Nghị luận về một tư tưởng, đạo lý

Giáo án bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lý được soạn theo hướng mới gồm 5 bước theo định hướng năng lực của học sinh, tích hợp giáo dục kĩ năng sống theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và đào tạo. Giáo án soạn ngắn gọn, khoa học, dễ dạy, dễ học.

Tiết 3, Tuần 1, Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - N/dung, yêu cầu văn NLVMTTĐL - Cách thức triển khai văn NLVMTTĐL 2/ Kĩ - PT đề, lập dàn ý cho văn NLVMTTĐL - Nêu ý kiến n/x, đánh giá đ/v TT-ĐL - Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết BV NLVMTTĐL - Ra định: lựa chọn v/đ tìm cách giải v/đ NLVMTTĐL cách đắn, phù hợp - Tự nhận thức v/đ TTĐL, có ý thức tiếp thu q/n đắn phê phán q/n sai lầm 3/ Thái độ - Sống tự chủ + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua + Tự hồn thiện: Có ý thức rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị xã hội - Sống yêu thương + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hố q hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hoá quê hương, đất nước + Nhân ái, khoan dung: Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; tôn trọng khác biệt người 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ 1/ GV : Bảng phụ có dàn ý (nếu chuẩn bị được) 2/ HS : Đọc trước, làm theo yêu cầu bài, làm BT1, phác thảo sẵn dàn ý kiểu TT-ĐL C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) - GV cho HS xem câu danh ngôn, châm ngôn, tục ngữ,… - Từ GV dẫn dắt HS vào : Trong sống, hẳn em gặp nhiều câu nói Đó xem TT – ĐL Vậy làm để NLVMTT-ĐL ? II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (25 phút) 1/ Phân tích ngữ liệu - GV viết đề lên bảng ? Để làm đề trước hết phải làm gì? PT đề cách nào? ? GV dựa vào câu hỏi SGK để hướng dẫn HS tr.l ? Sau tìm hiểu đề xong, bước làm gì? ? Lập dàn ý cho đề trên? - Gv cho HS thảo luận với cách lập dàn ý thời gian 10 phút 2/ Kết luận ? Đề kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí Vậy em hiểu tư tưởng, đạo lí? ? Từ việc tìm hiểu đề - tìm ý tập trên, theo em, cần phải tr.l câu hỏi để làm tốt khâu này? ? Từ kết BT trên, đưa dàn ý kiểu này? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Học sinh vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - Học sinh có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận Phân tích ngữ liệu Đề: Anh/chị trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “Ôi! Sống đẹp nào, bạn?” (Một khúc ca) a) Tìm hiểu đề - tìm ý: - Câu thơ T.H viết dạng câu hỏi, nêu lên v/đ “sống đẹp” đ/s người - Để sống đẹp, người cần x/đ n/dung : lí tưởng, tâm hồn – tình cảm, trí tuệ, hành động - Các TTLL: GT, PT, CM, BL, BB - Dẫn chứng: thực tế (chủ yếu), thơ văn b) Lập dàn ý: * Mở bài: - Dự kiến cách giới thiệu v/đ - Sau giới thiệu v/đ, nêu luận đề viết (trích dẫn ý kiến nhà thơ) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích “sống đẹp” - PT b.hiện sống đẹp nêu số gương sống đẹp - Phê phán q/n lối sống không đẹp - X/đ phương hướng biện pháp phấn đấu để sống đẹp * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp, liên hệ với thân Kết luận a) Khái niệm tư tưởng, đạo lí: bao gồm v/đ nhận thức, tâm hồn – tính cách, q.hệ gia đình, q.hệ XH, cách ứng xử - hành động người c/s,… b) Cách tìm hiểu đề - tìm ý: tr.l câu hỏi: - Đề nêu v/đ gì? - K/n v/đ đó? B.hiện v/đ đó? - Cần s/d TTLL nào? - Dẫn chứng từ đâu? c) Lập dàn ý: * Mở bài: - Gợi ý TT-ĐL - Nêu TT-ĐL (trích dẫn ý kiến / vấn đề nêu đề bài) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích (từ ngữ khó, ý vế, ý câu) - PT-BL-CM: + TT-ĐL Đ hay S? Vì sao? (dùng lí lẽ để PT dẫn chứng để CM); + TT-ĐL biểu ntn c/s VH? (cho VD); + Ngoài cách hiểu này, TT-ĐL hiểu theo cách khác? Cần lưu ý thêm điều TT-ĐL này? (phản biện) - BB, phê phán q/n hành động sai lệch liên quan đến v/đ, cho VD minh họa - Nêu học nhận thức hành động * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa TT-ĐL, liên hệ với thân ? Khi viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí d) Diễn đạt: cần chuẩn xác, mạch lạc; sd số cần phải diễn đạt ntn? phép tu từ yếu tố bc phải phù hợp có chừng mực III Hoạt động : Thực hành (10 phút) LUYỆN TẬP ? BT1 - SGK ? BT1 (SGK) - Học sinh trả lời cá nhân a) Vấn đề nghị luận: phẩm chất văn hóa - Các học sinh khác nhận xét nhân cách người => “Thế người - Giáo viên nhận xét có văn hóa?” b) Các TTLL: GT (đoạn 1), PT (đoạn 2), BL (đoạn 3) c) Cách diễn đạt sinh động (đưa câu hỏi, đối thoại với người đọc, dẫn chứng thơ) - GV viết đề lên bảng BT2 Đề: “Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề - tìm ý tha, tình đồn kết” Hãy viết văn ngắn khoảng 400 chữ trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến a) Tìm hiểu đề - tìm ý: - VĐCNL: “Phê phán … đồn kết” - Khái niệm “thờ ơ”, “ghẻ lạnh”, “vị tha”, “đoàn kết”; biểu chúng - Các TTLL: GT, PT, CM, BL, BB - GV hướng dẫn HS lập dàn ý - Dẫn chứng: thực tế (chủ yếu), thơ văn b) Lập dàn ý: * Mở bài: - Gợi ý vđ cần NL - Nêu vđ cần NL (trích dẫn yk) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích (từ ngữ khó, ý vế, ý câu): + Thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh: tính xấu, biểu cho vơ cảm, suy thối đạo đức người + Lòng vị tha, tình đồn kết: phẩm chất tốt, biểu cho tốt đẹp tình người + Cả câu ý nói: ca ngợi lòng vị tha, tình đồn kết cần thiết phải biết phê phán thờ ơ, ghẻ lạnh người Sự ca ngợi phê phán phải ln ln song hành - PT-BL-CM: + TT-ĐL Vì sống ln có mặt tốt xấu, lúc biết ca ngợi (hoặc phê phán) chiều (cho thêm VD chứng minh); + TT-ĐL biểu ntn cs VH? (cho VD thờ ơ, ghẻ lạnh đáng phê phán; lòng vị tha, tình đồn kết đáng ca ngợi); + Phản biện (nếu có) - BB, phê phán qn hành động sai lệch liên quan đến vđ, cho VD minh họa: có người khơng biết phân biệt tốt xấu, thấy sai trái không lên tiếng, thấy lẽ phải không bênh vực - Nêu học nhận thức (cần phải nhìn nhận cs cách đa chiều) hành động (cần phải mạnh mẽ loại trừ vô cảm, trở thành người vị tha, ) * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vđ (TT-ĐL làm người có thêm phương châm sống đắn), liên hệ với thân VẬN DỤNG IV Hoạt động : Vận dụng Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề văn nghị luận TT-ĐL SGK V Hoạt động : Tìm tòi mở rộng TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG Tìm đọc BVNLVMTT-ĐL Chuẩn bị mới: + Tuyên ngôn Độc lập (P1): Đọc bài, tóm tắt n/d + Giữ gìn…: Đọc bài, tóm tắt nd chính, làm BT  ... Lập dàn ý cho đề trên? - Gv cho HS thảo luận với cách lập dàn ý thời gian 10 phút 2/ Kết luận ? Đề kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí Vậy em hiểu tư tưởng, đạo lí? ? Từ việc tìm hiểu đề - tìm ý tập... nhận thức hành động * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa TT-ĐL, liên hệ với thân ? Khi viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí d) Diễn đạt: cần chuẩn xác, mạch lạc; sd số cần phải diễn đạt ntn? phép tu từ yếu... đấu để sống đẹp * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp, liên hệ với thân Kết luận a) Khái niệm tư tưởng, đạo lí: bao gồm v/đ nhận thức, tâm hồn – tính cách, q.hệ gia đình, q.hệ XH, cách ứng