NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 1. Kết luận: Từ việc giải quyết các nhiệm vụ của luận văn, cho phép tác giả rút ra những kết luận chủ yếu sau: 1. Chất lượng và chất lượng đào tạo của một Nhà trường là lực lượng nòng cốt, quyết định thành bại trong việc thực hiện chủ trương của Đảng cộng sản Việt Nam coi sự nghiệp giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và quyết định sự tồn tại và phát triển nhà trường. 2. Nước ta đến nay đã thể chế khá đầy đủ bằng các văn bản quy phạm pháp luật về chất lượng và chất lượng đào tạo. Đây là những tiền đề pháp lý quan trọng để nước ta có một đội ngũ nguồn nhân lực được đào tạo ngày càng có chất lượng cao. Tuy nhiên trong khuôn khổ văn bản quy phạm pháp luật một số nội dung có liên quan đến tiêu chí chất lượng và chất lượng đào tạo chưa thể làm sáng tỏ cơ sở lý luận. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến đánh giá chất lượng đào tạo và khẳng định lần nữa mục đích, nhiệm vụ đã nêu ở luận văn. 3. Trong cơ chế quản lý ở nước ta hiện nay khi nền kinh tế đang hội nhập sâu vào nền kinh tế thế giới giáo dục đào tạo được xã hội hóa dần dần, tạo tiền đề cho sự cạnh tranh trong thị trường đào tạo. Hệ thống các Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học và Dạy nghề của Nhà nước đã được thành lập từ lâu nhưng nhiều nhà cung cấp các dịch vụ đào tạo mới ra đời trong khi hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo mới được hình thành và chưa được áp dụng phổ biến, dẫn tới tình trạng chất lượng đào tạo không đồng đều Để đáp ứng được với nhu cầu và thực tiễn đặt ra, đòi hỏi Nhà trường phải hoàn thiện các tiêu chí về đào tạo, xác định đối tượng đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên, xây dựng cơ sở vật chất, công tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo, gắn kết giữa Nhà trường với doanh nghiệp và giữa doanh nghiệp với Nhà trường. 2. Kiến nghị: 1. Nhà nước cần phải quy hoạch lại mạng lưới các Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học, Dạy nghề trên một địa bàn của các tỉnh, thành phố để nâng cao chất lượng dạy và học. 2. Nhà nước cần phải có những chủ trương và chính sách về tiền lương thích hợp để thu hút và khuyến khích những người có tâm huyết với nghề giáo cống hiến cho sự nghiệp xây dựng nền giáo dục của đất nước. 3. Công tác cán bộ là một trong những nhiệm vụ quan trọng có tính chất quyết định đến sự phát triển của Nhà trường. Do vậy, phải Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ kể cả cán bộ đương nhiệm và cán bộ dự nguồn, kế cận về lý luận cơ bản, về năng lực thực tiễn và phương pháp lãnh đạo tổ chức, quản lý. 4. Về chất lượng đào tạo Nhà trường cần thực hiện nghiêm túc cuộc vận động của Thủ tướng Chính phủ và Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” sẽ tạo thành động lực thúc đẩy cả thầy và trò trong dạy và học, trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo góp phần tạo lập uy tín và thương hiệu của Nhà trường trước mắt cũng như lâu dài. 5. Nhà trường cần đẩy mạnh công tác đầu tư cơ sở vật chất để xây dựng trường, lớp ra lớp. Đặc biệt chú trọng tăng cường đầu tư thiết bị dạy học theo hướng hiện đại, có công nghệ tiên tiến, đầy đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu của đào tạo. Với mong muốn đề tài đóng góp, giúp ích dù chỉ là một phần nhỏ bé vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường, mặc dù đã cố gắng và tham khảo nhiều tài liệu song luận văn vẫn không sao tránh khỏi những thiếu sót. Do vậy, tác giả rất mong nhận được sự góp ý của thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp nhằm xây dựng cho luận văn được hoàn thiện hơn.

MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ ii PHẦN MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 12.1 Chất lượng .6 1.1.2 Đào tạo 1.1.3 Chất lượng đào tạo 1.1.4 Nâng cao chất lượng đào tạo 1.3 Các nội dung lý thuyết nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học, Cao đẳng 10 1.3.1 Vai trò nâng cao chất lượng đào tạo .10 1.3.2 Các tiêu đánh giá chất lượng đào tạo 10 1.4 Các mơ hình quản lí chất lượng đào tạo 15 1.4.1 Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng đào tạo .15 1.4.2 Các mơ hình quản lý chất lượng đào tạo .16 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo 19 1.5.1 Các nhân tố thuộc sở đào tạo .19 1.5.2 Các nhân tố thuộc người học 25 1.5.3 Các nhân tố bên sở đào tạo .26 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Lựa chọn phương pháp nghiên cứu 28 2.1.1 Thực tổng hợp phân tích tài liệu thứ cấp 28 2.1.2 Thực thăm dò lấy ý kiến người học người sử dụng lao động 28 2.2 Thu thập thông tin 29 2.2.1 Về nguồn liệu sơ cấp 29 2.2.2 Về nguồn liệu thứ cấp .30 2.3 Lịch trình nghiên cứu .30 2.4 Phân tích kết 30 2.5 Tính xác thực độ tin cậy liệu 31 CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 32 3.1 Giới thiệu khái quát Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên 32 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 32 3.1.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 34 3.1.3 Chức nhiệm vụ nhà trường 35 3.1.4 Quy mô ngành nghề đào tạo 37 3.2 Thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công Nghiệp Thái Nguyên .40 3.2.1 Đội ngũ giảng viên, nhân viên quản lý 40 3.2.2 Cơ sở vật chất .44 3.2.3 Học sinh - Sinh viên .47 3.2.4 Công tác quản lý nhà trường .51 3.2.5 Công tác quản lý chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên .56 3.3 Đánh giá chung chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp 67 3.3.1 Những điểm mạnh 67 3.3.2 Hạn chế tồn 68 CHƯƠNG IV: GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 69 4.1 Mục tiêu, phương hướng chiến lược việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường .69 4.1.1 Sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp 69 4.1.2 Các mục tiêu chiến lược 69 4.1.2 Nội dung chủ yếu chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015 - 2020 71 4.2 Những hội thách thức Nhà trường 73 4.2.1 Những hội: 73 4.2.2 Những thách thức: .74 4.3 Đề xuất giải pháp 74 4.3.1 Giải pháp xác định nhu cầu đào tạo 74 4.3.2 Bồi dưỡng phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên 75 4.3.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đầu vào .79 4.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học 79 4.3.5 Tăng cường đổi chương trình nâng cao chất lượng giáo trình, tài liệu học tập 82 4.3.6 Đổi phương pháp giảng dạy, học tập .84 4.3.6 Giải pháp nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên 86 4.3.7 Giải pháp gắn kết nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường: 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT STT Ký hiệu CBCNV CBQL CĐ CN&KTCN Nguyên nghĩa Cán công nhân viên Cán quản lý Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GV Giảng viên HĐLĐ Hợp đồng lao động HSSV Học sinh sinh viên 10 KH&CN 11 NCS 12 QLCL Quản lý chất lượng 13 TCNN Trung cấp chuyên nghiệp 14 ThS Khoa học công nghệ Nghiên cứu sinh Thạc sĩ i DANH MỤC BẢNG BIỂU STT 10 11 12 13 14 STT 15 16 Tên hình Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Tên hình Bảng 3.15 Bảng Nội dung Kết thi đua khen thưởng tập thể, cá nhân cán viên chức giai đoạn 2010 - 2015 Quy mô ngành nghề đào tạo Kết phát triển đội ngũ cán viên chức, hợp đồng lao động Trang 33 38 40 Thống kê thâm niên công tác giáo viên 41 Thống kê tỉ lệ Giáo viên/ học sinh 41 Trình độ đội ngũ quản lý nhân viên nghiệp vụ 42 Kết nghiên cứu KH&CN, biên soạn giáo trình 43 Danh mục môn học áp dụng phương pháp dạy năm 2013 -2014 44 Tình hình sở vật chất trường Cao đẳng CN&KTCN 45 Mức đầu tư sở vật chất giai đoạn 2010 - 2015 47 Công tác tuyển sinh năm 48 Kết học tập rèn luyện HSSV 49 Tình hình việc làm HSSV tốt nghiệp 51 Tình hình giảm học sinh sau năm thứ 57 Nội dung Trang Kết tồn khóa học 2010- 2013 2011- 2014 57 Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên 5/ 2015 19 ii 17 18 19 20 21 22 23 24 25 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên Mơ tả kết trả lời phiếu thăm dò học sinh khoá 20112014 Kết biên soạn chỉnh sửa giáo trình Điều tra kỹ người lao động theo phiếu điều tra kỹ 3.20 Bảng làm việc người lao động Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa toán thừa cho 4.1 Bảng giáo viên đến năm 2020 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 60 62 64 66 78 Dự kiến số lượng phòng thực hành cần bổ sung đến 80 Dự kiến số máy móc thiết bị thực hành cần bổ sung 80 Dự kiến số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết Dự kiến chi phí đầu tư sở vật chất đến năm 2020 iii 81 82 DANH MỤC HÌNH VẼ STT Tên hình Nội dung Hình 2.1 Quan niệm chất lượng Hình 2.2 Mơ hình phương pháp tiếp cận giáo trình 17 Hình 2.3 Đánh giá chất lượng theo hệ thống Châu Âu 17 Hình 3.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng CN &KTCN 35 iv Trang PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguồn lực người nguồn lực quan trọng quốc gia Đặc biệt năm gần đây, nguồn lực người không đánh giá đơn thơng qua tiêu thể chất mà đánh giá thơng qua tiêu chất lượng nguồn nhân lực Và chất lượng nguồn nhân lực ngày thể vai trò quan trọng q trình phát triển ngành nào, quốc gia nào.Chất lượng sống ngày nâng cao thể chất người ngày phát triển lên theo hướng tích cực Ngồi việc đầu tư vào dinh dưỡng để phát triển thể chất tạo tiền đề cho phát triển người quan tâm ngày nhiều đến trình độ người lao động, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cách toàn diện Ở Việt Nam nay, thể chất nâng cao đáng kể, hướng tới cơng tác đào tạo nguồn nhân lực, tìm cách nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đẩy mạnh công phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa đồng thời cạnh tranh với nước giới Cùng với phát triển chế thị trường, ngành giáo dục khơng đơn ngành phi lợi nhuận trước mà dần thương mại hóa, lí có ngày nhiều trường chuyên nghiệp tư mở Bên cạnh kết đạt hội phát triển bùng nổ số lượng trường chuyên nghiệp lại bộc lộ nhiều hạn chế, chất lượng, hiệu đào tạo thấp, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Thực tế năm gần đây, hầu hết trường chuyên nghiệp đặc biệt trường cao đẳng, trường dạy nghể chưa thực trọng đến đầu đào tạo mà cốt cho tuyển sinh cho thật nhiều, chí có trường cốt tuyển cho đủ tiêu giao Từ thực tế đó, có nhiều học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp trường đáp ứng yêu cầu công việc vận dụng kiến thức trang bị với công việc thực tế hay trường phải chấp nhận đào tạo lại làm trái ngành trái nghề đào tạo ghế nhà trường Điều gây lãng phí nhiều tiền thời gian người học Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân xuất phát từ chất lượng đào tạo Chính việc phân tích đánh giá thực trạng đào tạo nhằm đưa giải pháp để hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng trở thành nhiệm vụ cần thiết Với mong muốn đóng góp phần sức lực nhỏ bé vào nghiệp phát triển nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài “Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên" làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp kiến nghị nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp 2.2Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo sở đào tạo - Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp Câu hỏi nghiên cứu - Chất lượng đào tạo gì? Chất lượng đào tạo phản ánh qua tiêu nào? - Việc nâng cao chất lượng đào tạo có tác động đến phát triển trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Cơng nghiệp nói riêng phát triển giáo dục nước nhà nói chung? - Thực trạng chất lượng đào tạo trường nào? - Và giải pháp thực để nâng cao chất lượng đào tạo trường? Đối tượng nghiên cứu Các vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp dựa số liệu thời gian từ 9/ 2010 -5/ 2015 Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Phần mở đầu Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lý luận Chương Phương pháp nghiên cứu Chương 3: Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên Chương 4: Đề xuất số giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên Kết luận CHƯƠNG I: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu Giáo dục Đào tạo vấn đề thu hút nhiều quan tâm nhà khoa học người hoạch định sách Đã có nhiều cơng trình khoa học, hội thảo khoa học, luận văn thạc sĩ, tiến sĩ nhà khoa học khơng nước mà giới nghiên cứu vấn đề đào tạo cho người lao động nhiều góc độ, phạm vi rộng hẹp khác Trong báo cáo kiểm điểm năm thực Nghị đại hội Đảng IX đề phương hướng phát triển đất nước năm 2006 - 2010 đến năm 2020 nêu “ Tính cấp thiết phải đổi tư giáo dục, cách tiếp cận chế phát triển giáo dục - đào tạo, thích ứng với yêu cầu phát triển nên kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; nghiên cứu chuyển dần mơ hình giáo dục truyền thống sang xây đào tạo nhà trường Trên sở điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp để sinh viên trường đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, tăng hội làm việc cho sinh viên tốt nghiệp; - Cập nhật kiến thức phù hợp với yêu cầu sản xuất xã hội vào đề cương chi tiết môn học chương trình đào tạo giáo trình môn học Những nội dung kiến thức cũ cần cắt bỏ thêm vào nội dung cho phù hợp với thực tiễn sản xuất; - Tăng tính mền dẻo cho chương trình đào tạo cách xây dựng chương trình đào tạo theo mơ đun, tiến tới đào tạo theo tín Với cách đào tạo này, sinh viên tự chủ học tập, dễ dàng liên thông với trường khác; - Cải tiến chương trình đào tạo theo hướng tăng số tiết thực hành, tự học, tự nghiêm cứu cho sinh viên, giảm bớt số tiết lý thuyết số tiết lý thuyết có trùng lặp khơng cần thiết cắt giảm, thay số tiết thực hành Ngoài việc thực hành tập lớp cho sinh viên làm tiểu luận, tập dài, đồ án, Nhằm giúp sinh viên hiểu sâu mơn học, có hội tìm hiểu thực tiễn sản xuất rèn luyện kỹ tự nghiên cứu - Bổ sung thêm hình thức đánh giá sinh viên khác hai kỳ thi học phần kết thúc học phần  Kế hoạch triển khai: Tổ chức lấy ý kiến doanh nghiệp: Thông qua phiếu điều tra để lấy ý kiến doanh nghiệp tỷ lệ phân bổ thời gian phần kiến thức chương trình đào tạo, tỷ lệ lý thuyết thực hành, yêu cầu chuyên môn, kỹ người lao động ngành nghề đào tạo nhà trường - Tổ chức buổi họp để thông báo kết khảo sát doanh nghiệp, thảo luận lấy ý kiến đóng góp ý giáo viên có trình độ môn, chuyên gia với hội đồng xây dựng chương trình đào tạo - Dự thảo chương trình đào tạo cải tiến: Trên sở tổng hợp ý kiến doanh nghiệp, giáo viên môn, chuyên gia, hội đồng xây dựng chương trình đào tạo tiến hành dự thảo chương trình đào tạo cải tiến 80 - Tổ chức lấy ý kiến chương trình đào tạo dự thảo cải tiến: thành phần tham dự hội thảo giáo viên, chuyên gia, cán quản lý - Áp dụng thử nghiệm chương trình đào tạo mới: sau lấy ý kiến trí bên chương trình đào tạo dự thảo tiến hành áp dụng thử nghiệm cho khóa học - Đánh giá chương trình đào tạo mới: sau thử nghiệm cho khóa học cần tổ chức đánh giá hiệu chương trình đào tạo 4.3.6 Đổi phương pháp giảng dạy, học tập Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 nêu: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp ” Thật vậy, với phương pháp dạy học truyền thống, thầy giảng, trò ghi chép làm tính chủ động, hạn chế khả tư duy, tự nghiên cứu sinh viên Sinh viên tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động đổi phương pháp đào tạo cần thiết Hiện nay, có thay đổi giáo viên nhà trường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Để nâng cao chất lượng đào tạo, cần phải đẩy mạnh chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực  Các biện pháp: - Tuyên truyền để giáo viên hiểu cần phải đổi phương pháp giảng dạy; - Tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên Bởi muốn chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực giáo viên cần phải có kiến thức phương pháp dạy học Để tăng tính hiệu khóa học bồi dưỡng này, cần phải mời giảng viên có kinh nghiệm phương pháp giảng dạy trường đại học, học viện truyền đạt, đồng thời cho giáo viên thực hành lớp Kết thúc lớp bồi dưỡng cần phải tổ chức đánh giá kết học tập giáo viên; 81 - Các khoa cần phải phân công giáo viên soạn giáo án điện tử phù hợp với trình độ chuyên mơn người; Khuyến khích vật chất tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học hỗ trợ tiền mua máy tính; Tiền soạn giáo án điện tử; - Thực hoạt động quản lý giáo viên phương pháp giảng dạy dự giờ, khảo sát ý kiến sinh viên; - Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt động viên khuyến khích vật chất giáo viên có kết đánh giá tốt; - Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy học tập máy chiếu, máy tính, âm thanh, Đây trang thiết bị cần thiết để dạy học theo phương pháp đại  Kế hoạch triển khai: - Tiến hành đầu tư sở vật chất để thực đổi phương pháp giảng dạy - Tập huấn cho giáo viên chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy chuyên đề phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, phương pháp soạn giáo án điện tử, - Phân công giáo viên soạn thảo giáo án điện tử - Xây dựng ngân hàng đề thi - Triển khai hoạt động nhằm đổi phương pháp giảng day như: Tổ chức hội thảo tổ môn, khoa toàn trường đổi phương pháp giảng dạy; Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, dự giờ; Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tổ môn; Tổ chức ứng dụng phương pháp dạy học số mơn sau áp dụng rỗng rãi toàn trường; Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy với trường khác địa bàn tỉnh, 4.3.6 Giải pháp nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc vào thái độ, ý thức, tinh thần học tập sinh viên Qua phân tích, ý thức tự giác học tập sinh viên nhà 82 trường thấp Vì vậy, muốn nâng cao hiệu đào tạo cần tác động vào nhận thức em đồng thời tăng cường hoạt động quản lý học tập sinh viên nhằm nâng cao ý thức tự giác, vươn lên học tập em biện pháp cần thực là: - Một là: Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập, rèn luyện cho sinh viên Nhận thức, động thái độ học tập, rèn luyện sinh viên tự thân em có đầy đủ và phụ thuộc phần vào giáo dục từ phía nhà trường Vì vậy, việc giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập rèn luyện phải thực từ buổi đầu em nhập học, để em hiểu truyền thống nhà trường, hiểu nội quy, quy chế học tập chế độ sách nhà nước - Hai là: Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho sinh viên Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhằm giúp em nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm đất nước quyền lợi mà em hưởng tốt nghiệp quyền làm việc, có thu nhập nhằm tạo động giúp em vươn lên học tập - Ba là: Rèn luyện kỹ học nhóm cho sinh viên Học nhóm hình thức học giúp cho sinh viên chủ động học tâp, rèn luyện kỹ thuyết trình, hùng biện, giải tình Đồng thời phương thức học mà thông qua sinh viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, trao đổi kiến thức với bạn bè Vì vậy, lên lớp, giáo viên rèn luyện kỹ cho sinh viên cách đưa tập tình huống, cho sinh viên thảo luận theo nhóm trình bày trước lớp Từ em hình thành nhóm tự học nhà nhằm nâng cao kết học tập - Bốn là: Kiểm tra sinh viên học Qua điều tra thấy ý thức tự giác học tập nhà sinh viên Một số sinh viên lần đầu sống xa nhà nên học xa em thường bị lơi vào trò vui chơi khơng bổ ích Một số sinh viên ngồi học lớp em thường hay tụ tập quán chơi game, quán nước, , việc quản lý sinh viên nội trú 83 có phần buông lỏng giấc vào, sinh hoạt ký túc xá Vì vậy, nhà trường cần xây dựng rõ ràng nội quy, quy chế sinh viên nội trú, tăng cường kiểm tra, đơn đốc ngồi học để em tập trung vào học tập tốt Đối với sinh viên ngoại trú việc kiểm tra khó khăn nhà trường cần kết hợp với quyền cơng an địa phương để quản lý tốt - Năm là: Tăng cường hình thức thi đua khen thưởng Khen thưởng hình thức nhằm tạo động học tập cho sinh viên Ngồi chế độ học bổng cần có thêm hình thức khen thưởng khác tặng khen vào dịp tổng kết năm học cho sinh viên có thành tích suất sắc năm học, khen thưởng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học - Sáu là: Thay đổi hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Hiện nay, để đánh giá kết học tập sinh viên phần lớn giáo viên cẫn sử dụng hình thức thi tự luận, làm tập tính tốn, kết đánh giá thực qua hai kỳ thi học phần kết thúc học phần Với hình thức đánh giá sinh viên cần học thuộc lòng nội dung ơn tập cách máy móc, thụ động, chí có sinh viên chẳng học mà mang tài liệu vào phòng thi chép bạn Hình thức đánh giá không rèn luyện kỹ tư duy, phân tích đồng thời khơng phát huy ý thức tự giác, tích cực, chủ động học tập sinh viên Do đó, giáo viên cần phải thay đổi hình thức đánh giá kết sinh viên từ hình thức thi tự luận chuyển sang hình thức khác thi trắc nghiệm, tập tình huống, câu hỏi mở, , Ngồi hình thức đánh giá kỳ thi học phần kết thúc học phần đánh giá kết học tập sinh viên nội dung khác thảo luận nhóm, tập lớn, tham dự lớp chẳng hạn như: + Dự lớp: 10% + Thảo luận, tập lớn, tiểu luận, đồ án: 20% + Thi học phần: 30% + Thi hết học phần: 40% 84 Với hình thức kiểm tra đánh giá buộc sinh viên phải tham khảo nhiều tài liệu nhà, tổ chức học nhóm, tìm hiểu thực tế - Bảy là: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cho sinh viên Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn sinh viên học hỏi lẫn nhau, phấn đấu vươn lên học tập Hiện nay, kiến thức ngoại ngữ tin học sinh viên yếu, chưa đáp ứng u cầu cơng việc Vì giúp sinh viên rèn luyện khả ngoại ngữ tin học nhà trường tổ chức câu lạc ngoại ngữ, câu lạc tin học cho em 4.3.7 Giải pháp gắn kết nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường: Gắn nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ với nhu cầu xúc doanh nghiệp, địa phương kinh tế quốc dân - Tiến hành hệ thống hóa doanh nghiệp đóng địa bàn địa phương, khảo sát nhu cầu tuyển dụng lao động hàng năm doanh nghiệp để xây dựng kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch đào tạo; - Tổ chức buổi tham quan doanh nghiệp để thiết lập mối liên hệ; - Tổ chức buổi nói chuyện nhà trường với doanh nghiệp để tìm hiểu mong muốn doanh nghiệp số lượng chất lượng lao động Thơng qua sinh viên có định hướng học tập, nhà trường có sở thực tiễn để rà sốt, điều chỉnh chương trình đào tạo đồng thời tạo mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp; - Thành lập trung tâm giới thiệu việc làm trung tâm thu thập thông tin tuyển dụng doanh nghiệp; giới thiệu, tư vấn việc làm cho sinh viên; - Tổ chức đào tạo liên kết nhà trường với doanh nghiệp đào tạo theo chuyên đề mà doanh nghiệp có nhu cầu, bồi dưỡng chun mơn, tay nghề cho lao động doanh nghiệp Nhà trường khơng ngồi chờ doanh nghiệp đòi hỏi đào tạo mà Nhà trường phải chủ động tìm kiếm thị trường lao động: - Thông qua nhà môi giới, trung tâm giới thiệu việc làm - Trực tiếp tìm hiểu nhu cầu từ doanh nghiệp 85 Hàng năm Nhà trường nên mở hội nghị khách hàng bao gồm doanh nghiệp trung tâm giới thiệu việc làm để tìm kiếm nhu cầu đào tạo, lắng nghe ý kiến doanh nghiệp nhà tuyển dụng để đánh giá kết đào tạo chất lượng đào tạo nhằm bước hồn thiện nội dung, chương trình, giáo trình ngành học cho phù hợp với trang thiết bị doanh nghiệp Nhờ chương trình định hướng biết lắng nghe ý kiến đóng góp chân tình doanh nghiệp để điều chỉnh mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo chuyển hướng ngành nghề đào tạo cho phù hVũợp với nhu cầu doanh nghiệp Doanh nghiệp tham gia vào xây dựng đánh giá chương trình đào tạo Việc thực cơng việc bố trí cho học sinh sinh viên thực tập chương trình đào tạo thường giúp cho sinh viên dễ dàng tìm kiếm cơng ăn việc làm sau trường tạo gắn kết sâu nhà trường với doanh nghiệp, với doanh nghiệp tìm giải pháp tốt cho vấn đề có liên quan đến cơng nghệ kỹ thuật, tận dụng nguồn lực có tay nghề cao bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho họ để họ tham gia vào q trình giảng dạy Tận dụng sở mặt bằng, máy móc thiết bị, vật tư, lượng để kết hợp đào tạo qua thu thêm phân kinh phí đào tạo từ phía doanh nghiệp đóng góp Thơng qua gắn kết chặt chẽ trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường để hàng năm nhà trường ký hợp đồng đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho doanh nghiệp 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ việc giải nhiệm vụ luận văn, cho phép tác giả rút kết luận chủ yếu sau: Chất lượng chất lượng đào tạo Nhà trường lực lượng nòng cốt, định thành bại việc thực chủ trương Đảng cộng sản Việt Nam coi nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu định tồn phát triển nhà trường Nước ta đến thể chế đầy đủ văn quy phạm pháp luật chất lượng chất lượng đào tạo Đây tiền đề pháp lý quan trọng để nước ta có đội ngũ nguồn nhân lực đào tạo ngày có chất lượng cao Tuy nhiên khuôn khổ văn quy phạm pháp luật số nội dung có liên quan đến tiêu chí chất lượng chất lượng đào tạo chưa thể làm sáng tỏ sở lý luận Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến đánh giá chất lượng đào tạo khẳng định lần mục đích, nhiệm vụ nêu luận văn Trong chế quản lý nước ta kinh tế hội nhập sâu vào kinh tế giới giáo dục đào tạo xã hội hóa dần dần, tạo tiền đề cho cạnh tranh thị trường đào tạo Hệ thống Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học Dạy nghề Nhà nước thành lập từ lâu nhiều nhà cung cấp dịch vụ đào tạo đời hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo hình thành chưa áp dụng phổ biến, dẫn tới tình trạng chất lượng đào tạo khơng đồng Để đáp ứng với nhu cầu thực tiễn đặt ra, đòi hỏi Nhà trường phải hồn thiện tiêu chí đào tạo, xác định đối tượng đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên, xây dựng sở vật chất, công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với Nhà trường Kiến nghị: Nhà nước cần phải quy hoạch lại mạng lưới Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học, Dạy nghề địa bàn tỉnh, thành phố để nâng cao chất lượng dạy học 87 Nhà nước cần phải có chủ trương sách tiền lương thích hợp để thu hút khuyến khích người có tâm huyết với nghề giáo cống hiến cho nghiệp xây dựng giáo dục đất nước Công tác cán nhiệm vụ quan trọng có tính chất định đến phát triển Nhà trường Do vậy, phải Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cán kể cán đương nhiệm cán dự nguồn, kế cận lý luận bản, lực thực tiễn phương pháp lãnh đạo tổ chức, quản lý Về chất lượng đào tạo Nhà trường cần thực nghiêm túc vận động Thủ tướng Chính phủ Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” tạo thành động lực thúc đẩy thầy trò dạy học, việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo góp phần tạo lập uy tín thương hiệu Nhà trường trước mắt lâu dài Nhà trường cần đẩy mạnh công tác đầu tư sở vật chất để xây dựng trường, lớp lớp Đặc biệt trọng tăng cường đầu tư thiết bị dạy học theo hướng đại, có cơng nghệ tiên tiến, đầy đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo Với mong muốn đề tài đóng góp, giúp ích dù phần nhỏ bé vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, cố gắng tham khảo nhiều tài liệu song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Do vậy, tác giả mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp nhằm xây dựng cho luận văn hoàn thiện 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Phương Anh, 2008 “Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam với yêu cầu hội nhập” Trường Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2008 Vũ Thị Phương Anh, 2010 “Mơ hình tiêu chí đánh giá hệ thống đảm bảo chất lượng bên AUN-QA” Trường Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2010 Nguyễn Đức Chính, 2001 Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hà Nội: Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Trần Khánh Đức, 2009 Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Trần Khánh Đức, 2004 Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Kim Dung, 2005 Tài liệu kiểm định chất lượng.Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2005 Đinh Tuấn Dũng “Vai trò kiểm định chất lượng đao tạo đại học”, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2008 Trần Xuân Kiên, 2009 Đánh giá hài lòng sinh viên chất lượng đào tạo trường đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Luận văn Quản lý giáo dục ĐHQG Hà Nội Nguyễn Thúy Quỳnh Loan Nguyễn Thị Thanh Thoản, 2005 “Đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ cựu sinh viên trường Đại học Bách khoa TPHCM” Trường Đại học Bách khoa thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2005 10 Bành Tiến Long, 2004 Quy định tạm thời kiểm định chất lượng đại học, ban hành kèm theo định số 38/QĐ-BGDDDDT Hà Nội, tháng 12 năm 2004 11 Bành Tiến Long, 2007 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học ban hành kèm theo định số 65/2007/QĐ-BGDĐT Hà Nội, tháng năm 2007 12 Bành Tiến Long, 2007 Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường ĐH, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp ban hành kèm theo định số 76/2007/QĐ-BGDĐT Hà Nội, tháng 12 năm 2007 13 Nguyễn Phương Nga, 2006 Tài liệu kiểm định chất lượng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2006 89 14 Nguyễn Phương Nga, 2011 Bàn tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học xã hội nhân văn; số 27, trang 59-65 15 Nguyễn Phương Nga Nguyễn Qúy Thanh, 2010 GDĐH, đảm bảo, đánh giá kiểm định chất lượng Hà Nội: Nhà xuất Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Phương Nga Nguyễn Qúy Thanh, 2007 Giáo dục đại học, số thành tố chất lượng Hà Nội: Nhà xuất Quốc gia Hà Nội 17 Lê Đức Ngọc, 2004 Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp Hà Nội: Nhà xuất Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Xuân Thanh, 2005 “Hai cách tiếp cận đánh giá”Giáo dục đại học - Chất lượng đánh giá Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Xuân Thanh, 2005 Tài liệu kiểm định chất lượng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2005 20 Vũ Trí Tồn, 2007 “Nghiên cứu chất lượng đào tạo khoa Kinh tế quản lý theo mơ hình chất lượng dịch vụ SERVQUAL” Trường đại học Bách khoa Hà Nội, tháng năm 2007 21 Nguyễn Đức Trí, 2010 Giáo dục nghề nghiệp, số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Nội: Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 22 Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục 2006, Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2006 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp, đồng thời để có cung ứng dịch vụ cho sinh viên ngày tốt hơn, Phòng Đào tạo tiến hành đợt khảo sát nhằm thu thập ý kiến đóng góp từ bạn sinh viên để từ có điều chỉnh hợp lý cải tiến công tác đào tạo Nhà trường Để giúp cho trường có đầy đủ thơng tin nhằm đánh giá đắn thực trạng đào tạo trường từ có điều chỉnh hợp lý nội dung, chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội, nhà trường mong Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi “Phiếu khảo sát đánh giá chất lượng đào tạo Xin cảm ơn! I THÔNG TIN CHUNG Họ tên:………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Khoa:………………………………Ngành……………………… II NỘI DUNG ĐIỀU TRA: Anh chị vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào câu trả lời phù hợp với ý kiến anh/ chị với thang đo: Không đồng ý 2.Đồng ý phân 3.Hoàn toàn đồng ý STT Chỉ tiêu đánh giá I Đội ngũ giảng viên phương pháp giảng dạy Giảng viên thể kiến thức sâu môn học Giảng viên đưa nhiều kiến thức thực tiễn vào giảng Phương pháp giảng dạy sinh động dễ hiểu, lấy người học làm trung tâm, Giảng viên biết cách khuyến khích khơi dậy tích cực học tập sinh viên II III Giảng viên tạo điều kiện cho sinh viên phát huy khả tự nghiên cứu sang tạo Giảng viên chuẩn bị tài liệu giảng dạy nghiêm túc đầy đủ Giảng viên nhiệt tình giảng dạy Công tác tổ chức quản lý nhà trường Cơ cấu tổ chức hợp lý tiện cho việc liên hệ cơng tác sinh viên Các thủ tục hành chính xác, đơn giản Cán quản lý nhiệt tình, tơn có thái độ phục vụ tốt Dễ dàng tiếp cận, liên lạc với cán phụ trách phát sinh vấn đề Cán phụ trách nhiệt tình, chu đáo việc giải vấn đề phát sinh SV Cơ sở vật chất, tài liệu học tập Cảnh quan phù hợp với môi trường sư phạm Phòng học khu vệ sinh ln Các phương tiện phục vụ học tập (loa, máy chiếu, quạt, ánh sang ) phòng học tốt Phòng đọc thư viện thống mát, rơng rãi, đáp ứng nhu cầu đọc nghiên cứu SV Tài liệu thư viện phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu nghiên cứu chun mơn PHỤ LỤC BỘ CƠNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG SINH VIÊN RA TRƯỜNG Nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Cơng nghiệp , đồng thời để có cung ứng lao động cho thị trường lao động ngày tốt hơn, Phòng Đào tạo Trường Cao đẳng Cơng nghệ Kinh tế Công nghiệp tiến hành đợt khảo sát đánh giá chất lượng sinh viên sau trường nhằm thu thập ý kiến đóng góp từ doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động sinh viên đào tạo tai trường để từ có điều chỉnh hợp lý cải tiến công tác đào tạo Nhà trường Để giúp cho trường có đầy đủ thơng tin nhằm đánh giá đắn thực trạng đào tạo trường từ có điều chỉnh hợp lý nội dung, chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội, chúng tơi mong giúp đỡ đóng góp quý công ty, doanh nghiệp Xin quý vị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách cho diểm phù hợp với ý kiến quý vị chất lượng cung cấp với thang đo Không đạt yêu cầu Trung bình Khá Tốt Chúng tơi xin cảm ơn! Xin q vị vui lòng cho biết I THƠNG TIN CHUNG Tên doanh nghiệp, tổ chức:…………………………………………… Ngành nghề, lĩnh vực hoạt động:…………………………………… II NỘI DUNG ĐIỀU TRA T Các kỹ làm việc Điểm đánh T giá Kiến thức lý thuyết công nghệ sử dụng sở sản xuất Kỹ thực hành liên quan tới công nghệ sử dụng sở sản xuất Kỹ kỹ thuật liên quan tới công việc cụ thể Kỹ đọc viết báo cáo kỹ thuật Khả sử dụng ngoại ngữ, vi tính Chủ động sáng tạo công việc Biết lắng nghe học hỏi người khác Biết phối hợp với đồng nghiệp công việc Biết cách diễn đạt ý kiến cho người khác hiểu chấp nhận 10 Có tính trung thực tinh thần trách nhiệm hay không 11 Kỷ luật lao động tốt, làm việc cần cù 12 Có thể làm việc với cường độ cao 13 Kỹ khác (ghi cụ thể…)……………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn quý vị tham gia đóng góp ý kiến! ... chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp Câu hỏi nghiên cứu - Chất lượng. .. chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên Chương 4: Đề xuất số giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp. .. TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 32 3.1 Giới thiệu khái quát Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên