Đang tải... (xem toàn văn)
Tiểu luận kết thúc môn Triết học với chủ đề Lý luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và vấn đề phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam Ở nước ta, từ đại hội Đảng lần thứ III đến nay, Đảng ta luôn xác định công nghiệp hóahiện đại hóa đất nước là nhiệm vụ trung tâm của thời kỳ quá độ. Muốn thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, nâng cao đời sống nhân dân thì không còn con đường nào khác là phải đẩy mạnh quá trình công nghiệp hóahiện đại hóa. Để làm được điều đó, vấn đề cần được đặt lên hàng đầu đó là vấn đề phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao kỹ thuật, công nghệ và trong đó đặc biệt là phát triển nguồn nhân lực
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển người mục tiêu cao toàn nhân loại Trước Các Mác, vấn đề người, chất người chưa giải đáp cách khoa học Khi hình thành quan niệm vật lịch sử, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác khẳng định vai trò cải tạo giới, làm nên lịch sử người Bằng phát triển toàn diện người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển lực lượng sản xuất Với quan điểm chủ nghĩa Mác kết luận: Con người không chủ thể hoạt động sản xuất vật chất, đóng vai trò định phát triển lực lượng sản xuất, mà chủ thể trình lịch sử, tiến xã hội Đặc biệt xã hội loài người phát triển đến trình độ kinh tế tri thức vai trò người đặc biệt quan trọng, người tạo tri thức mới, chứa đựng tri thức Ở nước ta, từ đại hội Đảng lần thứ III đến nay, Đảng ta xác định cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước nhiệm vụ trung tâm thời kỳ độ Muốn thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, nâng cao đời sống nhân dân khơng đường khác phải đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Để làm điều đó, vấn đề cần đặt lên hàng đầu vấn đề phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao kỹ thuật, công nghệ đặc biệt phát triển nguồn nhân lực Từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “Lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam” để nghiên cứu 3.1 Tình hình nghiên cứu đề tài Tìm hiểu người, chất người theo lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhiều tác giả, nhóm nghiên cứu Riêng với chủ đề tơi, bên cạnh tìm hiểu lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người, tơi đặc biệt nhấn mạnh khả vận dụng lý luận vào vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Mục đích nhiệm vụ đề tài Mục đích Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận khảo sát thực trạng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò người vấn đề phát triển nguồn nhân lục nước ta thời gian tới Nhiệm vụ 3.2 Để thực mục đích trên, tác giả tập trung giải nhiệm vụ sau đây: - Hệ thống hóa làm rõ số vấn đề lý luận triết học Mác người, chất người Khảo sát thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam thời gian qua Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò người, xây dựng người vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài này, tác giả xác định đối tượng nghiên cứu việc xây dựng người vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quan điểm, lý luận Mác-Lênin người, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người toàn diện qua thời kỳ; từ làm tiền đề để phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Trong trình nghiên cứu, tác giả dựa vào chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam người, phát triển nguồn nhân lực… để luận giải, phân tích vấn đề lý luận thực tiễn 5.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận đề tài chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Trong trình thực đề tài, tác giả sử dụng phương pháp: nghiên cứu tài liệu, phân tích - tổng hợp, Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 6.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài góp phần luận giải làm rõ vấn đề lý luận người, xây dựng người toàn diện theo quan điểm Đảng, Nhà nước phát nguồn nhân lực Việt Nam 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho nhà lãnh đạo, quản lý, cán quan nhà nước Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu cho sinh viên trường Đại học Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài kết cấu thành chương Chương I: Cơ sở lý luận triết học người Chương II: Xây dựng người phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Chương III: Giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN TRIẾT HỌC VỀ CON NGƯỜI QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LÊ NIN VỀ CON NGƯỜI Con người thực thể thống mặt sinh học với mặt xã hội I 1.1 Triết học Mác kế thừa quan niệm người lịch sử triết học, đồng thời khẳng định người thực thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội Với phương pháp biện chứng vật, triết học Mác nhận thức vấn đề người cách toàn diện, cụ thể toàn tính thực xã hội nó, mà trước hết vấn đề lao động sản xuất cải vật chất Các Mác Ph.Ăngghen nêu lên vai trò lao động sản xuất người: “Có thể phân biệt người với súc vật, ý thức, tơn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu việc tự phân biệt với xúc vật từ người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt - bước tiến tổ chức thể người quy định Sản xuất tư liệu sin hoạt mình, vậy, người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất mình” Trong tính thực nó, chất người tổng hòa quan hệ xã hội 1.2 Con người vượt lên giới loài vật ba phương diện khác nhau: Quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội quan hệ với thân người Cả ba quan hệ đó, suy đến cùng, mang tính xã hội, quan hệ xã hội người với người quan hệ chất, bao trùm tất mối quan hệ khác hoạt động chừng mực liên quan đến người Con người chủ thể sản phẩm lịch sử Sự phát triển xã hội loài người kinh tế tri thức 1.3 Trong thời gian từ năm 1750 đến năm 1900 (thời kỳ cách mạng công nghiệp), chủ nghĩa tư công nghệ chinh phục toàn giới tạo văn minh giới Sự biến đổi ý nghĩa tri thức trải qua giai đoạn: - - Giai đoạn đầu (khoảng 100 năm), tri thức áp dụng cho công cụ sản xuất, phương pháp sản xuất sản phẩm điều tạo Cách mạng công nghiệp đồng thời tạo điều mà Mác gọi giai cấp mới, đấu tranh giai cấp gắn liền với chúng Chủ nghĩa cộng sản Giai đoạn thứ hai, khoảng cuối kỷ 19 kết thúc vào Chiến tranh giới thứ 2, tri thức áp dụng cho tổ chức lao động - Giai đoạn cuối cùng, tri thức áp dụng cho thân tri thức Đó cách mạng quản lý Vào thời Plato, có hai học thuyết phương Đơng hai học thuyết phương Tây ý nghĩa chức tri thức Nhà hiền triết Socrates cho chức tri thức tri thức: phát triển tri thức, đạo đức tinh thần cá nhân Tuy nhiên, nhà triết học Protagoras lại cho mục đích tri thức làm cho người có tri thức, hiểu cần phải nói làm để nói chúng Theo Protagoras, tri thức có nghĩa logic, ngữ pháp hùng biện Ở phương Đông, Khổng giáo cho rằng, tri thức biết cần nói làm để nói chúng, đường dẫn đến tiến thành công Theo Đạo lão phái Thiền (Phật giáo) tri thức tri thức, dường đến thông thái khơn ngoan II VAI TRỊ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC VỀ CON NGƯỜI TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI Hệ tư tưởng Mácxít xóa bỏ dần thống trị loại tư tưởng tự phát, lạc hậu, thấp người cũ, mê tín dị đoan, niềm tin mù qng… với sức mạnh có tính khoa học, học thuyết Mác-Lênin vạch rõ yếu tố phi khoa học, phi nhân đạo, loại giới quan, nhân sinh quan sai lệch mà trước làm mai trí tuệ, tính tích cực người hệ tư tưởng truyền thống Sự chuyển đổi hệ tư tưởng dẫn đến chuyển đổi hệ giá trị xã hội giá trị người, người từ chỗ phục tùng chuyển sang tự chủ, sáng tạo, từ chỗ dựa tập quán chuyển sang lý trí, dân chủ chuyển sang tơn trọng cá tính lĩnh riêng Các chuẩn mực người đòi hỏi khơng phát triển mặt riêng rẻ mà phải cá nhân phát triển hài hòa tính cách mạng học thuyết Mác xít khắc phục dần lối sống thụ động, hẹp hòi, làm sở cho lối sống tích cực xã hội, xây dựng sống mới, nhân cách III TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Tư tưởng Hồ Chí Minh người biểu đa dạng vô phong phú, thể việc làm, cử mối quan tâm người Tất tốt lên tình yêu vô hạn, tôn trọng, thái độ bao dung niềm tin tuyệt đối vào người Trước lúc xa, Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Đảng ta: kháng chiến chống Mỹ cứu nước thắng lợi “Đầu tiên công việc người”, tức phải có sách xã hội người Đó việc mà Đảng, Nhà nước ta thực nghiệp đổi CHƯƠNG II XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚI VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚI, CON NGƯỜI PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN 1.1 Về xây dựng người Con người theo tư tưởng Hồ Chí Minh người xã hội chủ nghĩa, người phát triển toàn diện để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng khái niệm người xã hội chủ nghĩa để phân biệt người sống xã hội cũ, người chưa giác ngộ cách mạng, chưa trang bị lý luận cách mạng đắn theo lập trường giai cấp cơng nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh xem xét người mối quan hệ với xã hội Người đưa định nghĩa người mộc mạc mà độc đáo: “ Chữ người, nghĩa hẹp gia đình, anh em, họ hàng, bầu bạn Nghĩa rộng đồng bào nước Rộng lồi người” Với nghĩa đó, khái niệm người mang chất xã hội, phản ánh quan hệ xã hội Quan điểm người xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh ln gắn với quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin Người vận dụng quan điểm Mác xít người để xây dựng người mới, người mang giới quan nhân sinh quan chủ nghĩa Mác - Lênin, người thấm nhuần tư tưởng xã hội chủ nghĩa chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh Theo Người, để trở thành người xã hội chủ nghĩa phải ý hai phương diện Một mặt, phấn đấu vươn lên không ngừng người theo hướng tự giác đấu tranh với mặt lạc hậu, mặt xấu vốn tồn mặt tự nhiên người, đồng thời học tập, tu dưỡng đạo đức cách mạng xem tinh hoa văn hóa nhân loại Mặt khác, tham gia tích cực người vào việc cải tạo xã hội theo hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội, nước ta thực cách mạng giải phóng dân tộc, kết hợp với cách mạng xã hội chủ nghĩa Đó hai mặt ln gắn kết với “muốn có chủ nghĩa xã hội trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa” 1.2 Về xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện tư tưởng Hồ Chí Minh phải thực bước, nhiệm vụ cụ thể sau: Thứ nhất, chiến lược người Chủ tịch Hồ Chí Minh Thứ hai, vai trò giáo dục, đào tạo việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Thứ ba, phương pháp xây dựng người CHỦ TRƯƠNG CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚI VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM II Quan điểm Đảng xây dựng người phát triển tồn diện thể thơng qua Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Thứ nhất, xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện phải trở thành mục tiêu chiến lược phát triển, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước năm 2016 - 2020, “xây dựng người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Thứ hai, gắn mục tiêu xây dựng, phát triển văn hóa với xây dựng người Đây bước phát triển tư lý luận Đảng lĩnh vực phát triển người sau 30 đổi Đại hội XII khẳng định phương hướng phát triển văn hóa là: “Xây dựng, phát triển văn hóa, người Gắn nhiệm vụ xây dựng văn hóa, người với nhiệm vụ xây dựng phát triển đất nước”, người vừa chủ thể sáng tạo văn hóa, đồng thời sản phẩm văn hóa sáng tạo Thứ ba, Đảng ta khẳng định, vấn đề xây dựng người bốn sáu nhiệm vụ trung tâm nhiệm kỳ Đại hội XII Tại Đại hội XI, số nhiệm vụ đề có nhiệm vụ đề cập trực tiếp đến vấn đề người, “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế đất nước” Đến Đại hội XII, nhiệm vụ trọng tâm cần thực nhiệm kỳ có tới nhiệm vụ có đề cập tới vấn đề người, có nhiệm vụ đề cập tới phát triển lực cho người Thứ tư, xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện gắn với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước III 3.1 3.2 THỰC TRẠNG, ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM Thực trạng vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển người Việt Nam Lực lượng lao động trẻ dồi dào, cần cù, sáng tạo song chất lượng hạn chế, bất hợp lý phần cơng lao động, khó khăn phân bố dân cư Ưu điểm Cơ cấu lao động chuyển dịch theo hướng tăng lao đông công nghiệp, lao động dịch vụ, lao động tri thức 3.3 Một số hạn chế nguồn nhân lực Việt Nam Thứ nhất, thể chất lực lượng lao động yếu: Về bản, thể chất người lao động Việt Nam cải thiện, thấp so với nước khu vực, thể khía cạnh tầm vóc, sức khoẻ, sức bền, khả chịu áp lực… 3.4 Thứ hai, trình độ người lao động nhiều hạn chế, bất cập, chất lượng đào tạo, cấu theo ngành nghề, lĩnh vực, phân bố theo vùng, miền, địa phương nguồn nhân lực chưa phù hợp với phát triển kinh tế nhu cầu xã hội, gây lãng phí nguồn lực Nhà nước xã hội Thứ ba, thiếu đội ngũ công nhân, kỹ thuật viên lành nghề để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội phát triển ngành kinh tế chủ lực Việt Nam Thứ tư, đội ngũ lao động Việt Nam giỏi lý thuyết, lực thực hành ứng dụng công nghệ cao vào trình lao động, ngoại ngữ hạn chế việc thích nghi mơi trường có áp lực cạnh tranh cao Thứ năm, khả làm việc theo nhóm, tính sáng tạo, chun nghiệp q trình lao động nhiều hạn chế, khả giao tiếp, lực giải xung đột trình lao động yếu Thứ sáu, tinh thần trách nhiệm công việc, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức công dân, văn hoá doanh nghiệp, ý thức tuân thủ kỷ luật lao động phận đáng kể người lao động chưa cao Nguyên nhân 3.4.1 Ưu điểm Sự quan tâm Đảng, Nhà nước vấn đề phát triển người, nguồn nhân lực, lao động đáp ứng giai đoạn phát triển đất nước Do đặc điểm lao động Việt Nam: số lượng lao động lớn, đa số lao động trẻ, lực, trí lực dồi Thế hệ trẻ thích nghi nhanh với kinh tế thị trường Các lao động hệ trước nhanh chóng thay đổi nếp cũ chấp nhận đào tạo lại 3.4.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, quản lý Nhà nước phát triển nguồn nhân lực nhiều vấn đề bất cập so với yêu cầu Chưa có chiến lược phát triển nguồn nhân lực toàn diện dài hạn, mang tầm quốc gia để định hướng quan, đoàn thể phố hợp hành động Hai là, hệ thống giáo dục từ cấp phổ thông, đến đào tạo nghề, đại học, sau đại học lực lượng nòng cốt trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực bộc lộ nhiều hạn chế, dù trải qua nhiều cải cách, đổi Ba là, trình hợp tác hội nhập quốc tế lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực chưa theo kịp trình hội nhập kinh tế, văn hố, xã hội ngày sâu rộng Việt nam Hệ thống giáo dục chưa bắt kịp với mơ hình hệ thống giáo dục đào tạo nhân lực phổ biến nước khu vực giới Đào tạo ngoại ngữ Việt Nam nặng tính hình thức, lý thuyết lại yếu thực hành Bốn là, nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho phát triển nhân lực phần lớn gia đình hạn chế, chưa đáp ứng điều kiện tối thiểu để bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể dục thể thao CHƯƠNG III GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY I YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP Nhằm đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế, từ bối cảnh nước, trình phát triển nguồn nhân lực Việt nam đứng trước yêu cầu cấp thiết sau: - Bảo đảm nguồn nhân lực ba khâu đột phá cho cơng nghiệp hóa, đại hóa, thực thắng lợi mục tiêu đề Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020: trọng phát triển theo chiều sâu, tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ; chuyển dịch cấu kinh tế, thực tái cấu trúc kinh tế; tăng suất lao động, tiết kiệm sử dụng nguồn lực - Nguồn nhân lực phải có lực thích ứng với tình trạng nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày khan sụt giảm nguồn đầu tư tài chính; phải đào tạo đầy đủ tồn diện để có khả cạnh tranh tham gia lao động nước trình hội nhập kinh tế quốc tế; đồng thời có đủ lực để tham gia với cộng đồng quốc tế giải vấn đề mang tính toàn cầu khu vực II GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN TỚI Một là, tiếp tục đổi quản lý Nhà nước Tập trung hoàn thiện máy quản lý phát triển nguồn nhân lực, đổi phương pháp quản lý, nâng cao lực, hiệu lực hiệu hoạt động máy quản lý phát triển nguồn nhân lực Đổi sách, chế, cơng cụ phát triển quản lý nguồn nhân lực bao gồm nội dung mơi trường làm việc, sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hội, điều kiện nhà điều kiện sinh sống, định cư, ý sách phận nhân lực chất lượng cao, nhân tài Hai là, bảo đảm nguồn lực tài Phân bổ sử dụng hợp lý Ngân sách Nhà nước dành cho phát triển nhân lực quốc gia đến năm 2020 Cần xây dựng kế hoạch phân bổ ngân sách nhà nước theo hướng tập trung đẩy mạnh thực chương trình, dự án đào tạo theo mục tiêu ưu tiên thực công xã hội Đẩy mạnh xã hội hoá để tăng cường huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực Nhà nước có chế, sách để huy động nguồn vốn người dân đầu tư đóng góp cho phát triển nhân lực hình thức: - Trực tiếp đầu tư xây dựng sở giáo dục, đào tạo, sở y tế, văn hố, thể dục thể thao; - Hình thành quỹ hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực, huy động, phát huy vai trò, đóng góp doanh nghiệp phát triển nhân lực; - Đẩy mạnh tạo chế phù hợp để thu hút nguồn vốn nước cho phát triển nhân lực Việt Nam Sử dụng hiệu nguồn vốn nước hỗ trợ phát triển nhân lực (ODA); - Thu hút đầu tư trực tiếp (FDI) nước cho phát triển nhân lực (đầu tư trực tiếp xây dựng sở giáo dục, đào tạo, bệnh viện, trung tâm thể thao…) Ba là, đẩy mạnh cải cách giáo dục Đây nhiệm vụ then chốt, giải pháp chủ yếu, quốc sách hàng đầu để phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn từ đến 2020 thời kỳ Một số nội dung q trình đổi hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam bao gồm: - Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng mở, hội nhập, thúc đẩy phân tầng, phân luồng, khuyến khích học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; - Mở rộng giáo dục mầm non, phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng trường dạy nghề đào tạo chuyên nghiệp Quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước; - Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, khung chương trình đào tạo bậc đại học giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học tất cấp theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, tăng thời gian thực hành, tập trung vào nội dung, nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ; - Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Cải cách mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin; - Đổi sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ vào giáo dục đào tạo; - Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài, đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Bốn là, chủ động hội nhập Để hội nhập sâu vào mơi trường kinh doanh phát triển quốc tế với mục tiêu phát triển bền vững nguồn nhân lực cần chủ động hội nhập với định hướng là: - Xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn pháp luật phát triển nguồn nhân lực phù hợp với trình độ phát triển Việt Nam khơng trái với thông lệ luật pháp quốc tế lĩnh vực mà tham gia, ký kết, cam kết thực hiện; - Thiết lập khung trình độ quốc gia phù hợp với khu vực giới Xây dựng lộ trình nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo để đạt khung trình độ quốc gia xây dựng, phù hợp chuẩn quốc tế đặc thù Việt Nam; - Tham gia kiểm định quốc tế chương trình đào tạo Thực đánh giá quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, liên kết, trao đổi giáo dục đào tạo đại học, sau đại học đề tài, dự án nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam giới; - Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngồi, người Việt Nam nước tham gia vào trình đào tạo nhân lực đại học nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam; - Tiếp tục thực sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước huy động nguồn lực xã hội, kêu gọi đầu tư nước ngoài, thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động 10 KẾT LUẬN Ngày nay, với cách mạng kỹ thuật công nghệ đại đến khẳng định phát triển người yếu tố định phát triển Trong phát triển người đặc biệt nhấn mạnh vai trò trí tuệ liền với vai trò giáo dục đào tạo nguồn lực người Trong kỳ đại hội, Đảng Nhà nước đề chủ trương xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 hoàn toàn đắn sáng suốt chủ trương xuất phát từ trình độ hồn cảnh cụ thể đất nước ta mặt nước ta thực trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế đất nước khơi dậy lực sáng tạo, tính chủ động người từ nước nghèo nàn sở vật chất, lạc hậu khoa học kỹ thuật ta đảm bảo cho dân ấm no có sản phẩm dư thừa để xuất Đối với nghiệp đổi nước ta phải coi người nhân tố định Từ phải nâng cao dân trí chuẩn bị tốt nguồn nhân lực hội đủ trí tuệ nghị lực, tay nghề công nghệ, ý thức tâm hồn thấm đượm sắc dân tộc, khoa học ý chí; thực chuyển từ nước nông nghiệp thành nước công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa Có thể nói, thành công hay thất bại, tận dụng tốt thời cơ, vận hội hay vượt qua nguy cơ, thách thức từ cách mạng công nghiệp 4.0 Việt Nam phụ thuộc cách định vào phương thức khai thác nguồn lực người, việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao 11 Tài liệu tham khảo Giỏo trỡnh trit học Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa XII 12 ... DỰNG CON NGƯỜI MỚI VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI MỚI, CON NGƯỜI PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN 1.1 Về xây dựng người Con người theo tư tưởng Hồ Chí Minh. .. sở lý luận triết học người Chương II: Xây dựng người phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Chương III: Giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN TRIẾT HỌC VỀ CON. .. đối tư ng nghiên cứu việc xây dựng người vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quan điểm, lý luận Mác- Lênin người, tư tưởng Hồ Chí Minh