Trang bị kỉ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Thường trực hội đồng sáng kiến cấp tỉnh Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Nguyễn Thị Bích Vân Ngày Tỷ lệ (%) đóng góp vào Nơi cơng tác tháng Trình độ việc tạo sáng kiến (ghi (hoặc nơi Chức danh năm chuyên môn rõ đồng tác thường trú) sinh giả, có) 1993 MN An Thới Giáo viên ĐHSPMN 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Trang bị kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non giai đoạn - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): tháng 09 năm 2019 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Khơng có Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bến Tre, ngày tháng năm … Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Bích Vân CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1.Tên sáng kiến: “ Trang bị kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non giai đoạn ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Mô tả chất sáng kiến: Trong thời gian qua, liên tục phương tiện thông tin đ ại chúng, báo chí, loa đài, tivi, thời … nạn trẻ l ạc, n ạn b cóc tr ẻ em, v ấn đ ề cháy nổ hộ gia đình biết đến nh hồi chuông cảnh báo tất gia đình, bố mẹ, cộng đồng xã h ội Với nhu cầu vui chơi giải trí nay, có nhiều tr ường h ợp trẻ lạc xảy nơi công cộng mà nguyên nhân cha mẹ chủ quan, mê trò chuyện, lơ việc trơng coi trẻ Bên cạnh hành vi bắt cóc trẻ em diễn bi ến khó lường với gia tăng nhanh chóng số vụ, thủ đoạn gây án tinh vi, tính chất liều lĩnh, táo tợn Hành vi bắt cóc xảy bất c ứ đâu, v ới b ất kỳ gia đình với trẻ lứa tuổi Đối tượng gây án bạn bè, người thân gia đình; ng ười con; kẻ buôn người tập trung vào số đối tượng lưu manh hình sự, tù tha, nghiện hút ma túy, khơng có cơng ăn việc làm, thua n ợ bóng đá, lơ đề, cờ bạc… Ngun nhân vụ bắt cóc trẻ em trước hết chủ quan, lơ đãng, bất cẩn, cảnh giác cha mẹ hay giáo viên vi ệc trông coi trẻ Bên cạnh đó, theo trào lưu dùng mạng xã h ội nh facebook, zalo,… nhiều cha mẹ khoe cho đeo đồ trang s ức đ tiền đường, tạo hội cho kẻ xấu, tội phạm để ý tìm cách b cóc tr ẻ đ ể tống tiền Từ thực trạng trên, nên chọn đề tài: “ Trang bị kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non giai đoạn nay” để góp phần phòng tránh trẻ lạc, phòng chống ngăn chặn tình trạng bắt cóc trẻ em 3.1 Tình trạng giải pháp biết: + Về phía giáo viên - Giáo viên chưa xốy sâu đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Không mạnh dạn tự tin việc đề xuất nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu => Qua thực trạng thấy biện pháp giáo dục kỉ sống cho trẻ chưa tốt đặc biệt, độ tuổi mầm non trẻ hiếu động, thích chạy nhảy, thích tìm tòi, khám phá giới xung quanh Chính mà việc trang bị cho trẻ kỹ xử lý tình bất th ường x ảy đ ể tự bảo vệ thân điều mà bậc cha mẹ, cần h ết s ức l ưu tâm.Vì vậy, việc trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân giai đoạn vô quan trọng hình thành giáo dục trẻ cách toàn diện * Đối tượng phương pháp nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ -6 tuổi - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra Khảo sát nhóm trẻ kiến thức môi trường xã hội xung quanh, kiến thức trẻ Phương pháp quan sát - Quan sát thái độ trẻ thông qua tất hoạt động; - Theo dõi qua thái độ hành động trẻ tình đặt Phương pháp đàm thoại - Đàm thoại với giáo viên vấn đề có liên quan đến việc giáo dục kỉ sống cho trẻ; - Trò chuyện với trẻ cha mẹ trẻ việc giáo dục kỉ sống cho trẻ 3.2.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Rèn cho trẻ số thói quen kỹ sống cách cụ thể có chiều sâu hơn, góp phần ngăn chặn phòng chống nạn trẻ em lạc, nạn bắt cóc trẻ em nay; - Giúp trẻ tuổi tự tin, vui vẻ, hòa đồng phát triển với bạn lớp; - Cảnh báo đến tất gia đình, bố mẹ, ơng bà giáo cộng đồng xã hội cẩn thận trước thủ đoạn ngày tinh vi kẻ xấu ln rình rập cơng trẻ em; - Tạo lòng tin từ phụ huynh, giúp bạn đồng nghiệp phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm việc ngăn chặn nạn trẻ em bị lạc, nạn bắt có trẻ em có hiệu tốt hơn, giúp trẻ có kỉ thoát khỏi nguy hiểm * Điểm kết nghiên cứu: - Trẻ học cách tìm gặp lại người thân bị lạc nơi công cộng, biết cách ứng xử bị người lạ dụ dỗ, trẻ tiếp cận cách cụ thể với cách thoát khỏi nơi nguy hiểm biết trân trọng sống tại, vui vẽ với bạn bè người thân 3.2.2 Nội dung giải pháp: Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp bất định đối v ới người Nếu người khơng có lực ứng phó v ượt qua nh ững thách thức dễ gặp rủi ro Giáo dục kĩ s ống cho ng ười h ọc trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục n ước Giúp người làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có ch ất l ượng xã hội đại với văn hoá đa dạng kinh tế phát tri ển Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì c ần trang bị kỹ cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo v ệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh v ới sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ v ới ng ười, v ới thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến th ức, kinh nghi ệm kĩ thân Nếu thiếu kĩ s ống c ần thi ết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm th ậm chí g ặp nguy hi ểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Vi ệc trang bị kỹ phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Tùy theo góc độ tiếp cận, lý thuy ết ứng dụng, đ ối t ượng đ ược giáo dục Dựa vào quan điểm nhà nghiên cứu, có th ể hiểu kỹ sống lực tâm lý – xã h ội, hành động tích c ực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu qu ả v ới yêu cầu, thách thức sống ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho th kh ả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể c ảm giác c mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải quy ết v ấn đ ề c cách tự lập quan trẻ; Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử , kỹ vệ sinh , kỹ thích nghi v ới mơi tr ường s ống , kỹ hợp tác chia sẻ, kĩ xử lý tình tr ường h ợp kh ẩn c ấp hay gọi kỉ tự bảo vệ thân; Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm s ống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với nh ững khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp; Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau này; Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ; Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ; Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình th ường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát tri ển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc , nuông chiều, làm hộ trẻ khiến tr ẻ ỷ l ại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ cu ộc s ống r ất hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy * Một số giải pháp tổ chức thực Dưới số giải pháp nhằm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ giai đoạn Giải pháp 1: Tìm tòi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực tốt giải pháp nhằm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non: + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non; + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo; + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống…; + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường tơi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc đổi hạn chế giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt chưa sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối giáo viên nên chia sẻ với đồng nghiệp giải pháp nhằm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự học tập để công tác giáo dục trẻ hiệu Hình ảnh: Buổi sinh hoạt tổ chia sẻ kinh nghiệm trang bị kỉ cho trẻ Giải pháp 2: Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu biết kỹ bảo vệ, phòng chống quản lý trước hoạt động vui chơi giải trí ngồi cộng đồng Trước tiên, giáo viên cần tuyên truyền cho cha mẹ hiểu dạy cho trẻ biết vấn đề trẻ em lạc khơng tìm gia đình, nạn trẻ em bắt cóc để phụ huynh cảnh giác Cha mẹ cần lên danh sách “những người lạ tin tưởng”, gồm: thầy cô giáo, công an, đ ội, bác bảo vệ quan, nhà trường… bà mẹ nh ỏ đường để trẻ trơng cậy, đề nghị giúp đỡ tình nguy hiểm; Tiếp theo cha mẹ, giáo viên cần dạy trẻ nhớ họ tên, số điện thoại, địa nhà, nghề nghiệp bố mẹ, cung cấp với người “nh ững người lạ tin tưởng”; Khi gia đình đến siêu thị, chợ, tham gia l ễ h ội ngồi c ộng đồng trẻ cần để mắt tới ba mẹ, không cách xa ba mẹ đ ể tránh bị lạc; Khi đường, phải nhắc trẻ không nói chuyện hay theo người lạ khơng nhận đồ vật người lạ bị người lạ kéo, dắt, lôi đi, trẻ cần biết kêu gào, khóc thật to để gây ý v ới ng ười xung quanh; Khi tham gia giao thông, cha mẹ chở trẻ chơi hay h ọc cần ý quan sát luôn cảnh giác với xe/ người lạ đeo bám theo sau cách khơng bình thường Khi cần dừng lại ch ỗ đông ng ười, ghi nhớ lại biển số xe Khi cảm thấy nguy hiểm, cần cho xe vào c ửa hàng, nhà dân quanh đó, nói với “những người có th ể tin t ưởng” việc bị người lạ bám theo; Các bậc phụ huynh phải lưu ý không cho em mang trang sức, tài sản có giá trị học Ví dụ nh ư: nhiều gia đình trang b ị điện thoại đắt tiền cho con, cho đeo dây chuy ền, vòng nh ẫn có giá tr ị cầm theo nhiều tiền Đây nh ững nguyên nhân khiến em trở thành mục tiêu bị đe dọa cướp giật, bắt cóc…; Ngồi phụ huynh cần kết hợp liên hệ ch ặt chẽ v ới nhà tr ường việc nâng cao cảnh giác đề phòng kẻ xấu lợi d ụng sơ h ở, l nh ư: gọi điện cho giáo viên học trẻ nói r ằng gia đình cháu có việc đột xuất, người nhà cấp cứu, bố mẹ cháu đến nh đ ưa cháu giúp….Gặp tình giáo viên ph ải gọi điện xác nh ận thông tin với người nhà trẻ nhằm tránh tình xấu nh ất xảy Giải pháp 3: Giáo dục có chiều sâu cụ thể cho trẻ kỹ tự bảo vệ trước đối tượng xấu có nguy làm nguy hại đến trẻ  Cho trẻ xem video mô tình nạn bắt cóc trẻ em, video trẻ bị lạc siêu thị, khu vui chơi Giáo viên nên thường xuyên cho trẻ xem video, clip mơ ph ỏng tình bé khác siêu thị, khu vui chơi ba mẹ bị lạc, gặp phải bọn bắt cóc khơng ông bà, cha mẹ cô giáo để giúp trẻ dần có ý thức cách phòng vệ thái độ phản kháng, gặp tình tương tự xảy với mình; Sau đó, giáo viên đàm thoại với trẻ dựa vào tình giả định để khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ hành động trường hợp  Dạy trẻ nói khơng với q người lạ Giáo viên nên dạy bé không nên nh ận quà nh đ ch tr ẻ em hay loại bánh kẹo, lời rủ rê bé chơi hay cho bé q…mà khơng có người thân bên cạnh Nên giải thích với bé vi ệc nhận quà t người lạ mà khơng có bố mẹ bên cạnh nguy hiểm người mà bé chưa quen biết  Dạy bé ghi nhớ thông tin người thân Để trẻ không bị bối rối trường hợp bé bị lạc dạy ghi nhớ số điện thoại bố mẹ người thân u có th ể ghi nhớ địa nhà Dạy bé khơng nên tiết lộ thông tin không cần thiết bé gặp nguy hiểm tiết lộ thơng tin bừa bãi; Nếu bé bố mẹ đến nơi đơng người bố mẹ có th ể vi ết nh ững thông tin liên hệ để vào túi quần áo để phòng bé bị lạc người xung quanh dễ dàng liên lạc với gia đình bé Ph ụ huynh tuyệt đối khơng nên ghi hay gắn họ tên trẻ ba lô, quần áo thu hút ý kẻ xấu gọi to tên cháu nh th ể ng ười quen biết nhằm đánh lạc hướng người xung quanh trẻ H ơn n ữa, cha m ẹ nên lưu số những phụ huynh khác để có th ể ki ểm tra vị trí cần Cho trẻ gặp phụ huynh thân thiết đ ể trẻ quen mặt họ  Dạy trẻ biết để mắt tới cha mẹ Trong khu vui chơi hay siêu thị đông đúc, cha m ẹ không rời mắt khỏi sợ bị lạc Tương tự vậy, giáo viên d ạy trẻ có ý thức vậy: luôn để mắt tới cha mẹ cha mẹ khuất khỏi tầm nhìn trẻ gọi to lên  Dạy trẻ biết tự phòng vệ Ở trường, hoạt động phát triển thể chất, tơi d ạy trẻ cách “phản kháng đơn giản” như: không cho người l ơm, ho ặc có người lạ tiếp cận như: đá vào chân, đầu gối vùng nhạy cảm kẻ lạ cố sức hét thật to: “Cô/chú mẹ/cha c tôi” để tạo ý người xung quanh có hội để bé ch ạy Đá vào chỗ nhạy cảm cách hiệu để thoát khỏi người lạ  Dạy bé biết kể chuyện, tâm với bố mẹ thường xuyên để trẻ tự tin vui vẻ Cuộc sống đại ngày bận rộn, khiến cho cha m ẹ khơng có thời gian để trò chuyện hay lắng nghe câu chuyện k ể bé tr ường lớp, bạn bè Mỗi ngày lớp, tơi cố gắng gần gũi ân cần trò chuy ện v ới bé, hỏi bé sinh hoạt hàng ngày bố mẹ, ông bà, anh ch ị em… để tập cho trẻ kể lại việc xảy ra; Từ đó, tơi động viên phụ huynh gần gũi với bé, nghe bé k ể chuy ện tâm kịp thời dạy dỗ, uốn nắn để trẻ tự tin vui vẻ, bé ln muốn bên bố mẹ, nói chuyện gần gũi với bố mẹ có thái độ sống tích cực biết cách xử lý trước nhiều vấn đề xã h ội Ngược l ại, n ếu bé hay bị bố mẹ mắng oan, bé tự ti, tìm nơi khuất đ ể tr ốn tránh nói Khi bé dễ bị kẻ xấu lợi dụng, dụ dỗ Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động cho trẻ tham gia  Giải tình Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phòng tránh giáo viên th ường giáo dục tr ẻ v ới lời dặn dò nhắc nhở thông qua nội dung th ,câu chuy ện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song th ực tế, ch ương trình có hát, thơ, câu chuyện có n ội dung Vì v ậy, năm h ọc này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đ ưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng bi ến g ặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải quyết; Ví dụ, Trước đây, thông qua câu chuyện “Th ỏ không l ời” ho ặc nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng l ời giáo d ục tr ẻ: “Khi công viên đến nơi công cộng phải v ới b ố m ẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ ch ẳng may x ảy phải xử lý nào; Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm nh v ậy xảy phải làm Do tơi đ ưa nh ững tình hu ống “Bé làm bị lạc, bị bắt cóc”; Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải quy ết c riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả l ời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi : - Cho trẻ xem video bạn nhỏ siêu thị, bạn chạy lung tung Phương án 1: Khóc nhè + Đố chuyện xảy ra? + Khi khóc nhè điều xảy ra? Khi bị lạc khóc nhè khơng giúp tìm mẹ mà tạo h ội cho người lạ, người xấu bắt cóc Vậy nên ph ải th ật bình tĩnh, khơng khóc nhè Phương án 2: Chạy tìm mẹ, nghe theo người lạ -Theo chạy tìm mẹ siêu thị rộng lớn có giúp tìm mẹ khơng? ( Cho trẻ xem video chạy tìm mẹ ) đ ặt vài câu hỏi: - Bạn có tìm mẹ không? Ai đến giúp bạn? Người lạ làm gì? Khi bị lạc mẹ phải thật bình tĩnh, khơng khóc nhè, khơng ch ạy lung tung Không theo người lạ, người xấu dụ dỗ, bắt cóc nguy hiểm Phương án 3: Gọi to tên mẹ Nếu cô cô đứng im chỗ gọi to tên mẹ -Vì goi to tên mẹ? Vây bị lạc phải thật bình tĩnh, đứng im m ột ch ỗ, g ọi to tên mẹ để mẹ nghe thấy đến đón Phương án 4: Tìm người đáng tin cô nhân viên, bảo vệ -Siêu thị nơi đông người cô nhân viên, bảo vệ? -Gặp cô nhân viên, bảo vệ nói gì? - Con có nhớ số điện thoại bố mẹ không? - Đọc cho cô bạn nghe? - Các xem với cách bạn nhỏ có tìm m ẹ khơng nhé? - Bạn có tìm mẹ khơng? Khi bị lạc siêu thị cần tìm gặp cô nhân viên, bảo vệ Nh địa nhà, tên bố mẹ, số điện thoại bố mẹ để gọi cho bố mẹ *Xử lý bị lạc chợ - Nếu lạc chợ phải làm gì? ( Mời trẻ đóng vai ) * Lạc đường phố: Cho trẻ xem video -Khi bị lạc đường phố bạn nhỏ tìm gặp ai? Cho trẻ vận động “Lạc đường hỏi công an” Cho trẻ chơi trò chơi Cơ đưa câu hỏi ph ương án tr ả l ời Tr ẻ chọn phương án giơ lên Ví dụ: Các thường hay bị lạc đâu? 1.Ở nhà 2.Ở siêu thị 3.Ở khu vui chơi Trò chơi bé làm bị lạc? Cho trẻ chọn ph ương án g ắn lên bảng Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác nh ư: Dạy trẻ cách “phản kháng đơn giản” như: không cho ng ười l ơm, có người lạ tiếp cận như: đá vào chân, đầu gối vùng nhạy cảm kẻ lạ cố sức hét thật to: “Cô/chú m ẹ/cha c tôi” để tạo ý người xung quanh có c hội đ ể bé ch ạy Đá vào chỗ nhạy cảm cách hiệu để kh ỏi người l ạ; ? “ Nếu nhà , có người đến gọi mở cửa làm Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở :cũng có trường hợp kẻ xấu có th ể gây h ại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu ti ền ện, n ước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút ph ương án tối ưu nh ất tr ường hợp : Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen b ố m ẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác ch ưa bi ết g ọi xuống, khơng có nhà hẹn họ nhắn lại t ối đ ến g ặp bố mẹ; Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập v ới t ất c ả nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nh ỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :“ Nếu bé th có khói, ho ặc cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa ch ỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang có th ể nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm; Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp tr ẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta c ần d ạy tr ẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có t lơ gích, bi ết cách di ễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm cu ộc s ống; Bên cạnh giáo viên đóng vai trò người hỗ tr ợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh mình, từ phát triển ững xử tích c ực, t ự tin xử lý tình huống; Dạy trẻ kĩ sống khơng phải gò ép tiết học th ức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ * Dạy cho trẻ lúc, nơi: - Giờ đón trẻ Đàm thoại trẻ xem người đưa bé học, đ ường bé thấy từ đặt trẻ vào tình mà trẻ th đ ể trẻ t ự gi ải quyêt cô giáo cố lại cho trẻ cách xử lí tình m ột cách nhanh chóng đắn - Hoạt động trời: Qua hoạt động trời cho trẻ tham quan khu vườn bé, tất bạn trường điều tham gia đơng từ giáo hướng dẫn trẻ theo theo hàng để tay lên vai bạn để không bị lạc sang lớp khác, cô cho trẻ tín hiệu riêng để trẻ biết tìm đến cơ, đến bạn lóp khơng may bị lạc sang lớp khác, không gặp cô bạn phải trở lớp để tìm gặp Từ tình trẻ áp dụng vào thực tế tham gia vào hoạt động ngồi cộng đồng gia đình, người thân - Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ: góc phân vai: bé đóng vai gia đình siêu thị để chuẩn bị bữa ăn cho gia đình, chuẩn bị đến tết người đơng bé bị chen lấn lạc ba mẹ để trẻ biết áp dụng kinh nghiệm để xử lí tình Cơ quan sát hướng trẻ câu hỏi để trẻ suy nghỉ hành động Ví dụ hỏi trẻ có nhớ số điện thoại, tên ba mẹ, hay địa nhà bé,rồi hướng dẫn tìm đến bác bảo vệ Hay tình mua đồ ba mẹ lại có người lạ đ ến cho kẹo rủ chơi người lạ bé phải làm sao? Có đ ược nh ận k ẹo người lạ không? - Thông qua hoạt động sáng tạo: Với trò chơi đóng vai, trẻ “nhập vai” giải tình giả định, giúp trẻ tập kĩ sống cách nhẹ nhàng, thú vị Ví dụ: siêu thị mà bị lạc tr ẻ làm gì?, làm hỏng đồ chơi bạn trẻ làm nào? - Giờ trả trẻ Khi có người đón trẻ người lạ mặt đến đón trẻ làm sao? tr ẻ phải xác định người đón trẻ tan học có ph ải người thân c khơng, trẻ 5-6 tuổi mẹ dắt cổng trường đông người trẻ lỡ bị lạc tay mẹ phải làm sao? Khi thấy có kẻ cầm khí, bé ch ạy nhanh ném sách vào người đối tượng đó, hét to Khi bị khống chế, ph ản kháng cách đá, cắn Tạo tiếng động để gây s ự ý từ ng ười khác Nhanh chóng chạy nhà mình, nhà hàng xóm hay cửa hàng hơ hốn bị bắt cóc; Nếu định dụ bé vào xe ô tô, bé ch ạy t ới đo ạn đ ường đ ối diện xe, buộc kẻ tình nghi phải chạy lòng vòng Nếu bé c ạnh xe đạp ơm ghì lấy nó, kẻ bắt cóc khơng th ể đưa ng ười xe vào xe bọn chúng Nếu bé phố khơng đ ường ch ạy, ôm chặt lấy cột đèn, thùng thư hay thùng rác cố định cầu c ứu; Nếu bị đối tượng tóm lấy, bé cuộn ng ười hét “Ng ười bố (hay mẹ) cháu”! Nếu kẻ công ch ộp lấy áo hay ba lô bé, bé bỏ lại áo hay ba lô chạy kêu c ứu Giải pháp 5: Xây dựng góc tuyên truyền : a Nhà trường, gia đình kết hợp với chặt chẽ, thường xuyên liên tục việc trang bị kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ phạm vi nhà trường mà phải kết hợp với gia đình Cùng với mục tiêu giáo dục phụ huynh đóng vai trò khơng nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi họp mặt đầu năm mạnh dạn đưa nội dung giáo dục kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ vào buổi họp để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng vấn đề phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ Hình ảnh: Buổi phụ huynh đầu năm lớp tuyên truyền phối hợp công tác trang bị kỉ tự bảo vệ cho trẻ b Xây dựng góc tuyên truyền Xây dựng góc tun truyền biện pháp hữu ích cơng tác giáo dục gia đình nhà trường thực có tác dụng người thường xuyên ý; Góc tuyên truyền lớp điều thiếu, khoảng nhỏ lớp, góc nhỏ bảng tun truyền với thơng điệp ngắn gởi đến phụ huynh để họ có ý thức bảo vệ mình, hay hình ảnh mang tính tình ví dụ hình ảnh cháu bé tìm đến bác bảo vệ,hình ảnh trẻ khỏi kẻ bắt cóc cách, hình ảnh bé chạy khỏi đám cháy , -> Bởi lẽ đặc điểm dễ nhớ lại mau quên trẻ Song, trẻ đươc trực quan hình ảnh, tình huống, hình ảnh , video cụ thể thu hút trẻ từ trẻ dễ tiếp thu Tơi thay đổi nội dung tranh ảnh tác phẩm để tránh nhàm chán người xem -> Phối hợp với phụ huynh giáo dục, uốn nắn trẻ kịp thời phải trì thường xuyên * Tơi trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ qua sổ bé ngoan tiến bé để phụ huynh kịp thời nắm bắt tơi giáo dục trẻ Giải pháp 6: Tích cực sưu tầm thơ câu truyện có nội dung tương tự để kích thích trẻ hoạt động vai câu chuyện - Đây biện pháp thiếu giáo viên mầm non Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải tâm đắc với nghề có ý thức học hỏi sáng tạo chịu khó nghiên có vốn kiến thức hiểu biết cho Để có thơ câu truyện nhằm phục vụ cho góp phần khơng nhỏ việc giáo dục cho trẻ Như vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nh ỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã h ội nh hoàn c ảnh sống, môi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo d ục c ần có nh ững hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan ểm then ch ốt c giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng ều ki ện đ ể tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm Với kĩ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức t s ống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hòa bình phát triển 3.3 Khả ứng dụng giải pháp Sáng kiến nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm phòng chống trẻ lạc, nạn bắt cóc trẻ em thực lớp Lá Với đề tài đồng thời áp dụng cho lớp Lá rộng rãi khối Mầm, Chồi, Lá trường mầm non 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau thời gian thực biện pháp trên, đến nhận thấy thay đổi sau: - Tạo tiếng chuông cảnh báo hiệu đến tất gia đình, bố mẹ, ông bà cô giáo trông giữ trẻ cẩn thận trước tình nguy hiểm; - Sau thời gian rèn kĩ tự vệ, phòng tránh nạn bắt cóc, đa số trẻ ý thức biết phản kháng tiếp xúc với người lạ Hầu hết trẻ lớp tự tin, vui vẻ, hòa đồng phát triển với bạn lớp; - Tạo lòng tin từ phụ huynh, giúp bạn đồng nghiệp phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm việc ngăn chặn nạn trẻ lạc, nạn bắt có trẻ em có hiệu tốt - Phụ huynh tin tưởng, đóng góp, hỗ trợ việc giáo dục trẻ ngày tốt Trên số kinh nghiệm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân giai đoạn Vì điều kiện, lực, kinh nghiệm người viết nhiều hạn chế thời gian cơng tác chưa lâu nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Mỏ Cày Nam, ngày tháng năm 2019 ... pháp nhằm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ giai đoạn Giải pháp 1: Tìm tòi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực tốt giải pháp nhằm trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân trước hết... Chính mà việc trang bị cho trẻ kỹ xử lý tình bất th ường x ảy đ ể tự bảo vệ thân điều mà bậc cha mẹ, cần h ết s ức l ưu tâm.Vì vậy, việc trang bị cho trẻ kỉ tự bảo vệ thân giai đoạn vô quan trọng... lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1.Tên sáng kiến: “ Trang bị kỉ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non giai đoạn ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Mô tả chất sáng kiến: Trong