Phạm vi nghiên cứu của chuyên đề Bài 7: Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Sử dụng kiến thức của bài được học trong chuyên đề này để giải thích quá trình nhận thức của con người và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Giới hạn theo nội dung kiến thức sách giáo khoa và có mở rộng nâng cao dùng cho chương trình ôn thi THPT Quốc gia
SỞ GD&ĐT ………………… TRƯỜNG THPT ……………… CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP THPT MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TÊN CHUYÊN ĐỀ: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC NĂM HỌC: 2018-2019 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn chuyên đề Thực tiễn vấn đề trung tâm triết học, khơng phạm trù tảng, lý luận nhận thức mácxít mà tồn triết học Mác-Lênin Có thể nói, nhà vật trước mác có cơng lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết biết Họ hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại xem hoạt động bn Nó khơng có vai trò nhận thức người Lý luận họ có nhiều hạn chế, thiếu sót, hạn chế lớn khơng thấy vai trò hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Một số nhà triết học tâm thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người, hiểu hoạt động thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người, khơng hiểu hoạt động thực, hoạt động vật chất cảm tính, hoạt động lịch sử – xã hội Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm vể thực tiễn nhà triết học trước đó, C.Mác Ph.Ăngghen đem lại quan điểm đắn, khoa học thực tiễn vai trò nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận, C.Mác Ph.Ăngghen thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng V.I.Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” (V.I.Lênin, Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1980, tập 18, tr.167) Vậy thực tiễn gì? Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động thực tiễn bao gồm tất hoạt động người mà hoạt động vật chất người Trong hoạt động thực tiễn, người phải sử dụng phương tiện, công cụ, sức mạnh vật chất để tác động vào tự nhiên, xã hội, cải tạo, biến đổi chúng cho phù hợp Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngoài, người, nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Thông qua hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi giới, vật làm cho hình ảnh đối tượng thay đổi nhận thức Con người thỏa mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn, người tiến hành hoạt động thực tiễn mà trước hết lao động sản xuất để biến đổi tạo sản phẩm phục vụ sống người Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để ni sống Để lao động lao động có hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng cơng cụ lao động Chính nhờ lao động, người thoát khỏi giới hạn vật tự hồn thiện Do vậy, hoạt động thực tiễn hoạt động chất, đặc trưng người, quan trọng để phân biệt người với vật Khơng có hoạt động thực tiễn, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Mác viết: “Con vật tái sản xuất thân người tái sản xuất tất giới” ( C.Mác Ph.Ăngghen, Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, tr.119) Từ việc hiểu vai trò thực tiễn nhận thức rút quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn sâu vào thực tiện, coi trọng tổng kết thực tiễn Nghiên cứu lí luận phải đơi với thực tiễn học phải đôi với hành Muốn nhận thức, lí luận tốt phải tổng kết thực tiễn lí luận phải đơi với thực tiễn, lí luận soi đường cho thực tiễn Nắm vững nguyên tắc giúp tránh sai lầm thực tế mà sống thường hay mắc phải bệnh chủ quan, giáo điều, máy mốc quan liêu Với lí chọn đề tài “ Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức” Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng chuyên đề 2.1 Mục đích, nhiệm vụ - Hiểu biết q trình nhận thức - Hiểu thực tiễn gì? - Vai trò thực tiễn nhận thức - Có ý thức khắc phục tình trạng học lí thuyết mà thực hành, biết vận dụng điều học vào sống để kiến thức thu nhận trở nên có ích - Rèn kĩ hợp tác, tự học, vấn đề, tư logic 2.2 Đối tượng - Học sinh lớp 10 ôn thi THPT quốc gia Phạm vi nghiên cứu chuyên đề - Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức - Sử dụng kiến thức học chuyên đề để giải thích q trình nhận thức người vai trò thực tiễn nhận thức -Giới hạn theo nội dung kiến thức sách giáo khoa có mở rộng nâng cao dùng cho chương trình ơn thi THPT Quốc gia Phương pháp nghiên cứu - Thu thập xử lý số liệu - Phân tích tổng hợp - Kết hợp thực tiễn giáo dục trường THPT - Kinh nghiệm thực tế giảng dạy kinh nghiệm đồng nghiệp Dự kiến số lượng tiết dạy cho chuyên đề Căn vào phân phối chương trình sách giáo khoa GDCD 10, nội dung chuyên đề dạy 02 tiết, đó: -Tiết 1: + Nội dung 1: Thế nhận thức? + Nội dung 2: Thực tiễn gì? - Tiết + Nội dung 3: Vai trò thực tiễn nhận thức PHẦN II: NỘI DUNG Tiết 12 + 13: Bài 7- GDCD 10 THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I.Mục tiêu học 1- Về kiến thức HS hiểu nhận thức, thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức 2- Về kĩ Giải thích vai trò thực tiễn nhận thức, lấy ví dụ thực tiễn để chứng minh 3- Về thái độ Có ý thức khắc phục tình trạng học lí thuyết mà khơng biết thực hành, ln biết vận dụng điều học vào sống để kiến thức thu nhận trở nên có ích 4- Các lực hướng tới Năng lực nhận thức, lực hợp tác, lực tự học, tự giải vấn đề, tư logic II.Tổ chức hoạt động học Trong GV tổ chức cho hs thực hoạt động học thông qua; trải nghiệm, làm việc nhóm, làm việc cá nhân, với phương pháp cụ thể; thảo luận nhóm, thảo luận lớp, nêu vấn đề 1.Hoạt động khởi động Mục đích: HS chia sẻ nhận thức qua quan sát tranh trả lời câu hỏi, từ định hướng nội dung học là: tìm hiểu nhận thức, thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Phương thức tổ chức: Để tiện cho hoạt động học bài, gv chia lớp thành nhóm, biên chế nhóm khơng thay đổi suốt học Hoạt động khởi động tiến hành thông học sinh qua quan sát tranh trả lời câu hỏi giáo viên Các Hoạt động giáo viên Hoạt bước động học sinh Chuyển GV chiếu cho học sinh quan sát tranh yêu cầu học giao sinh trả lời câu hỏi nhiệm - Học sinh quan vụ sát tranh trả lời câu hỏi giáo viên Câu hỏi: Hình ảnh tranh giúp em liên tưởng đến nhà bác học nào? Hiểu biết định luật vạn vật hấp dẫn có sẵn Newton khơng? Hiểu biết Newton bắt nguồn từ đâu? Thực Cái sinh hiểu biết? GV quan sát hs khích lệ học sinh tư trả lời câu hỏi - Học sinh tư nhiệm vụ trả lời câu hỏi , hs khác khích lệ khơng Trình bày sản phẩm Sau hs trả lời câu hỏi nhắc Hs gv tổng kết ghi điểm cho nhóm Sau mời em trả trả lời: lời câu hỏi: - -Vì em biết nhà bác học nào? đốn GV nghe câu trả lời hs sau dẫn dắt tới vấn đề cần giải em Em học Việc em biết thứ tưởng chừng điều hiển định luật nhiên khơng phải Hiểu biết khơng có sẵn vạn vật người mà phải trải qua q trình Q trình hấp dẫn gọi trình nhận thức Nhận thức giúp người biết thứ chưa biết, biết rõ thứ biết Newton Vậy nhận thức gì? Nhận thức bắt nguồn từ đâu? Cái sinh nhận thức? Bài học hôm giúp giải đáp câu hỏi Kết mong đợi từ hoạt động: Làm nảy sinh thắc mắc hs, khiến hs muốn giải đáp điều tưởng chừng hiển nhiên quen thuộc là: hiểu biết người đâu mà có? Có cách nào? Hoạt động hình thành kiến thức Mục đích: Học sinh biết nhận thức, trình nhận thức diễn nào? Thực tiễn gì? Hiểu vai trò thực tiễn nhận thức Phương thức tổ chức: Phần hình thành kiến thức mới: Gv kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khác *Tìm hiểu nội dung 1- Thế nhận thức? ( GV cho hs tham gia trải nghiệm lớp kết hợp nêu vấn đề, thảo luận nhóm) Các bước Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Chuyển giao nhiệm vụ 1- Thế nhận thức? Lớp chia nhóm ban đầu, GV giao - HS nghe nhiệm vụ cho nhóm nhận GV để đồ vật chuẩn bị lên bàn (quả cam túi nhiệm vụ muối ăn) Nhóm 1: Dựa vào SGK em trình bày quan điểm nhận thức? Theo em quan điểm ? Tại sao? Nhóm 2: Hãy dùng giác quan để tìm hiểu đặc điểm cam muối ăn? nhận thức cảm tính gì? Nhóm 3: Dựa vào đâu ta biết thuộc tính bên cam muối? (thành phần dinh dưỡng, tác dụng cam thể; cơng thức hóa học muối, cách điều chế muối… ) Nhận thức lí tính gì? Nhóm 4: Hãy so sánh giống khác nhận thức cảm tính nhận thức lí tính? Thế nhận thức? Sau tất nhóm thảo luận trả lời câu hỏi; - Mỗi nhóm có tờ tơki, bút dạ, hs ghi kết Thực dùng kết để thuyết trình - Gợi ý để hs tìm quan điểm nhận thức nhiệm vụ - Gợi ý để hs tìm nhiều đặc điểm đồ vật nghiệm rút nhận thức cảm tính - HS trải thảo - Giúp hs tìm hiểu nhận thức lí tính câu luận hỏi gắn với vật hs tìm hiểu VD; nhóm, ghi - Làm để biết cơng thức hóa học muối? ý kiến cấu tạo tinh thể muối? Làm để làm muối? nhóm vào - Làm để biết tác dụng cam giấy tôki thể? Cam trồng đâu ngon nhất? - Cử đại - Gợi ý để hs tìm khác nhận diện trình thức cảm tính nhận thức lí tính bày - Khích lệ nhóm em có ý kiến bổ sung - Nhận xét, phản biện nhóm khác muốn Kết thực - GV nhận xét kết tìm hiểu bạn đặt câu nhiệm vụ hỏi cho lớp Bạn A làm để biết cam có màu vàng, có hình tròn ? Bạn B làm để biết muối có màu - HS quan trắng? Tương tự với đặc điểm khác sát kết - Gv kết luận: Những điều bạn tìm hiểu, mà ghi bảng nhận thức ban đầu nhóm cam muối ăn Nhận thức thuyết mang lại nhờ giác quan (mắt, mũi, da, trình lưỡi ) Và người ta gọi nhận thức cảm tính - Nghe GV kết luận: Dựa tài liệu nhận thức cảm trả lời câu tính mang lại, người dùng thao tác tư hỏi như; phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát giúp - Nghe tìm chất, quy luật svht Q trình ghi chép gọi nhận thức lí tính gv kết Nhận thức gì? (GV hs kết luận) luận GV ghi điểm cho nhóm có hs trả lời câu hỏi sau HS kết thúc hoạt động bước khám phá biết giai đoạn trình nhận thức người Tự rút kết luận nhận thức nói chung Sản phẩm - Gv quan sát thái độ học tập hs Hs tự trả mong đợi - Đánh giá phần khả tư logic lời hs câu hỏi; Con người biết svht trước hết cách Từ hoạt động học tập trên, hs có hiểu biết ban đầu trình nhận thức, trả lời câu hỏi đặt phần khởi động người lại có hiểu biết vật này, tượng Và đến khái niệm nhận thức *Tìm hiểu nội dung 2- Thực tiễn gì? (HS quan sát hình ảnh, thảo lớp, làm việc cá nhân) Các bước Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động gv Hoạt động hs GV giao nhiệm vụ cho HS GVphổ biến: Sau em xem hình ảnh - HS nhận số hoạt động thực tiễn thảo luận trả lời câu hỏi sau: nhiệm vụ Câu Em có nhận xét hoạt động người? Câu Thực tiễn gì? Ý nghĩa hoạt động thực tiễn người? Câu Trong hoạt động hoạt động quan nhất? Tại sao? Câu Thực tiễn thực tế giống hay khác nhau.? Tại sao? Thực Sau tất HS thảo luận trả lời câu hỏi - GV chiếu file chứa hình ảnh chuẩn bị sẵn cho hs quan - HS quan sát sát - Theo dõi phần làm việc hs ảnh nhiệm vụ hình Và ghi ý kiến nhóm vào giấy tơki - Cử đại diện trình bày - Nhận xét, phản biện nhóm khác muốn Kết luận - GV nghe nhận xét kết báo cáo nhóm thực - Chốt vấn đề sau hs báo cáo, tranh luận (Thực tiễn - Hs lắng gì? Hoạt động thực tiễn bao gồm hình thức nghe, đặt nào? Hoạt động quan trọng, định nhất?) câu hỏi chưa nhiệm vụ rõ - Ghi chép ý vào Sản phẩm - Hiểu thực tiễn bao gồm hoạt động Hiểu - Rèn khả quan sát nhanh ghi nhớ thực tiễn bao gồm mong đợi hoạt động nào, lấy vd hoạt động thực tiễn diễn hàng ngày xung quanh em *Tìm hiểu nội dung 3- Vai trò thực tiễn nhận thức (HS tự nghiên cứu sgk, trao đổi thảo luận nhóm, thuyết trình) Các bước Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Lớp chia nhóm ban đầu, GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS nhận nhiệm vụ nhóm - Nhóm 1- Vì nói thực tiễn Nghe kĩ hướng dẫn sở nhận thức? Cho ví dụ giáo viên minh họa? - Nhóm 2- Vì thực tiễn động lực nhận thức? Cho ví dụ minh họa? - Nhóm 3- Chứng minh thực tiễn - Nhận phiếu câu hỏi, giấy mục đích nhận thức? tơki bút - Nhóm 4- Vì nói thực tiễn tiêu chuẩn chân lý? Cho ví dụ minh họa? - Câu hỏi thảo luận nhóm phát dạng phiếu học tập chiếu trực tiếp bảng chiếu - Mỗi nhóm có tờ tơki, bút dạ, hs ghi kết dùng kết để thuyết trình Thực nhiệm vụ - HS đọc sgk - GV quan sát hs thảo luận, hướng -Trao đổi thống cách dẫn giải đáp cần hiểu -Tìm ví dụ minh họa Kết thực - HS báo cáo kết hình nhiệm vụ thức thuyết trình - Đại diện nhóm thuyết trình - GV hs nhóm khác lắng nghe, - HS lại nhóm có sau phần thuyết trình thể bổ sung nhóm nhận xét, phản biện - HS nhóm khác nhận - GV nhận xét sau kết luận cho xét, bổ sung đặt câu hỏi nhóm - GV kết luận cho tồn nội dung - GV tiếp tục ghi điểm cho nhóm có kết tốt (sau lớp chưa rõ Sản phẩm bình chọn) - Sản phẩm làm việc nhóm hs mong đợi - Các ví dụ tương đối xác mà trọng thực tiễn hs tìm HS hiểu vai trò quan nhận thức cần thiết việc phải vận dụng kiến thức có vào thực tiễn Kết mong đợi từ hoạt động hình thành kiến thức:Thông qua chuỗi hoạt động, GV giúp hs tự khám phá kiến thức Đó hiểu biết xung quanh vấn đề nhận thức, thực tiễn vai trò thực tiễn Đồng thời góp phần giúp hs rèn luyện số kĩ như; tự học, làm việc hợp tác, thuyết trình, trải nghiệm 3.Hoạt động luyện tập Mục đích: HS vận dụng kiến thức vừa học để trả lời số câu hỏi, tập GV kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Cụ thể, hs củng cố, hoàn thiện thêm kiến thức trình nhận thức, thực tiễn vai trò quan trọng thực tiễn nhận thức Đồng thời rèn luyện khả ghi nhớ, vận dụng, tư logic Phương thức tổ chức: HS trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm, với câu hỏi hs giơ tay nhanh trả lời, hs thuộc nhóm nào, nhóm ghi thêm điểm Câu Nhận thức cảm tính giúp cho người nhận thức vật, tượng cách: A Cụ thể sinh động B Chủ quan máy móc C Khái quát trừu tượng D Cụ thể máy móc Câu Giai đoạn nhận thức sau cho ta biết cách làm để điều chế muối? A.Nhận thức cảm tính B.Nhận thức lí tính C.Nhận thức khách quan C.Nhận thức trực tiếp Câu Giai đoạn nhận thức sau cho ta biết đặc điểm bên sv,ht? A Nhận thức cảm tính B Nhận thức lí tính C Nhận thức khách quan C Nhận thức trực tiếp Câu Hoạt động thực tiễn khái quát thành hình thức bản? A Hai B Ba C Bốn D Năm Câu Mội dung không thuộc hoạt động thực tiễn? A Hoạt động sản xuất cải vật chất B Hoạt động trị xã hội C Hoạt động thực nghiệm khoa học D Trái Đất quay quanh mặt trời Câu Người xưa, nhờ có lần sét đánh cháy rừng nên khám phá thức ăn nướng chín ngon Từ họ biết dùng lửa để nướng thức ăn Điều phản ánh vai trò sau thực tiễn nhận thức? A Là sở B Là động lực C Là mục đích C Là tiêu chuẩn Câu Nói “Thực tiễn đưa đơn đặt hàng cho nhận thức” cách mô tả vai trò sau thực tiễn nhận thức? A Là sở B Là động lực C Là mục đích D Là tiêu chuẩn Câu Bác Hồ nói: “Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng” Câu nói Bác có nghĩa: thực tiễn A Cơ sở nhận thức B Động lực nhận thức C Mục đích nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi cách nhanh Hoạt động vận dụng, mở rộng Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để lí giải số quan điểm đời sống, biết áp dụng học vào việc làm hàng ngày Phương thức tổ chức: Giao tập để hs hoàn thiện lớp kết hợp với tập nhà Cụ thể; - Ở lớp yêu cầu hs làm tập sgk trang 44 - Về nhà hs đọc thông tin cách mạng cơng nghiệp 4.0 sau lập luận tìm mối liên hệ thực tiễn nhận thức, ghi giấy Kết mong đợi: Các sản phẩm học sinh theo yêu cầu PHẦN III CÂU HỎI ÔN TẬP Câu Nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên chúng giai đoạn nhận thức đây? A Nhận thức lí tính B Nhận thức cảm tính C Nhận thức biện chứng D Nhận thức siêu hình Câu Quá trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người, để tạo nên hiểu biết chúng, gọi A Nhận thức B Cảm giác C Tri thức D Thấu hiểu Câu Quá trình nhận thức diễn phức tạp, gồm A Hai giai đoạn B Ba giai đoạn C Bốn giai đoạn D Năm giai đoạn Câu Nhận thức cảm tính tạo nên tiếp xúc A Trực tiếp với vật, tượng B Gián tiếp với vật, tượng C Gần gũi với vật, tượng D Trực diện với vật, tượng Câu Nhận thức cảm tính đem lại cho người hiểu biết đặc điểm vật, tượng? A Đặc điểm bên B Đặc điểm bên C Đặc điểm D Đặc điểm chủ yếu Câu Nhận thức cảm tính giúp cho người nhận thức vật, tượng cách? A Cụ thể sinh động B Chủ quan máy móc C Khái quát trừu tượng D Cụ thể máy móc Câu Để hoạt động học tập lao động đạt hiệu cao, đòi hỏi phải ln A Gắn lí thuyết với thực hành B Đọc nhiều sách C Đi thực tế nhiều D Phát huy kinh nghiệm thân Câu Nhận thức gồm hai giai đoạn đây? A So sánh tổng hợp B Cảm tính lí tính C Cảm giác tri giác D So sánh phân tích Câu Nhận thức cảm tính cung cấp cho nhận thức lí tính A Những tài liệu cụ thể B Tài liệu cảm tính C Hình ảnh cụ thể D Hình ảnh cảm tính Câu 10 Câu biểu nhận thức lí tính A Muối mặn, chanh chua B Ăn kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa C Ăn xổi D Lòng vả lòng sung Câu 11 Những hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội gọi A Lao động B Thực tiễn C Cải tạo D Nhận thức Câu 12 Hoạt động thực tiễn gồm hình thức? A Hai B Ba C Bốn D Năm Câu 13 Quá trình hoạt động thực tiễn đồng thời trình phát triển hồn thiện A Phương thức sản xuất B Phương thức kinh doanh C Đời sống vật chất D Đời sống tinh thần Câu 14 Mội dung không thuộc hoạt động thực tiễn? A Hoạt động sản xuất cải vật chất B Hoạt động trị xã hội C Hoạt động thực nghiệm khoa học D Trái Đất quay quanh mặt trời Câu 15 Ý kiến nói thực tiễn? A Thực tiễn toàn hoạt động tinh thần B Thực tiễn toàn hoạt động vật chất C Thực tiễn hoạt động lao động D Thực tiễn hoạt động khách quan Câu 16 Việc làm hoạt động sản xuất vật chất A Sáng tạo máy bóc hành tỏi B Nghiên cứu giống lúa C Chế tạo rô-bốt làm việc nhà D Quyên góp ủng hộ người nghèo Câu 17 Trường hợp khơng phải hoạt động trị - xã hội A ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt B ủng hộ trẻ em khuyết tật C thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ D trồng rau xanh cung ứng thị trường Câu 18 Hình thức hoạt động thực tiễn quan trọng nhất, quy định hoạt động khác hoạt động đây? A Kinh doanh hàng hóa B Sản xuất vật chất C Học tập nghiên cứu D Vui chơi giải trí Câu 19 Nội dung vai trò thực tiễn nhận thức? A Thực tiễn sở nhận thức B Thực tiễn định toàn nhận thức C Thực tiễn động lực nhận thức D Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức Câu 20 Câu thể vai trò thực tiễn sở nhận thức? A Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời mưa B Con cha, nhà có phúc C Gieo gió gặt bão D Ăn rào Câu 21 Câu vai trò thực tiễn nhận thức? A Ếch kêu uôm uôm, ao chuôm đầy nước B Sao dày mưa, thưa nắng C Tháng bảy heo may chuồn chuồn bay bão D Cái rang tóc vóc người Câu 22 Câu thể thực tiễn động lực nhận thức? A Cái ló khó khơn B Con vua lại làm vua C Con cha nhà có phúc D Kiến tha lâu đầy tổ Câu 23 Bác Hồ nói: “Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng” Câu nói Bác có nghĩa: thực tiễn A Cơ sở nhận thức B Động lực nhận thức C Mục đích nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 24 Câu khơng nói vai trò thực tiễn nhận thức? A Học đôi với hành B Đi ngày đàng, học sang khôn C Trăm hay không tay quen D Dốt đến đâu học lâu biết Câu 25 Trong sống học tập, lao động sản xuất, thực nghiệm khoa học, hoạt động trị - xã hội, cần phải coi trọng A Hoạt động thực tiễn B Nghiên cứu khoa học C Đào tạo nhân lực D Hoạt động sản xuất Câu 26 Để đánh giá người theo quan điểm Triết học, nên xem xét góc độ đây? A Ấn tượng ban đầu ntn B Thông qua mối quan hệ C Quan sát vài lần việc họ làm D Gặp gỡ nhiều lần Câu 27 Khẳng định nói thực tiễn tiêu chuẩn chân lí A Cá khơng ăn muối cá ươn B Học thày không tày học bạn C Ăn vóc học hay D Con cha nhà có phúc Câu 28 Các nhà khoa học tìm vắc – xin phòng bệnh đưa vào sản xuất điều thể vai trò thực tiễn A Cơ sở nhận thức B Mục đích nhận thức C Động lực nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 29 Con người quan sát mặt trời, từ chế tạo thiết bị sử dụng lượng mặt trời điều thể vai trò thực tiễn nhận thức? A Mục đích nhận thức B Động lực nhận thức C Cơ sở nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 30 Con người thám hiểm vòng quanh trái Đất chụp ảnh trái đất từ vệ tinh Điều thể vai trò thực tiễn nhận thức? A Tiêu chuẩn chân lí B Động lực nhận thức C Cơ sở nhận thức D Mục đích nhận thức Câu 31 Những tri thức Toán học bắt nguồn từ A Thực tiễn B Kinh nghiệm C Thói quen D Hành vi Câu 32 Tri thức người đắn sai lầm, cần phải đem tri thức kiểm nghiệm qua A Thực tiễn B Thói quen C Hành vi D Tình cảm Câu 33 Việc làm vận dụng mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức? A Làm kế hoạch nhỏ B Làm từ thiện C Học tài liệu sách giáo khoa D Tham quan du lịch Câu 34 Chỉ có đem tri thức mà người thu nhận kiểm nghiệm qua thực tế đánh giá tính đắn hay sai lầm chúng Điều thể hiện, thực tiễn A Cơ sở nhận thức B Mục đích nhận thức C Động lực nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 35 Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn điều thể hiện, thực tiễn A Cơ sở nhận thức B Mục đích nhận thức C Động lực nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 36 Ln vận động đặt yêu cầu cho nhận thức thể vai trò thực tiễn? A Cơ sở nhận thức B Mục đích nhận thức C Động lực nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 37 Thực tiễn động lực nhận thức A Ln đặt u cầu B Luôn cải tạo thực khách quan C Thường hoàn thiện nhận thức chưa đầy đủ D Thường kiểm nghiệm tính đắn hay sai lầm Câu Đáp án B A A A B Câu 10 Đáp án A A B B B Câu 11 12 13 14 15 Đáp án B B A D B Câu 16 17 18 19 20 Đáp án B D D B A Câu 21 22 23 24 25 Đáp án D A C D A Câu 26 27 28 29 30 Đáp án B A A C C Câu 31 32 33 34 35 36 37 Đáp án A A C D B C A Trong trình thực chuyên đề cố gắng giúp đỡ nhiệt tình thành viên nhóm GDCD trường THPT Trần Nguyên Hãn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí đồng nghiệp nhận xét, đánh giá, góp ý để chun đề hồn thiên ... THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I.Mục tiêu học 1- Về kiến thức HS hiểu nhận thức, thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức 2- Về kĩ Giải thích vai trò thực tiễn nhận thức, ... phải vai trò thực tiễn nhận thức? A Thực tiễn sở nhận thức B Thực tiễn định toàn nhận thức C Thực tiễn động lực nhận thức D Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức Câu 20 Câu thể vai trò thực tiễn sở nhận. .. cầu cho nhận thức thể vai trò thực tiễn? A Cơ sở nhận thức B Mục đích nhận thức C Động lực nhận thức D Tiêu chuẩn chân lí Câu 37 Thực tiễn động lực nhận thức A Ln đặt u cầu B Ln cải tạo thực khách