Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở cốt cán theo tiếp cận năng lực

MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII về phương hướng, nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2016 - 2020 đã chỉ rõ tiếp tục quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu và tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo, củng cố và duy trì thành quả phát triển giáo dục; thực hiện phổ cập THCS. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 được phê duyệt tại Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ đã đề ra mục tiêu phát triển giáo dục là “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao; giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành được chú trọng; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, dần từng bước hình thành xã hội học tập”, “Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo sư phạm, đổi mới căn bản và toàn diện nội dung chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ sức thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”, “Chuẩn hóa trong đào tạo, tuyển chọn, sử dụng và đánh giá nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. 1.1. Phát triển giáo dục đặt ra yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục: Để phát triển kinh tế - xã hội nói chung và phát triển giáo dục nói riêng cần có nhiều nhân tố (tài nguyên, cơ sở vật chất…). Tuy nhiên ngày nay người ta nhận thấy nhân tố con người giữ vai trò quyết định và để có con người có chất lượng cần phải phát triển giáo dục, trong đó đội ngũ cán bộ quản lý giữ vai trò then chốt. Để thực hiện mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội phải phát triển giáo dục, muốn phát triển giáo dục phải phát triển nhân lực giáo dục, trong đó nguồn nhân lực then chốt là đội ngũ cán bộ quản lý nói chung và đội ngũ cán bộ quản lý cốt cán nói riêng. Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông mới (2018) theo hướng hình thành và phát triển phẩm chất, năng ực của học sinh, xác định giáo dục THCS là giai đoạn giáo dục cơ bản chuẩn bị cho giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp ở THPT nên đòi hỏi những yêu cầu mới đối với đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt là cán bộ quản lý giáo dục cốt cán ở các trường phổ thông. Ngày 20 tháng 7 năm 2018 Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT về quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Do vậy, việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý cốt cán trong các nhà trường phổ thông, trong đó có đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cốt cán để đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT mới và phát triển kinh tế - xã hội là vấn đề cấp thiết. 1.2. Yêu cầu, nhiệm vụ phát triển giáo dục nói chung và phát triển giáo dục Trung học cơ sở nói riêng đặt ra yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở cốt cán Để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa và hội nhập quốc tế hiện nay cần phải đặt ưu tiên phát triển giáo dục lên hàng đầu, trong điều kiện giáo dục của nước ta còn nhiều tồn tại và bất cập, cần phải đẩy nhanh tốc độ phát triển giáo dục, trong đó nhân tố quan trọng và giữ vai trò then chốt là đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cốt cán. Bên cạnh đó, một trong những nội dung cơ bản của phát triển giáo dục là thực hiện tốt mục tiêu phổ cập THCS, thực hiện thành công chương trình GDPT mới và đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cốt cán là nhân tố then chốt để thực hiện được mục tiêu này. Đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS về cơ bản được hình thành, phát triển từ đội ngũ giáo viên. Thực tế cho thấy hầu hết cán bộ quản lý các trường học đều xuất phát là những giáo viên có năng lực quản lý và chuyên môn tốt. Trong điều kiện đó, việc nghiên cứu, xác định một số giải pháp ưu tiên mang tính đột phá nhằm phát triển toàn diện đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cốt cán từ đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS có ý nghĩa hết sức quan trọng và cấp thiết. Xuất phát từ các lý do nêu trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng Trung học cơ sở cốt cán theo tiếp cận năng lực" với mong muốn góp phần giải quyết một vấn đề bức thiết của giáo dục THCS hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cốt cán, góp phần nâng cao chất lượng GD THCS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG SỸ HÙNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ Cán Quản lý trường học 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở 14 1.1.3 Các nghiên cứu lực cán quản lý giáo dục 15 1.1.4 Đánh giá chung 16 1.2 Các khái niệm đề tài 18 1.2.1 Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 18 1.2.2 Đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 23 1.2.3 tiếp cận lực 24 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 25 1.3 Cán quản lý trường trung học sở cốt cán trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 33 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 33 iv 1.3.2 Vai trò;Nhiệm vụ Tiêu chuẩn cán quản lý trường trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 34 1.3.3 Đặc trưng lao động Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 36 1.3.4 Khung lực Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 40 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 47 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 47 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 50 1.4.3 Chủ thể phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 56 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 58 1.5.1 Yếu tố khách quan 58 1.5.2 Yếu tố chủ quan 61 Kết luận chương 64 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ 65 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục tỉnh Bắc Trung 65 2.1.1 Vị trí địa lý 65 2.1.2 Nguồn nhân lực 67 2.1.3 Tình hình chung giáo dục tỉnh Bắc Trung Bộ 68 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 69 2.2.1 Mục đích khảo sát 69 2.2.2 Khách thể khảo sát 69 2.2.3 Nội dung khảo sát 70 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 70 2.2.5 Mẫu khảo sát 73 2.3 Thực trạng đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán tỉnh Bắc Trung 75 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán tỉnh Bắc Trung 75 v 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 76 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ Cán quản lý trường trường Trung học sở cốt cán 113 2.4.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 113 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 116 2.4.3 Thực trạng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 118 2.4.4 Thực trạng thực đánh giá đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 120 2.4.5 Thực trạng sách, chế độ tạo môi trường, động lực cho phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 122 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 127 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán tỉnh Bắc Trung 129 2.6.1 Những mặt mạnh 129 2.6.2 Những mặt hạn chế 129 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 131 Kết luận chương 133 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 134 3.1 Các nguyên tắc để xuất giải pháp 134 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 134 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 134 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 134 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 135 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 135 3.2.1 Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực cho cán quản lý cấp 135 3.2.2 Xây dựng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 139 vi 3.2.3 Hoàn thiện chế tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 146 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực cho Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 154 3.2.5 Xây dựng tiêu chuẩn làm để đánh giá lực Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 161 3.2.6 Đề xuất sách tạo động lực làm việc cho đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 167 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 173 3.3.1 Mục đích khảo sát 173 3.3.2 Nội dung khảo sát 173 3.3.3 Phương pháp khảo sát 174 3.3.4 Đối tượng khảo sát 174 3.3.5 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 174 3.4 Thực nghiệm giải pháp “Bồi dưỡng nâng cao lực cho Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực” 177 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm 177 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 179 Kết luận chương 185 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 187 Kết luận 187 Khuyến nghị 188 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 190 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 191 PHỤ LỤC 199 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Tiếng Việt BCH TW Ban chấp hành Trung ương BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa KN Kỹ KT-XH Kinh tế-xã hội TBGD Thiết bị giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Sự khác biệt cán quản lý trường THCS cán quản lý trường THCS cốt cán 22 Bảng 2.1 Một số tiêu dân cư, xã hội tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh (năm 2017) 66 Bảng 2.2 Quy mô mạng lưới giáo dục tỉnh Bắc Trung Bộ 68 Bảng 2.3 Thực trạng số lượng cán quản lý trường THCS tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh (năm 2018) 75 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Phẩm chất trị 76 Bảng 2.5 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp 81 Bảng 2.6 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Lối sống; Tác phong làm việc; Giao tiếp ứng xử 84 Bảng 2.7 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thông; Nghiệp vụ sư phạm; Tự học sáng tạo 87 Bảng 2.8 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Trình độ chuyên môn 89 Bảng 2.9 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Năng lực ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thông tin 91 Bảng 2.10 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Phân tích dự báo 93 Bảng 2.11 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Tầm nhìn chiến lược 95 Bảng 2.12 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Thiết kế định hướng triển khai 97 Bảng 2.13 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Quyết đốn, có lĩnh đổi mới; Lập kế hoạch hoạt động 98 Bảng 2.14 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Quản lý hoạt động dạy học 99 Bảng 2.15 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Tổ chức máy phát triển đội ngũ 101 ix Bảng 2.16 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt theo tiêu chí Quản lý tài tài sản nhà trường 103 Bảng 2.17 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Phát triển mơi trường giáo dục 105 Bảng 2.18 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Quản lý hành 106 Bảng 2.19 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 108 Bảng 2.20 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Xây dựng hệ thống thông tin 109 Bảng 2.21 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán đạt tiêu chí Kiểm tra đánh giá 111 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS cốt cán 114 Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển miễn nhiệm CBQL trường THCS cốt cán 116 Bảng 2.24 Kết khảo sát thực trạng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS cốt cán 119 Bảng 2.25 Kết khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS cốt cán 121 Bảng 2.26 Kết khảo sát thực trạng sách tạo môi trường động lực phát triển đội ngũ CBQL trường THCS cốt cán 123 Bảng 2.27 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS cốt cán 127 Bảng 3.1 Bộ tiêu chuẩn CBQL trường THCS cốt cán 163 Bảng 3.2 Kết thăm dò ý kiến đánh giá cấp thiết giải pháp 174 Bảng 3.3 Kết thăm dò ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp 176 Bảng 3.4 Kết khảo sát trình độ ban đầu kiến thức nhóm Thực nghiệm Đối chứng 180 Bảng 3.5 Khảo sát trình độ ban đầu Kỹ Năng Quản trị, Lãnh đạo nhóm TN ĐC 181 Bảng 3.6 Bảng tần suất kết kiểm tra sau thực nghiệm kiến thức 181 Bảng 3.7 Phân bố tần suất f i tần suất tích luỹ f i  kiến thức nhóm Bảng 3.8 TN ĐC 182 Kết trình độ kỹ lãnh đạo, quản trị CBQL trường THCS cốt cán 183 x DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Quản lý nguồn nhân lực 28 Sơ đồ 1.2 Mơ tả quy trình phân tích cơng việc 29 Sơ đồ 1.3 Qui trình quản trị nhân lực dựa lực 30 Sơ đồ 3.1 Tiến trình bồi dưỡng CBQL trường THCS cốt cán 155 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố tần suất f i 182 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất tích lũy f i  182 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII phương hướng, nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 - 2020 rõ tiếp tục quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục đào tạo, củng cố trì thành phát triển giáo dục; thực phổ cập THCS Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 phê duyệt Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ đề mục tiêu phát triển giáo dục “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao; giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành trọng; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, dần bước hình thành xã hội học tập”, “Củng cố, hồn thiện hệ thống đào tạo sư phạm, đổi tồn diện nội dung chương trình phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”, “Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục” 1.1 Phát triển giáo dục đặt yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục: Để phát triển kinh tế - xã hội nói chung phát triển giáo dục nói riêng cần có nhiều nhân tố (tài nguyên, sở vật chất…) Tuy nhiên ngày người ta nhận thấy nhân tố người giữ vai trò định để có người có chất lượng cần phải phát triển giáo dục, đội ngũ cán quản lý giữ vai trò then chốt Để thực mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội phải phát triển giáo dục, muốn phát triển giáo dục phải phát triển nhân lực giáo dục, nguồn nhân lực then chốt đội ngũ cán quản lý nói chung đội ngũ cán quản lý cốt cán nói riêng Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thơng (2018) theo hướng hình thành phát triển phẩm chất, ực học sinh, xác định giáo dục THCS giai đoạn giáo dục chuẩn bị cho giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp THPT nên đòi hỏi yêu cầu Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 758 Item-Total Statistics giu gin pham chat,danh du,uy tin cua nha giao Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted 10.91 1.795 477 763 11.12 1.335 641 658 11.31 1.099 575 710 11.16 1.162 645 649 trung thuc, tam huyet voi nghe nghiep va co trach nhiem uan li nha truong ngan ngua va kien quyet dau tranh chong nhung bieu hien tich cuc khong loi dung chuc vu vi muc dich vu loi, dam bao dan chu hoat dong nha truong Scale Statistics Mean 14.83 Variance 2.217 Std Deviation 1.489 N of Items Hình 2: Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (Phiếu P1) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 840 Item-Total Statistics xac dinh duoc cac muc tieu uu tien Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted 10.73 2.058 715 783 10.90 1.973 672 798 10.79 1.970 696 788 10.87 2.014 619 823 thiet ke va trien khai cac chuong trinh hanh dong nham thuc hien ke hoach chien luoc phat trien nha truong huong moi hoat dong cua nha truong vao muc tieu nang cao chat luong hoc tap va ren luyen cua hoc sinh, nang cao hieu qua lam viec cua cac thay co giao chu dong tham gia va khuyen khich cac vien truong tich cuc tham gia cac hoat dong xa hoi Scale Statistics Mean 14.43 Variance 3.382 Std Deviation 1.839 N of Items Hình 3: Màn hình kết Cronbach alpha với SPSS câu hỏi (Phiếu P1) Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Alpha Based on N of Items Standardized Items 765 783 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Squared Cronbach Item Deleted if Item Deleted Total Multiple 's Alpha if Correlation Correlation Item Deleted xay dung nep song van hoa va moi truong su pham 11.14 1.366 582 372 715 11.20 1.329 526 431 731 11.28 1.055 726 542 617 11.37 1.041 507 379 770 tao canh quan truong hoc xanh, sach, dep, ve sinh an toan va lanh manh xay dung va tri moi quan he thuong xuyen voi gia dinh hoc sinh to chuc, phoi hop voi cac doan the va cac luc luong cong dong xa hoi nham cung cap kien thuc, ky nang, tao dung niem tin, gia tri dao duc, van hoa va tu van huong nghiep cho hoc sinh Scale Statistics Mean 15.00 Variance 1.975 Std Deviation 1.405 N of Items Hình 5: Màn hình kết Cronbach alpha với SPSS câu hỏi 13 (Phiếu P1) Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Alpha Based on N of Items Standardized Items 866 865 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Corrected Squared Cronbach's Item Deleted Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item Item Deleted Correlation Correlation Deleted 14.24 3.514 742 599 823 14.38 3.446 678 540 841 14.25 3.354 813 681 804 14.28 3.590 675 527 840 14.14 4.063 536 341 871 to chuc xay dung he thong thong tin phuc vu hieu qua cac hoat dong giao duc ung dung co hieu qua cong nghe thong tin quan li, day hoc tiep nhan va xu ly cac thong tin phan hoi de doi moi va nang cao chat luong giao duc cua nha truong hop tac va chia se thong tin ve kinh nghiem lanh dao, quan li voi cac co so giao duc, ca nhan va to chuc khac de ho tro phat trien nha truong thong tin, bao cao cac linh vuc hoat dong cua nha truong day du, chinh xac va kip thoi theo quy dinh Scale Statistics Mean 17.83 Variance 5.432 Std Deviation 2.331 N of Items Hình 6: Màn hình kết Cronbach alpha với SPSS câu hỏi 16 (Phiếu P1) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 925 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Xac dinh duoc co hoi va thach thuc doi voi phat trien doi ngu CBQL cot can truong THCS 22.51 17.428 769 914 Xac dinh duoc thuan loi va kho khan phat trien doi ngu CBQL cot can truong THCS 22.56 17.572 697 918 Phan tich thuc trang so luong, co cau, trinh dao tao, nang luc va pham chat cua doi ngu CBQL cot can truong THCS 22.57 16.761 736 915 Thuc hien du bao duoc nhu cau so luong, co cau doi ngu CBQL cot can truong THCS 22.59 16.698 718 917 Dua duoc muc tieu phat trien doi ngu CBQL cot can truong THCS ve so luong, co cau, trinh dao tao, nang luc va pham chat 22.64 16.526 798 911 Xac dinh duoc lo trinh thuc hien tung hoat dong phat trien doi ngu CBQL cot can truong THCS de dat duoc cac muc tieu cua quy hoach 22.70 16.393 773 913 Du kien duoc cac nguon luc ( nhan luc, tai luc va vat luc) cho hoat dong phat trien doi ngu CBQL cot can truong THCS 22.78 16.518 738 916 Xac dinh cac giai phap thuc hien cac hoat dong phat trien doi ngu CBQL cot cat truong THCS 22.73 16.786 747 915 Hình Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (phiếu P2) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 888 Item Statistics Mean Std Deviation N 3.34 717 300 3.40 602 300 3.38 676 300 3.30 765 300 2.93 859 300 3.21 765 300 3.32 606 300 3.58 615 300 10 Thuc hien cong khai tieu chuan, nguyen tac, quy trinh, thu tuc bo nhiem, luan chuyen, mien nhiem CBQL cot can truong THCS 11 To chuc danh gia theo chuan tung CCBQL cot can duong chuc de nhan biet nhung nguoi co the bo nhiem lai, luan chuyen 12 Thuc hien thuong xuyen soat, danh gia de lua chon nguon CBQl cot can tu doi ngu GV cac truong THCS 13 To chuc gioi thieu nguoi du nguon 14 Thanh lap hoi dong thi tuyen hoac xet tuyen de lua chon nhung ung vien du dieu kien bo nhiem CBQL cot can 15 Cong khai ket qua lua chon nguoi se bo nhiem giu chuc vu CBQL cot can de nhan y kien phan hoi tu GV, CPNV 16 Xu li cac thong tin phan hoi, co y kien tiep thu hoac giai thich voi cac GV, CPNV de co su dong thuan 17 Ban hanh quyet dinh bo nhiem moi, bo nhiem lai CBQL cot can het nhiem ki Hình Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (phiếu P2) Reliability Statistics Cronbach's Alpha 874 N of Items Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 18 To chuc danh gia nang luc cua CBQL cot can theo chuan de nhan biet yeu cau boi duong 25.17 19.123 426 875 19 Xac dinh nhu cau boi duong cua can bo nguon 25.21 18.492 534 867 20 Phan loai CBQL cot can theo nhu cau boi duong 25.27 18.173 591 863 21 To chuc tim hieu nguyen vong va hoan canh cua CBQL cot can de lua chon hinh thuc boi duong thich hop 25.51 17.020 690 854 22 Lien he cac co so boi duong CBQL giao duc de gioi thieu CBQL cot can di boi duong 25.25 17.223 627 859 23 Gop y voi cac co so boi duong CBQL giao duc ve chuong trinh va noi dung boi duong 25.57 16.220 735 849 24 To chuc boi duong CBQL cot can duong chuc bang hinh thuc mo lop boi duong tai truong 25.57 16.440 626 861 25 Xay dung, thuc hien quy dinh ho tro thoi gian, kinh phi va che cho nguoi tham gia boi duong 25.52 17.327 633 859 26 Thuc hien gan ket cac ket qua boi duong, tu boi duong voi viec tuyen chon, bo nhiem moi, bo nhiem lai 25.32 17.155 660 856 Hình Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (phiếu P2) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 708 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted 15.91 8.461 675 882 15.92 8.138 703 878 16.05 8.453 703 878 16.06 8.328 734 874 16.06 8.019 762 869 16.03 8.250 725 875 27 Lap ke hoach danh gia ket qua hoat dong cua CBQL cot can theo dinh ky 28 Xay dung cac tieu chi danh gia hoat dong cua CBQL cot can tren co so yeu cau cua chuan CBQL cot can truong THCS 29 Xac dinh he thong cong cu, phuong phap thu nhap va xu ly thong tin de nhan biet ket qua hoat dong cua CBQL cot can 30 Phoi hop voi nhieu luc luong danh gia CBQL cot can 31 Phoi hop hoat dong danh gia CBQL cot can voi dao tao, boi duong hoac tu boi duong doi ngu 32 Gan hoat dong danh gia CBQL cot can voi viec bo nhiem lai, thuyen chuyen, hoac mien nhiem chuc vu Hình 10 Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (phiếu P2) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 606 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Deleted Correlation 33 Xay dung moi truong dong thuan, than thien, cham lo doi song vat chat, 15.90 8.387 213 863 16.21 14.004 582 521 16.31 14.308 484 541 16.18 13.858 511 526 16.21 13.362 654 493 16.10 14.588 485 547 tinh than cho doi ngu CBQL cot can 34 Xay dung va phat trien chinh sach dong vien, khuyen khich doi voi CBQL cot can 35 To chuc cac hoat dong tham quan hoc hoi kinh nghiem quan ly cho CBQL cot can o va ngoai nuoc 36 Dong vien, tham hoi, ho tro vat chat, tinh than doi voi CBQL cot can gia dinh cua ho 37 Tao moi truong thang tien quan ly va chuyen mon cho CBQL cot can 38 Quan tam phong tang cac danh hieu nha giao cho CBQL cot can Hình 11 Màn hình kết Cronbach Alpha với SPSS câu hỏi (phiếu P2) PHỤ LỤC (Kết tính tốn phần mềm SPSS - Kiểm định trung bình CBQL giáo viên theo Independent-sample T-test) Group Statistics CBQL va giao Mean Std Deviation CBQL 128 3.118 274 024 GIAO VIEN 232 3.082 311 020 CBQL 128 3.378 313 028 GIAO VIEN 232 3.328 331 022 CBQL 128 3.045 392 035 GIAO VIEN 232 3.084 442 029 CBQL 128 3.172 398 035 GIAO VIEN 232 2.823 454 030 CBQL 128 3.091 493 044 GIAO VIEN 232 2.908 566 037 vien yeu nuoc, yeu CNXH, vi loi ich dan toc guong mau chap hanh Std Error N Mean chu truong, duong loi cua Dang; hieu biet va thuc hien dung phap luat tich cuc tham gia cac hoat dong chinh tri xa hoi co y thuc vuot kho khan de hoan nhiem vu duoc giao co kha nang dong vien, khich le giao vien, can bo nhan vien va hoc sinh hoan tot nhiem vu; duoc tap the giao vien can bo nhan vien tin nhiem Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std 95% Confidence tailed) Differen Error Interval of the ce Differen Difference ce Lower Upper Equal variances yeu nuoc, yeu 7.569 006 1.379 358 169 045 033 -.019 110 1.431 291.133 154 045 032 -.017 108 assumed CNXH, vi loi ich dan toc Equal variances not assumed guong mau Equal chap hanh variances chu truong, assumed 772 380 436 358 663 016 036 -.055 086 444 274.650 658 016 035 -.054 085 358 273 051 047 -.041 144 1.137 289.386 256 051 045 -.038 140 358 052 093 048 -.001 188 2.027 292.142 044 093 046 003 184 358 271 066 060 -.052 183 1.147 293.653 252 066 057 -.047 178 duong loi cua Dang; hieu Equal biet va thuc variances hien dung not assumed phap luat Equal tich cuc tham variances gia cac hoat assumed dong chinh tri Equal xa hoi variances 4.790 029 1.099 not assumed co y thuc vuot kho khan de hoan nhiem vu duoc giao Equal variances 17.200 000 1.951 assumed Equal variances not assumed co kha nang Equal dong vien, variances khich le giao assumed 6.133 014 1.103 vien, can bo nhan vien va hoc sinh hoan tot Equal nhiem vu; variances duoc tap the not assumed giao vien can bo nhan vien tin nhiem Hình 1: Kết kiểm định trung bình CBQL giáo viên tiêu chí Phẩm chất trị theo Independent-sample T-test Group Statistics CBQL va giao N Mean Std Deviation vien hieu biet ve tinh hinh chinh Std Error Mean CBQL 128 3.133 531 047 GIAO VIEN 232 2.785 562 037 128 2.951 504 045 GIAO VIEN 232 2.775 503 033 CBQL 128 2.447 547 048 GIAO VIEN 232 2.329 595 039 tri, kinh te, xa hoi cua dat nuoc, dia phuong nam bat kip thoi chu truong, CBQL chinh sach va uy dinh cua nganh giao duc phan tich tinh hinh va du bao duoc xu the phat trien cua nha truong Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std 95% Confidence (2- Differen Error Interval of the tailed) ce Differe Difference nce Lower hieu biet ve tinh hinh chinh tri, kinh te, xa hoi cua dat nuoc, dia phuong nam bat kip thoi chu truong, chinh sach va uy dinh cua nganh giao duc phan tich tinh hinh va du bao duoc xu the phat trien cua nha truong Equal variances assumed 2.930 088 Equal variances not assumed Equal variances assumed 177 674 Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 057 811 1.123 Upper 358 262 068 061 -.051 188 1.142 275.108 254 068 060 -.049 186 358 763 017 055 -.092 126 301 261.599 763 017 055 -.092 126 358 323 126 064 001 251 2.024 281.211 044 126 062 003 248 301 1.975 Hình 2: Kết kiểm định trung bình CBQL giáo viên tiêu chí Phân tích dự báo theo Independent-sample T-test Group Statistics CBQL va giao vien N Mean Std Deviation Std Error Mean xay dung duoc tam nhin, su CBQL 128 2.263 559 049 GIAO VIEN 232 2.040 632 041 tuyen truyen va uang ba ve CBQL 128 2.637 492 043 gia tri nha truong GIAO VIEN 232 2.679 518 034 mang, cac gia tri cua nha truong Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std 95% Confidence (2tailed) Differe Error Interval of the nce Differe Difference nce xay dung Equal duoc tam variances nhin, su assumed 2.319 Lower Upper 129 1.991 358 560 133 067 002 265 2.062 289.911 040 133 065 006 260 778 358 437 044 056 -.067 154 790 273.885 430 044 055 -.065 152 mang, cac gia Equal tri cua nha variances truong not assumed Equal tuyen truyen variances va uang ba assumed ve gia tri nha Equal truong variances 2.068 151 not assumed Hình 3: Kết kiểm định trung bình CBQL giáo viên tiêu chí Tầm nhìn chiến lược theo Independent-sample T-test Group Statistics CBQL va giao vien N Mean Std Deviation Std Error Mean CBQL 128 1.949 723 064 GIAO VIEN 232 1.806 750 049 CBQL 128 2.347 627 055 GIAO VIEN 232 2.129 651 043 ngoai ngu cong nghe thong tin Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std 95% Confidence (2- Differe Error Interval of the tailed) nce Differe Difference nce Lower Upper Equal variances 5.078 052 3.406 358 256 278 082 117 438 3.442 270.180 320 278 081 119 437 3.531 358 565 250 071 111 389 3.570 270.360 567 250 070 112 388 assumed ngoai ngu Equal variances not assumed Equal variances 5.404 054 cong nghe assumed thong tin Equal variances not assumed Hình 4: Kết kiểm định trung bình CBQL giáo viên Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin theo Independent-sample T-test Group Statistics N CBQL va giao vien CBQL to chuc danh gia khach quan, khoa hoc, cong bang ket qua hoc tap va ren luyen cua hoc sinh, ket qua cong tac va ren GIAO VIEN luyen cua giao vien, can bo, nhan vien va lanh dao nha truong Mean 128 thuc hien tu danh gia nha CBQL truong va chap hanh kiem dinh chat luong giao duc GIAO VIEN theo quy dinh Std Deviation 2.926 Std Error Mean 434 038 232 2.855 514 034 128 2.675 399 035 232 2.297 510 033 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F to chuc danh gia khach quan, Equal variances khoa hoc, cong bang ket qua hoc tap va ren luyen cua hoc sinh, ket qua cong tac va ren luyen cua giao vien, can bo, nhan vien va lanh dao nha assumed 16.255 Sig .000 Equal variances not assumed t df Sig Mean Std 95% Confidence (2tailed ) Differe nce Error Differe nce Interval of the Difference Lower Upper 2.029 358 043 109 054 003 214 2.131 300.992 580 109 051 008 209 2.325 358 021 121 052 019 224 2.493 317.346 720 121 049 026 217 truong Equal thuc hien tu danh variances gia nha truong va assumed chap hanh kiem Equal dinh chat luong variances giao duc theo not quy dinh assumed 22.187 000 Hình 5: Kết kiểm định trung bình CBQL giáo viên tiêu chí Kiểm tra đánh giá theo Independent-sample T-test ... 1.2.1 Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 18 1.2.2 Đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở cốt cán 23 1.2.3 tiếp cận lực 24 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung. .. quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 47 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 50 1.4.3 Chủ thể phát triển đội. .. tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực tỉnh Bắc Trung Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở