Lựa chọn phương pháp giảng dạy lịch sử việt nam thời kì 1954 1975 cho học sinh giỏi quốc gia

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM THỜI KÌ 1954 -1975 CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA Người thực hiện: Tống Lê Mỹ Linh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực : Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu………………………………………………………………… 1.1.Lý chọn đề tài………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… …… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………….2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………………….2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………………………2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………………….3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………… .3 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục…………….14 Kết luận, kiến nghị…………………………………………………………….14 3.1 Kết luận……………………………………………………………… ,…… 14 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………………… 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Cùng với môn học khác trường trung học phổ thơng, mơn Lịch sử góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Bộ mơn Lịch sử giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc, lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội Đặc biệt thông qua môn học này, hệ trẻ hiểu thêm công dựng nước, giữ nước nhân dân, kháng chiến đầy máu nước mắt hệ người Việt Nam nhằm bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ dân tộc Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó truyền thống quí báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua hiểm nguy, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.”(1) Có lẽ khơng có dân tộc giới phải trải qua nhiều chiến tranh chống xâm lược hay đấu tranh để giành lại độc lập cho đất nước dân tộc Việt Nam Trong suốt chiều dài phát triển, dân tộc ta phải đối mặt với xâm lược lực ngoại xâm nước Vì chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc nét đặc trưng bật truyền thống yêu nước Việt Nam Trong tiến trình lịch sử Việt Nam đại, thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước mốc son chói lọi, hào hùng Điểm độc đáo đất nước ta thời kì 1954-1975 đất nước bị chia cắt làm miền Nam- Bắc, lãnh đạo Đảng thực đường lối đắn, sáng tạo, chưa có tiền lệ lịch sử: tiến hành đồng thời miền chiến lược cách mạng khác nhau, cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam Vì thế, nội dung kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia mà học sinh phải nắm vững Đối với giáo viên phân công nhiệm vụ giảng dạy cho đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tỉnh Thanh Hóa, để giảng dạy truyền đạt kiến thức phương pháp ôn luyện lịch sử cho học sinh đội tuyển gói gọn khoảng thời gian ngắn (3 tháng) cơng việc khó, đòi hỏi phải có trách nhiệm, kiên trì, có kinh nghiệm chun môn mang lại hiệu công việc Với mong muốn truyền thụ kiến thức phương pháp ôn tập hiệu cho học sinh giỏi qua kì thi, đặc biệt kì thi Học sinh giỏi quốc gia mơn Lịch sử lịch sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, thơng qua giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức kế thừa, tiếp nối hệ cha anh trách nhiệm đất nước, phát triển thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Lựa chọn phương pháp giảng dạy Lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 cho Học sinh giỏi quốc gia tỉnh Thanh Hóa (1) Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2002, trang 171 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài giúp giáo viên có phương pháp khai thác kiến thức, lựa chọn phương pháp thích hợp để truyền đạt vấn đề trọng tâm lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 đến học sinh - Giúp học sinh nắm kiến thức bản, nhận thức đầy đủ lịch sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, thơng qua biết vận dụng phương pháp lịch sử để phân tích, tổng hợp, nêu chất, quy luật, liên hệ thực tế, hình thành khái niệm, rút học… cho trình học tập Qua nâng cao hiệu kì thi chọn Học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu sơ lược kiến thức lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975, phương pháp giảng dạy, ôn tập lịch sử Việt Nam thời kì 1954 -1975 - Đối tượng áp dụng đề tài học sinh đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Phân tích, tổng hợp - Đối chiếu, so sánh - Khảo sát thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong bối cảnh phát triển nhanh chóng khoa học- cơng nghệ, xu tồn cầu hóa, nước giới Việt Nam hướng đến cải cách giáo dục thích ứng hồn cảnh Một nhiệm vụ trọng tâm tiến hành đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực, tự giác học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu , rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bản chất việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm hay mơ hình dạy học hướng vào người học Vì vậy, yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thơng nói chung, đặc biệt việc giảng dạy cho học sinh đội dự tuyển học sinh giỏi quốc gia nói riêng, phải thực theo bước sau: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học người học - Dạy học trọng việc hướng dẫn rèn luyện phương pháp tự học người học nhằm tạo cho học sinh chuyển từ học thụ động sang chủ động, phát huy lực tự học học sinh - Dạy học phân hóa đối tượng học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động theo nhu cầu, sở thích khả học sinh - Kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh nhằm giúp học sinh không tái kiến thức, lặp lại kĩ mà hướng đến rèn luyện kĩ tư bậc cao, giúp học sinh tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu - Sử dụng phương tiện dạy học (phương tiện trực quan, công nghệ thông tin), khuyến khích phương thức làm việc (đưa ý kiến khác nhau, chí trái chiều nhau, để học sinh lựa chọn nêu ý kiến cá nhân) nhằm phát triển lực tư duy, kĩ vận dụng, thực hành kiến thức lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước áp dụng việc lựa chọn phương pháp giảng dạy Lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 cho Học sinh giỏi quốc gia theo sáng kiến mới, việc dạy đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tiến hành theo bước sau: - Thực cách dạy truyền thống: giáo viên truyền đạt kiến thức bản, sở giới thiệu kiến thức nâng cao, học sinh tiếp nhận nắm vững kiến thức truyền đạt, thầy cô đánh giá kết học sinh thông qua đề kiểm tra nội dung Lịch sử Việt Nam thời kì Vì học sinh học thụ động, học tập theo lối khoa cử, học thuộc lòng, chưa khuyến khích phát huy tính tích cực, hình thành lực tư học tập em - Giáo viên dạy đội tuyển giới thiệu tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung Lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975, học sinh tự tìm tài liệu nội dung yêu cầu, giáo viên chưa hướng dẫn học sinh phương pháp làm việc, khai thác, sử dụng tài liệu Vì tùy khả học sinh, việc học sinh làm việc với nguồn sử liệu, rút kiến thức cần nắm chưa hiệu quả, có em chưa biết cách khai thác nội dung liên quan tài liệu tham khảo hướng dẫn, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Các hình thức chọn vấn đề, tổ chức cho học sinh tranh luận giáo viên tiến hành bước đầu, chưa thường xuyên Vì vậy, tạo không khí học sôi nổi, phương pháp học tranh luận để bổ sung, khẳng định phủ định vấn đề học sinh đội tuyển - Học sinh đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tỉnh Thanh Hóa (8 em) chưa có chất lượng đồng nhau, số em kiến thức chưa dầy, số em có khả chưa thực đam mê với mơn, có em tập trung đội tuyển lo học môn đại học theo khối, chưa toàn tâm cho việc học đội tuyển … Vì việc tập trung đội tuyển thời gian ngắn (3 tháng) với lượng kiến thức nhiều, cường độ làm việc cao khiến nhiều em chưa đáp ứng với yêu cầu giáo viên giảng dạy phụ trách đội tuyển, dẫn tới chất lượng chưa đạt mong muốn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trước thực trạng trên, để học sinh đội tuyển quốc gia nắm vững, có hiệu Lịch sử việt Nam thời kì 1954 – 1975, giáo viên phổ biến cho học sinh nắm nội dung Lịch sử Việt Nam theo cách hướng dẫn phương pháp học sau: 2.3.1 Vẽ sơ đồ đường trục thời gian Ví dụ: Vẽ sơ đồ tiến trình lịch sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954 - 1975) nhằm giúp học sinh nắm khái quát lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 qua giai đoạn cụ thể 1954 1960/1961 1965 1968/1969 1973 1975 - 1954-1960: Miền Bắc thực nhiệm vụ kinh tế, xã hội Miền Nam đấu tranh chống chế độ Mỹ- Diệm, gìn giữ hòa bình - 1961-1965: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mỹ - 1965-1968: Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh cục bộ” Mỹ Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ Mỹ, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương - 1969-1973: Miền Nam chiến đấu chống “Việt Nam hóa chiến tranh” Miền Bắc khơi phục, phát triển kinh tế, xã hội, chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần hai Mỹ làm nghĩa vụ hậu phương Đấu tranh mặt trận ngoại giao , Hiệp định Pari kí kết - 1973-1975: Miền Bắc khơi phục phát triển kinh tế xã hội, chi viện cho miền Nam Miền Nam đấu tranh chống địch “bình định, lấn chiếm”, tạo lực, giải phóng tồn vẹn lãnh thổ 2.3.2 Lập bảng niên biểu gắn với kiện Ví dụ: Lập niên biểu nhiệm vụ cách mạng miền Bắc thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước giúp học sinh nắm vững thời kì 1954 – 1975, miền Bắc thực nhiệm vụ cách mạng XHCN Giai đoạn Cách mạng miền Bắc Hồn thành cải cách ruộng 1954-1960 đất, khơi phục kinh tế, cải tạo quan hệ sản xuất Kết - Bộ mặt nông thôn miền Bắc thay đổi: giai cấp địa chủ bị xóa bỏ, khối liên minh công nông củng cố, nông dân làm chủ nông thôn - Khôi phục bước đầu phát triển kinh tế, phát triển nghiệp văn hóa giáo dục, thực cải tạo quan hệ sản xuất XHCN Xây dựng 1961-1965 bước đầu sở vật chất kĩ thuật CNXH Chiến đấu chống chiến tranh phá hoại 1965-1968 lần thứ Mỹ, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương Khôi phục phát triển kinh tế xã hội, chiến đấu 1969-1973 chống chiến tranh phá hoại lần thứ hai Mỹ làm nghĩa vụ hậu phương Khôi phục phát triển kinh 1973-1975 tế xã hội, sức chi viện cho miền Nam - Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng đề nhiệm vụ chiến lược cho cách mạng nước, nhiệm vụ, vai trò, vị trí cách mạng miền, mối quan hệ cách mạng hai miền - Miền Bắc thực kế hoạch năm xây dựng CNXH đạt thành tựu tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa xã hội làm tốt vai trò hậu phương - Đánh bại chiến tranh phá hoại lần thứ Mỹ, buộc chúng phải tuyên bố ngừng hẳn chiến tranh phá hoại - Trên mặt trận sản xuất lập thành tích quan trọng, lĩnh vực văn hóa phát triển phục vụ đắc lực cho nhiệm vụ chiến đấu, sản xuất đời sống - Chi viện sức người sức tăng gấp 10 lần so với giai đoạn trước cho tiền tuyến miền Nam - Khôi phục phát triển kinh tế, xã hội, tiếp tục xây dựng miền Bắc XHCN - Chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần hai Mỹ, đặc biệt đánh bại tập kích chiến lược đường khơng máy bay B52 chúng, thắng lợi trực tiếp buộc chúng phải kí Hiệp định Pari chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam - Tiếp tục làm tốt vai trò hậu phương lớn nghĩa vụ quốc tế với Lào, Campuchia, góp phần đánh bại “Việt Nam hóa chiến tranh” - Tiếp tục khắc phục hậu chiến tranh,khôi phục phát triển kinh tế, xã hội đạt kết - Đáp ứng đầy đủ kịp thời nhu cầu to lớn cấp bách cách mạng miền Nam, góp phần định vào thắng lợi Tổng tiến cơng dậy, giải phóng miền Nam, thống đất nước 2.3.3 Lập bảng so sánh kiện tượng Ví dụ: Lập bảng so sánh điểm giống khác mục tiêu, hình thức, phương tiện- chi phí chiến tranh, lực lượng tham gia, qui mô, âm mưu, thủ đoạn chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” (1961-1965) “Chiến tranh cục bộ”(19651968) đế quốc Mỹ miền Nam Việt Nam Với bảng so sánh học sinh phân tích, phân biệt rạch ròi kiện tượng lịch sử lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 Chiến lược “Chiến tranh đặc Chiến lược “Chiến tranh cục Giống Lực lượng Qui mô Khác Âm mưu biệt” bộ” Mục tiêu: chia cắt lâu dài Việt Nam, biến miền Nam Việt Nam thành thuộc địa kiểu quân Mỹ, dùng miền Nam làm bàn đạp công miền Bắc nơi thí nghiệm phát minh quân sự, thí điểm chiến lược chiến tranh thực dân để đàn áp phong trào cách mạng giới - Hình thức: loại hình chiến tranh xâm lược thực dân Mỹ - Phương tiện- chi phí chiến tranh: dựa vào vũ khí, trang bị Mỹ, sử dụng viện trợ kinh tế quân Mỹ để tiến hành chiến tranh, cơng cụ thực quyền qn đội Sài Gòn, sử dụng sách bình định nhằm chiếm đất giành dân Sử dụng quân đội Sài Gòn, Sử dụng quân đội Mỹ, quân huy cố vấn Mỹ đồng minh Mỹ quân đội sài Gòn Chủ yếu chiến trường miền Diễn phạm vi Nam Việt Nam nước (miền Nam miền Bắc) Nhanh chóng tạo ưu “Dùng người Việt đánh người quân sự, giành lại chủ Việt ” động chiến trường, đẩy lùi lực lượng cách mạng, tiến tới tiêu diệt Thủ đoạn - Dồn dân lập “ấp chiến lược” để tách dân với lực lượng cách mạng, tiêu diệt lực lượng cách mạng - Tăng cường viện trợ kinh tế, viện trợ quân cho quyền sài Gòn - Lập Bộ huy quân Mỹ Sài Gòn để trực tiếp huy chiến tranh Việt Nam - Sử dụng chiến thuật “trực thăng vận”, “thiết xa vận” - Mở hành quân càn quét tiêu diệt lực lượng cách mạng, tiến hành hoạt động phá hoại miền Bắc - Ồ ạt đổ quân viễn chinh, quân đồng minh phương tiện chiến tranh đại vào miền Nam - Tiến hành hai phản công chiến lược mùa khô 1965-1966 1966-1967 hàng loạt hành quân “tìm diệt” “bình định” vào “Đất thánh Việt cộng” - Tiến hành chiến tranh phá hoại không quân hải quân miền Bắc nhằm phá tiềm lực kinh tế, quốc phòng ta, ngăn chặn chi viện từ bên ngồi vào miền Bắc 2.3.4 Lập bảng thống kê Ví dụ: Lập bảng thống kê thắng lợi có ý nghĩa chiến lược mặt trận quân nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Mỹ, cứu nước theo nội dung: thời gian, tên thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Các loại bảng thống kê giúp học sinh nắm tường tận thời gian, ý nghĩa kiện lịch sử Thời gian 19591960 Thắng lợi chiến lược Ý nghĩa - Mặt trận Dân tộc giải phóng miền Nam Việt Nam đời (20-12-1960) với chủ trương đoàn kết tầng lớp nhân dân, giai cấp, dân tộc, tôn giáo nhân sĩ yêu nước đấu tranh đánh đổ ách thống trị đế quốc Mỹ tập đồn Ngơ Đình Diệm Phong trào - Phong trào “Đồng khởi” thắng lợi có ý nghĩa chiến “Đồng khởi” lược cách mạng miền Nam -Thắng lợi giáng đòn mạnh vào âm mưu chiến lược Mỹ- Diệm, chấm dứt thời kì ổn định tạm thời chế độ thực dân Mỹ miền Nam, mở thời kì khủng hoảng chế độ Sài Gòn -Thắng lợi “Đồng khởi” mốc đánh dấu bước phát triển nhảy vọt chất cách mạng miền Nam, chuyển cách mạng từ giữ gìn lực lượng sang tiến 1965 1968 Đánh bại chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Cuộc tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân Cuộc tiến công chiến lược miền Nam 1972 Chiến thắng “Điện Biên Phủ không” miền Bắc công, từ khởi nghĩa phần tiến lên làm chiến tranh cách mạng - Là thắng lợi có ý nghĩa chiến lược thứ hai quân dân miền Nam, đồng thời thất bại có ý nghĩa chiến lược lần thứ hai Mỹ, buộc Mỹ phải thực chiến lược “Chiến tranh cục bộ”, trực tiếp đưa quân vào tham chiến miền Nam - Sự thất bại chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” thất bại nặng nề Mỹ âm mưu dùng miền Nam Việt Nam làm nơi thí điểm loại hình chiến tranh thực dân - Làm lung lay ý chí xâm lược quân Mỹ, buộc Mỹ phải tuyên bố “phi Mỹ hóa” chiến tranh xâm lược (tức thừa nhận thất bại chiến lược “Chiến tranh cục bộ”) - Chấm dứt không điều kiện chiến tranh phá hoại miền Bắc, chấp nhận đàm phán với ta Pari bàn việc chấm dứt chiến tranh - Đánh dấu thất bại hoàn toàn Mỹ chiến lược “Chiến tranh cục bộ”, mở bước ngoặt kháng chiến chống Mỹ, cứu nước - Chọc thủng phòng tuyến mạnh địch Quảng Trị, Tây Ngun, Đơng Nam Bộ, giải phóng nhiều vùng đất đai rộng lớn đơng dân - Giáng đòn nặng vào chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh”, buộc Mỹ phải tuyên bố “Mỹ hóa” trở lại chiến tranh xâm lược- tức thừa nhận thất bại “Việt Nam hóa chiến tranh” - Với thắng lợi “Điện Biên Phủ không”, quân dân miền Bắc đập tan tập kích chiến lược đường khơng máy bay B52 vào Hà Nội, Hải Phòng, bắn rơi 81 máy bay, có 34 máy bay B52, bắt sống 43 phi công Mỹ - “Điện Biên Phủ không” trận thắng định ta, đập tan ý chí xâm lược Mỹ Việt Nam, buộc Mỹ phải tuyên bố ngừng hẳn hoạt động chống phá miền Bắc kí Hiệp định Pari chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam - Kết thúc 21 năm chiến đấu chống Mỹ, cứu nước 30 năm chiến tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc từ 10 1975 Cuộc tổng tiến công dậy Xuân 1975, đỉnh cao chiến dịch Hồ Chí Minh sau Cách mạng tháng Tám 1945, chấm dứt ách thống trị chủ nghĩa thực dân, đế quốc Trên sở đó, hồn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân nước, thống đất nước - Mở kỉ nguyên lịch sử dân tộc- kỉ nguyên đất nước độc lập, thống nhất, lên CNXH - Tác động mạnh đến hình hình nước Mỹ giới, phá vỡ phòng tuyến quan trọng ngăn chặn chủ nghĩa cộng sản Đơng Nam Á đế quốc Mỹ, góp phần làm đảo lộn “chiến lược toàn cầu” phản cách mạng chúng - Là nguồn cổ vũ to lớn phong trào cách mạng giới, phong trào giải phóng dân tộc 2.3.5 Tổ chức thảo luận nhóm Ví dụ: - So sánh điểm giống khác chiến dịch Hồ Chí Minh(1975) với chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) - So sánh điểm giống khác Hiệp định Giơnevơ Đông Dương (1954) Hiệp định Pari Việt Nam (1973) hồn cảnh kí kết, thành phần tham dự, nội dung ý nghĩa lịch sử hiệp định Giáo viên giao cho nhóm nhỏ (2 em/nhóm) ghi chủ đề thảo luận, trao đổi lập bảng so sánh, ghi nhiều nội dung so sánh tốt, bổ sung câu trả lời sau giáo viên dẫn dắt thảo luận tồn lớp để hình thành nội dung so sánh từ rút điểm giống khác kiện tượng lịch sử 2.3.6 Vẽ sơ đồ tia Ví dụ: Vẽ sơ đồ tia chiến đấu nhân dân miền Nam chống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” đế quốc Mỹ nhằm giúp học sinh có cách học hiệu quả, không bỏ quên kiến thức Kết hợp đấu tranh trị+ vũ trang Chủ trương Đảng Diễn biến Nổi dậy với tiến công vùng chiến lược Tiến công địch mũi… Quân sự: Ấp Bắc, Bình Giã, An Lão, Ba Gia, Đồng Xồi Chính trị: phong trào đấu tranh nhân dân đô thị 11 Phong trào phá “ấp chiến lược” nông thôn Quân sự: ngụy quân đứng trước nguy tan rã Chính trị: quyền Sài Gòn khủng hoảng Kết Phong trào phá “ấp chiến lược”: “xương sống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” bị phá sản Chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” thất bại hoàn toàn 2.3.7 Dựa vào từ khóa để yêu cầu học sinh nhận biết phân tích kiện lịch sử Ví dụ: - Sự kiện mốc đánh dấu nhân dân Việt Nam hoàn thành nhiệm vụ “đánh cho Mỹ cút”? Phân tích tác động kiện cách mạng miền Nam - Sự kiện đánh dấu bước ngoặt cách mạng miền Nam, chuyển cách mạng từ giữ gìn lực lượng sang tiến cơng? Phân tích điều kiện bùng nổ ý nghĩa kiện Với phương pháp học này, học sinh phân biệt không tạo nhầm lẫn kiện lịch sử với kiện lịch sử khác, hiểu chất kiện 2.3.8 Các dạng tập yêu cầu học sinh phân tích, tổng hợp, chứng minh, khái quát vấn đề phát biểu ý kiến nhận định… sở nắm kiến thức Ví dụ: - Vì Hội nghị lần thứ 15 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Lao động Việt Nam (tháng 1-1959) định để nhân dân miền Nam sử dụng bạo lực cách mạng? - Đặc điểm độc đáo cách mạng Việt Nam thời kì 1954-1975 gì? Phân tích yếu tố qui định đặc điểm - Tóm tắt điểm giống chiến lược chiến tranh Mỹ miền Nam Việt Nam thời kì 1954-1975 - Đại hội lần thứ III Đảng Lao động Việt Nam xác định cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc có vai trò cách mạng nước? Vai trò thể kháng chiến chống Mỹ cứu nước? - Phân tích kiện mang tính chất bước ngoặt kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954 - 1975) - Hãy làm sáng tỏ hình thái phát triển kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954 - 1975) 12 - Phát biểu ý kiến nhận định: Cuộc Tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân 1968 mở bước ngoặt kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Bằng thực tiễn lịch sử dân tộc Việt Nam thời kì 1954 – 1975 làm sáng tỏ nhận định: “Việt Nam không chủ động khơi mào gây chiến mà tiến hành chiến tranh rơi vào tình bắt buộc” Với phương pháp phân tích, tổng hợp , chứng minh, tự đánh giá kiện, tượng lịch sử giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, có nhìn tổng thể lịch sử, tự đánh giá nhận định sai kiện lịch sử đó, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức 2.3.9 Hướng dẫn học sinh trình bày theo đề cương trống (nhằm yêu cầu học sinh điền kiến thức học vào phần để trống) Ví dụ: Chủ đề: Thành tựu cách mạng miền Bắc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước (1954-1975) a Nhiệm vụ cách mạng miền Bắc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước (1954-1975) ……………………………………………………………………………… b Miền Bắc 10 năm hòa bình, thực nhiệm vụ kinh tế, xã hội (1954-1965) Cải cách ruộng đất …………………………………………………………………… Khôi phục kinh tế …………………………………………………………………… Cải tạo quan hệ sản xuất …………………………………………………………………… Thực kế hoạch nhà nước năm …………………………………………………………………… c Miền Bắc thời kì có chiến tranh (1965-1973) Trong chiến đấu: ……… ……………………………………………………… Trong sản xuất: ………… ……………………………………………………… Trong vai trò hậu phương: ……………………………………………………… d Miền Bắc sau Hiệp định Pari (1973-1975) Khôi phục phát triển kinh tế- xã hội: ………………………………………………………………… Vai trò hậu phương: ………………………………………………………………… Phương pháp bổ sung kiến thức thiếu cho học sinh, rèn luyện khả tự học, tự bồi dưỡng kiến thức tự đánh giá học sinh 13 2.3.10 Giới thiệu số câu hỏi thường gặp q trình ơn tập phần Lịch sử Việt Nam 1954-1975 Câu 1: Vì sau Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, nước ta bị chia cắt làm miền? Nhiệm vụ cách mạng Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 gì? Gợi ý trả lời: Học sinh phải nắm trình bày tình hình nước ta sau Hiệp định Giơ ne vơ 1954 Đông Dương, thái độ hành động Pháp, Mỹ miền Nam Việt Nam Qua rút nhiệm vụ cách mạng Việt Nam thời kì 1954 – 1975, nhiệm vụ cụ thể miền Nam Bắc kháng chiến chống Mỹ cứu nước Câu 2: Đường lối xuyên suốt trình cách mạng Việt Nam kể từ Đảng Cộng sản Việt Nam đời đến thể qua văn kiện nào? Biểu cụ thể đường lối thời kì 1954-1975 nào? Gợi ý trả lời: Học sinh nắm đường lối xuyên suốt trình cách mạng Việt Nam: từ 1930 đến nay, văn kiện thể đường lối biểu cụ thể đường lối thời kì 1954-1975 Câu 3: Đại hội đại biểu lần thứ III Đảng Lao động Việt Nam (9-1960) xác định cách mạng XHCN miền Bắc có vai trò cách mạng nước? Vai trò thể kháng chiến chống Mỹ nào? Gợi ý trả lời: Học sinh sở nắm nội dung Đại hội III Đảng Lao động Việt Nam để xác định vai trò cách mạng XHCN miền Bắc vai trò kháng chiến chống Mỹ cứu nước Câu 4: Phân tích thắng lợi quân quân dân ta thời kì 1954-1975 trực tiếp đưa đến việc triệu tập Hội nghị kí kết Hiệp định Pari chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam Gợi ý trả lời: Học sinh phải phân biệt, có phân tích, có liên hệ kiện lịch sử cách mạng Việt Nam thời kì 1954 – 1975 để xác định , khoanh vùng, chọn kiện theo yêu cầu: thắng lợi quân trực tiếp buộc Mỹ phải chấp nhận bắt đầu đàm phán Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân 1968, thắng lợi quân trực tiếp buộc Mỹ kí Hiệp định Pari chiến thắng “Điện Biên Phủ không” Câu 5: Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975), nhân dân Việt Nam hoàn thành nhiệm vụ “đánh cho Mỹ cút” thắng lợi nào? Phân tích tác động thắng lợi phát triển cách mạng miền Nam Gợi ý trả lời: Học sinh có lựa chọn nhất, xác định sai kiện coi viết trệch hướng Từ khóa đề thắng lợi mà nhân dân Việt Nam giành hoàn thành nhiệm vụ “đánh cho Mỹ cút” Hiệp định Pari chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam Sau học sinh phải phân tích tác động kiện cách mạng miền Nam 14 Câu 6: Vì nói thắng lợi kháng chiến chống Mỹ nhân dân ta kiện có tầm vóc quốc tế có tính thời đại sâu sắc? Gợi ý trả lời: Học sinh phải có nhìn bao qt lịch sử Việt Nam thời kì này, nắm mối quan hệ lịch sử giới với lịch sử Việt Nam, nắm sách đối ngoại Mỹ, đồng thời chứng minh số liệu khái quát chiến bên Từ đánh giá kháng chiến chống Mỹ có tầm vóc quốc tế có tính thời đại sâu sắc Cuộc chiến tranh Việt Nam từ 1954 đến 1975 đụng đầu lịch sử bên đế quốc Mỹ xâm lược bên nhân dân Việt Nam chống xâm lược Câu 7: Trình bày điểm giống chiến lược chiến tranh xâm lược đế quốc Mỹ miền Nam Việt Nam (1954-1975)? n quan yêu cầu đề, sở nắm kiến thức để rút điểm giống, khác nhau, hiểu sâu chiến lược chiến tranh mà Mỹ thi hành miền Nam Việt Câu 8: Chứng minh rằng: Thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945, chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 thắng lợi Tổng tiến công dậy Xuân năm 1975 mốc lớn đánh dấu thắng lợi bước nhân dân Việt Nam nghiệp giải phóng dân tộc Gợi ý trả lời: Học sinh chứng minh kiện mốc lớn nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam từ 1945 – 1975 Câu 9: Hãy làm sáng tỏ hình thái vận động cách mạng miền Nam thời kì 1954 – 1975 Gợi ý trả lời: Học sinh sở nắm cách mạng miền Nam thời kì qua bước ngoặt quan để từ xác định hình thái vận động cách mạnglà từ đấu tranh trị hòa bình (1954) lên khởi nghĩa phần (1959 1960) phát triển thành chiến tranh cách mạng, chiến tranh giải phóng (19611975) Câu 10: Qua thời kì lịch sử 1954 – 1975 phân tích chứng minh Việt Nam không chủ động gây đối đầu quân trước tiên, việc tiến hành chiến tranh với đối phương bắt buộc Gợi ý trả lời: Học sinh phải chọn lựa kiện thể hành động ta Mỹ để chứng minh thiện chí hòa bình dân tộc, tâm bảo vệ độc lập dân tộc khơng sử dụng biện pháp hòa bình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Trên số phương pháp giảng dạy dạng câu hỏi mà thân ôn tập cho học sinh q trình ơn luyện cho đội tuyển học sinh giỏi quốc gia năm học 2018 – 2019 Với cách ôn luyện này, học sinh hào hứng với việc tiếp thu nắm thời kì đầy biến động lịch sử Việt Nam từ 1954 – 1975 Qua kết năm học 2018 – 2019 đội tuyển quốc gia mơn lịch sử tỉnh Thanh Hóa: 7/8 em đạt giải, có giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải 15 Khuyến khích phần chứng minh tính hiệu phương pháp ôn luyện, hướng dẫn học sinh thời gian tháng tập trung đội tuyển Kết đồng thời thành tích cao đội tuyển quốc gia tỉnh Thanh Hóa từ trước tới Có kết có quan tâm, động viên cấp lãnh đạo, tâm cao thầy trò, việc vận dụng có hiệu phương pháp truyền thụ kiến thức, tạo mơi trường học sáng tạo, kích thích tư học tập, tính tích cực học học sinh Chúng tơi sử dụng hình thức, phương pháp giảng dạy không nội dung lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 mà sử dụng tất nội dung cần truyền đạt thời gian tập huấn để đạt kết Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: - Lịch sử Việt Nam thời kì 1954-1975 gồm nhiều nội dung, giáo viên phải có phương pháp truyền đạt kiến thức kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên để học sinh nắm nội dung quan trọng - Học sinh phải học tập tích cực, có mục đích, sáng tạo học tập, vận dụng phương pháp mà giáo viên giới thiệu không nội dung mà phải vận dụng phương pháp suốt trình tập huấn đội tuyển - Phương pháp giảng dạy khơng áp dụng cho hình thức ơn luyện học sinh giỏi quốc gia mà áp dụng cho ôn luyện học sinh giỏi cấp: học sinh giỏi cấp trường, học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi khu vực…và ơn luyện cho học sinh thi THPT quốc gia đạt hiệu 3.2 Kiến nghị: Chúng mong muốn lãnh đạo cấp: Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần để đội ngũ giáo viên phân công dạy đội tuyển hoàn thành tốt nhiệm vụ giao tập huấn đôi tuyển học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử Trên vài ý kiến chủ quan rút từ kinh nghiệm thân giảng dạy ôn tập lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 cho học sinh nên chắn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp để tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 23/5/2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết , khơng chép nội dung người khác Tống Lê Mỹ Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT(2011), Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên THPT chuyên môn Lịch sử , Đà Nẵng Bộ GD-ĐT(2012), Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên THPT chuyên môn Lịch sử, Hà Nội 17 Bộ GD-Đt(2014), Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy họcvà kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Lịch sử, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 (nâng cao),NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Lê Mậu Hãn (chủ biên), Đại cương Lịch sử Việt Nam, tập III, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Phan Ngọc Liên(Chủ biên) (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội Hoàng Thanh Tú( 2012), Phương pháp ôn tập Lịch sử trường THPTMột số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 18 Họ tên tác giả: Tống Lê Mỹ Linh Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn Tổ Lịch sử- GDCD trường THPT chuyên Lam Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) HĐKH ngành HĐKH ngành C C 2006-2007 2008-2009 công nghiệp Những kinh nghiệm dạy học HĐKH ngành B 2009-2010 HĐKH ngành B 2012-2013 HĐKH ngành C 2014-2015 Kết hợp tập nhận thức với so sánh, đối chiếu kiện thảo luận nhóm dạy Cách mạng chuyên đề “Quan hệ quốc tế kỉ XX cho học sinh lớp 12 chuyên Sử” Vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra vào tiết kiểm tra HS 12 chuyên Sử Một vài kinh nghiệm giảng dạy lịch sử giới đại 1917 1945 19 20 ... Trước áp dụng việc lựa chọn phương pháp giảng dạy Lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 cho Học sinh giỏi quốc gia theo sáng kiến mới, việc dạy đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tiến hành theo... kiến kinh nghiệm Lựa chọn phương pháp giảng dạy Lịch sử Việt Nam thời kì 1954 – 1975 cho Học sinh giỏi quốc gia tỉnh Thanh Hóa (1) Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2002,... Với mong muốn truyền thụ kiến thức phương pháp ôn tập hiệu cho học sinh giỏi qua kì thi, đặc biệt kì thi Học sinh giỏi quốc gia mơn Lịch sử lịch sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước,