(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học đông hưng

STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Thực trạng công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Đông 2.2 Hưng 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề Biện pháp 1: Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ 2.3.1 nhiệm Biện pháp 2: Phân tích khó khăn thuận lợi 2.3.2 công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí thi đua nề nếp lớp 2.3.3 học Biện pháp 4: Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh 2.3.4 tích cực” Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, hoạt 2.3.5 động giáo dục lên lớp 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng chất lượng chữ đẹp 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo dục phẩm chất đạo đức Biện pháp 8: Chú trọng việc dạy giáo viên việc 2.3.8 học học sinh Biện pháp 9: Giáo viên gương sáng cho học 2.3.9 sinh noi theo Biện pháp 10: Phối kết hợp với lực lượng giáo dục 2.3.10 nhà trường để giáo dục học sinh Biện pháp 11: Thực tốt việc đánh giá kết giáo 2.3.11 dục tích cực động viên, khen thưởng học sinh 2.3.12 Biện pháp 12: Một số giải pháp khác 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 3 4 6 11 13 14 15 16 16 19 20 20 21 21 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục đào tạo nước ta đứng trước thử thách lớn, đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển để hướng tới xây dựng giáo dục cho tất người, giáo dục mang tính tồn diện, nhân văn, đại Trong bậc Tiểu học xác định tảng hệ thống giáo dục quốc dân Sự hình thành phát triển bậc học sở, điều kiện để phát triển bậc học Mặt khác, bậc học bắt buộc trẻ em từ đến 14 tuổi bậc học “Nhằm giúp đỡ học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đức, trí, thể, mỹ, kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở” Với vị trí quan trọng nói bậc học có nhiệm vụ xây dựng tồn móng cho hệ thống giáo dục phổ thơng “Đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Vì dạy học giáo dục bậc Tiểu học khơng đặt móng cho giáo dục phổ thơng mà cịn đặt móng cho hình thành toàn nhân cách người Việt Nam Đặc điểm học sinh Tiểu học “Nhân cách hình thành phát triển” Nội dung giáo dục Tiểu học xây dựng gồm tri thức thuộc nhiều lĩnh vực khác Cho nên giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Để làm tốt điều đòi hỏi giáo viên bậc Tiểu học phải “Ông thầy tổng thể, người thầy mẫu mực, gương sáng cho học sinh noi theo” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí tập thể học sinh lớp mình, phụ trách phấn đấu học tập rèn luyện theo mục tiêu chung nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người có kinh nghiệm uy tín, có khả tổ chức cơng tác dạy học giáo dục lớp Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, chịu trách nhiệm tình hình học tập, giáo dục học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng khuynh hướng trị, tư tưởng nội dung việc tổ chức công tác giáo dục lớp mà nhà trường giao phó Có thể nói hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm đa dạng phong phú nhằm mục đích “phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh” theo mục tiêu nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa Là người giáo viên, hết phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Muốn em trở thành ngoan trị giỏi trước hết người giáo viên phải đảm nhiệm việc giảng dạy nhiều mơn học mà cịn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vấn đề từ trước tới nhiều giáo viên quan tâm góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Tuy số trường Tiểu học cịn có nhiều đồng nghiệp chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ, chức công tác chủ nhiệm lớp, chưa có kinh nghiệm nên chưa có quan tâm thỏa đáng tới công tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Vì việc nhìn nhận đắn Đổi công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học vấn đề cần thiết Vậy làm để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp Đó vấn đề khơng đơn giản Làm để đổi nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp? Đây điều mà giáo viên cần quan tâm nhận lớp chủ nhiệm Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn công tác trường Tiểu học với lịng ham thích, muốn tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thúc viết sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Đơng Hưng”, với hi vọng đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học nói chung, lớp nói riêng học sinh vùng khó khăn có nhiều học sinh nghèo, để có phương pháp phù hợp trình dạy học Đưa số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp giúp học sinh phát triển tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Xây dựng sở lý luận cho đề tài Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài Tìm hiểu đặc điểm học sinh, phương pháp để hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức, khắc sâu vận dụng công tác chủ nhiệm Phương pháp điều tra Phương pháp trắc nghiệm Đọc tài liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” ( Điều 27, Mục 2, chương II, luật giáo dục 2005) Do trường Tiểu học phải có đủ điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng hiệu phù hợp với phát triển xã hội Một số đặc điểm học sinh Tiểu học là: Nhân cách học sinh Tiểu học nhân cách hình thành Trong học sinh Tiểu học tiềm tàng khả phát triển Mỗi học sinh Tiểu học chỉnh thể, thực thể hồn nhiên Ba đặc điểm tạo nên cho học sinh Tiểu học có tính chất dễ tiếp thu ni dưỡng, giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện sống học tập Học sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhân cách, định hình hồn thiện dần người theo hướng mục tiêu giáo dục Chính ta đưa đến cho học sinh Tiểu học phải chon lọc, đảm bảo đắn, lành mạnh Phương pháp giáo dục trẻ phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Trong giáo dục, phải cư xử với học sinh Tiểu học chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần thực phương châm giáo dục toàn diện, đảm bảo chuẩn mực mặt để tạo phát triển học sinh Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Đông Hưng: Năm học 2017-2018 nhận chủ nhiệm lớp 3B Thông qua công tác chủ nhiệm lớp Tôi rút thực trạng trường Tiểu học Đơng Hưng nói chung lớp 3B nói riêng trước áp dụng giải pháp : 2.2.1 Thuận lợi: Đầu năm học 2017-2018, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3B Lớp có 28 em, có 15 em nữ 13 em nam Một số phụ huynh lớp quan tâm đến việc học tập em mình, ln động viên nhắc nhở hướng dẫn em chuẩn bị đầy đủ nhà Đa số học sinh gần nhà nên việc xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: Trường Tiểu học Đơng Hưng trường vừa sáp nhập vào thành phố Thanh Hóa (thuộc vùng ven thành phố Thanh Hóa) Do hồn cảnh địa lí tình hình đời sống văn hóa khơng có điều kiện nên mơi trường văn hóa khơng thuận lợi em học sinh khơng có điều kiện giao tiếp, tiếp xúc nhiều Về sở nhà trường trang thiết bị đầu tư, xong chưa đáp ứng nhu cầu dạy học: Thiếu phòng học, thiếu phòng chức năng, dụng cụ để vui chơi có chưa đáp ứng nhu cầu học sinh Tồn trường có tới 56 học sinh em hộ nghèo Một số học sinh bố mẹ làm ăn xa (đi bán đá tỉnh thành khác tồn quốc) gửi cho ơng bà người thân nên phần thiếu quan tâm gia đình Bởi em khơng mạnh dạn, thiếu tự tin trước đám đông Giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều môn, thời gian dành để nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp hạn chế Chưa lôi tập trung ý nghe giảng học sinh Bên cạnh nhận thức vị trí, tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp chưa đầy đủ Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ, tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức học Năng lực tư nhiều hạn chế, chưa thực tốt nội quy nhà trường, tham gia trò chơi nguy hiểm như: trèo hái bàng, trèo tường, chơi súng bắn đạn nhựa, chơi đấu kiếm phim kiếm hiệp, trị chơi khơng hợp vệ sinh bắn bi, tạt dép, vẽ bậy lên tường, dán hình … Trong lớp có em hồn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm sâu sát gia đình như: (Em Lê Đức Duy, em Ngyễn Hồnh Tú) Học sinh chưa hồn thành mơn học hoạt động giáo dục, chưa đạt phẩm chất (Em Nguyễn Văn Thuân, em Nguyễn Lê Tiến Đạt ) Một số học sinh chưa đạt lực nên có tâm lí chán học, hay nghỉ học: (Em Phạm Ngọc Hưng, em Lê Thị Hà My ) Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo bạn, nói chuyện, đùa giỡn học (Em Lê Đức Anh, Lê Huy Đăng ) Đầu năm, Ban giám hiệu giao cho chủ nhiệm lớp 3B, tổ chức khảo sát thu kết chung sau: SL 12 TL% 42,8 Chưa hoàn thành SL TL% 28,6 SL 12 10 11 Đạt TL% 42,9 35,7 39,3 Cần cố gắng SL TL% 21,4 11 39,3 32,1 Tốt Đạt SL TL% SL TL% 35,714504Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm10 28,6 12 42,8 Trung thực, kỉ luật 10 35,7 13 46,4 Đoàn kết, yêu thương 10 35,7 15 53,6 Cần cố gắng SL TL% Các mơn học hoạt động giáo dục Hồn thành tốt SL TL% 28,6 Hoàn thành Các lực, phẩm chất Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học, giải vấn đề Phẩm chất Tốt SL TL% 10 35,7 25 28,6 28,6 17,9 10,7 Qua thực trạng nguyên nhân nêu trên, thân giáo viên chủ nhiệm, với trách nhiệm thân tơi suy nghĩ áp dụng điều học hỏi sách (quá trình tự học) tham khảo đồng nghiệp, đề giải pháp sau nhằm khắc phục thực trạng trên, góp phần vào việc nâng cao thể chất, giáo dục đạo đức cho học sinh lớp hồn thành cơng tác nhà trường giao.Từ thực tế trên, tơi thấy phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh Đặc biệt cần có biện pháp hữu hiệu công tác chủ nhiệm lớp 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thực số biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: Ngay từ nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh lớp phụ trách Nắm thơng tin cần thiết học sinh.Tìm hiểu xem học sinh bị khuyết tật, bị tật giác quan, khả tiếp thu chậm ngun nhân Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Những đối tượng học sinh có hồn cảnh như: kinh tế khó khăn, nếp sống gia đình, quan tâm cha mẹ để từ giáo viên tìm nguyên nhân tượng tâm lí học sinh Tìm hiểu xu hướng, hứng thú, động học tập học sinh học tập hoạt động khác từ giúp giáo viên hiểu nguyên nhân để hướng dẫn giáo dục học sinh đạt kết tốt Ví dụ: Trong thực tế có số em học yếu mơn tốn Tiếng việt môn khiếu Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục học tốt em hứng thú say mê mơn Từ đó, giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp để giúp em hứng thú với mơn Tốn, môn Tiếng việt * Để nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh, thực công tác điều tra thông qua sổ liên lạc Tuỳ theo đặc điểm, nội dung giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm có nhiều cách phân loại Ví dụ: Căn vào trình độ nhận thức, vào lực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội học sinh, phân học sinh lớp thành nhóm sau: Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ giải pháp nhà giáo dục Nhóm 2: Gồm học sinh khơng có biểu xấu, khơng thể rõ tính tích cực tập thể Nhóm 3: Đó học sinh có nhiều biểu chưa hồn thành học tập tư cách đạo đức; em cần quan tâm đặc biệt 2.3.2 Biện pháp 2: Phân tích khó khăn thuận lợi cơng tác chủ nhiệm: 2.3.2.1 Về phía học sinh:  Giáo viên cần nắm vững trình độ, lực, phẩm chất chung em học sinh đặc biệt cần quan tâm năm học trước để từ vạch biện pháp tác động phù hợp 2.3.2.2 Về phía cha mẹ học sinh:  Giáo viên cần nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu cha mẹ, lựa chọn người tiêu biểu, có khả tuyên truyền biết thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Như cơng tác vận động xã hội hố giáo dục, trang trí lớp học để bầu làm phụ huynh trưởng lớp 2.3.2.3 Về sở vật chất lớp học: Căn vào tình hình sở vật chất lớp đầu năm học để giáo viên có kế hoạch tham mưu với nhà trường, hội cha mẹ, kêu gọi phụ huynh học sinh hỗ trợ, tạo điều kiện tốt để học sinh học tập Mở rộng phong trào xã hội hố giáo dục lớp 2.3.2.4 Về tình hình kinh tế, trị địa phương:  Việc nắm bắt thông tin giúp cho giáo viên thực tốt cơng tác tun truyền, phát huy có hiệu phong trào xã hội hoá giáo dục, thực tốt việc phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục 2.3.2.5 Về phía thân giáo viên:  Từ thuận lợi khó khăn lớp, giáo viên thấy cần phải làm gì, có kế hoạch để thực tiêu giao Qua giáo viên thấy cịn gặp khó khăn để từ đề nghị giúp đỡ từ phía nhà trường, đồng nghiệp 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí thi đua nề nếp lớp học 2.3.3.1 Xây dựng tiêu chí thi đua lớp : Căn vào tình hình thực tế tiêu chung nhà trường, từ giáo viên xây dựng tiêu phấn đấu lớp chủ nhiệm mặt như: lực, phẩm chất, chất lượng giáo dục, lao động vệ sinh, văn nghệ thể thao, công tác đội, hoạt động lên lớp mặt hoạt động khác Trên sở tiêu giáo viên chủ nhiệm vạch biện pháp thực hiện, phân công phụ trách tổ chức thực 2.3.3.2 Xây dựng nếp lớp học: 2.3.3.2.1 Bầu chọn ban cán lớp: - Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, phân tích để em hiểu rõ vai trị trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tơi) Tơi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu Chọn bạn a hay b hay c theo quy định vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào 2.3.3.2.2 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới cây, chăm sóc bồn hoa chậu cảnh lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp - Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 2.3.3.2.3 Xây dựng nội qui lớp học Nội qui lớp học công thức, lời nhắc nhở học sinh cần thực áp dụng Vì thân tơi không áp dụng đưa nội qui ra, yêu cầu học sinh thực việc làm trước đây, mà tơi tổ chức cho học sinh người xây dựng nội qui với qui trình tổ chức cho học sinh lớp trả lời câu hỏi “Nên - Khơng nên” Ví dụ: Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi sau: “Những việc học sinh nên làm việc không nên làm” Từ học sinh suy nghĩ phát biểu ý kiến Giáo viên ghi bảng ý kiến trả lời em đồng thời học sinh phân tích chắt lọc ý kiến hay nhất, để đưa vào nội qui thực Với cách xây dựng nội qui lớp học trên, thấy học sinh hào hứng, em người tìm “việc nên làm khơng nên làm” em nhớ lâu bị vi phạm 2.3.3.2.4. Xây dựng nếp hoạt động học tập: * Nề nếp học tập:  Học sinh có ý thức học làm nhà Chuẩn bị sách theo thời khoá biểu Rèn nếp truy đầu giờ, nề nếp giơ tay phát biểu lớp, nếp làm việc ban, nhóm hoạt động, … *Nề nếp chuyên cần: Rèn ý thức học đầy đủ, giờ, nghỉ học phải xin phép,… * Nề nếp sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội: Đây nề nếp hoạt động quan trọng nhằm rèn ý thức tập thể cho học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách bình nhật, bình tuần, cách tổ chức tham gia sinh hoạt đội, ý thức chào cờ Xây dựng đội văn nghệ, thể thao lớp, có kế hoạch tập luyện để tham gia hoạt động chung nhà trường hay tham gia sinh hoạt theo chủ điểm… * Nề nếp lao động - vệ sinh: Rèn ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn mặc theo quy định nhà trường.Tích cực tham gia buổi lao động vệ sinh trường lớp, lao động trồng chăm sóc cây.Thực tốt việc làm trực nhật theo phân cơng tổ trưởng Có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, gọn gàng, ngăn nắp * Nề nếp hoạt động lên lớp: Bao gồm hoạt động thể dục giờ, vui chơi ca múa hát tập thể: Giáo viên chủ nhiệm cần rèn cho học sinh tính tự giác, tích cực tham gia hoạt động thể dục, thể thao, vui chơi ca múa hát tập thể, có tác phong nhanh nhẹn, thực xác thể dục, múa hát sân trường theo quy định Ngoài nề nếp trên, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến nề nếp hoạt động khác hoạt động giáo dục theo chủ điểm, nếp chào cờ đầu tuần, nếp xếp hàng lớp, nếp chào hỏi, nếp theo dõi thi đua lớp, ý thức tham gia hoạt động thăm viếng, giúp đỡ, ủng hộ,… Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng tiết hoạt động lên lớp có nội dung phong phú, phù hợp với nội dung chủ điểm tháng theo kế hoạch hoạt động lên lớp nhà trường xây dựng Một buổi/tuần Ví dụ: Trong tháng 9: có chủ điểm “Mái trường em” nên chọn nội dung: Giới thiệu nội qui trường lớp, giới thiệu mái trường, đội ngũ thầy, cô giáo nhiệm vụ học sinh cuối cấp Việc giúp em thêm yêu trường, lớp thầy cô giáo 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tớch cc Nm hc 2017- 2018 năm học tiÕp tơc thùc hiƯn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua ®ã phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần Số học sinh lớp, chia thành tổ ứng với buổi học tuần, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân công theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng ngµy nµo, tơi cịng phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác Tổ không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học 2.3.4.1 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân công hợp tác Thầy thiết kế - trị thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trị làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, u cầu tơi đưa ra, học trị phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho thơi Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác làm việc: giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn - học trị thực Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa 10 * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tèt giúp em cha tèt; ngược lại, em học cha tèt dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa 2.3.4.2 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, hoạt động giáo dục lên lớp: 2.3.5.1 Tổ chức hoạt đơng vui chơi bổ ích: Sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Trong tiết Tự nhiên – xã hội, tổ chức cho em chơi trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình để biết phịng số bệnh 11 thông thường , giữ vệ sinh môi trường, bảo vệ thú hoang Trong môn Đạo đức, em đóng vai xử lí tình giúp em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Tôi tổ chức chơi trò chơi “Hái hoa dân chủ” câu hỏi xoay quanh kiến thức em học nhằm giúp em hứng thú khắc sâu kiến thức Cụ thể môn Tiếng việt tuần 27, em ôn tập kiểm tra kỹ học kì Tơi chuẩn bị câu hỏi v chuẩn bị hoa để em lên hái hoa dân chủ 2.3.5.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, kĩ sốngcho học sinh - Thông qua hoạt động lên lớp, giúp học sinh củng cố, bổ sung, mở rộng thêm tri thức học; phát triển óc thẫm mĩ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội ý thức công dân, thêm yêu quê hương đất nước; giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, mạnh dạn hoạt động tập thể; rèn cho học sinh kĩ tự quản…Do tơi tổ chức cho em tham gia hoạt động lên lớp như: - Tham gia hoạt động trị, xã hội, đạo đức, pháp luật: Chăm sóc gia đình liệt sĩ, thương binh, giúp đỡ gia đình neo đơn, giúp đỡ bạn học sinh nghèo vượt khó; tuyên truyền Đại hội Đảng cấp… - Tìm hiểu, ứng dụng khoa học kĩ thuật, phục vụ học tập như: Tìm hiểu dân số bảo vệ môi trường; câu lạc bộ: Thơ văn, Ngoại ngữ, nhạc, hoạ… - Tham gia hoạt động lao động cơng ích, xã hội như: Tham gia trồng chăm sóc xanh xung quang trường, vườn hoa; lao động giúp đỡ gia đình… - Tham gia hoạt động văn hoá - nghệ thuật như: Tổ chức hội diễn văn nghệ, triển lãm, trưng bày truyền thống nhà trường tranh ảnh học sinh… - Tham gia hoạt động thể thao, tham quan du lịch như: Bóng đá, bóng bàn, cờ vua, cầu lơng, đá cầu - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn Thi tìm hiểu An tồn giao thơng + Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tuyên truyền luật an toàn giao thơng - phịng chống tai nạn giao thơng.Trong năm học phòng giáo dục đào tạo Thành phố yêu cầu học sinh từ lớp ngồi xe mô tô xe gắn máy phải đội mũ bảo hiểm đảm bảo an tồn.Và lớp tơi chủ nhiệm thực nghiêm túc 100% + Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi dân gian bổ ích Phịng chống tai nạn thương tích học đường, có ý thức tiết kiệm lượng 12 + Lồng ghép việc giáo dục kĩ sống học, môn học tổ chức riêng tiết học, buổi học để giáo dục cho em kĩ sống cho thân học sinh kĩ hợp tác , kĩ giao tiếp, kĩ phòng chấng tai nhạn thương tích… Hình thành kĩ biết định giải vấn đề Kĩ tự bảo vệ mình, tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn Ngồi nề nếp trên, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến nề nếp hoạt động khác hoạt động giáo dục theo chủ điểm, nếp chào cờ đầu tuần, nếp xếp hàng lớp, nếp chào hỏi, nếp theo dõi thi đua lớp, ý thức tham gia hoạt động thăm viếng, giúp đỡ, ủng hộ,… Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng tiết hoạt động ngồi lên lớp có nội dung phong phú, phù hợp với nội dung chủ điểm tháng theo kế hoạch hoạt động lên lớp nhà trường xây dựng Một buổi/tuần Ví dụ: Trong tháng 9: có chủ điểm “Mái trường em” nên chọn nội dung: Giới thiệu nội qui trường lớp, giới thiệu mái trường, đội ngũ thầy, cô giáo nhiệm vụ học sinh Việc giúp em thêm yêu trường, lớp thầy cô giáo Giáo dục kĩ sống: “Kĩ giao tiếp cộng đồng” từ giáo dục học sinh có kĩ ứng xử văn minh Kĩ an tồn giao thơng: “Biển báo giao thơng đường bộ” giáo dục học sinh tham gia giao thông, thực nhắc nhở người thực theo biển báo giao thơng để đảm bảo an tồn 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng chất lượng chữ đẹp Để xây dựng tập thể vững mạnh giúp học sinh học tập tốt, giáo viên cần phát động phong trào “ Giữ sạch, rèn chữ đẹp” Bởi vì, “Nét chữ, nết người” Vì mơi trường giáo dục đặc biệt trường Tiểu học nhận thấy nhiệm vụ cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học Vì phong trào “ Giữ sạch, rèn chữ đẹp” giáo viên chủ nhiệm thực nghiêm túc thường xuyên cách: Ngay đầu năm, giáo viên kiểm tra, phân loại chữ viết cho học sinh, phát tật phổ biến để có biện pháp rèn luyện học sinh tháng Phải chăm lo thường xuyên đến sách viết học sinh, nhắc nhở em viết độ cao, viết kiểu chữ, đủ nét, đủ dấu, uốn nắn cho em tư ngồi viết trường, phối hợp với phụ huynh nhắc nhở em tư viết nhà Thực nghiêm túc việc kiểm tra xếp loại tháng chữ đẹp Tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh tham gia giữ gìn sách ở, viết chữ đẹp thông qua buổi họp phụ huynh lớp Giáo viên giới thiệu học sinh đạt chuẩn chữ đẹp để phụ huynh có biện pháp rèn luyện cho học sinh Trong giảng bài, giáo viên cố gắng trình bày bảng cách trình bày học sinh, làm cho bảng đen trở thành trang giấy mẫu cho học sinh noi theo Để nâng cao chất lượng chữ đẹp làm tốt số việc sau: 2.3.6.1 Rèn chữ viết cho học sinh 13 Ngay sau nhận lớp khảo sát đồ dùng học tập, viết chất lượng “vở chữ đẹp” học sinh Hướng dẫn học sinh mua viết đồ dùng học tập như: Quy định loại viết ô li 80 trang; tập viết; bảng con, bút… Rèn chữ viết thông qua môn tập viết: Ngay đầu năm cho học sinh xem lại mẫu chữ hành giới thiệu mẫu chữ nâng cao Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút,vị trí đặt viết Cho học sinh làm quen với chữ nâng cao (đối với lớp 5): Cuối thực hành Tiếng việt cho học sinh tập viết chữ nâng cao… Rèn chữ viết thông qua môn tả như: Khi chấm cho học sinh phát thấy học sinh viết sai dùng bút đỏ gạch chân chữ viết sai viết chữ viết bên cạnh chữ viết sai học sinh ghi lời nhận xét ngắn gọn Hình thành quy tắc tả thơng qua tả luyện tập có liên quan đến mẹo luật tả…Để học sinh viết tả Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác như: Khi chấm Tập làm văn, Toán, Luyện từ câu…tôi kịp thời phát lỗi sai học sinh, từ hướng dẫn học sinh sửa loại lỗi mà em viết sai Đặc biệt ôn luyện Tiếng Việt hướng dẫn học sinh luyện viết theo nhóm chữ: Nhóm chữ nét cong, nhóm chữ nét móc… 2.3.6.2 Giúp học sinh giữ sạch, đẹp Song song với viêc rèn chữ hướng dẫn học sinh cách giữ trình bày đẹp như: Dùng thước vng để gạch đề mục, gạch hàng kẻ đề mục, không dùng tay để gạch đề mục Ghi đầu đầy đủ làm theo mơn học thời khố biểu, khơng bỏ giấy khơng làm nh bẩn, giây mực, tẩy xố , vẽ bậy tẩy xoá vào vở.Viết xong để sống lưng vào cặp để tránh tình trạng bị quăn mép… 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo dục phẩm chất đạo đức Giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục cho em chuẩn mực thái độ, xã hội, với lao động, với người khác với thân Ví dụ: Trong học, có em Thuận lấy giấy nháp gấp máy bay, không ý nghe giảng Vậy ta phải xử lí nào? Theo giáo viên phải để em Sơn ngừng việc làm mà khơng ảnh hưởng dến lớp học Giáo viên đặt câu hỏi nội dung vừa giảng gọi em Thuận đứng lên trả lời Nếu em Thuận không trả lời giáo viên tiếp tục gọi em khác ngồi gần em Thuận trả lời, chắn em bên cạnh trả lời Giáo viên tuyên dương em nhắc nhở em Thuận cần ý học Nếu em lặp lại hành động cuối buổi học giáo viên phải phê bình em trước lớp Trường hợp giáo viên phát lớp có tượng nói tục cãi nhau, giáo viên nên phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” để khắc phục tình trạng Hằng ngày, giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi thi đua nhân, cán lớp theo dõi lớp Đến cuối tuần, có tiết sinh hoạt lớp tổng kết xếp loại thi đua cho tổ Nếu số em hay nói tục, em có chuyển biến tốt, giáo viên nên động viên , khen ngợi 14 em Vì thế, muốn khắc phục tình trạng này, giáo viên phải tác động nhiều lần tác động thường xuyên 2.3.8 Biện pháp 8: Chú trọng việc dạy giáo viên việc học học sinh 2.3.8.1 Giáo viên bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Hiện đất nước ta thực đề án thay đổi tồn diện giáo dục Chính người giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng thường xuyên : - Những tri thức khả vận dụng tri thức khoa học giảng dạy vào sống - Những tri thức khoa học công cụ như: Tin học, ngoại ngữ - Những hiểu biết khoa học xã hội, nhân văn, tri thức lịch sử, văn hố, pháp luật… - Ngồi kiến thức xã hội nói chung, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm… * Đồng thời giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học như: - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh - Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Thực theo thông tư 22 việc chấm, chữa cho học sinh nhằm kích thích hứng thú học tập em - Ln tìm tiến học sinh để khen, tránh chê học sinh 2.3.8.2 Sát với việc học tập học sinh - Để thực tốt việc học học sinh giáo viên phải sử dụng nhiều biện pháp, cụ thể là: - Việc truy đầu giờ: Mỗi buổi học có 15 phút truy đầu Vì giáo viên chủ nhiệm phải yêu cầu học sinh thực nghiêm túc, thường xuyên Các tổ trưởng kiểm tra thành viên tổ, Ban cán kiểm tra tổ trưởng, giáo viên kiểm tra Ban cán lớp - Bên cạnh đó, giáo viên cần phân “ Nhóm học tập” nhà phân cơng “ Đơi bạn tiến” để thúc đẩy phong trào học tập - Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn phương pháp học để giúp em học tập có hiệu quả, tạo khơng khí hứng thú cho em Trong học tập cần có thái độ học tập đúng, khơng bỏ học, khơng nhìn bài, chép thi cử Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập trước đến lớp Các hoạt động tổ chấm chéo tổ - Sau tháng, giáo viên chủ nhiệm với ban cán lớp tổng kết ưu nhược điểm tuần, tháng công khai bảng thi đua lớp - Sau học kỳ, để khuyến khích, động viên em, giáo viên chủ nhiệm tổng kết, xếp loại phát thưởng cho tổ, nhân đạt thành tích tốt Từ đó, tổ cá nhân em có hướng phấn đấu cho học kỳ II phong trào học tập ngày tiến 2.3.9 Biện pháp 9: Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo 15 Giáo viên thần tượng em nhỏ, gương đạo đức cho em noi theo Do lời nói, việc làm giáo viên phải tế nhị, dịu dàng Muốn học sinh cẩn thận khơng cẩu thả trình bày viết bảng, giáo viên cần viết chữ rõ ràng, dùng thước gạch chân trường hợp Hoặc giáo viên phê bình học sinh học muộn thân giáo viên khơng nên đến lớp muộn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói, cử xúc phạm em khiến lòng tự trọng em bị tổn thương làm tan nát tâm hồn trẻ thơ em căm ghét, xa lánh thầy dạy dỗ Trau dồi lịng u nghề, u thương học sinh, thực theo lệnh “Tất học sinh thân yêu” Quan tâm tới mặt học sinh lớp chủ nhiệm, quan trọng giúp em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành phẩm chất sáng…Chỉ phát huy ảnh hưởng tốt tới học sinh thân giáo viên chủ nhiệm nhân cách tốt Chỉ trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không lớp chủ nhiệm mà gia đình, đồng nghiệp, với người cộng đồng nơi tồn xã hội Có thể nói, cử chỉ, cách ăn mặc, đứng, nói giáo viên chủ nhiệm tượng xã hội lúc có mặt hay khơng có mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm nên theo dõi tình hình thời sự, trị ngồi nước nhằm nâng cao trình độ hồn thiện nhân cách 2.3.10 Biện pháp 10: Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Đây việc làm cần thiết để đảm bảo thống nhất, phối hợp tác động, nội dung giáo dục.Qua giáo viên chủ nhiệm vừa nắm tình hình học tập học sinh, vừa thơng báo nội dung, trọng tâm công tác lớp thời kì 2.3.10.1 Phối hợp với lực lượng nhà trường * Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm người thừa lệnh Hiệu trưởng - ban giám hiệu, thay mặt nhà trường để tổ chức quản lí, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên chủ nhiệm phải dựa vào kế hoạch chung trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để đề biện pháp giáo dục học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm chủ động trao đổi, báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, nguyện vọng học sinh với ban giám hiệu Đề 16 xuất, xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường biện pháp giáo dục đề nghị ban giám hiệu phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh Ví dụ: Tơi đề nghị nhà trường việc khen thưởng hay kỉ luật; đề xuất nội dung hình thức tạo điều kiện phương tiện để thực nội dung giáo dục lớp chủ nhiệm * Phối hợp với tổ chức Đoàn,Đội: Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với Đoàn Đội cách thường xuyên để tiến hành hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh Ở hoạt động này, giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp tổ chức, giúp đỡ, điều khiển, quản lí hoạt động, cịn tổng phụ trách Đội, bí thư chi Đồn người đạo chung * Phối hợp với giáo viên dạy môn học Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào phẩm chất giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên mơn lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải hạt nhân kết hợp với viên khác thực tác động sư phạm đồng tới học sinh tập thể học sinh Cụ thể sau: Theo dõi thường xuyên ý thức kết học tập học sinh nói riêng, lớp nói chung mơn học Dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập thăm dị, phát khó khăn học sinh học tập Trao đổi với giáo viên môn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi, sức khoẻ yếu, ý thức kỉ luật kém…) đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung học sinh nói riêng * Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, văn thư, y tế nhà trường… để giáo dục học sinh Thông qua lực lượng giúp cho giáo viên chủ nhiệm hiểu học sinh cách khách quan giáo viên chủ nhiệm cần đề xuất yêu cầu đề nghị họ thống biện pháp tác động sư phạm học sinh cần thiết Sự quan tâm giáo dục học sinh tinh thần trách nhiệm chung nghiệp giáo dục mẫu mực ứng xử học sinh lực lượng quan trọng, góp phần tạo thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm nói riêng nhà trường nói chung phối hợp giáo dục học sinh có hiệu Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải người tổ chức, liên kết hoạt động thống tập thể sư phạm dạy lớp chủ nhiệm 2.3.10.2 Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường, mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng giáo dục nhà trường, trước hết gia đình - Giáo viên chủ nhiệm thực liên kết với gia đình: Gia đình mơi trường giáo dục - lực lượng giáo dục đầu tiên, ảnh hưởng đến đứa trẻ - trước hết ảnh hưởng cha mẹ cách sâu sắc Vì vậy, giáo 17 dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ em Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng Vấn đề đặt nhà trường phải liên kết với gia đình để đảm bảo tính thống tồn vẹn q trình giáo dục, giáo dục gia đình phát huy ảnh hưởng với nhà trường giáo dục học sinh có hiệu Chính giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt nhà trường thực liên kết Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục trường mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp Trên sở đó, giáo viên chủ nhiệm thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục Giáo viên chủ nhiệm đề nghị gia đình tạo điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục nhà trường Ví dụ: Ngay phiên họp cha mẹ học sinh lần thứ giúp phụ huynh nắm được: + Vai trò cha mẹ học sinh việc giáo dục em họ + Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 22 (về lực, phẩm chất, ) + Nhiệm vụ học sinh Tiểu học + Một số quy định lớp, nhà trường - Nội dung liên kết giáo viên chủ nhiệm với gia đình: + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với gia đình lực, phẩm chất… em họ.Ngược lại gia đình thơng tin kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm biết tình hình học tập, phong cách sinh hoạt, ứng xử diễn biến tư tưởng, hành vi em gia đình, cộng đồng dân cư…Việc làm giúp cho giáo viên chủ nhiệm gia đình kịp thời hiểu em có biện pháp tác động phù hợp, động viên khuyến khích em đạt kết tốt, có hành vi tốt, nhắc nhở kịp thời em có biểu hành vi cần uốn nắn + Giáo viên chủ nhiệm phải tư vấn cho bậc cha mẹ kiến thức tâm lí học, giáo dục học để nhà trường giáo dục học sinh, tổ chức bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh + Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường yêu cầu cha mẹ học sinh với nhà trường chăm lo sở vật chất để giáo dục học sinh - Hình thức liên kết: Các nội dung thực nhiều hình thức sau: + Liên lạc nhà trường gia đình; hình thức hợp với học sinh + Họp phụ huynh theo định kì: đầu năm, học kì, cuối học kì một, đầu học kì hai cuối năm… hình thức chủ yếu quan trọng Bởi lẽ họp phụ huynh giúp họ nắm đầy đủ chủ trương, mục tiêu lớp, trường, thảo luận góp ý kiến thống biện pháp giáo dục phương pháp giải tối ưu để đạt mục đích giáo dục + Qua hội nghị cha mẹ học sinh bầu ban đại diện cha mẹ học sinh Họ người có điều kiện, thời gian, có uy tín cộng đồng dân cư, người thay mặt phụ huynh quan tâm giúp đỡ lớp 18 + Qua hội cha mẹ học sinh qua việc thăm gia đình học sinh, thăm góc học tập học sinh (để hiểu rõ hoàn cảnh, thiết lập tốt mối quan hệ với gia đình học sinh để giáo dục học sinh học sinh cá biệt…) + Qua việc mời cha mẹ học sinh đến trường trao đổi trực tiếp để bàn biện pháp giáo dục học sinh, nhiên không nên q lạm dụng hình thức + Ngồi có điều kiện trao đổi qua điện thoại Đây phương tiện liên lạc nhanh nhất, trực tiếp cần tận dụng trao đổi qua thư từ, qua cộng đồng hay quan đoàn thể bố mẹ học sinh cơng tác… Ví dụ: Lớp tơi có em Đạt ngồi lớp hay nói chuyện riêng, không ý học tập, hay quên sách sách đồ dùng học tập Tôi đến nhà trao đổi với phụ huynh vài lần Lần 1: Tơi đến gặp phụ huynh, qua tìm hiểu tơi biết gia đình em Đạt gia đình khó khăn (bố bị tật câm điếc bẩm sinh, nhà đông anh chị em, mẹ phải làm thuê kiếm tiền không đủ ăn…) Sau biết hồn cảnh nhà em Đạt khơng thuận lợi lắm, đến nhà mạnh dạn trao đổi với phụ huynh việc học tập, tu dưỡng, rèn luyện em Đạt Đồng thời trao đổi biện pháp giáo dục với phụ huynh động viên phụ huynh cố gắng khắc phục khó khăn, giành nhiều thời gian cho việc giáo dục em Động viên em đến trường học tập ln có nhiều niềm vui Lần 2: Tôi đến nhà phụ huynh với ban cán lớp Tôi trao đổi cụ thể cách thức phối hợp gia đình nhà trường cho phụ biết Đồng thời nhờ ban cán lớp giúp đỡ em Đạt gia đình học tập sinh hoạt… Sau lần gặp gỡ tơi thấy em Đạt có nhiều tiến rõ rệt Đi học ăn bán trú đầy đủ, sách đồ dùng em chuẩn bị chu đáo hơn, lớp ý học tập - làm tốt 2.3.11 Biện pháp 11: Thực tốt việc đánh giá kết giáo dục tích cực động viên, khen thưởng học sinh: 2.3.11.1 Thực tốt việc đánh giá kết giáo dục học sinh: Để đánh giá học sinh cách khách quan ,chính xác giáo viên chủ nhiệm cần thực theo thơng tư 22: Đánh giá tiến học sinh, coi trọng , động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh,giúp học sinh phát huy nhiều khả năng, đảm bảo công bằng, khách quan thông qua nhiều kênh đánh giá như: Tự đánh giá; tập thể, tổ, lớp đánh giá; cha mẹ học sinh; số giáo viên giảng dạy lớp, nề nếp tự quản, cán phụ trách mặt hoạt động có học sinh lớp chủ nhiệm tham gia như: thể dục thể thao, văn nghệ, ngoại khố, cán mơn học,… Trong việc đánh giá học sinh, giáo viên “không nên độc quyền” mà phải tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn lực phẩm chất 2.3.11.2.Tích cực động viên, khen thưởng học sinh Động viên khen thưởng phương pháp thiếu cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi vì: động viên, khen thưởng giúp cho học sinh phấn khởi, có chí hướng phấn đấu học tập rèn luyện 19 Sau đợt phát động thi đua, cuối kì, cuối năm học cần có tổng kết, đánh giá khen thưởng kịp thời để động viên em, kích thích em vươn lên khẳng định trước tập thể Giáo viên chủ nhiệm cần tạo nhiều hội để em lập cơng giành nhiều phần thưởng Việc khen thưởng phải tiến hành cách thường xuyên, dân chủ, công hợp lí 2.3.12 Biện pháp 12: Một số giải pháp khác Ngoài biện pháp nêu để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, GVCN cần phải: 2.3.12.1 Thực tốt việc tổ chức sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt cuối tuần hình thức hoạt động tập thể học sinh, bố trí thời gian thức 1tiết/ tuần Để thực có hiệu tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm phải đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt, tránh sinh hoạt hình thức cách chiếu lệ Mỗi giáo viên chủ nhiệm, phải xây dựng nội dung, hình thức phong phú, hấp dẫn (kiểm điểm, nhận xét, hội thảo, hoạt động văn hoá văn nghệ…) để thu hút học sinh tham gia 2.3.12.2 Cần hiểu sử dụng tốt phương pháp giáo dục cá nhân Tức giáo dục cá nhân tập trung vào vài cá nhân riêng lẻ em chưa hoàn thành, em hoàn thành mà quên đại phận em khác lớp Mà phải hiểu phương pháp giáo dục cá nhân chuyên biệt hoá phương pháp mức độ tác động đến cá nhân cho phù hợp với đối tượng Ví dụ: Một em học chưa hồn thành khơng thể u cầu học hồn thành Những em học chưa hoàn thành sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình khó khăn khơng thể sử dụng phương pháp em chưa hoàn thành lười, không chăm 2.3.12.3 Thực tốt nội dung giáo dục toàn diện - Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh - Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ HS - Tổ chức hoạt động lao động hướng nghiệp - Tổ chức tốt hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi Một việc làm thiếu cơng tác giáo dục tồn diện học sinh phải dạy đúng, đủ chương trình thời khố biểu - dạy theo chuẩn kiến thức kĩ 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực “Một số biệ pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Đông Hưng” với biện pháp nêu trên, thấy kết lực phẩm chất học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể Đánh giá chất lượng học kì II: Kết lực, phẩm chất, môn học hoạt động giáo dục lớp tơi có chuyển biến Cụ thể: 20 Các mơn học hoạt động giáo dục Hồn thành tốt SL TL% 24 85,7 SL TL% 14,3 Chưa hoàn thành SL TL% 0 SL 8 Đạt TL% 10,7 28,6 28,6 Cần cố gắng SL TL% 0 0 0 Hoàn thành Các lực, phẩm chất Năng lực SL 25 20 20 Tốt TL% 89,3 71,4 71,4 Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học, giải vấn đề Phẩm chất Chăm học, chăm làm 25 89,3 10,7 0 Tự tin, trách nhiệm 22 78,6 21,4 0 Trung thực, kỉ luật 24 85,7 14,3 0 Đoàn kết, yêu thương 25 89,3 10,7 0 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trên, thấy học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Được động viên, hỗ trợ đồng nghiệp mạnh dạn đưa kinh nghiệm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp sau: Tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh Có kế hoạch, biện pháp cụ thể kịp thời Phải nhiệt tình, hăng say, nắm cơng tác giáo dục, nắm hồn cảnh học sinh Ln có mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh Phải yêu nghề, yêu trẻ, thực sâu vào tâm hồn em, nâng cao ý thức trách nhiệm, thực xứng đáng người giáo viên tâm huyết với nghề Tinh thần vượt khó địi hỏi cần thiết giáo viên Trong giảng dạy phải thường xuyên quan tâm, theo dõi em, ln hồ vào tập thể lớp Đánh giá học sinh theo tinh thần thơng tư 22 Phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Thực kế hoạch trường lớp đề Những kinh nghiệm người ủng hộ thực có hiệu quả, với tơi niềm vui công tác chủ nhiệm 3.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Thường xuyên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm Phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức khác * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn Trên số việc làm công tác chủ nhiệm năm qua, nhằm góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện Hiệu đạt cao giáo viên thể hết lương tâm, trách nhiệm, lòng yêu nghề mến trẻ Những kinh nghiệm hạn chế định nên mong đón nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp Ban giám hiệu nhằm giúp tơi hồn thiện cơng tác giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU Thanh Hóa, ngày tháng năm 2018 21 TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cù Thị Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Modul 34, modul 35 - Điều lệ trường Tiểu học - Hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cù Thị Lý Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Đông Hưng 23 TT Tên đề tài SKKN Cấpđánhgiá Kết xếp loại(Phòng, đánh giá sở,…) xếp loại(A,B C) Cấp huyện Loại B Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp Kinh nghiệm thiết kế Cấp huyện trò chơi dạy học Toán lớp Kinh nghiệm hướng Cấp huyện dẫn tổ chức trị chơi dạy học Tốn lớp Nămhọc đánh giá xếp loại 2002 -2003 Loại B 2005 -2006 Loại B 2008 -2009 24 ... nhận đắn Đổi công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học vấn đề cần thiết Vậy làm để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp Đó vấn đề khơng đơn giản Làm để đổi nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp? Đây điều... lớp chủ nhiệm Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn công tác trường Tiểu học với lịng ham thích, muốn tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thúc viết sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất. .. nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Đơng Hưng? ??, với hi vọng đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học 1.2 Mục