[3] “XHHGD còn nhằm mục đích “mở cửa” nhà trường với XH bên ngoài, tạođiều kiện xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa nhà trường và nhân dân, làm chonhân dân có thể thực hiện được quyền làm c
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lý do chon đề tài
Tại hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá 8 đã khẳng định:
"Giáo dục và Đào tạo là Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho
sự phát triển" [1]; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của đảng tiếptục xác định: “Phát triển GD là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của nhà nước
và mỗi cộng đồng, của từng gia đình và mỗi công dân Kết hợp tốt GD họcđường và GD gia đình, GDXH, xây dựng môi trường GD lành mạnh, người lớnlàm gương cho trẻ noi theo Mỗi người phải không ngừng nâng cao trình độ họcvấn chuyên môn nghiệp vụ; tiếp tục đa dạng hoá các hình thức GD và các loạihình trường lớp phù hợp với yêu cầu mới của XH” [2]
“XHHGD là con đường để thực hiện dân chủ hoá GD, làm cho mọi ngườidân trong cộng đồng nắm được những thông tin về GD và tham gia ý kiến đónggóp công sức, tiền của cho GD” [3]
“XHHGD còn nhằm mục đích “mở cửa” nhà trường với XH bên ngoài, tạođiều kiện xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa nhà trường và nhân dân, làm chonhân dân có thể thực hiện được quyền làm chủ của mình đối với GD khôngnhững đóng góp xây dựng nhà trường mà còn giám sát kiểm tra nhà trườngtrong việc thực hiện mục tiêu GD” [3]
Trong điều kiện đất nước ta còn nghèo, Đảng và Nhà nước đã rất quan tâm
và không ngừng đầu tư ngân sách cho GD nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêucầu của thời kỳ đổi mới Cho nên phải tăng cường phát huy nội lực, huy độngnhiều nguồn đầu tư khác từ các lực lượng XH, cá nhân cho GD Thực hiệnphương châm: nhà nước và nhân dân cùng làm để phát triển GD Trong côngcuộc cách mạng mới của đất nước thì GD trong nhà trường giữ vai trò chínhnhất là công tác XHHGD Nhà trường phải thể hiện đầy đủ tính chủ động sángtạo, giữ vai trò trọng tâm và nòng cốt trong XH hoá công tác GD Có như vậymới lôi cuốn, thu hút và tổ chức sự tham gia của các lực lượng XH vào công tác
GD Sao cho toàn XH chăm lo GD, GD phải được: “Dân biết, dân bàn, dân làm,dân kiểm tra” (Hồ Chí Minh) nhưng chất lượng và hiệu quả cuối cùng lại tuỳthuộc vào phần quan trọng ở nhà trường; mà người đứng đầu để chỉ đạo tổ chứcmọi hoạt động cho GV và HS trong nhà trường là Hiệu trưởng
Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi toàn ngành giáo dục đang triển khai
thực hiện Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng vể “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” [4] thì việc làm tốt công tác XHHGD là góp phần thựchiện tốt mục tiêu GD theo tinh thần Nghị quyết 29 của TW Đảng
Để hướng dẫn toàn ngành Giáo dục thực hiện tốt công tác XHHGD, từBGD&ĐT đến SGD&ĐT, PGD&ĐT cùng các địa phương đã có rất nhiều vănbản chỉ đạo thực hiện về chần chỉnh tình trạng lạm thu, quy định tài trợ, viện trợtrong các cơ sở giáo dục[5], đây chính là những văn bản mới được cập nhật.Người làm công tác quản lý trường học nói chung và Hiệu trưởng nói riêngphải là người có nhận thức và hành động đúng, phải thường xuyên nghiên cứu kĩ
Trang 2các văn bản, học hỏi kinh nghiệm các đơn vị bạn về XH hóa công tác GD để góp
phần thực hiện tốt mục tiêu GD Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm để thực hiện tốt công tác XHH Giáo dục ở trường Tiểu học Quảng Nhân- huyện Quảng Xương- tỉnh Thanh Hoá” làm đề tài nghiên cứu.
1.2 Mục đích của đề tài:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về bản chất của XHHGD bao gồm kháiniệm, nội dung và vai trò của XHHGD đồng thời tìm hiểu, điều tra thực trạng vềcông tác XHHGD ở trường tiểu học nơi tôi công tác Từ đó để đề xuất các giảipháp nhằm thực hiện tốt công tác XH hoá GD ở trường tiểu học Quảng Nhânhuyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá nói riêng và các nhà trường phổ thônghiện nay nói chung
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp cơ bản nhằm nhằm thực hiện tốt công tác XH hoá GD ởtrường tiểu học Quảng Nhân huyện Quảng Xương
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận
- Khảo sát, điều tra, phỏng vấn thực trạng
1.5 Những điểm mới của SKKN
Thứ nhất: Đây là đề tài tôi đã làm cách đây 8 năm ở đơn vị cũ (Trường
TH Quảng Lợi), bây giờ tôi áp dụng ở đơn vị mới (trường TH Quảng Nhân) nênthực trạng nghiên cứu, điều kiện thực tế địa phương mới hoàn toàn khác nhau
Thứ 2: Thời điểm thực hiện cách đây 8 năm so với thời điểm hiện nay thìtính thời sự, cơ chế chính sách, các quan điểm văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhànước và của ngành về công tác XHHGD nhằm huy động các nguồn lực phục vụcho công tác giáo dục cũng khác
Thứ 3: Từ thực trạng mới cho đến cơ chế chính sách, quan điểm chỉ đạocủa Đảng, Nhà nước và ngành GD trong giai đoan mới thì giải pháp tôi đưa ra
để tổ chức thực hiện cũng khác
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Cở sở lý luận bản chất của XHHGD
2.1.1 Khái niệm về XHH công tác GD
XHHGD là “huy động toàn XH làm GD động viên các tầng lớp nhân dângóp sức xây dựng nền GD quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước” [6]
“Bản chất của XHHGD là biến việc GD từ của một số người thành việc
GD của mọi người, là tạo ra thời cơ để mọi tầng lớp nhân dân tham gia trực tiếpvào việc GD đạo đức cho HS trong một hệ thống điều hành chiến lược” [3]
2.1.2 Nội dung XHHGD
2.1.2.1 Huy động XH tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho GD.
Trước hết cần huy động các lực lượng XH để xây dựng môi trường, cảnhquan sư phạm và cơ sở hạ tầng cho nhà trường Xây dựng nề nếp kỷ cương,quan hệ trong sáng giữa thầy và thầy, thầy với trò, thầy với nhân dân với PHHS
Trang 3Nghĩa là nhà trường phải giữ vai trò chủ động tích cực trong việc cùng với giađình và XH tạo ra môi trường thuận lợi trên.
2.1.2.2 Huy động XH tham gia vào quá trình GD.
Các lực lượng XH có thể tham gia vào việc xây dựng kế hoạch GD của cảnước và của từng địa phương; góp ý kiến vào nội dung và phương pháp GDquản lý, đánh giá kết quả GD; giúp đỡ nhà trường trong việc tổ chức các hoạtđộng nội khoá, ngoại khoá; sưu tầm tư liệu giảng dạy, làm đồ dùng dạy học…vậy đây là yêu cầu cao của cuộc vận động XHHGD và đây cũng là nội dung khóthực hiện nhất của cuộc vận động này Nó đòi hỏi có sự phối hợp chặt chẽ giữanhà trường, các cơ quan QL và các tổ chức kinh tế, chính trị, XH
2.1.2.3 Huy động XH đầu tư các nguồn lực cho GD.
Các lực lượng XH có thể góp nhân lực, vật lực, tài lực để xây dựng trườnglớp, tăng cường trang thiết bị GD cho nhà trường, giúp đỡ HS nghèo, HS con emcác gia đình chính sác khó khăn; khuyến khích khen thưởng HS năng khiếu,phát hiện và bồi dưỡng tài năng góp phần chăm lo đời sống vật chất và tinh thầncho GV Nhân lực luôn luôn là tài sản quý giá nhất, đúng như quan điểm lớn củaĐảng ta coi con người là động lực và mục tiêu của mọi sự phát triển Cho nênhuy động nguồn nhân lực cho GD là lôi cuốn các lực lượng XH và cá nhân trongcộng đồng, mang hết tâm huyết và tài năng của mình tham gia vào mọi hoạtđộng GD
2.1.3 Vai trò XHHGD
2.1.3.1 XHHGD góp phần nâng cao chất lượng GD.
XHHCTGD là một phương thức tích cực góp phần nâng cao chất lượngđào tạo, nó góp phần hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức quá trình
GD của nhà trường để làm nên chất lượng Ngoài ra, XHHGD còn góp phần tạonên những điều kiện vật chất thúc đẩy quá trình GD đạt hiệu quả cao
2.1.3.2 XHHGD tạo ra “một XH học tập” góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
XHHCTGD là khai thác sự đóng góp của các lực lượng XH để làm GD,vận động toàn XH tham gia vào việc học tập để biết hoặc nâng cao trình độ nhậnthức của mình XHHCTGD là tạo lập phong trào học tập sâu rộng trong toàn
XH góp phần đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Dântrí thể hiện trình độ học vấn, trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn ngang tầmvới thời đại Hơn thế dân trí được nâng cao nó thể hiện trong toàn bộ lối sốngcủa một con người, một cộng động, một dân tộc
2.1.3.3 XHHGD góp phần phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế - XH của địa phương.
- Muốn vậy cần phải có cương lĩnh hành động, chương trình dự án kếhoạch GD, quán triệt phương hướng và mục tiêu phát triển kinh tế - XH địaphương Khai thác và huy động được tiềm năng của các lực lượng XH địaphương Biết tổ chức các lực lượng, các sức mạnh của địa phương tạo thành mộttổng hợp lực lượng thống nhất, năng động và sáng tạo vì mục tiêu GD con
Trang 4người Phải thể chế hoá mọi hoạt động XHHCTGD để đạt hiệu quả ngày càngcao, thiết thực.
2.1.3.4 XHHGD là một con đường để thực hiện dân chủ hoá GD
Dân chủ hoá GD là xóa bỏ tính khép kín của hệ thống GD và trường học,
để mọi người có cơ hội được học tập theo nhu cầu chính đáng của mình, đồngthời có điều kiện để mọi người thực hiện quyền làm chủ của mình đối với sựnghiệp GD GD là hoạt động mang tính XH cao, chỉ riêng nhà trường, riêngngành GD không thể làm tốt công tác GD Đúng như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
nói: “GD trong nhà trường chỉ là một phần, cần có sự GD ngoài XH và trong
gia đình để giúp cho việc GD trong nhà trường được tốt hơn GD trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu GD trong gia đình và XH thì kết quả cũng không hoàn toàn” [7]
2.1.3.5 Vai trò của nhà trường trong XHHGD
Nhà trường phải xuất phát từ nhu cầu của mình và của địa phương mà chủđộng đề xuất ra nội dung cần thiết XHHGD, tiến hành việc thu thập thông tin,thăm dò dư luận gợi ý sự tham gia của những lực lượng cần thiết chuẩn bị cácphương án, các chương trình Trên cơ sở đó chủ động tham mưu với các cấplãnh đạo địa phương về phương hướng, chủ trương, mục đích, yêu cầu, nộidung, cách thực thực hiện những nhu cầu XHHGD mà nhà trường đã chuẩn bị.Sau khi có chủ trương, nhà trường đóng vai trò nòng cốt thực hiện các hoạt độngXHHGD, là trung tâm lôi cuốn, động viên, huy động và tổ chức sự tham gia củacác lực lượng XH, thực hiện các chủ trương đã được “ hợp thức hoá” từ cơ quanĐảng và chính quyền địa phương, là trung tâm thông tin hai chiều, trung tâm tưvấn chỉ đạo các hoạt động XHHGD Nhưng muốn tận dụng được tiềm năng củacác lực lượng XH, liên kết phối hợp các lực lượng XH cùng làm GD, nhà trườngphải đạt được niềm tin, đem lại lợi ích thực sự cho XH Muốn vậy nhà trườngphải thực sự tốt về nhiều mặt Chỉ có chất lượng và hiệu quả GD mới tạo nênđộng lực thúc đẩy sự tham gia của các lực lượng XH
2.2 Thực trạng công tác XHHGD ở trường tiểu học Quảng Nhân – huyện Quảng Xương – tỉnh Thanh Hóa
2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
* Địa phương: Quảng Nhân là một xã thuần nông của huyện Quảng
Xương với tổng diện tích tự nhiên khoảng 3,2 km2 Dân số khoảng 7200 người.Thành phần dân cư chủ yếu là sản xuất nông nghiệp Trong những năm gần đây,nhân dân trong xã đã có những nhìn nhận đúng đắn về việc học hành của con emmình, bên cạnh đó lại được sự quan tâm của cấp uỷ Đảng và chính quyền nênchất lượng dạy và học ngày một tốt hơn Phần lớn các bậc PH đều quan tâm đếncông tác GD và đặc biệt là nhờ làm tốt XHHCTGD mà trong nhiều năm qua.Cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, các đoàn thể, ban ngành trong xã đãquan tâm đến sự phát triển sự nghiệp GD của xã nhà
* Vài nét về tình hình nhà trường
Năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Quảng Nhân có:
+ Tổng số lớp: 18 lớp + Tổng số HS: 608 em
Trang 5+ Tổng số cán bộ, GV, CNV của trường: 27 đồng chí.
Trong đó: Ban giám hiệu: 02 GV: 23 Hành chính: 2
- Về trình độ chuyên môn: 100% CBGV đạt trình độ trên chuẩn
Thạc sĩ: 2; Đại học SP: 21 ĐHVTLT: 1Cao đẳng: 2; ĐH kế toán: 1
2.2.2 Thực trạng công tác XHHGD ở trường chúng tôi.
2.2.2.1 Về CSVC, cảnh quan khuôn viên sư phạm.
Có thể nói, hai năm trước đây, việc nhận thức của chính quyền địa phương,các tổ chức đoàn thể và nhân dân địa phương về GD và đầu tư cho GD còn hạnchế, việc đầu tư xây dựng CSVC cho các nhà trường còn mang tính bắt buộcnếu không có sự chỉ đạo của lãnh đạo cấp trên
Cụ thể về CSVC Cả 3 cấp học thì trường Mầm non học ở nhà cấp 4 dột nát,
trường THCS chưa có đủ phòng học, thiếu các phòng chức năng, trường tiểu học
có 2 khu nhà tầng 16 phòng, chưa đủ các phòng chức năng mặc dù đã được côngnhận chuẩn Quốc gia từ tháng 11/2011 nhưng một số hạng mục còn nợ đến naynhư nhà trường mới trả được như thiếu tường rào, nhà thường trực, lấp 2 ao lớnphía trước trường với diện tích cần lấp lên đến gần 2000 m2, bàn ghế thiếunhiều, trường chưa có nhà xe và khu vệ sinh cho GV, Không những thế, trangthiết bị dạy học, sách báo tạp chí tài liệu tham khảo quá thiếu thốn v.v , thực
trạng CSVC khó có thể đáp ứng theo các tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia
Về khuôn viên nhà trường còn nền đất và chưa có quy hoạch, hệ thống cấp
thoát nước chưa có, sân chơi bãi tập chưa quy hoạch; đường đi lối lại còn là nềnđất bẩn và thấp, thiếu tường rào bao quanh
2.2.2.2 Về công tác huy động XH hóa GD.
Công tác XHHGD còn nhiều hạn chế, công tác tuyên truyền, quán triệt chủtrương XHH chưa được thực hiện đúng mức dẫn tới một bộ phận không nhỏquần chúng nhân dân, cán bộ Đảng viên chưa nhận thức đúng đắn quan điểmcủa Đảng, Nhà nước về XHHGD Các văn bản liên quan đến công tác GD chậmđược ban hành Đây là công việc hết sức khó khăn, Đảng ủy, chính quyền địaphương chưa có những văn bản cụ thể về việc phát triển GD, sức lan tỏa yếu Vìvậy, các đoàn thể, các mạnh thường quân, các đơn vị đóng trên địa bàn chưa cónhiều đóng góp cho việc xây dựng và phát triển nhà trường Một phần do sự chỉđạo từ trên xuống chưa được nhất quán Mặt khác, sự phối hợp giữa các banngành đoàn thể chưa đồng bộ, công tác GD chủ yếu các nhà trường tự thân vậnđộng Gần 10 năm liền địa phương chưa tổ chức được đại hội GD cấp cơ sở
2.2.2.3 Về uy tín nhà trường
Mặc dù là ngôi trường ra đời khá lâu, nhân dân trong địa phương cótruyền thống hiếu học, nhiều PH có tâm huyết mong muốn được đầu tư cho GD nhưng do nhiều năm liền CSVC, cảnh quan sư phạm nhà trường chậm pháttriển, công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường chưa chặt chẽ, chưa tạođược sự đồng thuận trong nhân dân Chất lượng nhà trường thấp, kể từ khi đạtchuẩn Quốc gia năm 2011 đến 2016 không được cấp trên khen bất kì thành tíchnào Đội ngũ CBGV thiếu ổn định Nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch
Trang 6chiến lược phát triển nhà trường trong từng giai đoạn theo thực tế địa phươngdẫn đến uy tín bị giảm sút.
2.3 Những giải pháp cụ thể về triển khai phương thứcXHH công tác giáo dục
ở trường tiểu học Quảng Nhân 2.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền.
Theo tôi nghĩ, tuyên truyền ở đây không phải sự dụng panô, áp phích treođầy đường, hay phát thanh rầm rộ trên thông tin đại chúng mà đối tượng đầu tiênphải tuyên truyền đó là tập thể cán bộ, GV, công nhân viên trong nhà trường Trước mắt, phải phân tích cho: ‘Người trong nhà hiểu trước” sau đó người nhàthống nhất ủng hộ thì người ngoài mới ủng hộ Phải làm sao để họ thấy được nơiđây là ngôi nhà chung của tập thể sư phạm, khi tập thể sư phạm nhà trường thấy
kế hoạch của hiệu trưởng là đúng đắn họ sẵn sàng ra sức ủng hộ không ngại khókhăn Từ đó, hiệu quả công tác cao hơn, uy tín nhà trường nhờ đó mà được nhânlên và sẽ được cả cộng đồng đồng tình thống nhất giúp đỡ
Việc tuyên truyền phải làm sao để mọi người hiểu ra rằng: “Nếu toàn XH vàcác gia đình quan tâm với công tác XHH thì con em họ được hưởng môi trường
GD tốt hơn” Việc tuyên truyền phải là một chủ trương đúng đắn với mục đíchdành những gì đẹp nhất cho trẻ, cải thiện điều kiện học tập của trẻ, đổi mới cáchdạy của thầy và cách học của trò.v.v…
Cách tôi đã làm: - Đối với CBGV, công nhân viên trong nhà trường:
Thông qua các buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tôithông báo rõ chủ trương mục đích huy động XHH, xây dựng nội dung cụ thểchi tiết cho GV khi triển khai tới từng PHHS thông qua các buổi họp định kỳtrong năm, GV lắng nghe phản hồi của PHHS tổng hợp những ý kiến chung nhất
để xây dựng kế hoạch thực hiện sau đó thông báo lại cho ban đại diện các lớp đểtạo được sự đồng thuận cao nhất Tôi cho công khai kịp thời các kế hoạch thựchiện nhiệm vụ GD của nhà trường từng giai đoạn theo quy định tại TT36 củaBGD&ĐT [8] để tất cả tập thể sư phạm trong nhà trường đều được tham gia,góp ý và hiến kế hay cho nhà trường
- Đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương, các đơn vị, các mạnh thường quân trên địa bàn:
- Tôi cố gắng tạo mối quan hệ thật tốt với lãnh đạo địa phương, tham mưu
với địa phương tổ chức tốt đại hội GD cấp cơ sở đúng định kỳ, xây dựng Nghịquyết thực hiện cụ thể cho từng giai đoạn phát triển của nhà trường nói riêng và
sự nghiệp GD xã nhà nói chung, thu thập ý kiến đóng góp của mọi lực lượng
XH Tôi thiết nghĩ, việc tham mưu với địa phương tổ chức đại hội GD là trách nhiệm của Hiệu trưởng, không thể khoanh tay ngồi chờ hay đổ lỗi cho ngườikhác Tôi chủ động trong việc xây dựng kế hoạch cho cả nhiệm kỳ 5 năm về kếhoạch phát triển GD nhà trường nói riêng và địa phương nói chung Từ kế hoạch
đó, tôi mới xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với thực tế đơn vị, mới đượcđịa phương hỗ trợ Chính vì vậy, công tác huy động XHHGD nhà trường chúngtôi mới trở thành Nghị quyết của Đảng, chính quyền, đoàn thể địa phương TừNghị quyết đó nhà trường mới có cơ sở để xây dựng kế hoạch hành động Vàcũng từ Nghị quyết đó mới huy động được sức mạnh tổng hợp của các ban
Trang 7ngành đoàn thể như Mặt trận Tổ Quốc, Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ… đặc biệt
là sự đồng thuận ủng hộ của từng PHHS
Với các mạnh thường quân, các nhà hảo tâm, các đơn vị kinh tế đóng trênđịa bàn như công ty Hải Quan, công ty Frut, con em địa phương thành đạt ở cácnơi, tôi đã thông qua địa phương, đại diện CMHS nhà trường và tìm hiểu quanhân dân để nắm bắt được những người có điều kiện, có tâm huyết … tôi đã xin
số điện thoại từng người, từng công ty để làm quen, xin cuộc hẹn trực tiếp nếu ởgần Những người ở xa tôi nắm bắt lịch họ về quê để đến gặp trực tiếp trao đổi,xin tư vấn, giúp đỡ Cách tốt nhất là mời họ đến trường tham quan, qua đó xin ýkiến tự vấn, lồng ghép khó khăn của trường về kinh phí thực hiện Từ đó, cóngười sẽ chủ động tài trợ, có người mình khéo léo đặt vấn đề để họ ủng hộ mình.Lưu ý, trong quá trình trao đổi phải thể hiện sự gần gũi, chân thành, tôn trọngđối tác và đặc biệt phải công khai minh bạch, dự toán phải sát thực tế, không vụlợi…Chính những việc làm đó mà trong những năm qua, tôi đã xin tài trợ củacác tổ chức, cá nhân về hiện vật, công trình trị giá hảng tỉ đồng
Thông qua phương tiện thông tin đại chúng như hệ thống loa truyền thanhcủa xã tôi thường xuyên cho CBGV viết bài tuyên dương kịp thời những điểnhình tiên tiến, những doanh nghiệp cá nhân đã ủng hộ, tài trợ cho nhà trường;thông qua các đợt sơ kết, tổng kết đoàn thể, thôn xóm, chi bộ các tổ chức đoànthể trong toàn xã vv.….tôi tham gia phân tích cặn kẽ các chủ trương huy độngcủa nhà trường để gây dựng và nhân rộng phong trào
Ngoài ra, với những cá nhân, tổ chức đã tài trợ, tôi lập sổ vàng để lưu giữ sốhiện vật, công trình, kinh phí mà họ đã tài trợ cho trường cùng với chữ kí của
họ, sổ vàng sẽ được lưu giữ tại nhà truyền thống của trường Đồng thời, với mỗinhà tài trợ, tôi đều có giấy chứng nhận được trang trí đạt trong khung gỗ trangtrọng, nhân dịp ngày lễ nào đó trong năm như 20/11; khai giảng năm học mới,tôi mời đại diện chính quyền địa phương lên trao giấy chứng nhận cho nhà tàitrợ trước sự chứng kiến của các đại biểu cấp trên, địa phương, hội CMHS nhàtrường, CBGV, HS Làm như vậy để tôn vinh, trân trọng tình cảm họ giành chonhà trường và thực tế cho thấy các nhà tài trợ rất phấn khởi, vui vẻ và còn hứa sẽtạo điều kiện giúp đỡ cho trường trong thời gian tiếp theo Tiêu biểu cho hoạtđộng này là công ty Hải Quan Quảng Ninh- Quảng Xương đã tài trợ san lấp bêtông đường đi lối lại, cải tạo bồn hoa, cây cảnh Công ty fruts của Mỹ đóng tạiQuảng Lợi- Quảng Xương tài trợ lắp đặt hệ thống điện sáng, quạt các phòng học
và trang bị toàn bộ phòng y tế nhà trường; đoàn tình nguyện Hàn Quốc làm việctại trường hơn 1 tuần tài trợ toàn bộ phòng thư viện nhà trường đồng thời dạycác kĩ năng sống cho học sinh như vẽ tranh, làm đồ mộc, dạy võ, dạy các mônthể thao,… anh Sử thôn 6 Quảng Nhân đang ở Sài Gòn tài trợ dàn âm thanh; anhHuy thôn 4 Quảng Nhân tài trợ ghế đá; anh Anh Thủy Thôn 1 Quảng Nhân, anh
Hà thôn 3 Quảng Nhân tài trợ cây cảnh; …
2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch phân phối các nguồn nhân lực.
Theo tôi, Hiệu trưởng nhà trường mà năng động, sáng tạo trong QL, điềuhành, sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực nâng cao chất lượng GD, uy tín nhàtrường sẽ được khẳng định
Trang 8Trước tiên phải phân phối nguồn lực hay sử dụng nguồn lực được tốt thìchất lượng sẽ tốt Muốn vậy, trước hết phải phân công đúng người đúng việc,chẳng hạn việc phân công GVCN làm sao để chất lượng HS ngày một tốt hơn, PHHS yên tâm hơn khi giao tương lai con em họ cho nhà trường, HS yêutrường hơn là một điều cần đặc biệt lưu tâm.
Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ chuyên mônnăm trước, dựa vào độ tin cậy của PH với từng GV của từng khối lớp, tôi chotiến hành đánh giá xếp loại từng CBGV thông qua họp các tổ chức đoàn thể,BGH mở rộng và cuối cùng là họp hội đồng để xếp loại năng lực khả năng củatừng CBGV trong trường từ cao xuống thấp Trên cơ sở đó, nhà trường lựachọn, sàng lọc đội ngũ GVCN tận tâm, tận lực với HS để phân công giáo viênđứng lớp cho phù hợp làm cho PHHS tin tưởng nhà trường hơn Ngoài ra, tôi đãkết hợp cho phân loại trình độ, năng lực, điều kiện của GV để phân côngtheo từng khối lớp phù hợp, tạo được thế mạnh cho GV trong việc phát huy sởtrường, năng lực chuyên môn vừa có lợi cho họ, vừa có lợi cho công việc chung.Trong mỗi khối phải có một GV cốt cán để cầm trịch chuyên môn trong khối và
là nòng cốt trong công tác tự bồi dưỡng, cải tiến giảng dạy, phát huy sáng kiếnkinh nghiệm của đồng nghiệp mình
Tiếp theo, Ban giám hiệu chúng tôi thường xuyên dự giờ, thăm lớp để hỗtrợ sư phạm cho GV tạo điều kiện cho GV làm tốt các hoạt động GD
Ngoài việc bố trí nhân sự, tôi cho kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể theotinh thần “đúng người đúng việc”, hướng hoạt động của các đoàn thể nhà trường
đi vào thực chất, có hiệu quả Mỗi tổ chức đoàn thể ngay từ đầu năm phải xâydựng được quy chế làm việc và phối hợp với các tổ chức đoàn thể rõ ràng Qua
đó, để việc thực hiện nề nếp, ngày giờ công mới thực sự có hiệu quả, chất lượng
GD của GV cũng như nề nếp sinh hoạt, học tập của HS, của GV mới thực sựnghiêm túc, để HS có kỹ cương ngay từ ban đầu…Một khi hoạt động của nhàtrường đã đi vào nề nếp, trở thành một guồng máy thống nhất thì sẽ tạo nên mộtđộng lực to lớn góp phần nâng cao hiệu quả công tác
Mặt khác, nhà trường tập trung quan tâm vào mũi nhọn GV giỏi, HS năngkhiếu, không để HS bỏ học lưu ban nhằm khẳng định uy tín nhà trường đây làyếu tố cực kỳ quan trọng để công tác XHHGD được triển khai có hiệu quả
2.3.3 Giải pháp 3: Tạo uy tín với PH, các cấp ủy Đảng, chính quyền và cộng đồng địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất lượng nhà trường.
Chúng tôi đã xác định sự tạo lập uy tín phải bằng chính nội lực của nhàtrường, sự phấn đấu của mỗi thầy, của mỗi HS Phấn đấu làm sao mỗi ngày đếntrường HS được học, được vui chơi một cách thoải mái, hiệu quả Mỗi GV phảicoi HS như chính con em ruột thịt của mình, giảng dạy bằng cả tình thương,lương tâm và trách nhiệm để HS thấy tự tin hơn khi được sống trong ngôi nhàchung ấm áp cùng các bạn Mỗi CBGV phải coi đây là phương châm hành độngcủa mình để góp phần tạo dựng uy tín cho trường Trong mỗi buổi họp, buổichào cờ đầu tuần, BGH thường xuyên lồng ghép các nội dung này để cho GV,
Trang 9HS hiểu và phải xác định PHHS sẵn sàng đóng góp công sức và tiền của cho sựnghiệp GD, miễn là con em họ được học hành chu đáo, đến nơi đến chốn.
Để lấy lại và tạo được uy tín cao với PHHS và lãnh đạo địa phương, nhàtrường đã tạo điều kiện cho GV đi học, xây dựng các tiết dạy chuyên đề, thườngxuyên thăm lớp dự giờ… để xây dựng đội ngũ GV vững về chuyên môn, gươngmẫu trong đạo đức nghề nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thốngchính trị trong nhà trường vững mạnh
Chúng tôi đã xây dựng trang web để quảng bá hình ảnh nhà trường, Thamquan học hỏi kinh nghiệm, trao đổi thông tin với các đơn vị bạn trong và ngoàitỉnh để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.…như Đà nẵng, Ninh Bình, Hà Nội
Tôi cho GVCN thông báo kịp thời kết quả học tập của HS đến từng thôn,từng PHHS sau mỗi học kỳ, mỗi đợt kiểm tra đặc biệt những thành tích nổi trộiđến ban đại diện cha mẹ HS, lãnh đạo địa phương Không tiếc lời khen, khennhững HS có nhiều tiến bộ Đồng thời cũng thông báo kịp thời những HS cónhững biểu hiện chây lười trong học tập cho PHHS
Nâng cao chất lượng GD và tạo ra chất lượng GD thực thông qua việc tổchức kiểm tra khảo sát, nghiệm thu chất lương HS theo tháng Trong quá trìnhcoi chấm bài kiểm tra, tôi cho đổi chéo GV để đảm bảo sự công bằng, kháchquan, gắn trách nhiệm của mỗi GV với chất lượng của lớp mình dạy nhằm đểtạo niềm tin cho PHHS Niềm tin ấy chính là cơ sở quan trọng để cấp ủy chínhquyền địa phương ủng hộ
Tôi đã cùng với ban đại diện CMHS, xây dựng kế hoạch sử dụng hợp lý và
có ích các nguồn huy động từ XHH, tạo được nét thay đổi, nổi bật cho nhàtrường Tôi cho công khai minh bạch theo đúng điều lệ các khoản huy độngthông qua họp PHHS của lớp, của trường không để cho PHHS hiểu lầm, Nhàtrường và mỗi GV sẵn sàng nhận lỗi trước PH khi cần, không xử lý một chiều,thành tâm lắng nghe ý kiến của PHHS, lãnh đạo địa phương, tạo được sự đồngthuận trong toàn hội viên PHHS, sự quan tâm của lãnh đạo, đoàn thể địa phương
2.3.4 Giải pháp 4: Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm
GVCN có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa PHHS và nhà trường, làcầu nối giữa nhà trường với gia đình và XH Vì vậy, việc bố trí GV làm tốt côngtác chủ nhiệm tạo uy tín cao đối với PH HS là điều kiện tốt để PH ủng hộ vàtham gia xây dựng nhà trường
Chúng tôi chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa GVCN với PHHSthông qua sổ báo bài hàng ngày, sổ liên lạc điện tử sau một đợt kiểm tra Tìmhiểu nguyện vọng PH, chia sẽ với họ về nỗi lo lắng về sự chậm tiến của trẻ, nêu
rõ những cố gắng của GV đã giúp đỡ trẻ nhưng chưa có kết quả vì thiếu sự phốihợp của gia đình
Sau mỗi lần nghe phản ánh của PHHS, mỗi GVCN tổng hợp ý kiến của PHlớp mình để báo cáo cho BGH biết và cùng bàn bạc đưa ra những biện pháp cụthể đề nghị gia đình và nhà trường cùng quan tâm đồng bộ thực hiện đem lại sựtiến bộ của trẻ Tuyệt đối không làm “mất mặt” khi nói về con em họ, tạo đượcniềm tin cho họ để gia đình tin tưởng vào GVCN hơn Nếu chúng ta chỉ phântích những hành vi xấu của con trẻ thì PHHS không cần đến ta nữa
Trang 10Yêu cầu PH chọn lựa được ban đại diên cha mẹ HS từ các lớp là nhữngngười có thể chung lưng đấu cật để cùng xây dựng nhà trường, là những ngườiphối kết hợp tốt nhất trong việc thực hiện thông tin hai chiều giữa gia đình vànhà trường để cùng GD HS một cách tốt nhất.
2.3.5 Giải pháp 5: Tận dụng những kinh nghiệm và trí thức của phụ huynh, các đồng nghiệp đi trước
Đầu mỗi năm học, tôi cho họp các tổ chức đoàn thể, BGH, họp hội đồngtrường để xác định kỹ nguyên nhân của thực trạng những năm trước, thăm dò,tìm hiểu qua đồng nghiệp đi trước, PHHS tìm ra lý do của sự chậm phát triểncủa nhà trường, nguyên nhân vì sao PH và cộng đồng không ủng hộ, sàng lọcđúc rút những ý kiến thiết thực bổ ích vào nhật ký công tác, tổng hợp thành quanđiểm chung nhất để rút ra bài học cho công tác QL của mình
Là CBQL, tôi xác định rõ, khi có một PHHS hay một người nào đó trựctiếp đến gặp Hiệu trưởng để góp ý phê bình nhà trường về một điều gì đó chứng
tỏ họ rất quan tâm đến nhà trường, chứng tỏ phong trào XHH ở địa phương pháttriển tốt nên tôi rất tôn trọng họ, đó chính là một lực lượng tư vấn GD ngoài nhàtrường đắc lực cho mình
Khi có việc nào đó không thành, tôi thường cho tìm ra bằng được nhữngnguyên nhân thất bại chẳng hạn:
- Công tác tuyên truyền của nhà trường chưa tốt
- Nhà trường chưa tạo được uy tín với PHHS và lãnh đạo địa phương bằngchính sự phát huy nội lực của mình, chưa tạo được thương hiệu của nhà trường
- Việc thực hiện công tác dân chủ hóa trong nhà trường còn mang tínhhình thức, công tác phối kết hợp giữa PHHS và nhà trường chưa tạo được tiếngnói chung, chưa có sự đồng thuận cao
- Việc sử dụng các nguồn huy động chưa hiệu quả, công tác xây dựng cảnhquan sư phạm, CSVC chậm đổi mới
Từ những đóng góp chân tình của các anh chị đồng nghiệp đi trước, củaPHHS bản thân về những nguyên nhân thất bại đã có được bài học vô cùng quíbáu, từ những thất bại của những thế hệ đi trước bản thân nhanh chóng xâydựng ngay kế hoạch thực hiện dựa trên những cái vừa bị phê bình mà mình tậptrung xây dựng kế hoạch chiến lược đột phá giải quyết nhanh chóng những tồntại trước mắt bằng nội lực, tạo nét mới sau đó kêu gọi PHHS ủng hộ
2.3.6 Giải pháp 6: Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương
Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi đã tích cực tham mưu tốt với các cấplãnh đạo địa phương, tham mưu với mặt trận Tổ quốc xã và Hội đồng GD xã tổchức được 1 kỳ đại hội Hội đồng GD xã hoạt động tích cực, có hiệu quả
Tổ chức đại hội GD là tổng kết thực trạng GD và xây dựng phát triển GDvới những bước đi cụ thể, phù hợp Sau đại hội, Hội đồng GD giao trách nhiệmcho các tổ chức thành viên, quy định rõ thời gian hoàn thành từng phần Việcxây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát việc thực hiện nghị quyết, xác định rõ mốcthời gian sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm