Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Trần Thị Tho Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lý luận II Thực trạng nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn Kết thự trạng III Các giải pháp thực Biện pháp 1: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ Biện pháp 2: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi rối, trang phục, mô hình, học cụ… hấp dẫn thu hút ý trẻ Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với văn học Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 5.Biện pháp 5: Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học Biện pháp 6: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp với phụ huynh IV Hiệu C Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 2 3 4 5 13 14 17 18 19 19 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình toàn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Trường mầm non môi trường thuật lợi cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ Muốn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hồ mặt nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng Klo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với HĐ tạo hình, âm nhạc, thể chất, HĐ với Đồ vật…và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm, hoạt động ngày hội, ngày lễ…vv Với nhiều nội dung hình thức, phương pháp khác nhau, giáo viên thơng qua cung cấp, hình thành củng cố, khắc sâu cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, biểu tượng xác, đắn vật tượng xung quanh trẻ Qua trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan trẻ, khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ , mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngôn ngữ sáng, mạch lạc suy nghĩ, hiểu biết mình, qua giáo dục trẻ biết cảm nhận đẹp, hay, tốt, thiện mơi trường xung quanh, trẻ thích hướng tới đẹp, thiện thích làm đẹp, giáo dục cho trẻ có thái độ đắn với vật, tượng xung quanh trẻ có mối quan hệ, tình cảm, đồn kết, gần gũi biết quan tâm , tôn trọng, yêu thương ông, bà, bố, mẹ, cô giáo bạn …vv Như Bác Hồ kính u dạy “tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn bảo vệ nó” Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng: Là phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết vật, tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, phương tiện giúp trẻ giao tiếp, giao lưu cảm xúc với người xung quanh, ngơn ngữ cịn giúp trẻ hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội Ngôn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn hiểu trẻ, chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ ngược lại ngôn ngữ giúp trẻ hiểu lời nói người để thực yêu cầu trình giao tiếp hàng ngày Ngơn ngữ cịn điều kiện quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện đồng thời ngơn ngữ góp phần to lớn q trình hình thành nhân cách Ngơn ngữ cịn có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Trước hết ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Bởi phát triển trí tuệ trẻ diễn cháu lĩnh hội tri thức vật tượng xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại khơng thể thực khơng có ngơn ngữ Chính ngơn ngữ có vai trị quan trọng việc lĩnh hội tri thức thông qua giáo dục có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách, phát triển lĩnh vực giáo dục hoạt động trẻ Xác định ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi, để giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu nghĩa từ, biết cách sử dụng từ phát âm xác hơn, chuẩn Thực tế trẻ nhóm tơi vốn từ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói lưu lốt, phát âm đúng, rõ lời, có kĩ trả lời số câu hỏi, hiểu yêu cầu đơn giản lời nói điều quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thức tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi” với mong muốn góp sức nhỏ bé việc hình thành phát triển nhân cách ban đầu nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Mục đích nghiện cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi - trường mầm non Nga Thanh - Nga Sơn - Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ Dùng trực quan ( vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phưong pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói ( trị chuyện, kể chuyện, giải thích ) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 25-36 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc số hạn chế: Phát âm chưa xác, hay nói ngọng chữ n - l, chữ x - s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Đồng thời kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lí: Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải Trẻ thích người lớn khen , động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm thanh, trẻ thích bắt chước người lớn hay đặt câu hỏi Để giúp trẻ giải đáp câu hỏi hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ cách ngắn gọn dễ nghe, dễ hiểu mặt khác người lớn cần cung cấp thêm kiến thức thông tin cho trẻ giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đội tuổi 25- 36 tháng tuổi phát triển khả năng: nghe - Nói - Làm quen với sách, cần giúp trẻ khả nghe hiểu, khả nói trình bày lời nói có logic, nội dung, mạnh dạn tự tin giao tiếp trước người nghĩ cần thực yêu cầu sau: + Làm giàu vốn từ cho trẻ: Thông qua học tập, vui chơi hoạt động khác + Xác định nội dung nói: Sẽ giúp cho lời nói trẻ có nội dung rõ ràng + Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung cần phải lựa chọn từ xác để diễn đạt nội dung cần nói + Diễn đạt nội dung nói: Giúp trẻ biết cách nói ngưng nghỉ lúc, luyện cho trẻ tác phong nói, mạnh dạn tự tin diễn đạt nội dung cần nói + Sắp xếp cấu trúc lời nói: Sự liên kết câu nói lại thành với tạo thành chuỗi lời nói có mục đích nhằm diễn tả ý trọn vẹn, có nội dung giúp người nghe dễ hiểu Vì vào chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) hướng dẫn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ kết mong đợt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghe, nói làm quen với sách - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ từ 3- 36 tháng tuổi, theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT TS Phan Xuân Thành - PGSTS Nguyễn Bá Minh ( Đồng chủ biên ) Hướng dẫn thực nội dung phát triển ngôn ngữ : Nghe âm thanh, nghe thực u cầu theo lời nói, trị chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, kể chuyện theo tranh, đọc truyện với trẻ hàng ngày…vv - Thực tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, tập san, tập chí, chuyên đề năm học Bộ Giáo dục đào tạo: - Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Chỉ thị số 05-CT/TƯ ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự sáng tạo” phong tào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính mà việc tổ chức thực tốt lĩnh vực giáo dục cho trẻ 25 -36 tháng trường mầm non cần thiết Góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ Là giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ đặt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên hàng đầu, ngôn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh cách dễ dàng hiệu Thực trạng vấn đề: a.Thuận lợi * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Nhà trường có khn viên xanh - - đẹp, xây dựng sân, vườn cho trẻ hoạt động như: Sân PTVĐ, vườn rau xanh, vườn cây… có đồ chơi ngồi trời Ở nhóm mua sắm, làm thêm, đồ dùng, đồ chơi, sách, học liệu cho trẻ * Đối với giáo viên: - Được đạo sát BGH việc CS-ND-GD, đặc biệt hoạt động “phát triển ngụn ng cho tr Bản thân tụi tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tham khảo sách báo, tập san, tai liu chuyờn ngnh để tìm phơng pháp, biện pháp dạy phù hợp vi tr * i vi phụ huynh: - Ln quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ Thường xun qun góp ngun vật liệu làm đồ dùng học tập, đồ chơi nói chung, đồ dùng học tập đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói riêng * Đối với cháu: - Trẻ học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngoãn, mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn như: * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng bộ, thiết bị áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động máy chiếu, máy ghi hình Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia, thiếu số phòng học phòng chức năng, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ * Đối với giáo viên: - Việc ứng dụng công nghệ thơng tin vầ cập nhật phương pháp, hình thức vào tổ chức số hoạt động cho trẻ cịn hạn chế * Đối với phụ huynh: - Mơt số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ, chưa “chịu ”nghe trẻ nói, chưa đáp ứng nhu cầu “hỏi, đáp” trẻ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do điều kiện đặc thù địa phương có nhiều phụ huynh phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông làm cho trẻ học theo * Đối với cháu: - Còn số trẻ chưa học độ tuổi, trí nhớ, khả nghe, hiểu trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm, trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói, nói nhỏ, nói ngọng, vốn từ cịn c Kết thực trạng Để nắm bắt mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ có sở lựa chọn giải pháp phù hợp q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tơi tiến hành đánh giá chất lượng trẻ kết ban đầu sau: Kết trẻ Tổng số trẻ 25 Nội dung đánh giá * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực 2-3 nhiệm vụ cô yêu cầu - Trẻ trả lời câu hỏi - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, trả lời tên truyện, tên hành động nhân vật… * Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu - Trẻ có khả phát âm từ, rỏ tiếng - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn - Trẻ biết chào hỏi, trò chuyện, bày tỏ nhu cầu… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép Đạt Số cháu Tỷ lệ Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ 17 17 16 68% 68% 64% 8 32% 32% 36% 18 17 17 72% 68% 68% 8 28% 28% 28% 18 17 17 72% 68% 68% 8 28% 32% 32% Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều Làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp sau: Các giải pháp tổ chức thực 3.1.Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 25 - 36 tháng tuối Biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để có biện pháp tác động phù hợp yếu tố định cho thành cơng mình: *Cơ quan phát âm tai nghe ngôn ngữ : Ở lứa tuổi quan phát âm tai nghe ngơn ngữ phát triển hồn thiện trước Trẻ có khă phát âm hầu hết âm điệu Số lượng từ tăng nhanh Xét số lượng âm vị xuất Hầu hết phụ âm đầu lưỡi chưa trẻ phát âm hồn tồn Ví dụ: Âm đ thành âm t: Đóng - tóng Âm l thành âm n: Làm - nàm Âm kh thành âm h: Không - hông, Âm th thành âm ch: Thật - chật X Âm ch thành âm t: Cháu - táu, Âm ng thành âm nh: Ngủ- nhủ - Trong số phụ âm đầu phụ âm “b, m” trẻ nói - Âm đệm: Các từ có âm đệm phát âm thường bị lược bỏ: Hoa - ha, Quả - , Xoăn - xăn, Hòe - hè - Âm chính: Các nguyên âm dài bốn nguyên âm ngắn ba nguyên âm đôi xuất từ trẻ có số âm trẻ nói chưa như: ê - â : ếch - ấc, i-ia: bút chì - bút chìa, ươ -iê: hươu - hiêu, rượu - riệu - Phụ âm xuất vốn từ trẻ, có số âm cuối bị trẻ phát âm sai : Âm ng thành n: Uống - uốn, Âm m thành n: Phim - phin -Thanh điệu: Trong sáu tiếng việt ngã hỏi chưa ổn định, chúng thường bị trẻ chuyển đổi thành dấu nặng dấu sắc Võng - vóng; Ngủ - ngụ; Ngủ - nhủ * Đặc điểm phát triển vốn từ trẻ 24-36 tháng: - Vốn từ trẻ khoảng 1200- 2000 từ, danh từ động từ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng đôi chút - Trẻ biết sử dụng từ đồ vật, vật, hình dạng, kích thước giao tiếp hàng ngày - Ngồi khái niệm: Hơm qua, hơm nay, ngày mai trẻ sử dụng cịn chưa xác * Đặc diểm ngữ pháp: - Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hai câu đơn giản Ví dụ: “Cô ơi! uống nước” đọc thơ 3-5 câu ngắn - Trẻ thường sử dụng câu cụt Trong nhiều trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác : Cơ ơi! muốn xe Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng * Kết quả: Giáo viên nắm vững đặc điểm tâm - sinh lý, cách phát âm, vốn từ trẻ, nên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ, đạt kết cao Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ Từ chỗ nắm c c im tõm sinh lý tui, đặc điểm phát triển vốn từ trẻ xác định đợc nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi nhà trẻ là: Nghe, nói, làm quen với sách nên tụi ngh phi xõy dng c cỏc hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ yếu tố vơ quan trọng, thơng qua hoạt động ngày trẻ học tập vui chơi, thơng qua hoạt động học tập,vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp, trị chuyện, nói lên suy nghĩ ngơn ngữ từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên nhất, thuận lợi dễ dàng Để thực tốt giải pháp lựa chọn số nội dung để thực có hiệu sau: - Tơi xác định tên chủ đề thời gian thực chủ đề - Xây dựng mực tiêu chủ đề: Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ hình thành cho trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Lựa chọn mạng nội dung: Đưa nội dung trọng tâm chủ đề cần giáo dục cho trẻ, tổ chức hoạt động ngôn ngữ phù hợp với chủ đề - Xây dựng mạng hoạt động: Triển khai theo lĩnh vực giáo dục - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị phương tiện học liệu, cách trang trí nhóm phù hợp với chủ đề - Xây dựng kế hoạch tuần, ngày tích hợp nội dung PTNN vào hoạt động lĩnh vực khác Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng u” nhánh “Những vật ni gia đình” đã: - Lựa chọn nội dung cho hot ng ngụn ng nhằm phát triển khả nghe, nói làm quen với sách nh sau: + Trũ chuyện: Tơi trẻ trị chuyện vật ni gần gũi gia đình như: Chó, mèo, gà, vịt, ngan…(nhà ni vật gì? Tiếng kêu chúng nào? Chúng ăn gì?, Chúng ni để làm gì? Chúng có chân, Lơng chúng nào? ) + Đọc thơ , ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố Đọc thơ: Con Trâu “Con Trâu ăn cỏ No bụng ngủ ngon Nghe gà gáy dồn Dạy cày ruộng” Các đồng dao: Con Gà cục tác chanh Con Lợn ủn ỉn mua hành cho tơi Con Chó khóc đứng khóc ngồi Bà chợ mua tơi đồng riềng + Kể chuyện “Gà tơ học”,” Đôi bạn tốt” + Trị chơi phát triển ngơn ngữ: Chơi “Gieo hạt nảy mầm, mèo chim sẻ…” + Làm sách tranh tuyện vật nuôi gia đình Thơng qua hoạt động tơi tập cho trẻ ý nghe có chủ định, hiểu câu hỏi cô, bạn trả lời lời nói để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề nhánh “ Những vật nuôi gia đình”: Ví d ụ: Ở góc Hoạt động với đồ vật, lắp ráp xây dựng cho trẻ : + xây chuồng cho Gà, Vịt , Ngan, Trâu, Bò… + xâu giống theo hai màu xanh đỏ xen kẽ Ở góc đóng vai cho trẻ chơi trò chơi bác sĩ thú y khám bệnh chó, mèo,… Ở góc âm nhạc cho trẻ biểu diễn hát vật nuôi gia đình: “Gà trống mèo cún con” “Con gà trống”, “Một vịt” “Rửa mặt mèo”….trẻ hát, múa nhằm phát triển ngơn ngữ phát triển tình cảm thẩm mỹ thơng qua trị chơi, hát cách hiệu - Chuẩn bị phương tiện học liệu phù hợp với chủ đề: Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan đồ chơi, vật thật, tranh ảnh… Sử dụng máy tính, băng đĩa có hình ảnh vật ni gia đình cho trẻ quan sát đàm thoại.Cũng từ hình thức đàm thoại hội cho trẻ nghe, hiểu, phát âm xác phát triển lời nói dễ dàng - Lựa chọn cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ đề: Bám vào chủ đề tìm cách trang trí nhóm loại tranh ảnh vật, đồ dùng đồ chơi….có liên quan đến chủ đề “Những vật ni gia đình” góc nhóm cho đúng, đẹp, dễ thấy, dễ quan sát với mục đích “kích thích” trẻ nhìn thấy muốn nói ngay,trên sở cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua ngôn ngữ - Phân phối hoạt đông theo tuần: Mỗi tuần lên kế hoạch cung cấp kiến thức cho trẻ 2-3 vật ni gia đình tùy vào khă trẻ * Kết quả: Giáo viên nắm vững chương trình xác định chủ đề, thời gian thực hiện, mực tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, ngày, xây dựng môi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ phù hợp với trẻ Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động đạt 90 - 95% ( Hình ảnh trẻ trị chuyện ) 3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định: Hoạt động chơi - tập có chủ định hoạt động trường mầm non, thơng qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kỹ cho tất trẻ nhóm Trong HĐ chơi-tập có chủ định, tơi thực mục đích, có kế hoạch, nội dung hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non phát triển tồn diện mặt nhận thức,thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức trẻ hoạt động chủ đạo trẻ 24-36 tháng tuổi là: “Hoạt động với đồ vật” Để tổ chức tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi đạt kết cao, cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu đề tài hoạt động để áp dụng hình thức cho phù hợp với trẻ, chuẩn bị sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả, phát âm đúng, chuẩn, xác, sử lý tình linh hoạt nhằm học có chủ định đạt hiệu cao Ở lứa tuổi trẻ thường hay trả lời trống không nói câu khơng có nghĩa tơi ln thường xun nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại theo cô Tôi tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu trẻ cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn dễ hiểu, xác để hoạt động trẻ hoạt đơng chung đạt hiệu Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh, hoa hoa đẹp” Với hoạt động có chủ định: *Khi dạy trẻ nhận biết : Mục đích cho trẻ nhận biết môi trường xung quanh : người, vật tượng, đồ vật… sở nhận biết dùng lời nói để diễn đạt ý nghĩ nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng thời nghe trẻ nói biết mức độ phát âm trẻ đê có biện pháp sửa sai cho trẻ Cụ thể: Nhận biết : “Quả cam, táo.” Sau giáo án soạn đầy đủ, chuẩn bị loại thật, xây dựng mơ hình vườn ăn quả, chuẩn bị lô tô loại để chuẩn bị cho trẻ hoạt động để đạt kết tốt Để gây hứng thú cho trẻ cho trẻ hát “Đố quả” trò chuyện chút chủ đề thực hiện, cho trẻ thăm mơ hình vườn ăn tơi trẻ trị chuyện hình thức đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ trả lời, để trẻ có cảm giác thăm quan vườn trẻ bị gị ép học - Tơi hỏi: Đây vườn gì?, Ai làm vườn ăn quả? - Có loại ăn mà thấy vườn bác nông dân? Cô vào tùng loại hỏi trẻ cho gì? Quả có màu gì?… => Mỗi câu hỏi tơi cho vài trẻ trả lời sau cho lớp nhắc lại Tôi ý sửa sai khuyến khích trẻ nhắc lại (trẻ nói “Cả táo”cơ sửa lại “Quả táo”,”Quả hế” cô sửa lại “Quả Khế” cho lớp nhắc lại Thông qua hoạt động NB trẻ nói nhiều có kiến thức loại mà cô cung cấp Qua họat động trẻ giáo dục thêm yêu quý bảo vệ xanh xanh khơng cho bóng mát mà cịn cho loại ngon cung cấp nhiều Vitamin Muối khoáng * Khi dạy trẻ dọc thơ, ca dao, đồng dao: Mục đích phát triển khả nghe,đọc biết đọc diễn cảm theo cô tiến tới tự đọc thuộc thơ ngơn ngữ Vì đọc thơ cho trẻ nghe đọc diễn cảm rõ ràng toàn thơ, kết hợp với động tác minh hoạ nhẹ nhàng, ý từ tượng hình, tượng - Ngồi hoạt động luyện tập có chủ định dạy trẻ đọc thuộc thơ đọc cho trẻ nghe thơ (ca dao, đồng dao) có nội dung phù hợp với chủ đề với thời điểm lúc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trình tự dạy trẻ đọc thuộc thơ: + Tôi đọc diễn cảm thơ nhiều lần khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo + Tơi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, đọc trích dẫn nội dung thơ + Cho trẻ đọc thơ: Từng trẻ, theo tổ, tốp 2-3 trẻ đọc toàn thơ Nếu trẻ gặp khó khăn, nhắc nhẹ nhàng giúp trẻ nhớ lại đọc tiếp đến hết thơ, cô đọc lại trọn vẹn đoạn thơ cho trẻ nghe + Cô lớp đọc lại thơ + Cho trẻ vừa đọc vừa làm động tác mô phỏng, minh họa nội dung thơ + Ngồi lần dạy chơi tập có chủ định tơi cịn đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ lúc nơi *Khi dạy trẻ kể chuyện 10 Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 25-36 tháng phát triển nhiều.Tôi nghĩ chúng cần phải mở rộng loại từ từ, giúp trẻ biết sử dụng từ câu nhiều loại câu khác cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu truyện đơn giản qua tranh…Đặt câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo ngơn ngữ Ví dụ: Với câu chuyện “Đôi bạn tốt” - Tôi bố trí cho trẻ ngồi thuận tiện cho tất trẻ nhìn đồ dùng minh họa - Trước tiên khơi gợi hứng thú trẻ đến việc nghe kể chuyện cách tạo tình huống: Có bạn vịt gà kiếm ăn vịt bơi xuống ao, cịn gà thi bờ tìm giun, có Cáo rình để bắt gà con, liệu Cáo có bắt gà khơng? Muốn biết câu trả lời lắng nghe cô kể câu chuyện nhé! - Tiếp theo kể chuyện kèm theo đồ dùng minh họa, kết hợp với cử điệu minh họa nhẹ nhàng gây ý trẻ - Mỗi câu chuyện kể cho trẻ nghe vài lần , tùy theo lần kể mà giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện , nhớ trình tự kiện câu chuyện , hiểu biết cách sử dụng từ ngữ văn học nghệ thuật câu chuyện + Tôi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, kể trích dẫn nội dung câu chuyện +Tơi hỏi trẻ câu hỏi sau: Tên câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Ai đây? Bạn làm gì? Ở đâu? Như nào? Tại sao? Để làm gì? vv - Tơi cho trẻ mơ hành động lời nói nhân vật truyện - Tôi kể lại diễn cảm - lần có kèm tranh minh họa không tranh minh họa - Với truyện trẻ nhớ tùy theo mức độ trẻ cho trẻ tự kể lại với giúp đỡ tơi *Kể truyện theo tranh - Trị chuyện tranh: Trước tiên trẻ tự xem tranh, tự trị chuyện với tranh - Tơi hướng dẫn trẻ xem tranh cách đặt câu hỏi nhân vật, hành động đặc điểm, trạng thái nhân vật Ví dụ: + Ai đây? Con đây? Cái đây? Màu gì? Đang làm gì? Như nào? + Để làm gì? Có ai? Có gì? Hãy làm giống đó? - Xen kẽ câu hỏi cho trẻ với câu hỏi đồng cho nhóm trả lời - Để trẻ hiểu rõ hình ảnh gọi tên nhõn vt, hnh ng nhân vật tranh, cho trỴ xem tranh tơi phối hợp thủ thuật khác như: Nói mẫu, nhắc lại, giảng giảí, khen ngợi trẻ, 11 cho trỴ nãi bắt chc lại hnh ng nhân vật tranh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Vi hoạt động âm nhạc: Khi nghe cô hát, trẻ hát, VĐTN hay chơi TCÂN lúc ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển cách tốt Ví dụ: Họat động dạy hát chủ đề Giao thơng.“Em tập lái tơ” Trị chơi tai tinh” Tôi hỏi trẻ: - Cô vừa hát cho nghe gì? Bài hát nói ai? Lớn lên thích làm gì? Cơ hỏi trẻ tên hát tác giả? - Cô giảng nội dung hỏi lại trẻ? Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? - Khi tham gia giao thơng phải làm gì? vv - Tổ chức trị chơi: Cô gõ dụng cụ âm nhạc hỏi tr tờn dng c ú? Cứ nh trẻ phải suy nghĩ tr lời ngôn ngữ =>Bên cạnh giỏo dc tr tham gia giao thơng phải có giúp đỡ người lớn Khi ngồi xe phải ngồi im , khơng thị đâu tay cửa sổ xe ô tô, Tàu hỏa… * Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực nhất, giúp cho q trình phát triển ngôn ngữ trẻ ngày tốt Trẻ đọc thơ, kể chuyện, nhập vai nhân vật mạnh dạn, tự tin (Hình anh tổ chức HĐ chơi - tập có chủ định PTNN) 3.4.Cho trẻ nhn bit núi thông qua hoạt động khác 12 Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ cách có hiệu quả, ngồi hoạt động có chủ nh tụi cũn dy tr thông qua hoạt động kh¸c nhăm để củng cố ơn luyện khắc sâu kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu được: 3.4.1 Thơng qua đón trẻ Tơi đón trẻ với cử yêu thương gần gũi - Con chào cô bạn chưa? Con chào mẹ vào lớp với cô, - Hôm đưa học? Mẹ đưa học phương tiện gì? - Sáng mẹ cho ăn gì? Trước học chào nhà nhỉ? Sau đón trẻ xong tơi cho trẻ góc chơi mà trẻ thích , trẻ chơi tự do, trẻ quan sát tranh xung quanh lớp theo chủ đề học tự khám phá Trẻ trị chuyện cô bạn tranh mà trẻ thấy.Tôi ý quan sát để nắm tâm tư nguyện vong trẻ sau nhằm thỏa mãn nhu cầu tị mị ham học hỏi cđa trẻ Từ trẻ nói nhiều ngơn ngữ trỴ phát triển theo hướng tích cực 3.4.2 Thơng qua hot ng gúc Thụng qua hoạt động góc, sở trũ chi, cỏc biu tng m tr thu nhận trước ngµy cµng xác hóa ngơn ngữ Qua trị chơi trẻ cịn tập trung vận dụng tri thức thu nhận Trị chơi giúp trẻ nhớ ngơn ngữ Đồng thời tạo tình để trẻ sử dụng vốn ngơn ngữ tích lũy v× vËy tỉ chức cho trẻ hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ đợc trò chuyện, trao đổi, khám phá trải nghiệm nhiều hình thức để trẻ có nhiều hội phát triển ngôn ngữ Vớ d: Thụng qua trị chơi “Người bán hàng, em tập làm giáo ”, trò chơi dân gian như: “Nu na nu nống”,” Tập tầm vơng”…trẻ tự nói đóng vai nhân vật 3.4.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo sở vật chất cho xã hội, t«i nghÜ phải giáo dục trẻ ý thức lao động, cho trẻ tham gia vào công việc lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi trẻ tham gia vào hoạt động lao dộng , trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng chưa có khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngôn ngữ hoạt động lao động Vốn ngơn ngữ trẻ tăng lên Ví dụ: Trẻ biết nói Cái ca , Cái chậu, Cái khăn, Cái chổi, Cái xúc rác… 3.4.4 Phát triển ngôn ngữ thông qua dạo chơi tham quan Dạo chơi tham quan ngồi trời có tác dụng lớn việc mở rộng vốn từ, tầm hiểu biết phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tượng tự nhiên: Trẻ biết l ma, nng, gió, hiểu biết phân biệt đợc cỏ, hoa lá, vật, đồ vậtnhận thức trẻ đợc phát triển nhu 13 cầu đợc nói, đợc trò chuyện nhiều hơn, ngôn ngữ trẻ phát triển xác hóa dần 3.4.5 Phỏt trin ngụn ng thông qua hoạt động ăn, ngủ mäi lóc mäi n¬i Ngồi hoạt động có chủ đÞnh, hoạt động chơi, hoạt động lao ng Tr cũn cú hoạt động n, ng nhng hoạt động ny tụi ó dy núi thờm cho tr Trong giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày Tơi lựa chọn nội dung thích hợp nãi tên cơng việc cho trẻ biết Ví dụ: Ở ăn trước trẻ ăn hỏi trẻ tư ngồi, ăn uống vệ sinh cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Ở ngủ: Tôi cho trẻ đọc thơ “Giờ i ng ngồi chơi trẻ hỏi o có màu ? Bạn Mai có quần màu ài ? để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Kt qu: Vic giỏo dc ngụn ngữ cho trẻ lứa tuổi 24-36 tháng tuổi nhiệm vụ thiết thực V× vËy đà tn dng mi hỡnh thc dy núi cho trẻ lúc, nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Và tơi làm điều cho trẻ nhóm mình, 95% - 98% số trẻ tích cực, hứng thú tham gia, vốn từ trẻ phong phú, ngôn ngữ giao tiếp rõ ràng, mạch lạc ( Hình ảnh trẻ chăm sóc ) 3.5 Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức tèt m«i trêng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ * Xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội nhóm: - Việc xếp, bố trí góc chơi phải khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, chủng loại, tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ Trước hết xác định rằng: Tổ chức tốt môi trường sử dụng tốt mơi trường giáo dục ®Ĩ phát triển ngơn ngữ cho trỴ là: Mơi trường vật chất mơi trường xã hội 14 - Môi trường hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cần đảm bảo phï hỵp víi chủ đề, với nhận thức trẻ, khụng gian thõn thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái - Việc xếp bố trí góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dÔ thÊy dễ lấy dÔ sử dụng ; dễ dàng cho việc giám sát giáo viên - Mụi trng phải cú s Gợi mở giao tip Có nghĩa môi trờng phải háp dẫn, thu hút trẻ hoạt động Ví dụ : Trẻ nhìn thấy tranh gà trống đẹp đà chủ động reo lên: Con gà trống gáy ò ó o ngôn ngữ mình, có cháu nhìn thấy tranh bắp ngô đà tự nói lên bắp ngô, bắp ngô mẹ luộc ngôn ngữ biểu tợng đà có trớc nhà trẻ đà đợc mẹ cho ăn ngô luộc Để tổ chức môi trờng cho trẻ hoạt động đợc tốt đà tham mu : - Với nhµ trêng vµ phơ huynh : Mua sắm đầy đủ trang tiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục PTNN: rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sét… + Mua sắm đ chi bng nha hoc cao su mm, phát âm vật, phương tiện giao thơng, bóng , loại quả… + Tranh ảnh , sách người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) + Ti vi đầu quay, máy vi tính cho lớp để trẻ đợc xem hoạt động vui chơi học tập phù hợp với trẻ đồng thời vận dụng để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua trình chiếu power point cho trẻ quan sát vµ häc nãi Ví dụ: Ở lớp tơi nhà trường cung cấp truyện tranh, thơ theo chủ đề Và sưu tầm nhiều tranh để ứng dụng vào tiết học kể truyện theo tranh (Sự phát triển cây, Gà sinh nào,…) VỊ phÝa t«i: + Tơi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải ni lơng, ngun, vật liệu sẵn có địa phương mà phụ huynh thu gom ủng hộ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ + Tôi đà sử dụng cỏc nguyờn vt liu t nhiên: Lá cây, sỏi, hạt, khô, cát … + Các phế liệu, phế thải: Vỏ chai, cúc áo, tạp chớ, tranh nh, sỏch bỏo c 15 để làm đồ dùng học tập đồ chơi xây dựng môi trờng giáo dục nói chung, môi trờng giáo dục ngôn ngữ nói riêng, đồng thời đà sử dụng có hiệu môi trờng vào trình chăm sóc giáo dơc trỴ * Xây dựng mơi trường vật chất mơi trường xã hội ngồi nhóm: + Các mảng tường bên ngồi nhóm: Xây dựng, trang trí, trưng bày nội dung tuyên truyền cho bậc phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học ngơn ngữ, hình ảnh Vẽ cảnh, hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ, tượng tự nhiên, vật gần gũi xung quanh trẻ, thơng qua để giáo dục cho trẻ nhận biết, phân biệt gọi tên vật, màu xanh- đỏ-vàng… + Ngoài nội dung cho trẻ khám phá ngồi nhóm, xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể tổ chức cho trẻ dạo, thăm cánh đồng lúa, ngơ, khoai, cói…để cho trẻ làm quen, tiếp xúc với mơi trường bên ngồi nhà trường Qua để trẻ nhận biết, phân biệt, khám phá vật, tương xung quanh trẻ , nhằm kích thích tị mị, ham hiểu biết phát triển trí thông minh, ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho trẻ * Môi trường vật chất vô quan trọng, môi trương xã hội lại phải quan tâm Vì giáo viên tơi phải ln gương mẫu trẻ, thực gương cho trẻ học tập Đó từ cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, yêu thương trẻ mực * Kết quả: 100% phụ huynh tham gia, ủng hộ kinh phí, thu gom nguyên, vật liệu, 100 % trẻ tích cực, hứng thú tham gia làm đồ chơi, trang trí góc nhóm với 3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ Trong q trình trị chuyn, m thoi, đà s dng cỏc loi cõu hỏi khác nhau, ngắn gọn, rõ ràng , dễ hiểu vµ câu hỏi mở để phát triển tư sáng tạo trẻ - Câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác, gợi ý trẻ n hot ng để trẻ đợc nghe, nói trả lời ngôn ngữ cách chủ động Vớ d: + Ai đây? Cái đây? Màu ? Hình gì? Ở đâu? Khi nào? Bao ? + Với ai? Để cho ? Người này, Những vật làm gì? + Có thứ gì? (có bàn, có túi/giỏ? sao, +Cần gì?(con cần để rót nước uống, cần để xúc cơm ăn ) - Câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu sâu chất vật, tượng , tả vật nêu đặc điểm vật cảm xúc thân Ví dụ: + Tiếng kêu gì? Tiếng gõ dụng cụ nào? 16 + Bên túi/hộp có gì? Hai quả to hơn? + Chỗ nhiều hơn,Chỗ hơn?Cái to hơn?Cái bé hơn? + Trong tranh có ai? Có nhũng vật nào? - Câu hỏi kích thích trẻ giải thích , đốn suy dốn diễn biến kết vật tượng Ví dụ: + Cái dùng để làm gì? Con vật có ích lợi gì? + Phương tiện dùng để làm gì? Nhờ mà chim bay được? - Câu hỏi kuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá vật Ví dụ: + Tại thỏ lại khóc? Cái dùng để làm gì? + Tại cháu lại giúp bạn? Con thích nào? sao? * Kết quả: Sau sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ thấy thay đổi rõ rệt trẻ lớp Trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ tình cảm Trong trị chuyện, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ 3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực GV, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết GV với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình CS-ND-GD trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ + Có tác dụng lớn tạo thống gia đình nhà trường việc giáo dục phát triền ngôn ngữ cho trẻ + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức GD ngôn ngữ cho trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp GD trẻ + Phối hợp nội dung thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ; chương trình giáo dục trẻ; phối hợp kiểm tra đánh giá công tác CS-ND-GD trẻ, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm…vv * Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhóm, tơi thành lập hội cha mẹ nhóm Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng hội, tơi trình lên BGH nhà trường duyệt hội cha mẹ thông qua, thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày đón trẻ trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh nhóm, lập hịm thư góp ý cha mẹ cơng tác ND-CS-GD trẻ nhóm tơi Đặc biệt nội dung, hình thức phát triển ngơn ngữ…vv Ví dụ: Xây dựng kế hoạch phối hợp với bậc cha mẹ Tên nhóm, Giáo viên chủ nhiệm I Mục đích yêu cầu: II Nội dung chính: 17 III Kế hoạch cụ thể: Thời Nội dung phối hợp Hình thức Biện Nhận xét gian pháp phối hợp kết Tháng - Đóng góp kinh phí mua sắm đồ - Thành lập hội cha dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho, mẹ nhóm học liệu cho trẻ - Tổ chức họp phụ huynh nhóm Tháng BGH duyệt Giáo viên chủ nhiệm Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hoạt đơng phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển ngụn ng cho tr Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đợc tốt đÃ: - Lm bng tin chương trình dạy theo chủ đề nãi chung, ng«n ngữ nói riêng v thay tin hng tun ph huynh biết phối hợp với t«i để rèn luyện thêm cho trẻ nhà.Đề nghị với phụ huynh dành thời gian quan tâm chăm sóc trẻ nhiều - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh tơi giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Tôi phô tô thêm tài liệu: Thơ, truyện, hát… để phụ huynh nắm bắt chương trình , kết hợp dạy trẻ gia đình, tận dụng thời gian dạy trẻ, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt h¬n - Tơi đề nghị với phụ huynh nhà thành viên gia đình giành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, trị chuyện, giao tiếp với trẻ nhiều nữa, khơng nói nựng, nói ngọng lưỡi vỡi trẻ, ảnh hưởng đến ngơn ngữ sáng, mạch lạc trẻ 18 ( Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh) * kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian thấy vốn từ trẻ phát triển rõ, đặc biệt việc nói ngọng giảm đáng kể, trẻ phát âm chuẩn, nói rõ ràng, mạch lạc, trẻ hoạt động cách sôi tự tin, giao tiếp trước người khơng cịn rụt rè e sợ Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kết sau: - Kh¶ nghe, hiểu trẻ tốt Phát âm trẻ xác - Tr mnh dn tự tin hăng hái tham gia vào hoạt ng chủ động - Nhn bit ca tr c mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, vốn từ trẻ phong phú Trẻ nói nhiều câu có nhiều từ, ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc, trẻ nói ngọng chiếm tỉ lệ thấp - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: Kết trẻ Tổng số trẻ 25 Nội dung đánh giá * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực 2-3 nhiệm vụ cô yêu cầu - Trẻ trả lời câu hỏi - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, trả lời tên Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 23 23 23 92% 92% 92% 2 8% 8% 8% 19 truyện, tên hành động nhân vật… * Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu - Trẻ có khả phát âm từ, rỏ tiếng - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn - Trẻ biết chào hỏi, trò chuyện, bày tỏ nhu cầu… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép 23 23 23 92% 92% 92% 2 8% 8% 8% 23 22 22 92% 92% 92% 2 8% 8% 8% * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức HĐ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, víi ý thức tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, núi chuyn vi tr thể đợc tình cảm âu yếm, thõn ỏi, lch s, lựa chọn đợc giải pháp phù hợp với trẻ - i vi ng nghip: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào q trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp - Đối với nhà trường : Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận: Đối với cháu đến trường mầm non, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua mà trẻ hình thành phát triển tồn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục * Bài học kinh nghệm: Trong quỏ trỡnh thc hin tụi ó ỳc rỳt đợc mt số BHKN để phát triển toàn diện mặt ngơn ngữ nhiệm vụ người giáo viên là: - Nắm đợc đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp dạy trẻ phù hợp - Xây dựng đợc kế hoạch phát triển ngôn ngữ tất hoạt động để chủ động thực - Xây dựng đợc môi trờng hoạt động phù hợp sử dụng có hiệu môi trờng đà xây dùng, môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do,thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên , thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - HD trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với løa tuæi, khả trẻ 20 -Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát , đóng kịch Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng lêi nãi,câu, từ - Quan sát đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ - Phối - kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao * Đề xuất : Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, Xây dựng trường chuẩn Quốc gia để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tèt Trong q trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, giúp làm phong phú kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ nói riêng hoạt động động khác nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Thanh, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép XÁC NHẬN CỦA THỦ nội dung người khác TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Bùi Thị Huệ Trần Thị Tho 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 336 tháng tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non theo năm học ( Bộ Giáo dục Đào tạo- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tâm lý học, giáo dục học độ tuổi Tạp chí Giáo dục mầm non số năm 2016 (Bộ Giáo dục Đào tạo) Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), NXB Giáo dục…vv DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên: Trần Thị Tho Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thanh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Cho trẻ làm quen với văn học độ tuổi 12 – 24 tháng tuổi trường - Phòng giáo dục mầm non Nga Thanh Kết đánh giá xếp loại (A,B,C) Năm học đánh giá xếp loại B 2010 - 2011 ... nghiệm Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 25 -36 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển. .. dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi. .. ngủ: Tôi cho trẻ đọc thơ “Giờ ng ngồi chơi trẻ hỏi o có màu ? Bạn Mai có quần màu ài ? để phát triển ngôn ngữ cho trỴ * Kết quả: Việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi nhim