân nhóm thiết bị đồ dùng dạy học theo đặc tính vật lí, hóa học Cơng tác xếp loại thiết bị đồ dùng dạy học yếu tố vô quan trọng, giúp kéo dài tuổi thọ, thời gian sử dụng cho đồ dùng tránh hư hỏng tính chất lý, hóa khác thiết bị, đồ dùng dạy học khác Ví dụ phòng thực hành hóa – sinh có loại hóa chất có tính ăn mòn như: H2SO4 hay HCl hóa chất ăn mòn kim loại nên để giá đỡ ống nghiệm bên cạnh vật liệu gây ăn mòn, hư hỏng nên tơi thường xun phân loại xếp dùng loại vật liệu hạn chế ăn mòn xếp loại vật liệu gần Gỗ, Alu Composite… Hình 1: Sắp xếp đồ dùng dạy học 2.3.3 Tìm kiếm vật liệu, chất liệu thay để khắc phục, sửa chữa thiết bị đồ dùng dạy học 10 Qua thực tế quan sát nhận thấy nhiều trang thiết bị, đồ dùng dạy học thiết kế, chế tạo từ chất liệu có hình dạng gắn liền với thực tiễn đời sống sắt, nhôm, nhựa, Inox,…và đồ dùng gần gũi với thưc tiễn đời sống sử dụng rộng rãi thực tế Vì có đồ dùng dạy học bị hư hỏng thân tơi ln tìm kiếm sẵn sàng đồ dùng để thay cho thiết bị, đồ dùng không may bị hư hỏng thông qua việc thu thập, sưu tầm đồ dùng từ sống, từ gia đình hay lần qua cửa hàng đồng nát tiến hành sưu tầm cất giữ để sẵn sàng thay định kỳ vào đầu tháng, đầu quý đầu năm học Nhờ mà nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học sử dụng lâu Ví dụ giá gắn ống ngắm tiêu cự hay đế kính ngắm tốn học sử dụng lâu dù nhiều lần gãy thay kịp thời Hình 2: Nhơm loại khung phế liệu thu thập 2.3.4 Nghiên cứu đặc tính cấu trúc, cấu tạo thiết bị dạy học để tìm hướng sửa chữa, khắc phục hư hỏng thiết bị dạy học Qua nhiều năm làm cơng tác thiết bị thí nghiệm qua nhiều lần thực khắc phục hỏng hóc trang thiết bị - đồ dùng dạy học nhận thấy việc hàn gắn, cắt ghép trang thiết bị cần có đồng chất liệu đặc tính lý hóa vật liệu.Vì tơi dành thời gian nghiên cứu đặc tính thiết bị như: đặc tính vật lí khả chịu lực, chịu nhiệt, khả giãn nở vật liệu…ví dụ muốn nối lại mối nối cho dạng hình học 11 thiết bị mơn tốn học (hình học) đặc tính Mêca dùng keo sinh nhiệt sinh chảy mêca làm cho mêca bị mờ Vì phải dùng loại keo kết dính khơng sinh nhiệt X666 hay keo hai thành phần vừa kết dính tạo hình vừa khơng bị làm biến dạng mầu sắc hình ảnh mẫu vật Ví dụ mẫu vật hình học dùng keo sinh nhiệt 502 sau gắn thường bị bốc keo gây mờ chí gây cháy góc khơng đảm bảo tính khoa học Vì sau tơi dùng keo X666 gắn lại hồn tồn hình hộp mà đảm bảo tính thẩm mĩ cho đồ dùng Hình 3: Phục chế đồ dùng theo loại thiết bị (nhôm, nhựa) 2.3.5 Tận dụng, lắp ghép đồ dùng, thiết bị hư hỏng nhóm, loại có chọn lọc chi tiết đồ dùng có khả phục hồi để lắp ghép, tái tạo thành đồ dùng dạy học Một đặc điểm quan trọng thiết bị mang tính chất trực quan minh họa nên tương đối dễ vỡ, hỏng hóc nhanh theo thời gian Vì qua năm sử dụng đồ dùng khiến cho đồ dùng hỏng phần hỏng tồn phần Vì tơi giữ lại tồn đồ dùng hỏng phần nhiều năm sau hai đến ba lần thay lần gép lại sửa chữa, lắp ghép thành đồ dùng tương đối hoàn chỉnh tương đương mua khác Ví dụ ống nghiệm cho mơn hóa học qua thời gian sử dụng có sau thời gian giáo viên học sinh thực hành bị hỏng cái, năm sau lại hỏng năm 12 sau hỏng sau ba lần giữ lại đến lần thứ tư ghép lại thành hồn chỉnh tiếp tục tái sử dụng thực tế mua công ty thiết bị phận rời họ từ chối bán riêng lẻ muốn có phải mua đồng nên việc tận dụng tái sử dụng phận thiết bị ta có thiết bị hoàn chỉnh Bộ hỏng Bộ sau dồn Hình 4: Dồn thiết bị để có hoàn chỉnh 2.3.6 Vận dụng kỹ thuật khí, mộc dân dụng, cơng nghệ, điện tử để sửa chữa khắc phục thiết bị dạy học - Kỹ thuật khí: hàn, khoan, rút, bắn vít…kĩ thuật áp dụng vào việc hàn gắn kết mối nối loại thiết bị có cấu trúc vật liệu sắt, nhơm, nhựa, compsite…với đặc tính loại thiết bị có cấu trúc chất liệu nóng chảy khoan thủng gắn kết với mối nối nên đảm bảo tính kết nối vật lí đảm bảo hình dáng hình học ban đầu chúng đồng thời không giá trị sử dụng chúng 13 Hình 5: Hàn kết nối thiết bị - Mộc dân dụng: Một số thiết bị dạy học sử dụng chất liệu gỗ thơng, gỗ tự nhiên nên q trình sử dụng hư hỏng việc mua chi tiết nhỏ khó khăn Nhưng với máy khoan mũi khoan 6mm tơi phục chế hoàn toàn vật dụng kẹp ống nghiệm, thước đo góc, compa…mà đảm bảo việc tái sử dụng bình thường hiệu - Điện tử: Với thiết bị phòng thực hành vật lí – cơng nghệ qua q trình học sinh sử dụng nhiều mối hàn bị bong, đứt mạch bị gãy dùng mỏ hàn điện tử hàn lại trì hiệu hoạt động cho thiết bị hiệu Ví dụ bàn thực hành lý cơng nghệ có nhiều ổ cắm, dắt cắm học sinh nghịch nghợm sử dụng khơng cách gây gãy, đứt dây thực nối lại hiệu quả… Ảnh 2.3.7 Thường xuyên kiểm tra, chăm sóc, bảo dưỡng, tu bổ đồ dùng dạy học Trong môi trường có nhiều hóa chất ẩm nhà trường tháng nghỉ hè kéo dài nên nhiều thiết bị tự ơxi hóa nên dễ hỏng hóc Vì sau buổi học, tuần học sau tháng tiến hành kiểm tra vệ sinh, bảo dưỡng kịp thời cho trang thiết bị, đồ dùng dạy học Vì mà 14 thiết bị thường xuyên sửa chữa, bổ sung bảo quản kịp thời đảm bảo cho trình dạy học Hình 6: Chăm sóc, bảo dưỡng đồ dùng, thiết bị 2.3.8 Tập huấn, nhắc nhở học sinh cách thức sử dụng, ý thức bảo quản thiết bị đồ dùng dạy học sau tiết học Qua thực tế quan sát tiết học thực hành phòng chức nhiều học sinh chưa sử dụng thiết bị nên em học sinh chưa biết cách lắp ráp hay chưa biết cách sử dụng thực chưa quy trình vận hành thiết bị dạy học dẫn đến nhiều thiết bị hay bị hỏng hóc Vì sau tiết giáo viên giảng dạy tranh thủ hướng dẫn cho học sinh bước lấy, dùng, cất, nhấc thiết bị đồ dùng dạy học vị trí ban đầu thiết bị, đồ dùng Nhờ mà nhiều thiết bị gia tăng thời gian tuổi thọ sử dụng Nhiều thiết bị có đặc tính nhỏ gọn, giống với loại đồ chơi nên nhiều học sinh thường nảy sinh ý định lấy để chơi, kịp thời tham mưu với Ban giám hiệu việc xây dựng nội quy phòng thực hành, thí nghiệm in ấn tài liệu đến học sinh, nhờ mà tình trạng học sinh lấy cắp thiết bị giảm rõ rệt qua năm học 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học với giáo viên môn học sinh nhà trường 15 - Đối với môn học giáo viên mơn: hàng năm thơng qua q trình thực sửa chữa, tái sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học đảm bảo cho giáo viên mơn mơn học khơng xảy tình trạng thiếu đồ dùng dạy học lên lớp, thao giảng tham gia thi giảng giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Giáo viên cảm thấy hài lòng chất lượng số lượng trang thiết bị tơi quản lí chuẩn bị cho giáo viên dạy học, giáo viên môn thuộc tổ khoa học tự nhiên Qua chất lượng dạy nâng cao số giáo viên sử dụng thiết bị theo đăng kí giảng dạy có tần xuất tăng dần theo năm học Thống kê số lượt sử dụng thiết bị dạy học qua đối chiếu đăng kí giảng dạy thực tế chuẩn bị qua năm học gần Số lượt sử dụng theo Số lượt sử dụng Tỉ lệ % đăng kí giảng dạy thực tế giảng dạy hiệu Vật lí 120 80 70,1 Hóa học 150 100 66,5 2014 - 2015 Sinh học 105 70 67,6 Toán 70 40 57,1 Vật lí 120 95 79,2 Hóa học 150 110 73,3 2015 - 2016 Sinh học 105 85 80,9 Toán 150 55 52,3 Vật lí 120 112 93,3 Hóa học 150 115 76,7 2016 - 2017 Sinh học 105 90 85,7 Toán 70 60 85,7 - Đối với học sinh: học sinh ln u thích tiết học diễn phòng Năm học Mơn học thực hành nhà trường Ý thức ham học em nâng cao trình chuẩn bị em cho tiết thực hành cho đáo hiệu Học sinh bắt đầu hiểu vai trò trang thiết bị đồ dùng học tập phòng thực hành nên tượng học sinh lấy cắp thiết bị giảm hẳn, học sinh làm hư hỏng thiết bị nhờ giảm đến mức thấp Đặc biệt chất lượng học sinh 16 giỏi nhà trường ngày nâng cao qua kì thi cấp Huyện cấp Tỉnh Quan trọng học sinh từ phòng thực hành hình thành ý tưởng sáng tạo học sinh năm liền phòng giáo dục Thọ Xuân tổ chức thi sáng tạo khoa học kĩ thuật cho học sinh nhà trường liên tục đạt giải cao Nhì Ba năm liền chọn tham dự thi cấp tỉnh đạt giải Ba, khuyến khích cấp tỉnh liên tục sau nhiều năm 2.4.2 Hiệu công tác bảo quản, sáng tạo thiết bị dạy học Qua thực tiễn thực sáng kiến áp dụng cho công tác bảo quản thiết bị dạy học tơi nhận thấy có hiệu rõ nét là: Đảm bảo, trì, bổ sung số lượng thiết bị dạy học; Tăng tuổi thọ thiết bị dạy học; Làm phong phú, đa dạng thiết bị dạy học; góp phần giảm mát thiết bị qua năm học Ngồi tơi sáng tạo số thiết bị chưa có danh mục Ví dụ mơ hình Hệ mặt trời khơng gian 4D cho mơn Địa Lí có hình ảnh, âm thiết bị tra cứu thông tin giúp cho mơn học thêm hấp dẫn hiệu cao Hình 7: Kết sáng tạo thiết bị - đồ dùng dạy học (Hệ Mặt trời không gian 4D) 2.4.3 Hiệu kinh tế: Qua trình áp dụng thực sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhận thấy thu hiệu kinh tế rõ ràng góp phần tiết kiệm lớn cho ngân sách nhà nước nhà trường Số tiền chi phí cho mua giảm dần số thiết bị tái sử dụng tăng dần theo năm học 17 Thống kê số trang thiết bị số tiền tiết kiệm thơng qua q trình sửa chữa, tái sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học qua số năm học Thiết bị Số tiền mua (đồng) 2012 - 2013 15 3.000.000 2013 - 2014 13 2.500.000 2014 - 2015 10 2.000.000 2015 - 2016 1.750.000 2016 - 2017 950.000 2.4.4 Hiệu thân Năm học Số thiết bị tái sử dụng 11 16 17 Số tiền tiết kiệm 300.000 400.000 550.000 700.000 1.050.000 Qua thực tế đảm nhận công tác nhận thấy thân có nhiều tiến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm quản lý, sửa chữa, làm trang thiết bị, bảo quản thiết bị; Có hội vận dụng lý thuyết thiết bị dạy học học vào thực tiễn công tác; Có kinh nghiệm việc bảo quản quản lí khơng thiết bị bị mát, hư hỏng nâng cao hiệu sử dụng… Kết luận, Kiến nghị: 3.1 Kết luận: Mỗi thiết bị - đồ dùng dạy học phần quan trọng dạy học giáo viên học sinh trình hình thành kiến thức trang bị kiến thức, kĩ cho học sinh Do cán phân cơng làm cơng tác quản lí, chuẩn bị, thiết bị, đồ dùng dạy học ngồi việc quản lí tốt, luôn cần nêu cao tinh thần trách nhiệm việc bảo quản, sửa chữa sáng tạo để góp phần nhỏ không phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy học cho giáo dục nhà trường đồng thời góp phần tiết kiệm ngân sách cho nhà nước nhân dân 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với cấp quản lý: 18 Qua thực tế làm công tác thiết bị dạy học giai đoạn cách mạng công nghiệp 4.0 mục tiêu học phải đơi với hành Vì tơi ln mong cấp quản lí người tiên phong, quan tâm đến việc trang cấp, mua sắm, khích lệ cán làm cơng tác thiết bị trường học chúng tơi có hội sáng tạo thực hành việc làm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán thiết bị tham gia tập huấn, học tập nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học nhà trường Ví dụ tập huấn kỹ sử dụng thiết bị hàng năm cho cán đảm nhiệm công tác này… 3.2.2 Đối với sở sản xuất trang thiết bị dạy học: Thực tế sử dụng giáo viên học sinh làm công tác quản lí, chuẩn bị đồ dùng cho giáo viên học sinh nhận thấy nhiều thiết bị có q trình nhiều năm khơng thay đổi cấu trúc, cấu tạo có xu hướng lạc hậu so với thực tế, nhiều sản phẩm chất lượng hạn chế nhanh hỏng hóc xuống cấp nên đề nghị sở sản xuất thiết bị, đồ dùng dạy học cần ln tìm tòi cải tiến cơng nghệ sản xuất cho thiết bị, đồ dùng dạy học ngày hoàn thiện, đại bền vững đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 19 ... chữa, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giáo dục đúc kết chọn đề tài: Vận dụng kĩ thuật khí, cơng nghệ sửa chữa tái sử dụng số thiết bị dạy học trường thcs để viết thành sáng... Dồn thiết bị để có hồn chỉnh 2.3.6 Vận dụng kỹ thuật khí, mộc dân dụng, cơng nghệ, điện tử để sửa chữa khắc phục thiết bị dạy học - Kỹ thuật khí: hàn, khoan, rút, bắn vít…kĩ thuật áp dụng vào... nở dấn đến hư hỏng sai số cho lần sử dụng tiếp theo… 2.1.4 Yêu cầu, nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học Đảm bảo an toàn: Đây nguyên tắc quan trọng sử dụng thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học