Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS

MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 2.4.1 2.4.2 3.1 3.2 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU TRANG Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu Quan niệm kĩ sống Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống Thực tạng vấn đề trước áp dụng SKKN Cơ sở thực tiễn Kết khảo sát thực trạng Các giải pháp thực Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học 10 Hiệu SKKN với hoạt động giáo dục 12 Đối với phụ huynh 12 Đối với học sinh 12 Kết luận, kiến nghị Kết luận 13 Kiến nghị 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày nay.Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tơi, kĩ sống đơn giản tất điềucần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngàytrong sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cáchtự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có.Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhómkĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Luật giáo dục năm 2005 Điều xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc.” [1] - Căn Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục ngày 25/11/2009[2] - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) "Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế"[3] Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực thực tiễn lực thực tiễn Trong điều kiện kinh tế thị trường nước ta phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực xã hội tác động không nhỏ đến suy nghĩ hành động học sinh cộng với thiếu quan tâm, chăm sóc động viên, giáo dục từ gia đình nên nhiều trẻ em thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kỹ sống chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chưa phân biệt điều hay, lẽ phải sai phạm Ít chịu tu dưỡng rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em có điều kiện kinh tế, dù nhận thức thiếu ý chí phấn đấu vươn lên tự bng thả trượt dài đường dẫn tới vi phạm pháp luật Độ tuổi học sinh THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triể tự ý thức đòi hỏi em học sinh ln thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sơng đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hình thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác, chí tỏ bất cần đời Tại huyện Quảng Xương sau hai năm thực đề án: “ Xây dựng trường học gắn với thực tiền giáo dục kĩ sống” [3]bước đầu đem lại hiệu bước đầu quan trọng Tại trường THCS Quảng Hòa hai trường THCS huyện nhà đạo thực thí điểm tất nội dung đề án Xuất phát từ tình hình thực tế trường việc làm thân đúc rút kinh nghiệm Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Nhận thức rõđược vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhà trường thân giáo viên dạy học Sinh học Nhà trường giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực kĩ trồng trọt chăn nuôi, trăn trở, tích cực tìm tòiđể làm lồng ghép,tích hợp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng sinh học cách có hiệu mà khơng làm nặng thêm nội dung học, không gượng ép Trong khuôn khổ củađề tài xin giới thiệu số kinh nghiệm thân làm đúc kết lại thành kinh nghiệm để góp phần hình thành kỹ lao động, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình thường gặp sống hàng ngày học sinh THCS nói chung học sinh trường THCS Quảng Hòa nói riêng Trong khn khổ đề tài hướng vào việc giáo dục kỹ sống cần thiết thường gặp sông hàng ngày học sinh THCS sau đây:Giới thiệu kĩ sống cần thiết học sinh THCS - Giáo dục kĩ trồng trọt - Giáo dục kĩ chăn ni - Kĩ phòng chống xâm hại bạo lực - Kĩ thuyết trình - Tích hợp giáo dục kĩ sống thông qua số môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo dục kĩ trồng trọt chăn nuôi, kỹ sống cần thiết cho học sinh THCS trường THCS Quảng Hòa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Dùng phiếu điều tra để phân tích tổng hợp số liệu thu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm phát triển lên từ sáng kiến kinh nghiệm mà thực cách năm trường THCS Quảng Long Sáng kiến kinh nghiệm trước tơi bó hẹp phạm vi tích hợp việc giáo dục kĩ sống vào mơn học cụ thể sáng kiến kinh nghiệm với nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh phạm vi áp dụng rộng thực khơng phải thơng qua môn học mà hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục khác nhà trường NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu 2.1.1 Quan niệm kĩ sống Có nhiều quan niệm khác kĩ sống (KNS) Theo tổ chức y tế giới WHO: “ KNS khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức hàng ngày” Theo quỹ nhi đồng liên hợp quốc(UNICEF): “ KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức hình thành thái độ kĩ năng” Theo tổ chức giáo dục khoa học văn hóa liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với bốn trụ cột giáo dục: + Học để biết: Gồm kĩ tư duy, tư phê phán, tu sáng tạo, định giải vấn đề, nhận thức hậu + Học làm người: Gồm kĩ năng: Ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin + Học để sống với người khác: Gồm kĩ như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm thể cảm thông chia se + Học để làm: Gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: Kĩ thực hành – vận dụng, kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiêm Từ quan niệm cho thấy KNS gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp người khác với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống 2.1.2 Tầm quan việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ hành vi thói quen tích cực lành mạnh.Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực yêu đời làm chủ sống thành cơng sống Mặt khác kĩ sống góp phần thức đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước Mặt khác lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội thiếu kinh nghiệm sống dễ bị lơi kéo, kích động Vì việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng: “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giáo dục kĩ ngành Giáo dục Huyện Quảng Xương xác định nhiệm vụ quan trọng ngành Chính năm học 2017 – 2018 Phòng giáo dục Đào tạo Quảng Xương Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương triển khai thực đề án: “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” Tuy nhiên thực tế việc giáo dục tồn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên mơn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh + Một phận học sinh thụ động giao tiếp; khả nói, thuyết trình trước tập thể, trước đám đông chưa tự tin, thiếu tính thuyết phục… + Nhiều học sinh chưa có kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn đời sống lao động; lúng túng thao tác kỹ thuật; hiểu biết trồng chăm sóc số loại cây, chăm sóc vật ni thơng thường địa phương; khả xếp, sửa chữa, bảo dưỡng vật dụng thơng thường gia đình hạn chế… + Việc vận dụng kiến thức để phòng, tránh hậu xấu xảy đời sống hạn chế, như: Đuối nước, cháy, nổ, ngộ độc, tham gia giao thơng; cách phòng tránh số tai nạn thương tích nhà, trường, ngồi xã hội; phòng chống bạo lực, phòng chống bị xâm hại … + Chưa có ý thức cao việc bảo vệ mơi trường xung quanh, gia đình, nhà trường, thơn, phố… + Ngồi ra, nhiều học sinh thiếu số kỹ chưa sâu, như: kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự định, kỹ định hướng nghề nghiệp, lập nghiệp + Một phận học sinh thụ động giao tiếp; khả nói, thuyết trình trước tập thể, trước đám đơng chưa tự tin, thiếu tính thuyết phục… + Nhiều học sinh chưa có kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn đời sống lao động; lúng túng thao tác kỹ thuật; hiểu biết trồng chăm sóc số loại cây, chăm sóc vật ni thơng thường địa phương; khả xếp, sửa chữa, bảo dưỡng vật dụng thơng thường gia đình hạn chế… + Việc vận dụng kiến thức để phòng, tránh hậu xấu xảy đời sống hạn chế, như: Đuối nước, cháy, nổ, ngộ độc, tham gia giao thơng; cách phòng tránh số tai nạn thương tích nhà, trường, ngồi xã hội; phòng chống bạo lực, phòng chống bị xâm hại … + Chưa có ý thức cao việc bảo vệ môi trường xung quanh, gia đình, nhà trường, thơn, phố… + Ngồi ra, nhiều học sinh thiếu số kỹ chưa sâu, như: kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự định, kỹ định hướng nghề nghiệp, lập nghiệp + Một phận học sinh thụ động giao tiếp; khả nói, thuyết trình trước tập thể, trước đám đơng chưa tự tin, thiếu tính thuyết phục… + Nhiều học sinh chưa có kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn đời sống lao động; lúng túng thao tác kỹ thuật; hiểu biết trồng chăm sóc số loại cây, chăm sóc vật ni thông thường địa phương; khả xếp, sửa chữa, bảo dưỡng vật dụng thông thường gia đình hạn chế… + Việc vận dụng kiến thức để phòng, tránh hậu xấu xảy đời sống hạn chế, như: Đuối nước, cháy, nổ, ngộ độc, tham gia giao thơng; cách phòng tránh số tai nạn thương tích nhà, trường, ngồi xã hội; phòng chống bạo lực, phòng chống bị xâm hại … + Chưa có ý thức cao việc bảo vệ môi trường xung quanh, gia đình, nhà trường, thơn, phố… + Ngồi ra, nhiều học sinh thiếu số kỹ chưa sâu, như: kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự định, kỹ định hướng nghề nghiệp, lập nghiệp 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng Qua khảo sát học sinh, cụ thể học sinh trường THCS Quảng Hòa tơi thấy: Kĩ trồng trọt chăn nuôi, kĩ thuyết trình, kĩ phòng chống xâm hại bạo lực , kĩ bảo vệ môi trường, kĩ phụ giúp cơng việc gia đình, kĩ tự nhận thức, kỹ kiểm soát thân, kĩ hợp tác, kỹ thuyết trình… mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức đó.Hầu hết em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống giai đoạn THCS Khối Sĩ Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 số SL TL SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 60 30 50.0% 17 % 13 % 0 60 32 53.3% 12 20.0% 16 % 0 52 26 50.00% 19 36.5% 13.4% 0 68 32 47.05% 20 29.4% 16 23.5% 0 Trước thực trạng trên, xuất phát từ tình hình thực tế trường THCS Quảng Hòa q trình giảng dạy thực đề án rút số kinh nghiệm đưa số biện pháp để khắc phục tình trạng trên, tơi xin mạnh dạn chia kinh nghiệm ỏi với bạn đồng nghiệp mà thân áp dụng thấy có hiệu cơng tác dạy học giáo dục 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp phận giáo dục quan trọng nhà trường THCS Đó hoạt động tổ chức ngồi mơn văn hóa lớp Hoạt động lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống xã hội, tạo nên thống nhận thức hành động góp phần hình thành tình cảm niềm tin đắn học sinh Năm học vừa qua thực đạo Ngành giáo dục Quảng Xương thực đề án: “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” nhà trường coi trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhiều nội dung hình thức tổ chức thực khác nhau: Giáo dục thông qua hoạt động gắn với thực tiễn: Giáo dục kĩ trồng trọt chăn nuôi cho học sinh, giáo dục kĩ sông cho học sinh thông qua diễn đàn, giáo dục thông qua buổi sinh hoạt tập thể, thi đua… Trên sở thực nội dung hướng dẫn đề án Ban giám hiệu nhà trường thành lập ban đạoBGH nhà trường khẩn trương thành lập ban đạo đề án, xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung chương trình để vào thực Nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập mơ hình; đồng thời mời người có kinh nghiệm trường để hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm thực tế… Theo đó, BGH nhà trường tiến hành triển khai tổ chức thực nội dung đề án Bản thân giáo viên dạy môn sinh học nhà trường giao nhiệm vụ trực tiếp hướng dẫn học sinh thực mơ hình: Ni chim bồ câu Pháp trồng rau nhà lưới Qua việc thực mơ hình để giáo dục kĩ trồng trọt kỹ chăn nuôi cho học sinh Cụ thể là: 2.3.1.1 Giáo dục kỹ chăn ni: Thơng qua việc thực mơ hình ni chim bồ câu Pháp Chim ni nhốt hồn tồn diện tích chuồng trại 20 m² Trên sở vận dụng lí thuyết vào thực tiễn nhà trường phân công học sinh lớp – học sinh khối lớp học tìm hiểu chim bồ câu thông qua môn sinh học Qua giúp em học sinh biết vận dụng kiến thức học môn áp dụng vào thực tế giúp em u thêm thích mơn Để thực thành công nhà trường phân công cho giáo viên dạy môn sinh học trực tiếp hướng dẫn em nhà tìm hiểu về:Cách ni chăm sóc chim bồ câu phương tiện thơng tin đại chúng hay gia đình em có ni chim bồ câu hay địa phương có ni chim bồ câu ( Bài tìm hiểu kĩ thuật nuôi chim bồ câu em học sinh lớp 7) Trên sở kiến thức mà em tìm hiểu kỹ thuật chăm sóc chim bồ câu em thầy cô giáo hướng dẫn kĩ thuật ni chăm sóc chim bồ câu: Cho chim ăn, vệ sinh chuống trại, theo dõi sức khỏe chim, phòng chống bệnh cho chim…… HS Trường THCS Quảng Hòa chăm sóc chim bồ câu 2.3.1.2 Giáo dục kĩ trồng trọt Bên cạnh đó, nhà trường Giáo dục kỹ trồng trọt cho HS: Thơng qua việc thực mơ hình trồng rau nhà lưới, với diện tích đất làm vườn rau 120 m² Các em học sinh khối 6,8,9 nhà trường phân cơng trồng chăm sóc rau Mỗi lớp HS giao trồng luống rau diện tích đất khoảng 20 m Trước tiến hành trồng rau giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu lựa chọn loại rau phù hợp với thời vụ theo hướng dẫn giáo viên: - Một là: Tìm hiểu tên loại rau - Hai là: Thời vụ gieo trồng: - Ba là: Đất trồng ( yêu cầu đất trồng với loại rau đa số đất phù sa, tơi xốp, đát cát pha, đất hữu hoai mục khơng thích họp với loại đất phèn Độ pH thích hợp 5.5 – 6.5) - Bốn là: Kĩ thuật làm đất cải tạo đất: + Xới xáo làm cho đất tơi xốp, bón vơi lót – 10 ngày trước gieo trồng + Lên luống (Mùa mưa lên luống cao mùa khô) + Bón lót phân hữu ủ hoai - Năm là: Gieo hạt - Sáu là: Chăm sóc: + Tưới nước đảm bảo độ ẩm thích hợp cho hạt gieo nảy mầm + Nhỏ cỏ + Bón phân thúc: + Phòng trừ sâu bệnh hại rau ( Các thao tác cần thực thường xuyên đan xen với phù hợp với loại rau khác nhau) - Bảy là: Thu hoạch Sau tập thể lớp với GVCN thông lựa chọn loại rau trồng phù hợp với thời vụ Tất em học sinh lớp phải nhà tìm hiểu kỹ thuật trồng loại để biết cách vận dụng vào thực tế Sau tìm hiểu kỹ thuật trồng chăm sóc em tiến hành mua giống rau, làm đất, lên luống trồng rau chăm sóc rau theo quy trình kỹ thuật học Sau rau trồng lớp phân cơng em học sinh chăm sóc vườn rau lớp Sau học căng thẳng em học sinh lại hòa với thiên nhiên Hình ảnh luống rau non xanh mơn mởn em thu hoạch thật chan chứa niềm vui thành sau thời gian vun trồng, chăm bón miệt mài, sáng tạo em Sau học, em lại tranh thủ lên luống, xới đất Các em trồng rau, chăm bón, bắt sâu tưới nước cho Bên luống rau chậu hoa xếp ngắn giá góp phần làm cho khu vực trồng rau đẹp hơn, sinh động mát mắt Hình ảnh luống rau non xanh mơn mởn em thu hoạch thật chan chứa niềm vui thành sau thời gian vun trồng, chăm bón miệt mài, sáng tạo em Khơng thế, khoảng đất trống khu vực sân trường, em HS sáng tạo đem gieo hạt giống hoa cánh bướm để khóm hoa rung rinh khoe sắc thắm Trên xanh mướt cỏ cây, sân trường tơ điểm nhiều sắc vàng, tím, đỏ hoa vơ sinh động HS thực hành kĩ trồng trọt nhà lưới - Sau tham gia mơ hình này, học sinh biết vận dụng kiến thức vào sống, có kĩ lao động nói chung hoạt động trồng trọt, chăn ni nói riêng, đồng thời rèn luyện kĩ sống (kĩ xây dựng kế hoạch, kĩ giao tiếp,kĩ hợp tác, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự bảo vệ, kĩ định, kĩ tư sáng tạo, phân tích tổng hợp ) - Học sinh có ý thức rèn luyện thân, yêu lao động sản xuất, biết trân trọng bảo vệ thành lao động thân, bố mẹ, người thân tồn xã hội - Có ý thức sản xuất sử dụng thực phẩm an toàn, ý thức bảo vệ xanh, vật nuôi môi trường sống, biết bảo vệ thân lao động 2.3.1.3 Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực xâm hại trẻ em Hiện tình trạng bạo lực xâm hại trẻ em diễn ngày nhiều, việc trang bị cho em học sinh kiến thức để biết cách phòng chống bạo lực xâm hại vô quan trọng Nhận thức tầm quan trọng việc năm học vừa qua trường chúng tơi Tỉnh Đồn Thanh Hóa lựa chọn đơn vị để triển khai diễn đàn: “Phòng chống bạo lực xâm hại trẻ em” Tại diễn đàn em trang bị kiến thức biện pháp phòng chống bạo lực xâm hại trẻ em Từ giúp em biết cách phòng vệ cho thân người xung quanh - Các em cung cấp tổng đài 111 chuyên tiếp nhận tố cáo vụ việc bạo lực xâm hại trẻ em Các em giới thiệu quy tắc vòng tròn từ biết cách phòng chống xâm hại 2.3.1.3 Giáo dục kĩ sống gắn với việc xây dựng bảo vệ môi trường sinh thái Bảo vệ môi trường việc làm mà tồn câu quan tâm Chính để môi trường sống lành việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho em học sinh ngồi ghế nhà trường việc làm vô quan trọng Chính từ đầu năm học nhà trường giao cho Đội Thiếu niên giáo dục ý thức bảo bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua hoạt động cụ thể: - Học sinh tham gia hoạt động học, hoạt động tập thể như: giữ gìn vệ sinh chung, giũ gìn sách đồ dùng học tập, thuyết trình vấn đề liên quan đến môi trường… - Tổ chức hoạt động giáo dục môi trường, giáo viên giới thiệu tranh ảnh, băng, đĩa hình với học sinh sưu tầm, tự chụp, ghi, vẽ lại tượng gây ô nhiễm môi trường mà em tự quan sát thông qua phản ánh - Học sinh tham gia chăm sóc xanh, thu dọn vệ sinh, cắt cỏ khu vực nhà trường ; điều tra, khảo sát tình hình MT nhà trường, địa phương viết báo cáo - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, sân chơi môn, hội thi, hội thảo với nội dung bảo vệ môi trường - Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế, học tập khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh… - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trườngtại địa phương, cộng đồng thông qua tổ chức bảo vệ môi trường 10 Các hoạt động bảo vệ môi trường học sinh trường THCS Quảng Hòa Như thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp em học sinh phát huy vai trò chủ thể hoạt động giáo dục,, nâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động, hoạt động ngồi lên lớp góp phần quan trọng vào hình thành vào phát triển nhân cách cho em Qua thực tế trường nhận thấy hiệu rõ rệt việc giáo dục kĩ sống cho em học sinh thông qua hoạt động lên lớp:Giúp em học sinh mở rộng nâng ca hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh Thông qua hoat động lên lớp giúp em học sinh củng cố khắc sâu kiến thức môn học Rèn cho em học sinh cac skix nagw sống phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS: Kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kĩ tổ chức quản lí tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động Bồi dương thái độ tự giác hoạt động tập thể 2.3.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học 2.3.2.1 Giáo dục kĩ sống thông qua môn sinh học Môn sinh học – mơn có khả tích hợp nhiều nội dung liên quan đến việc giáo dục kĩ sống cho em học sinh nhà trường THCS, giúp học sinh nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật cở thể người mối quan hệ với môi trường sống Trong xã hội đại, môi trường sống người phải chịu tác động xấu người gây mơn sinh học ngày đóng vai trò đáng kể vào hiểu biết tổng hợp toàn diện vấn đề xúc xuất phát từ mối quan hệ căng thẳng tự nhiên xã hội Môn sinh học cung cấp cho học sinh phương pháp cách thức tư duygiúp em có hiểu biết, nhận thức ngày mở rộng mơi trường sống phức tap hình thành kĩ hành độngtrong giải mối quan hệ người với mơi trường có thái độ đắn trước đề môi trường Với đặc trưng mơn sinh học hồn tồn có khả tham gia có hiệu cho học sinh THCS + Mơn sinh học lớp 6: Môn sinh học cung cấp cho em học sinh kiến thức cấu tạo chức sinh lý thực vật Qua giúp em học sinh thấy vai trò xanh từ giáo dục em ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ xanh 11 Hoạt động trồng xanh bảo vệ môi trường + Môn sinh học lớp 7: Môn sinh học cung cấp cho em kiến thức giới động vật đa dạng phong phúc Qua giúp em u thích mơn học có lòng u động vật từ có ý thức bảo vệ lồi động vật có ích tiêu diệt lồi động vật gây hại góp phần vào việc bảo vệ sức khỏe người + Môn sinh học lớp 8: Cung cấp cho em học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Từ giáo dục em có kĩ sống cần thiết: có biện pháp bảo vệ thể, biết vệ sinh cá nhân, biết phòng chống bệnh tật, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất lao động, hiệu học tập góp phần hình thành người lao động linh hoạt, động sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Các nguyên nhân gây tật cận thị trẻ em + Môn sinh học lớp 9: Cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường sinh thái, mối quan hệ người với môi trường từ giáo dục em kĩ bảo vệ mơi trường sinh thái Hình ảnh học sinh làm vệ sinh đường làng ngõ xóm 12 Thơng qua mơn sinh học giúp học sinh suy nghĩ tích cực, tự tin, dần hình thành kĩ định lựa chon đắn 2.3.3.2 Giáo dục kĩ sống thông qua môn giáo dục công dân Giáo dục công dân trường THCS có vai trò quan trọng đặc biệt vệc thực mục tiêu giáo dục, góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, mơn học có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh Môn giáo dụccông dân trường THCS có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi, qua đó, học sinh trang bị phương thức xử lí cần thiết có đạo đức có văn hóa, phù hợp với quy định pháp luật, giúp học sinh biết sống hòa nhập đời sống xã hội đại với tư cách chủ thể tích cực, động làm cơng dân có ích tương lai Bản thân nhiệm vụ môn giáo dục công dân chứa đựng yếu tố giáo dục kĩ sống Ngồi có nhiều mơn học tích hợp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Môn ngữ văn, môn địa lý, môn lịch sử… Tùy nội dung giáo viên ộ mơn lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho mà sinh khơng làm nặng thêm chương trình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau triển khai sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Quảng Hòa năm vừa qua thu nhiều kết đáng khích lệ 2.4.1 Đối với học sinh - Sau em trang bị nhiều kĩ cần thiết phục vụ cho sống hàng ngày: + Kĩ trồng chăm sóc xanh kĩ chăn ni chăm sóc lồi động vật quen thuộc Từ giúp em học sinh yêu thích lao động biết quý trọng thành lao động có trách nhiệm với thân cộng đồng + Các em có kĩ thuyết trình trước đám đơng, tự tin nói lên tâm tư nguyện vọng thân mình, kĩ phòng chống bạo lực xâm hại, kĩ bảo vệ môi trường sinh thái + Các em học sinh biết kĩ phụ giúp cơng việc gia đình phù hợp với lứa tuổi học sinh + Các em học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường gia đình, khu dân cư trường học, tham gia thu gom rác thải, làm vệ sinh đường làng ngõ xóm, bảo vệ chăm sóc xanh… + Học sinh hình thành kĩ phục vụ có hiệu cho việc học tập: Kĩ quan sát, kĩ thu thập thông tin, kĩ hoạt động nhóm, kĩ giao tiếp kĩ định, kĩ viết báo cáo thu hoạch… 2.4.2 Đối với phụ huynh Qua điều tra lấy phiếu thăm dò, vấn trực tiếp lấy ý kiến từ bậc phụ huynh học sinh địa bàn nhận thấy thân bậc phụ huynh hài lòng thấy rõ tiến em mình: Các em có kĩ tự nhận thức vai trò việc học tập rèn luyện thân từ em chăm học biết lời bố mẹ đồng thời biết phụ giúp bố mẹ cơng 13 việc gia đình, biết chăm sóc thân có nhiều kĩ sống cần thiết sống hàng ngày 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, thực tốt nội dung đề án:“ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình thực đề án Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, nội dung hoạt động lên lớp, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp tránh tình trạng ôm đồm lo xoáy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống Giáo viên giảng dạy thông qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau hai năm thực đề án em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Đây đề tài thân tơi đúc rút q trình thực đề ánnên chưa trọn vẹn mong thầy cô đồng nghiệp chia sẻ đóng góp để việc giáo dục kĩ sống hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ ngành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy giáo đồng nghiệp Từ thấy KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả…Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó trước tình sống KNS hình thành thơng qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Chính thế, KNS vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng dân tộc 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên giảng dạy môn, giáo viên làm Tổng phụ trách đội cần tích cực trau dồi rèn luyện KNS cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh “Mỗi giáo viên phải thực gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Nhà trường cần đầu tư thêm tài liệu giáo dục KNS tranh vẽ, sách báo viết giáo dục kĩ sống 14 - Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan việc giáo dục KNS để từ nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với phòng giáo dục: Cần nhân rộng trì nhân rộng đề án tất trường học để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp huyện dạy minh họa chuyên đề kĩ sống cho học sinh Trên vài kinh nghiệm thân tơi q trình thực đề tàinhằm góp phân nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học, hướng tới mục tiêu dạy học trọng rèn luyện kĩ cho học sinh Q trình viết báo cáo chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý từ cấp quản lí, thầy giáo để đưa sáng kiến kinh nghiệm vào ứng dụng rộng rãi trường THCS Xác nhận hiệu trưởng Quảng Xương, ngày 17 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiêm thân viết, không chép người khác Người viết SKKN Đinh Thị Hạnh 15 ... thân đúc rút kinh nghiệm Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Nhận thức rõđược vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhà... trải nghiệm sống qua giáo dục mà có.Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhómkĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. đây:Giới thiệu kĩ sống cần thiết học sinh THCS - Giáo dục kĩ trồng trọt - Giáo dục kĩ chăn nuôi - Kĩ phòng chống xâm hại bạo lực - Kĩ thuyết trình - Tích hợp giáo dục kĩ sống thông qua số môn học 1.3