Chương trình GDCD lớp 10 phần 1: trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của chủ nghĩa duy vật biện chứng, lý luận về chủ nghĩa xã hội,tư tưởng và phương pháp tư duy biên chứng. Học sinh biết đánh giá hiện thực nhất là hiện tượng xã hội luôn vân động biến đổi nhanh chóng và đầy phức tạp. Vì vậy, xây dựng chuyên đề dạy học “Bài 6 Khuynh hướng phát triển của sự vật hiện tượng” theo định hướng phát triển năng lực học sinh giúp học sinh là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa.
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN GDCD TÊN CHUYÊN ĐỀ KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN Ở SỰ VẬT HIỆN TƯỢNG LỜI NÓI ĐẦU Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, ngồi nhiệm vụ thường xuyên, toàn ngành Giáo dục tập trung vào nhóm nhiệm vụ trọng tâm việc tổ chức hoat động bậc giáo dục phổ thơng.Chương trình phổ thơng Chương trình GDCD lớp 10 phần 1: trang bị cho học sinh kiến thức chủ nghĩa vật biện chứng, lý luận chủ nghĩa xã hội,tư tưởng phương pháp tư biên chứng Học sinh biết đánh giá thực tượng xã hội vân động biến đổi nhanh chóng đầy phức tạp Vì vậy, xây dựng chun đề dạy học “Bài Khuynh hướng phát triển vật tượng” theo định hướng phát triển lực học sinh giúp học sinh việc làm cần thiết có ý nghĩa Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (1 tiết) I MỤC TIÊU Học xong này, học sinh cần đạt: Về kiến thức - Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Biết phát triển khuynh hướng chung vật tượng Về kĩ - Liệt kê khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Mơ tả hình “xoắn ốc” phát triển Về thái độ - Phê phán thái độ phủ định trơn khứ kế thừa thiếu chọn lọc cũ - Ủng hộ mới, bảo vệ mới, tiến Các lực cần hướng tới: Năng tự nhận thức, lực giao tiếp, lực làm việc nhóm, lực đánh giá, lực quan sát Liên quan đến kỹ sống: - Kỹ lập kế hoạch - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ giao tiếp - Kỹ đồng cảm lắng nghe Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết(MĐ1) Phủ định biện HS nêu chứng phủ định khái niệm phủ siêu hình định biện chứng phủ định siêu hình Thơng Vận dụng hiểu(MĐ2) thấp(MĐ3) Phân biệt khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình Khuynh hướng Nêu Nhận định phát triển khuynh khuynh hướng vật tượng hướng phát vật triển tượng tự nhiên xã hội tư Vận dụng cao(MĐ4) Quan điểm phát triển ủng hộ mới, tiến II KIẾN THỨC CƠ BẢN, TRỌNG TÂM Các đơn vị kiến thức học - Phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Khuynh hướng phát triển vật tượng Trọng tâm kiến thức học - Khái niệm, đặc điểm phủ định biện chứng - Khuynh hướng phát triển vật tượng Kiến thức khó Phủ định phủ định (hiểu theo nghĩa triết học) III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG Đàm thoại, thuyết trình, nghiên cứu trường hợp điển hình, trực quan, thảo luận nhóm, động não IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 10, giấy khổ lớn, bút dạ, phiếu học tập - GV sử dụng thêm số tranh, ảnh tư liệu có liên quan đến nội dung học - Giáo viên sử dụng kết hợp tài liệu, phương tiện nói với phần mềm dạy học MS.PowerPoint, với hỗ trợ thiết bị dạy học máy vi tính, máy Projector, chiếu, V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ GV yêu cầu HS lên bảng làm tập: Hãy chọn phương án đúng, sai cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Nội dung Đúng Sai Chiếc ghế bàn đóng từ gỗ mít hồn toàn giống chất 2 Chiếc nhẫn lắc làm từ vàng 18k khác chất chúng tạo từ chất liệu Khi thai nhi đủ tháng tuổi mà sản phụ chưa chuyển cần phải thăm khám can thiệp biện pháp y tế Hấp tấp, nóng vội thường hay hỏng việc Ngày mai ngày hôm Chất (theo nghĩa triết học) vật chất liệu tạo nên vật Quan hệ lượng chất quan hệ chiều, biến đổi lượng định biến đổi chất Không phải bước nhảy dễ dàng xác định điểm nút Khi lượng tích luỹ đạt đến giới hạn độ mà khơng chịu thực bước nhảy bị tuột hội rơi vào trì trệ 10 Nạn tảo biểu việc chưa tích luỹ đủ lượng vội thực bước nhảy chất Đáp án : Câu : 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10 Câu sai : 1, 6, Dạy (GV chọn cách sau để dẫn dắt HS vào mới) 1.Hoạt động khởi động: Mục đích: HS quan sát thực tiễn đời sống thấy trình sinh trưởng phát triển thực vật, từ định hướng nội dung học là: Thế phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình, khuynh hướng phát triển vật tượng Phương thức tổ chức: Chiếu video trình sinh trưởng phát triển thực vật (2 phút) Hs: Quan sát GV: Yêu cầu học sinh mô tả lại vật tượng quan sát video Hs : Thảo luận trả lời câu hỏi Gv: Vậy, đâu khuynh hướng phát triển vật tượng ? Chúng ta tìm hiểu làm rõ nội dung 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng Sản phẩm mong đợi: - Hs: Quan sát video liên hệ thực tiễn đời sống, làm nảy sinh nhũng thắc mắc học sinh, khiến học sinh muốn giải đáp số điều tưởng chừng hiển nhiên quen thuộc là: nguyên nhân phủ định đâu mà có? Cái đời từ đâu? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phủ định Mục đích: Học sinh biết phủ định Phương thức tổ chức: Phần hình thành kiến thức mới, gv sử dụng kết hợp nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học khác Hoạt động GV HS Ghi bảng Chuyển giao nhiệm vụ : Phủ định biện chứng phủ GV : -Chiếu hình ảnh cầu, tòa nhà, xanh( cũ định siêu hình mới) hình ảnh em thường quan sát * Phủ định ? đời sống -Hãy trả lời nhanh câu hỏi sau: a Để xây dựng cầu vững vị trí cầu cũ nay, trước tiên người ta phải làm ? b Để xây dựng tòa nhà đại vị trí khu nhà ổ chuột ngoại ô nay, trước tiên người ta phải làm ? c Để trồng xanh vào vị trí - Dỡ bỏ cầu cũ bị sâu bệnh nay, trước hết người ta phải làm - Dỡ bỏ khu nhà ổ chuột ? - Chặt bỏ bị sâu bệnh - GV đặt câu hỏi: Việc xóa bỏ tồn vật, tượng gọi ? Thực nhiệm vụ : - GV : Mời hs trả lời Phủ định xóa bỏ tồn - HS : trả lời vật, tượng Kết thực nhiệm vụ : GV kết luận: Để có cầu mới, tòa nhà đại xanh khỏe khoắn, trước tiên đòi hỏi phải xóa bỏ cầu cũ, khu nhà ổ chuột xanh bị sâu bệnh GV bổ sung kết luận: Được gọi phủ định, hay nói cách khác, phủ định xóa bỏ tồn vật, tượng Có hai quan niệm phủ định phủ định biện chứng phủ định siêu hình Vậy phủ định biện chứng phủ định siêu hình ? Sản phẩm mong đợi : HS trả lời câu hỏi : Phủ định xóa bỏ tồn vật, tượng Lấy ví dụ thực tiễn phủ định.? Hoạt động 2: Tiếp cận khái niệm phủ định siêu hình khái niệm phủ định biện chứng Chuyển giao nhiệm vụ : a Phủ định siêu hình GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm nghiên cứu, trả lời câu hỏi liên quan đến tình sau: - Phủ định siêu hình phủ Cơ giáo trao cho hai bạn A, B người hạt đậu định diễn can yêu cầu hai bạn phủ định hạt đậu Thực thiệp, tác động từ bên ngồi, yêu cầu cô giáo, bạn A đập vỡ hạt đậu cản trở xóa bỏ tồn mình, bạn B đem gieo hạt đậu xuống đất phát triển tự nhiên vật, (trong điều kiện bình thường) Chia nhóm thành theo vi tượng trí tổ, nhóm, thời gian suy nghĩ phút, thời gian trình - Ví dụ : Gió bão làm đổ cây, bày phút, tổ cử đại diện trình bày người phá nhà… Nhóm Theo em, hạt đậu có bị phủ định hay khơng ? Vì ? Nhóm Cách phủ định hạt đậu A B khác b Phủ định biện chứng chỗ ? Vì bạn lại phủ định hạt đậu theo cách khác ? Phủ định biện chứng phủ định Nhóm Trong hai cách đó, cách xóa bỏ tồn diễn phát triển phát triển tự nhiên hạt đậu ?Đây hình thức phủ thân vật tượng, có kế thừa định ?Lấy ví dụ khác từ thực tiễn đời sống ? yếu tố tích cực vật Nhóm : Theo em, hạt đậu bạn mọc thành đậu ?Đây hình thức phủ định nào,nguyên nhân phủ định nằm đâu ?Lấy ví dụ khác từ thực tiễn đời sống ? HS : Nhận nhiệm vụ Thực nhiệm vụ : GV : - Chiếu file hình ảnh chuẩn bị sẵn cho học sinh quan sát -Theo dõi phần làm việc học sinh HS :-Nghiên cứu tình thảo luận theo nhóm, thống phương án trả lời -Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung Kết thực nhiệm vụ : - GV nhận xét, bổ sung kết luận Nhóm : Cả hai hạt đậu bị phủ định, tồn chúng bị xóa bỏ Nhóm : Hạt đậu bạn A bị đập vỡ, bị xóa bỏ can thiệp, tác động từ bên Hạt đậu bạn B bị xóa bỏ (phủ định) phát triển thân hạt đậu Mỗi bạn phủ định hạt đậu theo cách khác quan niệm phủ định hai bạn khác Nhóm Cách phủ định bạn A xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên hạt đậu Phủ định siêu hình phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật, tượng Ví dụ gió bão làm đổ cây, hóa chất diệt cỏ… Nhóm : Hạt đậu bạn B mọc thành đậu Khi gặp điều kiện thuận lợi đất, nước, khí hậu… Là phủ định biện chứng phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật, tượng - GV kết luận chốt lại vấn đề sau học sinh báo cáo, tranh luận( Về mặt triết học cách phủ định mà bạn A áp dụng gọi phủ định siêu hình Vậy em biết phủ định siêu hình ? Về mặt triết học, cách phủ định hạt đậu bạn B gọi phủ định biện chứng Vậy, theo em phủ định biện chứng ?) - Ghi điểm cho nhóm theo thứ tự từ cao xuống thấp dựa kết thực nhiệm vụ - HS : + Lắng nghe, đặt câu hỏi chưa rõ tượng cũ để phát triển vật tượng - Ví dụ : Hạt đậu nảy mầm thành đậu, trứng ấp nở thành gà… - Đặc điểm phủ định biện chứng + Phủ định biện chứng mang tính khách quan, nguyên nhân phủ định nằm thân vật tượng + Phủ định biện chứng mang tính kế thừa, q trình phát triển vật tượng không đời từ hư vơ, mà đời từ lòng cũ, từ trước Ví dụ: Con mang đặc điểm di truyền bố mẹ + Ghi chép ý vào Sản phẩm mong đợi : HS : - Sản phẩm làm việc nhóm hs - Học sinh phân biệt phủ định biện chứng phủ định siêu hình thực tiễn đời sống, liên hệ lấy ví dụ khác từ đời sống Hoạt động 3: Tìm hiểu khuynh hướng phát triển vật tượng Chuyển giao nhiệm vụ : Khuynh hướng phát triển GV: - Chiếu hình ảnh trình phát triển vật tượng lúa: Hạt thóc – Cây lúa- Bơng lúa – Hạt thóc - u cầu học sinh nghiên cứu ví dụ Ph.Ăng-ghen * Khuynh hướng phát triển trang 36 SGK (từ dòng 15 đến dòng 21) trả lời câu vật tượng vận động lên, hỏi sau: đời, kế thừa thay Thảo luận lớp trả lời câu hỏi sau: - Để có hạt thóc từ hạt thóc ban đầu phải cũ trình độ ngày cao hơn, hoàn thiện qua hay nhiều lần phủ định ? - Những hạt thóc có liên quan đến hạt thóc cũ SV SV ? SV ban đầu hay không HS : Nhận nhiệm vụ Thực nhiệmmới vụ : tồn GV : - Chiếu file hình ảnh chuẩn bị sẵn cho học sinh quan sát -Theo dõi phần làm việc học sinh Phủ định phủ định HS :-Nghiên cứu tình thảo luận theo lớp, thống phương án trả lời * Bài học - Học sinh trình bày kết thảo luận theo ý kiến cá - Nhận thức mới, ủng hộ nhân - Tôn trọng khứ Kết thực nhiệm vụ : -HS : Trả lời - Tránh bảo thủ, phủ định trơn, - GV bổ sung kết luận: cản trở tiến + Để có hạt thóc từ hạt thóc ban đầu - Không nên ảo tưởng đời dễ phải trải qua nhiều lần phủ định dàng + Những hạt thóc đời sở, tiền đề hạt thóc ban đầu, chúng kế thừa yếu tố di truyền - Đứng trước khó khăn phải bình tĩnh hạt thóc ban đầu (ví dụ: hạt tròn, hạt dài, thân xem xét, chấp nhận khó khăn tạm thời, để tìm biện pháp giải lùn, thân cao ) Quá trình tạo hạt thóc từ hạt thóc ban đầu tốt không dễ dàng, đơn giản, nhiều thất bại Sản phẩm mong đợi : HS : - Sản phẩm làm việc nhóm hs -Từ cũ ban đầu trải qua nhiều lần phủ định biện chứng (phủ định phủ định), đời dường lặp lại cũ sở cao Khi đó, chu kỳ phủ định phủ định khép lại lại mở chu kỳ Tùy thuộc vào vật, tượng mà số lần phủ định chu kỳ khác nhau, chu kỳ phải có hai lần phủ định trở lên Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn Chuyển giao nhiệm vụ : GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm nghiên cứu, trả lời câu hỏi liên quan Gv: Chiếu hình ảnh phủ định đời thay cũ lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư (Chia nhóm thành theo vi trí tổ, nhóm, thời gian suy nghĩ phút, thời gian trình bày phút, tổ cử đại diện trình bày) Nhóm Nêu số ví dụ nói đời thay cũ lĩnh vực tự nhiên? Nhóm Nêu số ví dụ nói đời thay cũ lĩnh vực xã hội? Nhóm Nêu số ví dụ nói đời thay cũ lĩnh vực tư duy? Nhóm Nêu số ví dụ nói đời thay cũ lĩnh vực khoa học? Thực nhiệm vụ : GV : - Chiếu file hình ảnh chuẩn bị sẵn cho học sinh quan sát -Theo dõi phần làm việc học sinh HS :-Nghiên cứu tình thảo luận theo lớp, thống phương án trả lời - Học sinh trình bày kết thảo luận theo ý kiến cá nhân Kết thực nhiệm vụ : -HS : Trả lời - GV: Bổ sung kết luận + Tự nhiên: Con tằm kén Con ngài sâu bướm + Xã hội: Chế độ chiếm hữu nô lệ -> Xã hội phong kiến -> Xã hội TBCN -> Xã hội CSCN + Tư duy: Tư tưởng xã hội phong kiến “trọng nam khinh nữ”, tư tưởng xã hội “ nam nữ bình đẳng” Hơn nhân đa thê thành nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng, phụ nữ có quyền học tập tham gia hoạt động trị Những hủ tục “ bắt vợ” thay hôn nhân “tự nguyện” + Khoa học: Nông nghiệp : Contrâu cày máy cày Công nghiệp: Làm giấy thủ công làm giấy máy móc Sản phẩm mong đợi : HS : - Sản phẩm làm việc nhóm hs - Học sinh phân biệt ví dụ thực tiễn đời sống, liên hệ lấy ví dụ khác từ đời sống Kết mong đợi từ hoạt động hình thành kiến thức: Thơng qua chuỗi hoạt động, GV giúp hs tự khám phá kiến thức Đó hiểu biết xung quanh phủ định biện chứng phủ định siêu hình, khuynh hướng phát triển vật tượng Đồng thời góp phần giúp hs rèn luyện số kĩ như; tự học, làm việc hợp tác, thuyết trình, trải nghiệm 3.Hoạt động luyện tập Mục đích: HS vận dụng kiến thức vừa học để trả lời số câu hỏi, tập GV kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Cụ thể, hs củng cố, hoàn thiện thêm kiến thức trình nhận thức, thực tiễn vai trò quan trọng thực tiễn nhận thức Đồng thời rèn luyện khả ghi nhớ, vận dụng, tư logic Phương thức tổ chức: HS trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm, với câu hỏi hs giơ tay nhanh trả lời, hs thuộc nhóm nào, nhóm ghi thêm điểm Câu 1: Đâu ý kiến sai với quan điểm phủ định biện chứng cách học tập học sinh? A Luôn suy nghĩ để đổi phương pháp học tập B Phê phán cũ không phủ định tất C Giữ gìn, bảo tồn di sản văn hóa D Học lên lớp 11 khơng liên quan đến lớp 10 Câu Theo quan điểm Triết học Mác-Lê nin, phủ định biện chứng A xóa bỏ tồn vật B thay vật cũ vật C đời, kế thừa tiến cũ D đời nhằm xóa bỏ cũ Câu Trong Triết học, thay vật vật gọi gì? A Tồn B Vận động C Phủ định D Mâu thuẫn Câu Đặc điểm phủ định biện chứng A đời có tính khách quan kế thừa B đời hoàn toàn lặp lại cũ C đời khác biệt với cũ D đời xóa bỏ hồn tồn cũ Câu Ý kiến sau không với quan điểm Triết học Mác-Lênin? A Phủ định biện chứng có tính khách quan B Phủ định biện chứng xóa bỏ hồn toàn cũ C Phủ định biện chứng tạo tiền đề cho phát triển D Cái đời dường lặp lại cũ trình độ cao Đáp án: 1-D;2-C;3-C;4-A;5-B; Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi cách nhanh Hoạt động vận dụng, mở rộng Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để lí giải số quan điểm đời sống, biết áp dụng học vào việc làm hàng ngày Phương thức tổ chức: Giao tập để hs hoàn thiện lớp kết hợp với tập nhà Cụ thể; Câu hỏi, tập (trang 37.SGK) HCl + NaOH = NaCl + H2O Sau phản ứng trao đổi thực muối (NaCl) nước (H2O) xuất thay Axít clohiđric (HCl) xút (NaOH) Tuy nhiên, chất xuất sở kế thừa mang theo thành phần chất dã bị thay Ví dụ NaCl mang theo clo (Cl) Axít clohiđric (natri)Na xút Câu hỏi, tập (trang 37.SGK) Luôn đổi phương pháp học tập yêu cầu phủ định biện chứng, đòi hỏi phải tìm áp dụng phương pháp học tập mới, hiệu quả, khoa học để thay cho phương pháp học tập không hiệu hiệu không cao trước Câu hỏi, tập (trang 37.SGK) Trong sống hàng ngày, phê bình tự phê bình, bên cạnh việc mặt hạn chế, không phù hợp, tiêu cực cần phải thấy mặt tích cực, ưu điểm kế thừa, học hỏi Câu hỏi, tập (trang 38.SGK) Đáp án : d Sưu tầm số câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao có nói tính kế thừa trình phát triển vật, tượng: Đáp án - Không thầy đố mày làm nên - Giỏ nhà quai nhà - Rồng đẻ rồng, liu điu đẻ dòng liu điu - Cha - Con nhà tông chẳng giống lông giống cánh - Hổ phụ sinh hổ tử - Lấy vợ xem tông, lấy chồng xem họ - Có bột gột nên hồ - Tre già măng mọc Phân tích giống khác phủ định siêu hình phủ định biện chứng? Đáp án: Nội dung Phủ định siêu hình Phủ định biện chứng so sánh Giống Xóa bỏ tồn Xóa bỏ tồn vật, vật, tượng tượng Khác - Diễn can thiệp, - Diễn phát triển tác động từ bên bên thân vật, tượng - Sự vật, tượng bị - Sự vật khơng bị xóa bỏ xóa bỏ hồn tồn, khơng hồn tồn, sở cho tạo không liên quan xuất vật đến vật tiếp tục tồn phát triển vật Kết mong đợi: Các sản phẩm học sinh theo yêu cầu *Kết thúc hoạt động 4,5 Gv tổng kết điểm tích lũy nhóm, có phần thưởng cho nhóm đạt nhiều điểm nhất, động viên, khích lệ nhóm lại Tạo khơng khí thi đua học KẾT LUẬN TOÀN BÀI: Như vậy, trình vận động phát triển giới khách quan, sợi dây chuyền lần phủ định biện chứng vô tận, phủ định cũ lại trở nên cũ bị sau phủ định Sự phát triển vật thông qua nhiều lần phủ định tạo nên khuynh hướng phát triển tất yếu từ thấp đến cao Trong chu kỳ phát triển, vật sau vài lần phủ định dường lặp lại cũ sở cao Sự đời không đơn giản, dễ dàng, mà phải trải qua đấu tranh cũ, tiến lạc hậu Đôi tạm thời thất bại, bị cũ, lạc hậu lấn át, theo quy luật chung, cuối cũ kỹ, lạc hậu, hư hỏng phải nhường chỗ cho mới, tiến bộ, tốt tươi KẾT LUẬN Chuyên đề Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật hiệ tượng áp dụng giảng dạy trường THPT Liễn Sơn cho kết khả quan Việc đổi phương pháp dạy học, tập trung vào hoạt động học học sinh phát huy tinh thần học em Từ gây hứng thú cho học sinh trình học Tạo tâm tiếp cận, tìm tòi lĩnh hội tri thức cho học sinh Tuy nhiên thời lượng chuyên đề ngắn hai tiết, nên thân chưa khai thác phát huy hết hiệu phương pháp dạy học tích cực Vì thân tơi mong nhận đóng góp chân thành thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp… để chuyên đề hoàn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! ... dạy học “Bài Khuynh hướng phát triển vật tượng theo định hướng phát triển lực học sinh giúp học sinh việc làm cần thiết có ý nghĩa Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (1 tiết)... chứng phủ định siêu hình Khuynh hướng Nêu Nhận định phát triển khuynh khuynh hướng vật tượng hướng phát vật triển tượng tự nhiên xã hội tư Vận dụng cao(MĐ4) Quan điểm phát triển ủng hộ mới, tiến... từ đời sống Hoạt động 3: Tìm hiểu khuynh hướng phát triển vật tượng Chuyển giao nhiệm vụ : Khuynh hướng phát triển GV: - Chiếu hình ảnh trình phát triển vật tượng lúa: Hạt thóc – Cây lúa- Bơng