Kinh nghiệm dạy phân môn nhạc lý cho học sinh lớp 6 trường THCS nga thạch

MỤC LỤC Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm họat động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 3 3 18 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: - Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng, Âm nhạc có sức biểu cảm phong phú, gần gũi với trạng thái tình cảm người tác động trực tiếp đến tình cảm người - Âm nhạc mơn nghệ thuật có đặc trưng riêng, vận dụng nguyên tắc phương pháp dạy học cần lưu ý đến tính đặc thù Mặt khác dạy Âm nhạc trường Trung học sở không nhằm đào tạo em thành người hoạt động Âm nhạc chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, mơn học cần đảm bảo làm cho em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, cảm thụ hay, đẹp môn học Âm nhạc qua phân môn: Học hát; Nhạc lý - Tập đọc nhạc Âm nhạc thêng thøc Cung cấp cho học sinh kiến thức Âm nhạc bản, kỹ hoạt động Âm nhạc ban đầu Trong nhà trường, giáo dục thẩm mỹ phận khơng thể thiếu được, Âm nhạc góp phần quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Qua mơn học Âm nhạc góp phần giáo dục tồn diện, làm phong phú đời sống tình cảm trẻ, giúp em mạnh dạn, tự tin hào hứng hoạt động ca hát, có ý thức tham gia tốt hoạt động ngoại khóa Chương trình môn học Âm nhạc trường Trung học sở chia làm phân môn: - Phân môn: Học hát, - Phân môn: Nhạc lý - Tập đọc nhạc - Phân môn: Âm nhạc thêng thøc Phân môn: Nhạc lý - Tập đọc nhạc Giữ vị trí quan trọng việc học nhạc, phân mơn cung cấp số kiến thức Âm nhạc ban đầu để học sinh làm quen với việc đọc nhạc, ghi chép nhạc nhằm phát triển lực, tư duy, trí tuệ, tạo điều kiện cho học sinh có trình độ văn hóa Âm nhạc định Muốn hát hát hay chơi nhạc giỏi phải nhờ đến hỗ trợ phân môn Nhạc lý - Tập đọc nhạc Xuất phát từ đặc trưng môn học thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao học sinh Với vị trí quan trọng phân môn Nhạc lý - Tập đọc nhạc, thân suy nghĩ nhiều, làm tất học sinh cảm nhận hay, đẹp qua hát, Tập đọc nhạc giúp em đạt hiệu cao học môn học bắt buộc em phải nắm kiến thức nhạc lí phân mơn nhạc lí khơ khan trừu tượng Với say mê nghề nghiệp, với lương tâm người giáo viên, tơi cố gắng tìm tòi, sáng tạo tiết dạy rút số phương pháp dạy học, nhằm giúp em học tập sôi nổi, hào hứng, nắm bắt nhanh ký hiệu Âm nhạc, chủ động cảm nhận âm thanh, cảm nhận giai điệu, lồng ghép vào kiến thức nhạc lí làm cho em ko sợ, nhàm chán học lí thuyết âm nhạc Vì động lực gúp sâu nghiên cứu đề tài: Dạy phân mơn Nhạc Lí cho học sinh lớp Trường THCS Nga Thạch - Nga Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài với mục đích làm cho học sinh nắm tốt kí hiệu thường gặp âm nhạc hát đọc tập đọc nhạc, hiểu sâu sắc cao độ trường độ qua phân môn giúp cho học sinh cảm nhận tốt hơn, sâu sắc âm nhạc sống Phát huy tính sáng tạo, tính tập trung cao độ học tập, cảm thụ tai nghe giúp em phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, qua giai điệu nốt nhạc khuông, qua lời ca hát, giáo dục truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước người 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vấn đề Dạy phân mơn Nhạc Lí áp dụng cho học sinh lớp Trường THCS Nga Thạch– Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành tài liệu nghiên cứu tơi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp vận dụng chủ yếu là: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Thông qua tài liệu liên quan Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết nghiên cứu, so sánh, đối chiếu với thực trạng, đồng thời quan sát, điều tra, vấn học sinh giáo viên hiệu áp dụng phương pháp dạy học phân môn Nhạc Lí -Âm nhạc 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo người học - Dạy học theo tinh thần tương tác thầy trò, trò trò - Áp dụng cho chơi trò chơi âm nhạc học (Đọc ráp) -Tích hợp nội dung nhiều lĩnh, nhiều môn học đặc biệt lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, vận dụng mối liên hệ liên môn (Âm nhạc – Văn học, Âm nhạc - Toán học, Âm nhạc – Địa lý…) qua học - Sử đụng triệt để phương tiện, thiết bị dạy học điều kiện cho phép Như máy tính máy chiếu vv… - Tăng cường thực hành 1- Đưa vấn đề nhac lí ( lí thuyết âm nhạc) – Học sinh quan sát nghiên cứu – Phân tích vấn đề - Giáo viên kết luận – Học sinh thực hành 2- Đưa vấn đề nhạc lí – Học sinh quan sát, nghiên cứu - Phân tích vấn đề - giáo viên kết luận – Chơi trò chơi âm nhạc ( tập gieo vần thành thơ) Qua cách làm tơi tin tưởng tiết học có phân mơn nhạc lí em ko phải lo lắng sợ sệt cô giáo kiểm tra không nhớ mà qua trò chơi, thơ gieo vần em hào hứng tập trung học tập mà khắc sâu kiến thức học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Môn học Âm nhạc Trường THCS khơng nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em phát triển hài hòa tồn diện nhân cách Qua mơn học Âm nhạc nhà trường tạo cho em có khơng khí vui tươi hằm phát triển tồn diện “Đức, Trí, Thể, Mỹ” Vì giáo viên đứng lớp nói chung giáo viên dạy mơn học Âm nhạc nói riêng phải có sáng tạo, tìm phương pháp giảng dạy khoa học thiết thực để đưa chất lượng dạy học đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Thuận lợi: Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học máy chiếu, máy tính, đàn phím điện tử Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, ghi chép đặc biệt em thích học mơn Âm nhạc nên ln có say mê, hứng thú môn học Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS dạy học mơn học khác, có kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập Với thuân lợi trên, tiết học Âm nhạc ln có khơng khí sơi nổi, vui tươi giúp cho em nắm học cách nhẹ nhàng mà hiệu - Khó khăn: Tuy nhiên, q trình dạy phân mơn (Nhạc Lí) Trường THCS Nga Thạch, thân tơi gặp khó khăn sau: Các em tiểu học lên, lần đầu làm quen với lí thuyết âm nhạc em cảm thấy sợ sệt lo lắng phân mơn trừu tượng khó học, tiểu học mơn học chủ yếu học hát ngắn gọn đơn giản học theo cách truyền miệng Sự tiếp thu môn học học sinh không đồng đều, em có khiếu khác nhau, chất giọng khác nhau, số học sinh chưa nhận thức đầy đủ vè môn học, cho môn học Âm nhạc môn học phụ nên khơng có say mê hứng thú Còn có số em theo thói quen khơng ghi chép, không theo dõi mà ngồi nghe cách thụ động tiểu học học hát, mà khơng nhìn , khơng theo dõi, khơng quan sát khơng suy nghĩ không tư vào phần bái học, dẫn đến em dễ chán nản, sợ cô giáo kiểm tra, khơng muốn học phân mơn Nhà trường chưa có phòng học mơn để thuận tiện cho việc dạy học Từ thực trạng thân mạnh dạn, tìm tòi, sâu nghiên cứu đề tài “ Kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc Lí cho học sinh khối trường THCS Nga Thạch” mong đồng chí đón nhận góp ý - Khảo sát: Năm học 2018 - 2019 thân phân công dạy môn Âm nhạc lớp từ khối đến khối Riêng phân mơn (Nhạc Lí) chương trình Âm nhạc lớp Ngay từ đầu năm học kiểm tra học sinh để phân loại học sinh Kết khảo sát đầu năm: STT Khối Tổng số Số HS hát, đọc cao độ tiết tấu Số lượng Tỷ lệ Số HS nhớ hình nốt nhạc cách viết Số lượng Tỷ lệ 62 25 40,3 15 2,4,2 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nắm thuận lợi khó khăn, thân tơi tìm tòi tìm giải pháp để nâng cao chất lượng môn học Âm nhạc, nhằm giúp em học tập sôi nổi, hào hứng, nắm bắt nhanh, ký hiệu Âm nhạc, chủ động cảm nhận âm thanh, giai điệu, cao độ, trường độ nốt qua âm nhạc cụ đàn oóc gan Giải pháp 1: Cách hướng dẫn học sinh: Ví dụ đọc tên nốt nhạc khuông, cách viết nốt khuông, nắm giá trị trường độ nốt, kí hiệu thường gặp nhạc Nắm hiểu loại nhịp, cách đánh nhịp Phân mơn Nhạc lí lớp khơng sâu vào lý thuyết Âm nhạc mà chủ yếu cung cấp cho em cách đọc, Cao độ, trường độ, cách viết nốt khng, biết vị trí nốt khng, loại kí hiệu thường gặp nhạc ( dấu lặng đen, dấu lặng đơn, dấu nhắc lại, dấu quay lại, dấu, khung thay đổi, dấu nối dấu nối, dấu luyến, vv… 1.1 Đọc cao độ: Lấy gam Đô trưởng để hướng dẫn học sinh đọc giai diệu Tập đọc nhạc số để khắc sâu ghi nhớ tên nốt: Gam Đô trưởng 1.2 Cách viết nốt khuông :, hướng dẫn để em viết khắc sâu tên nốt Hình nốt nhạc hình bầu dục nghiêng phía tay phải ( nốt nhạc nằm dòng kẻ thứ trở lên quay xuống, từ khe thứ trở xuống đuôi quay lên) Đồ Mi sol La Đố Mi Rê 1.3 Cách ghi nhớ trường độ, để em trừu tượng nhớ trường độ âm lồng ghép dạy em qua sát đọc mối quan hệ nốt thành thơ Mời bạn chơi Trò chơi nốt nhạc Một tròn – hai trắng Một trắng – hai đen Một đen - hai đơn Một đơn – hai kép Nào ta ghép Nốt nhạc trò chơi Sau tơi cho em chơi trò chơi ghép nốt đồ dùng trực quan 1.4 Cách ghi nhớ loại dấu lặng: Bằng cách cho em quan sát học thuộc thơ Tích tắc, Tích tắc Kí hiệu thời gian Tạm dừng giây lát Xin bạn đừng hát Dấu lặng tơi Hình nốt xứng đơi Lặng đơn, đen, trắng Tích tắc , Tích tắc Những kí hiệu khác nhạc lựa chọn hát mà em quen thuộc có sử dụng kí hiệu âm nhạc dấu nối, dấu luyến, dấu quay lại, khung thay đổi vv Hướng dẫn phân tích, thực hát để nhấn mạnh cho em thấy tác dụng kí hiệu Giải pháp 2: Gây hứng thú cho học sinh: Với phân môn này, người giáo viên phải tổ chức đươc nhiều hoạt động để học sinh làm việc nhiều, gắn liền với đồ dùng trực quan, mơn học khác, với trò chơi âm nhạc, để em thi đua tổ, nhóm, cá nhân với nhau, giáo viên nhận xét cho điểm, nhằm gây hứng thú học tập cho em, giúp em có tinh thần thoải mái học tập Giải pháp 3: Phát huy tính tích cực, sáng tạo: Nội dung, phương pháp, phương tiện tạo môi trường âm nhạc sinh động làm cho học sinh vừa người học vừa người hưởng thụ sáng tạo cảm nhận khắc sâu hình tượng kí hiệu âm nhạc nội dung tác phẩm sáng tạo cách biểu cảm tác phẩm Giải pháp 4: Vận dung linh hoạt phương pháp dạy học Giáo viên phải nắm phương pháp dạy học theo đặc trưng môn học, học Âm nhạc phải học nghệ thuật, hấp dẫn với phương châm: “Học vui – Vui học” tiết học thoải mái, không nặng nề, căng thẳng Để giúp em đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc, hát hướng dẫn em giải mã loại ký hiệu, đọc tên nốt nhạc, luyện tập tách rời cao độ tiết tấu để hoàn thiện học Minh họa tiết dạy: Đối với phân mơn Nhạc Lí: Ví dụ : ¢m Nh¹c : TiÕt - Các kí hiệu ghi trng ca õm - Tập đọc nhạc : T§N sè I Mục tiêu - Kiến thức : - Học sinh nắm loại hình nốt thường gặp nhạc - Nắm loại dấu lặng thường dùng mối tương quan - Học sinh nắm mối tương quan loại hình nốt - Đọc xác cao độ, trường độ, giai điệu, tiết tấu TĐN số 1, ghép lời ca - Kỹ năng: Rèn luyện kỹ hát TĐN cho học sinh, kĩ nhận biết loại kí hiệu thường gặp nhạc - Thái độ: Học sinh hào hứng, ý tiếp thu II Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Máy chiếu, Đàn ooc gan - Một số đồ dùng trực quan 2.Chuẩn bị học sinh - Đọc, nghiên cứu trước đến lớp có đầy đủ đồ dựng học tập III Tiến trình dạy học - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Gọi 1-2 HS lên bảng trả lời câu hỏi 1.Bài cũ; 1, Khuông nhạc gồm khe dòng? 2, Khóa nhạc dùng để làm gì? Em vẽ khóa sol 2.Bài mới: Bài 1- Tiết - Nhạc lí: Các kí hiệu ghi trường độ âm - Tập đọc nhạc: TĐN số I: Nhạc lí: Các kí hiệu ghi trường độ âm - Giáo viên cho học sinh khởi động giọng cách ôn lại hát (Tiếng chuông cờ) Qua hát giáo viên giới thiệu muốn hát giai điệu hát hát hay thứ phải hát cao độ, trường độ, phải hiểu kí hiệu có nhạc sĩ yêu cầu làm với thể thành cơng hát , muốn làm điều hơm trò tìm hiểu số kí hiệu thường gặp âm nhạc Hình nốt giá trị tương quan Giáo viên gọi em lên trả lời câu hỏi ? Em cho biết nốt nhạc có Và có loại hình nốt Giáo viên trình chiếu hình nốt máy chiếu Hình ảnh giới thiệu nốt nhạc Các nốt có giá trị tương quan sau; GV cho học sinh quan sát máy chiếu Chơi trò chơi âm nhạc thơ (gọi em lên tham gia trò chơi) em tương ứng với nốt nhạc – tròn, hai trắng, hai đen, hai đơn GV người đọc thơ đọc đến người vị trí vd câu: Mời bạn chơi trò chơi nốt nhạc ( Đọc ráp) Một tròn hai trắng ( bạn cầm nốt tròn bước hai bạn nốt trắng đứng bên canh.) Một trắng hai đen tương tự bạn nghe tìm hiểu đứng cạnh Một đen hai đơn Trò chơi diễn cho hết thơ em hồ hởi theo dõi diễn biến trò chơi khắc sâu mối tường quan trường độ cửa âm Ảnh chụp sơ đồ trường độ chơi trò chơi * Cho học sinh đọc theo đàn nốt tròn, nốt trắng, nốt đen nốt đơn ( cô giáo đọc mẫu trước) GV quay trở lại hát” Tiếng chuông cờ “ cho học sinh thấy trường độ em hát hát nốt đen có giá trị hai nốt đơn nốt trắng có giá trị hai nốt đen Để đọc nốt nhạc hát tập đọc nhạc, phải biết vị trí nốt khng, muốn biết điều hơm trò tìm hiểu vị trí nốt khng nhạc Cách viết nốt khuông GV cho học sinh nhắc lại, nốt nhạc hình ( trình chiếu máy chiếu) GV hướng dẫn cách viết nốt nhạc khuông bảng tỉ mỉ nét Đồ Mi Sol La Đố Mi Rê 10 Nốt nhạc từ khe thứ hai trở xuống quay lên từ dòng kẻ thứ trở lên quay xuống GV cho học sinh lên bảng thực hành viết nốt bảng Ảnh học sinh lên bảng Cách ghi nốt móc gần GV hướng dẫn cách viết bảng GV gọi hai em học sinh lên bảng tập viết 11 Dấu lặng GV cung cấp cho học sinh biết Dấu lặng thời gian ngừng nghỉ âm thanh, dấu lặng tương ứng với hình nốt Hình ảnh giáo viên giới thiệu dấu lặng Giáo viên cho học sinh đọc thơ để khắc sâu Tích tắc, tích tắc Kí hiệu thời gian Tạm dừng giây lát Dấu lặng tơi Hình nốt xứng đơi Lặng đơn, đen, trắng Tích tắc, tích tắc Hình ảnh mời học sinh đọc thơ dấu lặng 12 II: Tập đọc nhạc : TĐN số Bước 1, cho học sinh khởi động giọng thang âm Cdur Giáo viên cho học sinh đọc thang âm lên lần đọc xuống Giáo viên đọc mẫu sau học sinh đọc Đọc trục âm Bước 2: Đọc tên vị trí nốt khng Giáo viên vị trí nốt gam Đơ trëng theo giai điệu TĐN số học sinh đọc.(Nhằm học sinh làm quen với giai điệu TĐN số sau cho em học sinh lên cho lớp đọc - Giáo viên vào vị trí nốt nhạc gọi em đọc (Tránh tình trạng học sinh học vẹt ) - Giáo viên đàn cao độ âm với giai điệu lên, xuống học sinh đọc theo âm A.(Nhằm phát triển khả nghe nhạc, cảm thụ âm nhạc học sinh.) Dựa theo giọng Tập đọc nhạc 13 - Giáo viên cho học sinh đọc khởi động giọng theo sơ đồ vần nhạc (Dựa theo giọng ) đ l s m đ r Bước 4: Tập đọc tiết tấu, ( Đen, đen, en en en den en lng ,,,) - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tập gõ tiết tấu khó Đen Đen Đen Đen Đen Đen Đen Lặng” x x x x x Đen Đen Đen Đen Đen Đen ĐenLặng x x x - x x x x x Bước 5: Tập đọc cao độ, tiết tấu câu ( Chia theo câu nhạc) Giáo viên chia câu theo đánh dấu vạch đỏ - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc câu một, câu giáo viên đàn cao độ 2-3 lần, học sinh nghe đọc thầm, giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, nhận xét sau giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh đọc tiếp câu hai Theo lối móc xích tiếp cho hết (Cách nhằm phát huy khả tai nghe, cảm thụ Âm nhạc, phát huy tính tích cực học sinh, tránh tình trạng dạy theo phương pháp cũ dạy truyền giáo viên đọc trước học sinh đọc theo) Mỗi câu kiểm tra tổ, nhóm, cá nhân, nhận xét - Giáo viên đàn cao độ tiết nhạc (câu 2) Hai đến ba lần, cho em học sinh có khiếu đọc lần sau cho lớp đọc ghép - Kiểm tra cá nhân - Nhận xét 14 x Bước 6: Hoàn chỉnh Tập đọc nhạc Kiểm tra nhóm, cá nhân, đọc kết hợp vỗ tay đệm theo phách Nhận xét Học sinh đọc kết hợp gõ tiết tấu - Kiểm tra cá nhân, Đối với học sinh đọc Đạt (Đ), chưa Đạt (CĐ), bước đầu giáo viên yêu cầu học sinh đọc cao độ, nói tên nốt nhạc khng, nhớ xác vị trí nốt khuông, ý thức em học tốt q trình học cho khuyến khích điểm cho học sinh tiết học, nhằm khích lệ tinh thần học tập em phân mơn Tập đọc nhạc - Kiểm tra tổ, nhóm, cá nhân Học sinh thực theo nhóm 15 - Giáo viên nhận xét – sửa sai cho học sinh - Nhằm liên kết câu với nhau, giáo viên đàn cao độ, trường độ, theo tiết tấu (học sinh đọc kết hợp) - Giáo viên đàn cao độ, trường độ, toàn lần (Học sinh nghe đọc thầm) - Để phát huy phong trào thi đua học tập (Đơi bạn tiến đơi bạn điểm 10, nhóm bạn học chăm, giáo viên giành phút để hai em kiểm tra vị trí nốt nhạc khuông, học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu kém, Nhằm khuyến khích tổ, nhóm làm việc tích cực, nhiều em hoạt động lúc, phát huy tính tích cực học sinh) - Đối với em khơng có khiếu phân môn Tập đọc nhạc Giáo viên yêu cầu học sinh nói tên nốt nhạc khng em đạt điểm Đạt (Đ) ( Nhằm khuyến khích em có ý thức chăm học, tự tin học phân môn Tập đọc nhạc) Bước 7: Ghép lời ca - Giáo viên cho học sinh nghe giai điệu nhẩm lời lần sau cho lớp hát ( chia đôi lớp ) - Một bên đọc nhạc, bên hát lời ca kết hợp ( Kết hợp vỗ tay đệm theo phách) Cùng đùa vui ca hát trăng.Tiếng sáo vi vu đêm hè 16 - Nhận xét - Một tổ đọc nhạc, tổ hát lời ca kết hợp (Kết hợp vỗ tay đệm theo nhịp) - Một em đọc nhạc, em hát lời ca kết hợp - Toàn lớp thực : lần đọc nhạc, lần hai hát lời ca (Nhằm phối kết hợp cao độ, trường độ phần nhạc để học sinh tìm giai điệu ca từ, phát triển khả nghe nhạc, cảm thụ âm nhạc cho học sinh ) Bước 8: Củng cố Giáo viên nhận xét, sửa sai cho học sinh cao độ, trường độ, tiết tấu (Đọc theo yêu cầu bài) Kiểm tra nhận biết tên nốt bất kỡ cú bi - Giáo viên cho học sinh đọc lại tập đọc nhạc 1-2 lần - Giáo viên sửa lỗi đọc sai giai điệu học sinh - Giáo viên kiểm tra nhóm, cá nhân học sinh Củng cố, dặn dò Giáo viên cho học sinh đọc TĐN số vài lần Hướng dẫn nhà Nhắc nhở học sinh tìm hiểu mới.( Tiết 5) Kết nghiên cứu STT Khối Tổng số 62 Số HS hát, đọc cao độ tiết tấu Số lượng Tỷ lệ 55 88,7 Số HS nhớ hình nốt nhạc cách viết Số lượng Tỷ lệ 60 97 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực giảng dạy thực tế nhiều năm, qua trình nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, qua tiết dự thực tế đồng nghiệp, thân rút số kinh nghiệm sau: - Đối với giáo viên phải nắm chương trình cấp học, mục tiêu yêu cầu nội dung dạy - Nắm lực học học sinh, tâm lý hoàn cảnh học sinh - Biết lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Biết phát huy tính tích cực, sáng tạo, hứng thú học sinh - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Giáo viên phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng dạy học sẵn có ( Đặc biệt sử dụng lúc, chỗ ) - Phải tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Khuyến khích hình thức tổ chức học tập như: (Đôi bạn tiến, đôi bạn điểm 10, nhóm bạn học chăm) Nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, áp dụng số kỹ dạy học mang tính hợp tác (kỹ khăn phủ bàn, nhiều em làm việc lúc, áp dụng kỹ mảnh ghép, chia lớp thành nhóm nhóm hoạt động khác - Tăng cường kiểm tra nhóm, cá nhân - Thường xuyên kiểm tra ghi chép học sinh 17 - Ln tạo khơng khí thân mật, gần gũi, thân thiện với học sinh để em thoải mái, tự tin, tiếp thu học Nhằm đáp ứng với yêu cầu giáo dục nước nhà Qua trình dạy học theo phương pháp đổi mới, người giáo viên biết vận dụng sáng tạo trao dồi, đúc rút kinh nghiệm cách nghiêm túc đem lại vốn kinh nghiệm quý báu Bản thân rút kinh nghiệm bổ ích: - Giáo viên yêu nghề, yêu trẻ, có lòng nhiệt tình, tính kiên nhẫn ln người bạn bên cạnh em, khen ngợi, động viên em - Cần có lực sư phạm, có chun mơn vững vàng có khiếu thực Dạy học theo tinh thần tương tác thầy trò, trò trò - Phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo người học -Tích hợp nội dung nhiều lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, vận dụng mối liên hệ liên mơn (Âm nhạc- Văn học, Âm nhạc- Tốn học, Âm nhạcĐịa lý vv…) qua học khác - Ln ln tìm tòi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy dễ hiểu để truyền đạt kiến thức đến học sinh, đạt kết cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Là người giáo viên dạy môn Âm nhạc, luôn mong muốn mang lại cho em, hệ tương lai đất nước tâm hồn tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt khả cảm thụ Âm nhạc kỹ ca hát, hình thành em thẩm mỹ nghệ thuật đắn âm nhạc Tránh xa tình trạng số giới trẻ bị ảnh hưởng âm nhạc lai căng, có biểu khơng đẹp với âm nhạc thống - Tăng cường kiểm tra nhóm, cá nhân, tạo điều kiện để em thực hành nhiều - Thường xuyên kiểm tra ghi chép học sinh - Luôn tạo khơng khí thân mật, gần gũi, thân thiện với học sinh Để học sinh đọc Tập đọc nhạc cảm nhận hay, đẹp nốt nhạc, lời ca, người giáo viên cần có lòng nhiệt huyết, có chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh học tập có hệ thống đem lại kết tốt đẹp 3.2 Kiến nghị Cần trang bị thêm nhạc cụ gõ, đĩa hát, máy chiếu Trên số kinh nghiệm phuơng pháp dạy: Phân mơn nhạc lí (Áp dụng cho học sinh lớp 6) Trường THCS Nga Thạch- Nga Sơn Tơi mong nhận đóng góp trao đổi ý kiến giúp đỡ đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2019 Cam kết không copy NGƯỜI THỰC HIỆN 18 Mai Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách Âm nhạc lớp - Nhà xuất giáo dục - Năm 2002 2/ Sách Âm nhạc lớp - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 3/ Sách Âm nhạc lớp 8- Nhà xuất giáo dục - Năm 2004 4/ Sách Âm nhạc lớp - Nhà xuất giáo dục - Năm 2006 5/ Một số vấn đề đổi Phương pháp dạy học âm nhạc THCS (Nhà xuất giáo dục - năm 2008) 6/ Phương pháp dạy học âm nhạc- Hoàng Long, Hoàng Lân (Nhà xuất Đại học Sư phạm 2005) 7/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mơn Âm nhạc (Nhà xuất Giáo dục) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường THCS Nga Thạch STT Tên đề tài SKKN Gây hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc lớp trường THCS Nga Thạch Gây hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc lớp trường THCS Nga Thạch Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy phân môn âm nhạc thường thức trường THCS Nga Thạch Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nhạc lý môn Âm Nhạc trường THCS Nga Thạch Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nhạc lý, tập đọc nhạc t môn Âm Nhạc trường THCS Nga Thạch Phát huy tính tích cực cho học sinh, thông qua vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy phân môn học hát âm nhạc trường THCS Nga Thạch Phát huy tính tích cực cho học sinh, thơng qua vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy phân môn học hát âm nhạc trường THCS Nga Thạch Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2009 - 2010 Phòng GD&ĐT B 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT B 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT B 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT A 2016- 2017 Sở GD&ĐT C 2016- 2017 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MƠN NHẠC LÍ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS NGA THẠCH- NGA SƠN Người thực hiện: Mai Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THCS Nga Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Âm nhạc 21 THANH HĨA NĂM 2019 22 ... Giáo viên- Trường THCS Nga Thạch STT Tên đề tài SKKN Gây hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc lớp trường THCS Nga Thạch Gây hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc lớp trường THCS Nga Thạch Ứng... Chương trình mơn học Âm nhạc trường Trung học sở chia làm phân môn: - Phân môn: Học hát, - Phân môn: Nhạc lý - Tập đọc nhạc - Phân môn: Âm nhạc thêng thøc Phân môn: Nhạc lý - Tập đọc nhạc Giữ vị trí... vào dạy phân môn âm nhạc thường thức trường THCS Nga Thạch Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nhạc lý môn Âm Nhạc trường THCS Nga Thạch Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nhạc lý, tập đọc nhạc