Sự vận động, phát triển của các sự vật và hiện tượng trong thế giới khách quan diễn ra rất đa dạng. Cách thức phổ biến nhất của chúng là sự biến đổi dần dần về lượng dẫn đến sự biến đổi nhanh chóng về chất. Trong chương trình sách giáo khoa GDCD 10 thuộc Bài 5 sẽ giúp chúng ta hiểu rõ về cách thức biến đổi này.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………… BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CHỦ ĐỀ: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Tác giả: …………… Chức vụ: Giáo viên Đối tượng: Học sinh lớp 10 Thời lượng: tiết ………… tháng 12/2018 CHỦ ĐỀ: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Tác giả: ……………… - Chức vụ: Giáo viên Đối tượng: Học sinh lớp 10 - Thời lượng: tiết PHÀN 1: NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ Sự vận động, phát triển vật tượng giới khách quan diễn đa dạng Cách thức phổ biến chúng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi nhanh chóng chất Trong chương trình sách giáo khoa GDCD 10 thuộc Bài giúp hiểu rõ cách thức biến đổi II NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Căn vào nội dung chương trình SGK GDCD 10, chủ đề gồm chia cấu trúc làm phần (thời lượng dạy 1tiết) Chất - Khái niệm: Chất khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật tượng khác Ví dụ: Muối - mặn; đường - Lượng - Lượng khái niệm dùng để thuộc tính vốn có vật tượng biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều) vật tượng Ví dụ: Mỗi phân tử nước (H2O) tạo thành nguyên tử H nguyên tử O Ví dụ: Tập thể 10A1 (Trong lớp có 38 bạn học sinh, có 22 bàn, bảng dài 2m, quạt…) Như vậy: Mọi vật, tượng giới có mặt chất mặt lượng thống với Chất lượng thuộc tính vốn có vật tượng, khơng thể có chất lượng “thuần túy” tồn bên ngồi vật tượng khơng thể có chất tồn ngồi lượng ngược lại - Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối Ví dụ: Người ta phân biệt tập thể 10A1 với 10C việc em theo khoa học tự nhiên khoa học xã hôi, khơng thể lấy đặc điểm để phân biệt tập thể 10A1 với tập thể 10A2 mà ta phải lấy đặc điểm trình độ nhận thức để phân biệt tập thể Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Sự biến đổi chất vật tượng biến đổi lượng - Sự biến đổi lượng diễn cách - Quá trình biến đổi lượng có ảnh hưởng đến trạng thái chất vật, tượng chất chưa biến đổi khơng - Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi độ - Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lượng chất đời thay chất cũ, vật đời thay vật cũ - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi điểm nút b Chất đời lại bao hàm tương ứng - Mỗi vật tượng có chất đặc trưng lượng đặc trưng phù hợp với Vì vậy, chất đời lại bao hàm lượng để tạo thành thống chất lượng Ý nghĩa: - Nghiên cứu cách thức vận động, phát triển vật tượng có ý nghĩa sống - Để tạo biến đổi chất, thiết phải tạo biến đổi lượng đến giới hạn định Vì học tập rèn luyện, phải kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ hành động nơn nóng nửa vời không đem lại kết III MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Kiến thức - Nêu khái niệm chất lượng vật, tượng - Biết mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất vật, tượng Kĩ năng: - Biết phân biệt đâu chất lượng vật, tượng - Biết phân tích mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - Biết tích lũy dần lượng để tạo biến đổi chất Thái độ - Nhận thức đắn cách thức vật tượng giới khách quan vận động, phát triển – Đó lượng đổi dẫn đến chất đổi - Trong học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ; hành động nơn nóng nửa vời khơng đem lại kết mong muốn Những lực hướng tới - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực sáng tạo - Năng lực trình bày - Năng lực tư - Năng lực đọc, hiểu biểu đồ, hình vẽ IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Giáo viên + Bài thiết kế chủ đề phiếu học tập + Máy vi tính có nối mạng Internet, máy chiếu, máy chụp hình, quay video + Tranh ảnh vật, tượng giới + Sơ đồ, bảng biểu + Học liệu: Kiến thức liên môn, kiến thức Giáo dục công dân - Học sinh + Vở, sách giáo khoa, kiến thức liên môn + Tìm tư liệu, làm việc theo nhóm, theo đội chơi V CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp trực quan - Giảng giải - Đàm thoại, gợi mở - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp trò chơi - Phương pháp dạy học dự án VI BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ YÊU CẦU KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Chủ đề Bài 5: Cách Nhận biết - Nêu Thông hiểu - Phân biệt Vận dụng thấp - Vận dụng kiến Vận dụng cao - Nhận xét, thức vận khái niệm khác thức học để đánh giá, phê động, phát chất chất xác định chất, phán triển lượng lượng ví dụ lượng hành vi thái độ vật vật, cụ thể vật, tượng thân tượng tượng - Xác định sống người mối quan hệ ngày xung quanh biến đổi - Kiên trì lượng biến học tập rèn đổi chất luyện, khơng làm rõ: coi thường việc + Sự biến đổi nhỏ, tránh lượng dẫn đến biểu nôn biến đổi chất nóng + Chất sống đời lại bao hàm lượng tương ứng VII BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP CỤ THỂ THEO MỨC ĐỘ YÊU CẦU Mức độ nhận biết Câu 1: Chất vật, tượng gì? Trả lời: Chất khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật tượng khác Câu 2: Lượng vật, tượng gì? Trả lời: Lượng khái niệm dùng để thuộc tính vốn có vật tượng biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều) vật tượng Câu 3: GV đưa cho Hs gói muối gói đường sau yêu cầu trả lời câu hỏi: a Em liệt kê thuộc tính (tính chất, đặc điểm, dấu hiệu) muối, qua tìm chất muối? b Em liệt kê thuộc tính (tính chất, đặc điểm, dấu hiệu) đường, qua tìm chất đường? Câu 4: Nêu tên vật dựa vào gợi ý lượng sau? Vận tốc 300.000km/s …… Gồm 1O 2H là……… Chiều dài 9cm, chiều rộng 9cm là…… Trả lời: Ánh sáng, phân tử nước, hình vng Câu : Câu đố “Quả năm múi, năm khe Quả nứt nẻ đe thợ rèn” Trả lời: Quả khế, na Mức độ thông hiểu Câu 1: HS đọc đoạn thơ thơ “Thêm một” nhà thơ Trần Hòa Bình “Thêm rụng Thế thành mùa thu Thêm tiếng chim gù Thành ban mai tinh khiết Dĩ nhiên biết Thêm điều hay Nhưng mà biết Thêm - phiền toái thay…” a Theo em từ “thêm một” đoạn thơ thể điều gì? b Việc thêm có ảnh hưởng đến vận động phát triển vật không? Trả lời Từ “Thêm” gia tăng mặt số lượng, thêm lá, thêm tiếng chim Sự tăng thêm lượng dù “thêm một”nhưng tác động đến làm cho vật, tượng thay đổi cách thức vật, tượng giới khách quan vận động, phát triển Câu 2: Em tìm chất Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta để phân biệt với cách mạng khác lịch sử? Trả lời: Cuộc Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta lãnh đạo Đảng giai cấp công nhân; mặt, đánh đuổi bọn thực dân xâm lược, giành lại quyền độc lập cho dân tộc; mặt khác, đánh đổ thống trị giai cấp phong kiến, giành quyền dân chủ cho nhân dân Vì cách mạng ấy, thực chất, cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân, khác chất so với cách mạng khác Câu 3: Phân tích mối quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Lấy ví dụ phân tích biến đổi lượng dẫn đến biển đổi chất cụ thể: - Sự biến đổi chất bắt nguồn từ biến đổi nào? - Nhận xét biến đổi lượng: trình tự thời gian, tốc độ biến đổi? - Sự biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất khơng? - Em hiểu độ gì? Điểm nút gì? b Lấy ví dụ phân tích chất đời lại bao hàm lượng tương ứng phù hợp với cụ thể: - Từ ví dụ tìm chất gì? - Từ ví dụ tìm lượng gì? - Mối quan hệ chất lượng mới? Trả lời: a Ví dụ thay đổi trạng thái nước - Sự biến đổi chất vật tượng biến đổi lượng - Sự biến đổi lượng diễn cách - Quá trình biến đổi lượng có ảnh hưởng đến trạng thái chất vật, tượng chất chưa biến đổi khơng - Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi độ - Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lượng chất đời thay chất cũ, vật đời thay vật cũ - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi điểm nút b Ví dụ 1: Cho HCN có chiều dài 50cm, chiều rộng 20cm Nếu người ta giảm chiểu dài HCN chất mới: - Chất mới: hình vng, đường thẳng - Lượng thay đổi phụ thuộc vào chiều dài từ 50cm→20cm→0cm Ví dụ 2: Quả cam non Vị đắng Quả cam xanh Vị chua Quả cam chín Vị - Chất vị chua vị tương ứng với lượng cam xanh cam chín Câu 4: Xem tranh đốn thành ngữ nói về: “Sự tích lũy lượng dẫn đến biến đổi chất” BT BT2 BT3 BT4 Trả lời: Những tranh nói câu thành ngữ sau: - BT1: Góp gió thành bão - BT2: Nước chảy đá mòn - BT3: Năng nhặt đầy bị - BT4: Có cơng mài sắt có ngày nên kim Câu 5: Những tranh sau gợi cho em đến câu ca dao nào? Câu ca dao nói chất hay lượng? Trả lời: “Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu không lịch người Tràng An” Câu ca dao nói chất vật Mức độ vận dụng thấp Câu 1: Em tìm chất tập thể 10A1 lớp em để phân biệt chất tập thể lớp 10C trường THPT Phạm Cơng Bình? Trả lời: Tập thể 10A1 Theo học ban khoa học tự nhiên (Tốn học, Vật lí, Hóa học) Tập thể 10C Theo học ban khoa học xã hội (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí) Câu 2: Phân biệt đâu chất lượng cuả học sinh với đặc điểm sau? Một bạn học sinh: Chiều cao: 1.55m Cân nặng: 43kg Trình độ kiến thức lớp 10 Đạo đức tốt Học lực Trả lời: Chất là: Đạo đức tốt, học lực Lượng là: Chiều cao1.55m, cân nặng 43kg, trình độ kiến thức lớp 10 Câu 3: Hãy đâu chất, lượng, độ điểm nút câu sau đây: Một áp thấp nhiệt đới, gió mạnh dần lên đến cấp chuyển thành bão Trả lời: - Chất : áp thấp nhiệt đới, bão - Lượng: gió thổi mạnh dần lên cấp - Độ : khoảng từ áp thấp nhiệt đới đến gió cấp - Điểm nút: thời điểm gió cấp Mức độ vận dụng cao Tình 1: Xưa có vị quan nhà vua cử kinh lí vùng Khi đến phủ - huyện nọ, phát người giữ kho bạc ngày ăn cắp xu nên lệnh xử chém Người giữ kho bạc tâu với vị quan rằng: “ Bẩm quan, ngày lấy xu, quan lại xử chém Xin quan xem xét lại” Nếu em vị quan em xử lí nào? Vì sao? Trả lời: Vẫn kiên xử chém Vì: “Một ngày, đồng Ngàn ngày, ngàn đồng Nước chảy, đá mòn Dây cưa, đứt gỗ.” Tình 2: GV cho học sinh xem đoạn phim chương trình “ Quà tặng sống” Qua đoạn phim vừa xem, em đặt tên cho đoạn video tự rút học cho thân Trả lời: - Đặt tên cho đoạn vi deo vừa xem: “ Kiên trì thêm khắc” - Bài học : + Trong học tập rèn luyện, phải kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ + Tránh thái độ nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hành động nửa vời không đem lại kết PHẦN 2: THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC (1 tiết) Tình xuất phát * Mục tiêu: - Kích thích HS muốn tìm hiểu cách thức vận động, phát triển vật tượng giới vật chất * Cách thức tiến hành - GV cho HS đọc đoạn thơ thơ “Thêm một” nhà thơ Trần Hòa Bình “Thêm rụng Thế thành mùa thu Thêm tiếng chim gù Thành ban mai tinh khiết Dĩ nhiên biết Thêm điều hay Nhưng mà biết Thêm - phiền toái thay…” - GV hỏi: Hình ảnh rụng Theo em từ “thêm một” đoạn thơ thể điều gì? Việc thêm có ảnh hưởng đến vận động phát triển vật không? - HS trả lời - Gv đánh giá, kết luận * Sản phẩm mong đợi: - HS hiểu từ “Thêm” gia tăng mặt số lượng, thêm lá, thêm tiếng chim - Bước đầu hiểu tăng thêm lượng dù “thêm một”nhưng tác động đến làm cho vật, tượng thay đổi cách thức vật, tượng giới khách quan vận động, phát triển Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chất * Mục tiêu - Nêu khái niệm chất, lấy ví dụ - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá để hình thành lực tự học, tự nhận thức, giải vấn đề * Cách thức tiến hành: Thảo luận nhóm (chia lớp thành nhóm) - GV đưa cho nhóm gói muối, nhóm gói đường u cầu nhóm phân tích, tìm hiểu để hoàn thiện phiếu học tập sau Phiếu học tập số Muối Đường Nhóm 1: Em liệt kê thuộc tính (tính chất, đặc điểm, dấu hiệu) muối, qua tìm chất muối nêu khái niệm chất? Nhóm 2: Em liệt kê thuộc tính (tính chất, đặc điểm, dấu hiệu) đường, qua tìm chất đường nêu khái niệm chất? * Sản phẩm mong đợi: Nhóm 1: Thuộc tính muối là: làm từ biển, màu trắng, tan nước, hạt nhỏ, vị mặn, thể rắn Chất muối vị mặn =>Rút khái niệm chất… Nhóm 2:Thuộc tính đường là: làm từ mía, màu trắng, tan nước, hạt nhỏ, vị ngọt, thể rắn Chất đường vị =>Rút khái niệm chất… GV: Nhận xét đánh giá sản phẩm nhóm đưa kết luận nội dung hoạt động 1: Ghi nhớ: Chất khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật tượng khác Ví dụ: Muối - mặn, Đường - - Tích hợp lịch sử 12: Em tìm chất Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta để phân biệt với cách mạng khác lịch sử? Đánh chiếm Bắc Bộ Phủ - Tổng khởi nghĩa giành quyền Hà Nội tháng 8/1945 HS trả lời: Cuộc Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta lãnh đạo Đảng giai cấp công nhân; mặt, đánh đuổi bọn thực dân xâm lược, giành lại quyền độc lập cho dân tộc; mặt khác, đánh đổ thống trị giai cấp phong kiến, giành quyền dân chủ cho nhân dân Vì cách mạng ấy, thực chất, cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân, khác chất so với cách mạng khác - Tích hợp kĩ sống: Em tìm chất tập thể 10A1 lớp em để phân biệt chất tập thể lớp 10C trường THPT Phạm Cơng Bình? HS trả lời: Tập thể 10A1 Theo học ban khoa học tự nhiên (Tốn học, Vật lí, Hóa học) Tập thể 10C Theo học ban khoa học xã hội (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí) Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm lượng: * Mục tiêu: Nêu khái niệm lượng, lấy ví dụ minh họa * Cách thức tiến hành: GV: Cho Hs quan sát hình ảnh : ? Những hình ảnh cho thấy thuộc tính vật? ? Những thuộc tính phản ánh mặt vật? * Sản phẩm mong đợi: - HS nêu thuộc tính ( cao, thấp; lớn, nhỏ; nhanh, chậm; ít, nhiều) vật - Những thuộc tính thể lượng vật GV: Kết luận nêu khái niệm lượng Ghi nhớ: Lượng khái niệm dùng để thuộc tính vốn có vật tượng biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều) vật tượng Ví dụ: Tập thể 10A1 - Trong lớp có 38 bạn học sinh, có 22 bàn, bảng dài 2m, quạt… GV khắc sâu kiến thức hoạt động hoạt động việc tổ chức cho Hs tham gia trò chơi: Bước1: Giáo viên chia lớp thành đội chơi Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi, đội suy nghĩ trả lời Bước 3: Giáo viên chấm điểm cho đội chơi Đội trả lời nhanh, ghi nhiều điểm đội thắng Tích hợp liên mơn: CHỏi 1: Nêu tên vật dựa vào gợi ý lượng sau? Vận tốc 300.000km/s …… Gồm 1O 2H là……… Chiều dài 9cm, chiều rộng 9cm là…… HS cử đại diện trả lời: Ánh sáng, phân tử nước, hình vng CHỏi 2: Câu đố: “Quả năm múi, năm khe Quả nứt nẻ đe thợ rèn” HS cử đại diện đội trả lời: Quả khế, na CHỏi 3: Phân biệt đâu chất lượng cuả học sinh với đặc điểm sau? Một bạn học sinh: Chiều cao: 1.55m Cân nặng: 43kg Trình độ kiến thức lớp 10 Đạo đức tốt Học lực HS cử đại diện đội trả lời: Chất là: Đạo đức tốt, học lực Lượng là: Chiều cao1.55m, cân nặng 43kg, trình độ kiến thức lớp 10 GV: Kết luận HS ghi vào Ghi nhớ: - Mọi vật, tượng giới có mặt chất mặt lượng thống với Chất lượng thuộc tính vốn có vật tượng, khơng thể có chất lượng “thuần túy” tồn bên vật tượng khơng thể có chất tồn lượng ngược lại - Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất * Mục tiêu: - Học sinh hiểu biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng *Cách thức tiến hành: (Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án) Thời gian tìm hiểu:1 tuần, Thời gian trình bày: phút Bước 1: Khi kết thúc Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu, viết báo cáo thời gian tuần Phiếu học tập số Nhóm 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên Nhóm 2: Giáo viên yêu cầu học sinh cứu kỹ phần a mục 3- SGK, lấy ví dụ phân nghiên cứu kỹ phần b mục 3- SGK tích biến đổi lượng dẫn đến biển lấy ví dụ phân tích chất đời lại đổi chất cụ thể: bao hàm lượng tương ứng phù ? Sự biến đổi chất bắt nguồn từ biến đổi hợp với cụ thể: ? Từ ví dụ tìm chất gì? nào? ? Nhận xét biến đổi lượng: trình tự thời ? Từ ví dụ tìm lượng gì? gian, tốc độ biến đổi? ? Nhận xét biến đổi lượng: trình tự thời ? Mối quan hệ chất lượng gian, tốc độ biến đổi? mới? ? Sự biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất khơng? ? Em hiểu độ gì? điểm nút gì? Bước 2: Sau tuần nghiên cứu, tìm hiểu, viết báo cáo Đại diện nhóm lên trình bày * Sản phẩm mong đợi Nhóm 1: Ví dụ: Trong điều kiện bình thường nước trạng thái lỏng tăng dần nhiệt độ đến 100oC nước sơi chuyển sang trạng thái - Việc tăng dần nhiệt độ nước từ 0oC đến 100oC biến đổi lượng - Sự thay đổi trạng thái nước từ lỏng sang biến đổi chất - Nhận xét cách thức biến đổi lượng - Trình tự thời gian - Nhịp độ biến đổi - Lượng biến đổi trước VD: Khi đun nước nhiệt độ tăng - Lượng biến đổi VD: nhiệt độ tăng dần từ: 0oC, dần 20oC, … 100oC Biểu đồ thể lượng đổi dẫn đến chất đổi - Khoảng gới hạn từ 0oC→= 17,5 Trong trình thực chủ đề này, thân tác giả có hạn chế định Do mong nhận góp ý đồng nghiệp để chủ đề hồn thiện Tơi xin rân trọng cảm ơn! Yên lạc ngày 6/12/2018 Người viết báo cáo Đỗ Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo viên GDCD 10 – Nhà xuất giáo dục năm 2006 Sách giáo khoa GDCD10– Nhà xuất giáo dục năm 2006 Bài tập GDCD 10 Nâng cao - Nhà xuất giáo dục năm 2007 Một số trang Web: Wikipedia, http://poem.tkaraoke.com/17288/Them_Mot.html ) ... 12/2018 CHỦ ĐỀ: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Tác giả: ……………… - Chức vụ: Giáo viên Đối tượng: Học sinh lớp 10 - Thời lượng: tiết PHÀN 1: NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I GIỚI THIỆU CHỦ... THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC (1 tiết) Tình xuất phát * Mục tiêu: - Kích thích HS muốn tìm hiểu cách thức vận động, phát triển vật tượng giới vật chất * Cách thức tiến hành - GV cho HS đọc đoạn thơ thơ... TRA, ĐÁNH GIÁ Chủ đề Bài 5: Cách Nhận biết - Nêu Thông hiểu - Phân biệt Vận dụng thấp - Vận dụng kiến Vận dụng cao - Nhận xét, thức vận khái niệm khác thức học để đánh giá, phê động, phát chất chất