Cách làm kiểu bài nghị luận về chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm tự sự cho học sinh lớp 10 trường THPT hàm rồng thành phố thanh hoá

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG oOo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Ngữ văn THANH HÓA, 2019 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Trang 1 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề…………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề…………………………………………… 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên trang bị kiến thức cho học sinh làm tốt kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật………………… 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật qua đề cụ thể…………………………………… 2.3.3 Kết thực nghiệm việc triển khai chuyên đề: “Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng Thành phố Thanh Hóa”…………… Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 3 4 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sứ mệnh nhà trường, thầy phải thông qua giáo dục mà đánh thức tiềm học sinh, khơi dậy phát triển nội lực em Sứ mệnh thật cao quý quan trọng Trong trình lao động vất vả, gian lao mình, người giáo viên ln phải nỗ lực bồi đắp tri thức, kĩ năng, rèn luyện đạo đức cho học sinh Là người nuôi dưỡng ước mơ cho em tâm huyết, sức lực, tinh thần yêu nghề, mến trẻ để em có đủ sức, đủ đức, đủ tài tung cánh đến chân trời mới, xây dựng sống cho thân, cho q hương, đất nước Đó mục đích mà người thầy cần đạt đến Trong bối cảnh yêu cầu xã hội ngày cao lực nguồn lao động, buộc người thầy phải trăn trở, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá để phát triển tối đa lực học sinh Mỗi giai đoạn đổi Giáo dục, môn Ngữ văn mơn học có ý nghĩa xã hội quan trọng, có vai trò sứ mệnh riêng nhằm mục đích phục vụ cho phát triển xã hội Vị trí mơn Văn nhà trường giúp cho hệ trẻ thấy rằng: môn Văn nghệ thuật sống, quà tặng tinh thần, bồi đắp tâm hồn ngày phong phú, giàu có Vì thế, mơn Ngữ văn có vai trò, vị trí quan trọng nhà trường nói chung nhà trường trung học phổ thơng nói riêng Thực tế, năm gần đây, kì thi học sinh giỏi thi đại học môn Ngữ văn thường xuất dạng câu hỏi “nhỏ” đề cập đến một vài chi tiết nghệ thuật đặc sắc tác phẩm văn tự Chỉ tiểu tiết tác phẩm song nhiều chi tiết nghệ thuật ln có khả hàm chứa nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật lớn lao Mỗi chi tiết nghệ thuật viên gạch nhỏ góp xây nên tòa thành vĩ đại, lộng lẫy ngôn từ - tác phẩm văn học Phân tích, cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, thế, trở thành việc làm cần thiết, chí thử thách với nhiều giáo viên học sinh Từ chi tiết, người viết, người nói chứng minh khả phát hiện, cảm thụ văn chương, bộc lộ tư sáng tạo Khi đường dạy, học văn có nguy đứng trước lối mòn, khn sáo việc đào sâu vào chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự hướng mẻ, khám phá lại giúp ta mở thêm giới văn chương đa hình, mn sắc Qua khảo sát hoạt động làm nghị luận văn học dạng đề nghị luận chi tiết tác phẩm tự khối lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa, tơi nhận thấy học sinh bỡ ngỡ, nhiều hạn chế cần khắc phục, thân em học sinh lúng túng làm kiểu Việc rèn luyện kĩ làm nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự điều cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy để em cảm thụ văn bản, sáng tạo văn đạt kết cao Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề dạy văn, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên,với thân làm năm học vừa qua, mạnh dạn đưa vấn đề: “Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa " 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em cách làm bài, muốn nâng cao chất lượng làm dạng cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự học sinh lớp 10 nói riêng học sinh THPT nói chung Theo chúng tơi thiên chức người giáo viên dạy văn giúp em đồng sáng tạo tác giả Muốn trang bị kiến thức cần dạy cho em phương pháp, kĩ làm mục đích đề tài là: - Giúp học sinh nắm phương pháp, cách thức làm dạng đề đạt kết cao - Góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tác phẩm tự sự, tiết ôn tập, ôn thi cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, hướng tới kiểu Nghị luận văn học chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự chương trình Ngữ văn 10 Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa, mục đích bước đầu trang bị cho em kiến thức lí luận, kĩ kiểu bài, giúp em làm tốt kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp rút kinh nghiệm: Là phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thân việc chấm chữa làm văn cho học sinh để tìm biện pháp, cách thức tối ưu - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực tế việc chấm, chữa làm văn học sinh đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn - Phương pháp phân tích, so sánh tổng hợp - Tham khảo tài liệu, sách báo phương tiện thông tin mạng NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Như nói, mơn Ngữ văn mơn học có vai trò quan trọng nhà trường Đây môn học góp phần nâng cao nhận thức, tư duy, kĩ học sinh q trình giao tiếp Là mơn học giúp em bồi đắp tình cảm nhân văn, hoàn thiện nhân cách khơi dậy khả sáng tạo Tác phẩm tự có thời lượng lớn chương trình học lớp 10 kì kì Vì từ kiến thức tác phẩm học, rèn luyện cho em kĩ làm văn, khơi gợi sáng tạo cần thiết Trong kết cấu đề kiểm tra thường xuyên, đề thi minh họa mơn Ngữ văn kì thi THPTQG năm 2019, bên cạnh phần đề Đọc hiểu văn chiếm vị trí quan trọng với tỉ lệ 3/10 điểm, phần đề nghị luận xã hội 2/10 điểm, phần đề nghị luận văn học chiếm tới 5/10 điểm Theo định hướng Bộ giáo dục đào tạo, đề thi minh họa kì thi THPT Quốc gia năm 2019 có dạng đề nghị luận chi tiết nghệ thuật Phần nghị luận văn học phần quan trọng kì thi THPTQG Đề nghị luận văn học với xu hướng đổi kiểm tra đánh giá việc ghi nhớ kiến thức từ chi tiết nghệ thuật Do buộc học sinh phải phải biết cách nhận xét, đánh giá sắc sảo chi tiết nghệ thuật tác phẩm Vì giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, cẩn thận cho học sinh, em học sinh lớp 10 bước vào ngưỡng cửa cấp 3, tiếp cận với nội dung chương trình mới, học hướng tới thi cử làm đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề Thực tế học sinh lớp 10 nói riêng học sinh lớp 11,12 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa nói chung quen với thi chủ yếu dạng câu hỏi nghị luận văn học như: Cảm nhận đoạn thơ, thơ, cảm nhận tác phẩm đoạn trích văn xuôi, bàn luận ý kiến bàn văn học chương trình Ngữ văn ba khối lớp Khi Bộ giáo dục đào tạo định đổi cách đề với dạng đề chi tiết nghệ thuật em nhiều bỡ ngỡ, lúng túng làm Mặt khác kiến thức phần nghị luận văn học tương đối rộng có tác phẩm tự dân gian trung đại văn học nước ngồi Nếu giáo viên khơng hướng dẫn, giúp em chi tiết hóa hệ thống hóa lại kiến thức em khó huy động kiến thức kĩ cần thiết để làm kiểu nghị luận Qua kiểm tra định kì, thi khảo sát chất lượng trường tổ chức, phần nghị luận văn học dạng đề cảm thụ chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự học sinh em đạt điểm tối đa, chí nhiều em điểm thấp kĩ làm nhiều hạn chế Từ thực trạng đó, chúng tơi tiến hành khảo sát Dưới kết khảo sát đơn vị lớp: 10A1, 10A2, 10A9, 10A11, trường THPT Hàm Rồng (người viết SKKN trực tiếp giảng dạy) làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự Lớp Chưa áp dụng biện pháp (theo số liệu khảo sát đầu tháng 11 năm 2017) Giỏi SL Khá % SL % Tb SL % Yếu SL % 10 A1 (41HS) 2,4 13 31,7 23 56,0 9,9 10 A2 (46HS) 0 14 30,4 20 43,4 12 26,2 10A9 (46HS) 8,6 15 32,6 24 52,1 6,7 10A11 (42HS) 4,7 16,6 26 61,9 16,8 Từ kết khảo sát thể qua bảng tổng hợp trên, thân với mong muốn ngày nâng cao kĩ chất lượng làm cho học sinh, mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để giúp em nắm vững cách làm nghị luận văn học chi tiết nghệ thuật, giáo viên cần huy động kiến thức để làm bài, phương pháp làm hướng dẫn em luyện tập kĩ nghị luận chi tiết nghệ thuật thông qua số đề cụ thể để em dần hình thành kĩ năng, phương pháp làm kiểu thi 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên trang bị kiến thức cho học sinh làm tốt kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật 2.3.1.1 Khái niệm chi tiết nghệ thuật Theo Từ điển thuật ngữ văn học (Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên), chi tiết nghệ thuật “các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” Một tácphẩm tự bao gồm đến chuỗi việc việc lại xây dựng nhiều chi tiết “Chi tiết lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật, vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung… Những chi tiết đặc sắc tập trung thể rõ nét việc tiêu biểu” (SGKNgữ Văn 10, tập 1, NXB Giáo dục 2006) 2.3.1.2 Phân loại chi tiết nghệ thuật Theo Từ điển thuật ngữ văn học, vào vị trí, vai trò chi tiết nghệ thuật tác phẩm, phân loại chi tiết thành hai nhóm: - Nhóm chi tiết thuộc nghệ thuật (những chi tiết đóng vai trò vật liệuxây dựng làm tiền đề cho cốt truyện phát triển thuận lợi hợp lí) - Nhóm chi tiết có tính nghệ thuật (những chi tiết tập trung thể cho cấu tứ tác giả, có giá trị thẩm mĩ đa dạng, thường tơ đậm, nhấn mạnh tácphẩm) Trong đó, nhóm chi tiết thứ hai thường quan tâm giá trị nghệ thuật độc đáo Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, chúng tơi hướng tới nhóm đối tượng thứ hai – chi tiết có tính nghệ thuật (gọi chung chi tiết nghệ thuật) Ngoài ra, vào mối liên hệ chi tiết với yếu tố khác tác phẩm, tạm chia chi tiết nghệ thuật thành nhóm: - Nhóm chi tiết thuộc hồn cảnh - Nhóm chi tiết thuộc nhân vật - Nhóm chi tiết thuộc cốt truyện 2.3.1.3 Đặc điểm, vai trò chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự Gắn với đặc điểm kiện nhân vật, hệ thống chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự phong phú, đa dạng hai loại kịch trữ tình Chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự thường mang tính trần thuật, thể rõ chất văn xi đời sống Ngay từ định nghĩa, thấy đặc trưng chi tiết nghệ thuật: dung lượng nhỏ sức chứa lớn Chi tiết nghệ thuật có khả nói nhiều thân Chi tiết nghệ thuật vừa làm cho vật, tượng lên rõ nét, vừa soi tỏ ý nghĩa chúng, tạo chiều sâu tính đa nghĩa cho tác phẩm Sức nén mạnh mẽ tạo khả bùng nổ cho chi tiết, gây bất ngờ cho bạn đọc phát hiện, vỡ lẽ Cao hơn, chi tiết nghệ thuật có khả “thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm” Chi tiết nghệ thuật gắn bó, chịu ảnh hưởng trực tiếp từ quan niệm nghệ thuật nhà văn, nên đồng thời người đọc từ chi tiết nghệ thuật để tìm hiểu quan niệm nhà văn giới, người… “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” (M Gor-ki), “Chi tiết làm nên hạt bụi vàng tác phẩm” (Pautopxki), từ chi tiết nghệ thuật đánh giá tài năng, lĩnh người cầm bút mà cụ thể khả phát hiện, lựa chọn, sử dụng chi tiết nghệ thuật tác phẩm Mỗi chi tiết nghệ thuật sáng tạo riêng nhà văn đồng thời kết tinh từ thu lượm đời sống sâu rộng người viết để tạo nên giá trị cho tác phẩm 2.3.1.4 Mục đích kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật - Mục đích cuối kiểu yêu cầu học sinh cảm thụ nội dung tư tưởng nghệ thuật sáng tạo chi tiết nghệ thuật nhà văn Từ thấy vai trò to lớn chi tiết tác phẩm tự Tấm lòng tài nhà văn - Khơng dừng lại đó, kiểu góp phần hình thành kĩ lí giải ngun nhân khác chi tiết văn học - lực cần thiết góp phần cho học sinh có nhìn vừa thấy điểm, vừa thấy diện – vừa thấy thấy rừng Nhìn nhận đánh giá khoa học kế thừa sáng tạo lao động nghệ thuật nghệ sĩ, tránh khuynh hướng nhìn nhận phiến diện, hời hợt văn học sinh Giáo viên từ chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ bài, cấp học để xác định mục đích vấn đề - Kiểu cảm thụ chi tiết nghệ thuật “phép thử” hiệu để tìm học sinh giỏi có chất văn, có tư chất trí tuệ “cuộc chơi” với nghệ thuật ngôn từ 2.3.1.5 Cách làm dạng đề nghị luận chi tiết nghệ thuật a Dạng đề yêu cầu phân tích, cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm Khi làm văn phân tích, cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm cần đảm bảo nội dung sau: I Mở - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát chi tiết II Thân - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, chi tiết nghệ thuật (nêu xuất xứ, vị trí chi tiết tác phẩm, tái chi tiết nói qua tác động chi tiết diễn biến truyện.) - Phân tích giá trị nội dung chi tiết (ý nghĩa tư tưởng)trong quan hệ với diễn biến truyện, quan hệ nhân vật, quan hệ với thân nhân vật (số phận tính cách) - Phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết, chi tiết (nghệ thuật xây dựng hình tượng, nghệ thuật điển hình hóa, nghệ thuật kết cấu…) - Cuối cùng, đánh giá chung chi tiết, chi tiết (góp phần thể chủ đề tư tưởng tác phẩm nào, làm bật lên giá trị thực, nhân đạo, tầm tư tưởng tác giả, thể phong cách nghệ thuật nhà văn v.v…) III Kết - Đánh giá chung chi tiết nghệ thuật b Dạng đề yêu cầu phân tích, cảm nhận hai chi tiết nghệ thuật tác phẩm hai tác phẩm tự Khi làm văn phân tích, cảm nhận chi tiết nghệ thuật cần đảm bảo nội dung sau: * Dạng đề cảm thụ hai chi tiết hai tác phẩm I Mở - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát hai chi tiết nghệ thuật II Thân - Giới thiệu hai tác giả, hai tác phẩm, vị trí hai chi tiết đối sánh - Làm rõ chi tiết thứ nội dung nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - Làm rõ chi tiết thứ nội dung nghệ thuật (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - So sánh: nét tương đồng khác biệt hai chi tiết hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) - Lý giải khác biệt: Thực thao tác cần dựa vào bình diện đặc trưng thể loại, phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học (bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) III Kết - Đánh giá chung hai chi tiết * Dạng đề phân tích chi tiết liên hệ với chi tiết tác phẩm thứ hai I Mở - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát chi tiết nghệ thuật yêu cầu cảm nhận II Thân - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vị trí chi tiết cảm nhận - Phân tích nội dung, nghệ thuật chi tiết - Liên hệ với chi tiết tác phẩm thứ hai (Ở trường hợp liên hệ với chi tiết tác phẩm khác chi tiết liên hệ khái quát rõ nội dung cần liên hệ khơng cần phân tích kĩ chi tiết liên hệ chi tiết thứ nhất) - Đánh giá điểm giống khác hai chi tiết Có lí giải giống khác sáng tạo chi tiết đóng góp hai tác giả III Kết - Đánh giá chung hai chi tiết 10 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật qua đề cụ thể Sau người viết vận dụng số đề cụ thể để hướng dẫn học sinh phương pháp, kĩ làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật chương trình Ngữ văn 10 * Dạng 1: Cảm nhận chi tiết tác phẩm Đề Cảm nhận chi tiết miêu tả ông Bụt lên giúp cô Tấm truyện cổ tích Tấm Cám.(Sách giáo khoaNgữ văn 10,Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2006) Đáp án đề nghị I Mở - Giới thiệu truyện cổ tích Tấm Cám - Giới thiệu chi tiết ông Bụt tác phẩm II Thân Giới thiệu truyện cổ tích chi tiết thần kì - Truyện cổ tích thần kỳ tập hợp câu chuyện cổ tích người dân Việt Nam sáng tạo lưu truyền từ hàng trăm năm Trong đó, có nhiều truyện trở nên quen thuộc bạn đọc yêu thích - Chi tiết thần kì chi tiết, nhân vật, việc giúp nhân vật tuyến thiện vượt qua khó khăn, trừng phạt nhân vật tuyến ác, giải xung đột truyện Cảm nhận chi tiết - Tái chi tiết tác phẩm + Trong truyện, ông Bụt xuất Tấm gặp khó khăn Ln giúp đỡ Tấm Tấm bị mẹ Cám bắt nạt hành hạ + Những thời điểm ông Bụt lên giúp Tấm: Tấm yếm đỏ Bụt cho cá bống, Tấm cá bống Bụt giúp Tấm tìm xương chơn xuống bốn chân giường, Tấm không trẩy hội Bụt cho đàn chim sẻ giúp nàng nhặt thóc riêng, gạo riêng; giúp Tấm có trang phục, phương tiện để đến lễ hội làm vợ vua - Vai trò ý nghĩa + Chi tiết thần kì trợ giúp cho người lương thiện, thấp cổ bé họng đến với hạnh phúc Nhờ chi tiết hư cấu mà nhân vật bất hạnh ln tìm hạnh phúc cho riêng mình, họ trở nên mạnh mẽ hơn, tâm giành lại muốn Dựa khả mình, họ dám đương đầu đấu tranh với ác + Chi tiết thần kì thể ước mơ nhân dân ta sống hạnh phúc, ấm no công xã hội: Cô Tấm hiền lành, chăm chỉ, xinh đẹp có hạnh phúc + Sự can thiệp lực lượng thần kì vào câu chuyện góp phần tạo xung đột, 11 Cảm nhận anh/chị chi tiết hóa thân Mị Châutrong Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Tấm truyện cổ tích Tấm Cám (Sách giáo khoaNgữ văn 10, Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2006) Đáp án đề nghị I Mở - Giới thiệu truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy truyện cổ tích Tấm Cám - Chi tiết hóa thân Mị Châu cô Tấm II Thân Giới thiệu truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, nhân vật Mị Châu chi tiết Mị Châu hóa thân thành ngọc trai; Truyện cổ tích Tấm Cám, nhân vật Tấm hóa thân Tấm 2.Cảm nhận hai chi tiết a Mị Châu hóa thân - Vị trí chi tiết: nằm cuối truyện - Tái chi tiết: Trước bị cha chém đầu nàng khấn “Thiếp phận gái, có lòng phản nghịch mưu hại cha chết biến thành cát bụi Nếu lòng trung hiếu mà bị người lừa dối biến thành châu ngọc để rửa mối nhục thù” Sau nàng chết máu chảy xuống biển, trai sò ăn biến thành hạt châu - Ý nghĩa chi tiết + Giải oan cho Mị Châu: Mị Châu không chủ ý trở thành kẻ phản nghịch, nhẹ tin, hành động cảm tính nên bị lừa gạt.Nhân dân hiểu điều nên giải oan cho nàng Lời khấn nàng ứng nhiệm chứng tỏ cho lòng nàng - Thái độ nhân dân: + Tấm lòng bao dung, cảm thơng nhân dân với Mị Châu – Trọng Thủy, làm giảm nhẹ nỗi đau tội lỗi họ 17 - Nghệ thuật thể - Là chi tiết kì ảo, hoang đường mang giá trị thẩm mĩ cao - Xét phương diện tổ chức cốt truyện, chi tiết kết thúc hợp lí cho nhân vật Mị Châu b Tấm hóa thân - Vị trí chi tiết, nội dung thể chi tiết: Nằm phần hai truyện Tấm Cám - Tái chi tiết:Tấm chết, linh hồn hóa thân thành chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị, thị Đây vốn vật gần gũi sống người lao động nơi thôn quê dân dã Mỗi hình thức biến hóa mang ý nghĩa đặc sắc riêng - Ý nghĩa chi tiết: + Lần thứ nhất: Chim vàng anh với tiếng hót trẻo, thánh thót đem lại niềm vui Chim quấn quýt bên nhà vua, vua sủng ái, yêu chiều với người Hình ảnh chim vàng anh hóa thân linh hồn sáng, hồn hậu, đồng thời hóa thân có ý nghĩa Tấm khơng yếu đuối, bị động trước + Lần thứ hai, Tấm hóa thành xoan đào Cây xoan đào cành xanh tươi xòe bóng che mát cho nhà vua, lòng màu hồng lòng son không phai qua bao thăng trầm Tấm + Lần thứ ba, xoan đào bị chặt đem làm khung cửi, lại lên tiếng vạch mặt, tiếp tục tuyên chiến với kẻ thù liệt + Lần thứ tư, Tấm hóa thành thị Cây thị mộc mạc dân dã thân thiết với người nông dân nơi thôn quê Quả thị nhỏ nhắn tỏa ngát hương thơm khiến thích, q Sự hóa thân thể lòng thơm thảo Tấm Bước từ thị trở với sống bên bà lão hàng nước Tấm trở lại Khơng lam lũ nghèo hèn, không cao sang quyền qúy đỗi bình dị Qua kiếp luân hồi Tấm vừa cô Tấm nết na, thảo hiền, chịu thương, chịu khó thuở nào, lại vừa lột xác để mang dáng dấp mới, xinh đẹp hơn, tự 18 tin chủ động sống Như lần, Tấm hóa thân hình ảnh đẹp Mỗi lần khác tất hình ảnh có thống chung Hiển linh hồn lương thiện, sáng, thủy chung, linh hồn không cam chịu khuất phục ý thức nỗi oan ức Q trình hóa thân Tấmthể sức sống mãnh liệt Cái xấu, ác khơng thể tiêu diệt đẹp, thiện Đó quan niệm, đồng thời mơ ước cháy bỏng nhân dân lao động bao đời đối mặt với ác, xấu - Nghệ thuật thể - Là chi tiết kì ảo hoang đường mang giá trị thẩm mĩ - Xét phương diện tổ chức cốt truyện, chi tiết góp phần thúc đẩy xung đột, đẩy xung đột đến kết thúc có hậu So sánh hai chi tiết lí giải - Giống + Cùng sáng tạo chi tiết kì ảo, hoang đường để tô đậm vẻ đẹp nhân vật nữ + Sự sáng tạo bay bổng, kì diệu tác giả dân gian - Khác + Hóa thân Mị Châu sau chết cho thấy tinh thần công lý nhân dân nghiêm minh nhân hậu Tội phải xử oan cần giải Ngọc trai - ngọc thạch hai hình ảnh hóa thân tâm hồn thân xác tội lỗi Mị Châu Hai ngàn năm sau, hình ảnh khảm sâu tâm hồn Việt, thầm dạy hệ đời sau học cảnh giác + Hóa thân Tấm: Những lần hóa thân biến khổ đau cô gái nghèo bất hạnh thành chiến đấu dẻo dai, bền bỉ với thắng lợi to lớn Nó thể ước mơ thiện thắng ác nhân dân lao động Bằng cách xây dựng loạt lần hóa thân cô Tấm, tác giả dân gian khẳng định sức sống mãnh liệt, khát vọng sống hạnh phúc cháy bỏng Tấm chân lí thiện chiến thắng ác - Lí giải + Có khác đặc trưng phản ánh thực thể loại hướng tới nội dung riêng + Nghệ thuật phản ánh thực thể loại có điểm riêng Đánh giá - Hóa thân Mị Châu cô Tấm đẹp với ý nghĩa khác 19 Đa dạng hình ảnh hóa thân, sâu sắc học gửi gắm, dân gian dệt nên hai câu chuyện hoá thân đặc sắc với sáng tạo mẻ không trùng lặp, so với truyện dân gian Việt Nam nhiều tác phẩm có cốt truyện tương tự giới Có Tầm dịu hiền, nết na đầy liệt đấu tranh bảo vệ hạnh phúc Có Mị Châu sáng với mối bi tình ngàn năm sau khiến hồn người rung động Tất góp chung vào, làm nên phong phú cho kho tàng văn học dân gian Việt Nam - Trí tưởng tượng bay bổng, diệu kì lòng cao đẹp nhân dân ta qua chi tiết hóa thân III Kết - Đánh giá giá trị hai chi tiết 20 Đề số Trong trích đoạn Chiến thắng MtaoMxâyn miêu tả Đam Săn giao chiến, tác giả dân gian viết: “Thế Đăm Săn lại múa Chàng múa cao, gió bão Chàng múa thấp, gió lốc Chòi lẫm đổ lăn lóc Cây cối chết rụi Khi chàng múa thấp, vang lên tiếng đĩa khiên đồng Khi chàng múa cao, vang lên tiếng đĩa khiên kênh Khi chàng múa chạy nước kiệu, núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung.” Trong cảnh ăn mừng chiến thắng tác giả lại viết: “Cả miền Ê-đê Ê-ga ca ngợi Đăm Săn trang dũng tướng chết mười mươi không lùi bước Ngực quấn chéo mền chiến, khốc áo chiến, tai đeo nụ, sát bên nghênh ngang đủ giáo gươm, đôi mắt long lanh mắt chim ghếch ăn hoa tre, chàng Đăm Săn trang tù trưởng giàu lên, tràn đầy sức trai, tiếng tăm lẫy lừng Bắp chân chàng to bằng xà ngang Bắp đùi chàng to bằng ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy,chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc: Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ”… (Trích Chiến thắng MtaoMxây, SGK Ngữ văn 10,Tập 1,tr.32,35, NXB Giáo dục Việt Nam, 2006) Anh/chị cảm nhận hình tượng Đăm Săn qua hai lần miêu tả trên, từ nhận xét nghệ thuật miêu tả người anh hùng Đáp án đề nghị I Mở - Giới thiệu sử thi Đăm Săn nhân vật anh hùng Đăm Săn -Vẻ đẹp Đam Săn hai lần miêu tả: hành động, ngoại hình phi thường người anh hùng giàu tài sức mạnh II Thân Giới thiệu sử thi Đăm Săn trích đoạn Chiến thắng MtaoMxây, vị trí hai đoạn văn Cảm nhận hình tượng Đăm Săn a Trong đoạn văn 1: - Nội dung: 21 + Trước lần Đăm Săn múa khiên giao đấu với MtaoMxây vượt qua chường ngại vật đưa kẻ thù vào bị động + Đăm Săn múa khiên lần 2, hành động mạnh mẽ phi thường lần 1, ảnh hưởng chiều kích khơng gian cao, thấp;âm tiếng khiên múa vang xa, tác động dội: Chòi lẫm đổ lăn lóc Cây cối chết rụi làm lay chuyển đất trời + Hành động thể sức mạnh, tài phi thường Đăm Săn + Tác giả dân gian ca ngợi người anh hùng thiện chiến sống hạnh phúc gia đình dân làng - Nghệ thuật: biện pháp so sánh, cường điệu, đối lập b Trong đoạn văn 2: - Vẻ đẹp ngoại hình Đăm Săn tơ đậm lễ ăn mừng chiến thắng + Trang phục người anh hùng đẹp bật mang đậm sắc văn hóa núi rừng Tây Ngun + Hình thể: tràn đầy sức trai trẻ trung, cường tráng:Bắp chân chàng to bằng xà ngang, Bắp đùi chàng to bằng ống bễ + Khí chất, sức mạnh phi thường: dũng tướng chết mười mươi không lùi bước,chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy,chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc: Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ + Người kể tỏ thái độ, tình cảm ngưỡng mộ, ca ngợi, tự hào với nhân vật Đăm Săn - Nghệ thuật: so sánh trùng điệp, phóng đại, lặp cú pháp, đối 3.Nhận xét nghệ thuật miêu tả người anh hùng - Tác giả dân gian khắc họa vẻ đẹp Đăm Săn toàn diện phương diện phẩm chất, tài năng, sức mạnh ngoại hình Vẻ đẹp chàng đại diện cho sức mạnh, khát vọng cộng đồng Hình tượng Đăm Săn lí tưởng hóa cảm hứng ngợi ca 22 - Biện pháp nghệ thuật phóng đại, so sánh, đối lập, điệp sử dụng triệt để phát huy hiệu nghệ thuật - Ngôn ngữ miêu tả đan xen ngôn ngữ người kể chuyện gợi hình biểu cảm Đánh giá - Qua hai đoạn văn làm bật vẻ đẹp tài năng, sức mạnh, phẩm chất người anh hùng Đăm Săn Chàng kết tinh cho vẻ đẹp, sức mạnh, khát vọng tộc Tác giả dân gian thể niềm tự hào người anh hùng dũng cảm, hành động phi thường, tài xuất chúng, sức mạnh vơ song, ngoại hình cường tráng - Vai trò chi tiết khắc họa hình tượng nhân vật - Sáng tạo nghệ thuật ngơn ngữ, hình ảnh, giọng văn mang đậm chất sử thi III Kết - Đánh giá khái quát vẻ đẹp Đăm Săn qua chi tiết miêu tả múa khiên miêu tả ngoại hình 23 Đề số Cảm nhận anh/chị chi tiết Tấm hóa thân truyện cổ tích Tấm Cám, từ liên hệ với chi tiết Ngô Tử Văn đấu tranh Minh ti (Chuyện Chức Phán Sự đền Tản Viên) để nhận xét cách khám phá vẻ đẹp người tác giả Đáp án đề nghị I Mở - Giới thiệu truyện cổ tích hóa thân nhân vật cô Tấm - Giới thiệu tác giả Nguyễn Dữ nhân vật Ngô Tử Văn gắn với chi tiết đấu tranh Minh ti - Hai nhà văn sâu khám phá vẻ đẹp phẩm chất giàu tinh thần đấu tranh với ác người II Thân Hình tượng nhân vật Tấm hóa thân Tấm a Hồn cảnh Tấm - Mẹ Tấm chết Tấm nhỏ Cha lấy vợ khác sau sớm qua đời Tấm dì ghẻ em gái cha khác mẹ Cám - Tấm phải làm việc suốt ngày đêm, trăn trâu cắt cỏ, mò cua bắt ốc, xay cám, giã gạo Là riêng, lại phận gái, Tấm phải chịu bao cay đắng, tủi nhục Hoàn cảnh Tấm thương tâm, tội nghiệp - Tấm hiền lành, nết na, chịu khó thân cho thiện Mẹ Cám lười biếng, độc ác gây bao nỗi bất hạnh cho Tấm, họ thân cho ác Sống với ác, vẻ đẹp Tấm bật Quá trình chiến đấu với ác Tấm đấu tranh để giành giữ lấy hạnh phúc thể rõ chặng hai Tấm trở thành hồng hậu Tấm hóa thân nhiều lần để đấu tranh với mẹ Cám b Sự hóa thân Tấm - Tấm ăn giỗ cha: Bị mẹ Cám lừa trèo lên cau chặt gốc cau,Tấm ngã lăn chết - Tấm hóa thành chim vàng anh hót cho vua nghe, chui vào tay áo vua Tiếng hót chim “Phơi áo chồng tao, phơi lao phơi sào, phơi bờ rào, rách áo chồng tao” lời báo hiệu cho trở Tấm Mẹ Cám giết thịt chim vàng anh - Tấm hóa thành xoan đào tỏa bóng mát cho nhà vua Mẹ Cám chặt làm khung cửi.Tấm trực tiếp tuyên chiến với kẻ thù “Cót ca cót két, lấy tranh chồng chi, chị khoét mắt ra” Mẹ Cám sợ hãi đem đốt khung cửi - Tấm hóa thành thị, ngày bước giúp bà hàng nước quét dọn, têm trầu, gặp lại nhà vua trở cung làm hoàng hậu ⇒ Tấm cạnh nhà vua, thực bổn phận người vợ.Quá trình đấu tranh, phản kháng mạnh mẽ, liệt không khoan nhượng Tấm Tấm khơng nhu mì, yếu đuối, biết khóc bị bắt nạt, biết trơng cậy vào 24 giúp đỡ Bụt mà kiên cường chống lại, đấu tranh với ác liệt Những lần hóa thân Tấm cho thấy sức sống mãnh liệt thiện trước ác Sau bao đau khổ, chết sống lại nhiều lần, cuối Tấm trở với đời, hưởng hạnh phúc có thực dài lâu trần Kết thúc cho thấy quan niệm hạnh phúc công xã hội nhân dân xưa c Khái quát nghệ thuật - Sáng tạo chi tiết kì ảo để làm rõ q trình đấu tranh liệt Tấm - Giải xung đột, tạo kịch tính cho truyện cổ tích Liên hệ nhân vật Ngơ Tử Văn chi tiết đấu tranh Minh ti a Nguyên nhân dẫn tới Ngô Tử Văn bị bắt xuống Minh ti - Hồn ma tên tướng giặc họ Thôi – kẻ thù xâm lược nước ta chiếm lấy đền làm nơi trú ngụ để tác oai, tác quái dân gian Khi Ngô Tử Văn đốt đền kiện chàng Minh ti dẫn tới xử kiện Tử Văn âm phủ b Tử Văn đấu tranh đến đòi lại cơng lí - Tử Văn khơng sợ hãi xuống Minh ti đầy âm khí tưởi, lạnh lẽo - Tử Văn khảng khái kêu oan, tâu trình đầu cứng cỏi Chàng đề nghị đem giấy đến đền Tản viên để lấy chứng Dám nhận tội nói càn - Tử Văn vạch mặt tên tướng giặc cuối chàng thắng kiện, tên tướng giặc bị đày xuống ngục Cửu U Sau Tử Văn phong chức phán đền Tản Viên => Hành động đấu tranh Ngô Tử Văn thể dũng khí, lĩnh cứng cỏi người trí thức Tác giảca ngợi, đồng tình với hành động nghĩa chiến thắng Ngơ Tử Văn trước ác Nhận xét cách khám phá vẻ đẹp người tác giả - Hai nhân vật Tấm Ngô Tử Văn nhà văn hình tượng điển hình cho số phận người lao động, người trí thức vượt lên đè nén, hoành hành xấu, ác để khẳng định vẻ đẹp phẩm chất + Tấm: Bị bóc lột, ức hiếp vùng dậy đấu tranh liệt đề giành bảo vệ hạnh phúc + Ngơ Tử Văn: Hành động dũng cảm, nghĩa khí Ngơ Tử Văn gương phản chiếu nhân cách cao đẹp, lĩnh cứng cỏi, thái độ kiên chống lại lực đen tối kẻ sĩ.Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước =>Tác giả dân gian, Nguyễn Dữ sáng tạo yếu tố hư cấu, kì ảo để ca ngợi vẻ đẹp 25 nhân vật tạo hấp dẫn, kịch tính cho cốt truyện Các tác giả viết người lao động, người trí thức hướng tới khám phá vẻ đẹp họ Từ đó, đề cao, trân trọng phẩm chất đáng quý người III Kết - Cô Tấm nghèo hèn, bị bắt nạt, bị giết, cuối gặp lại chồng, trở làm hoàng hậu bên người dân hiền lành tử tế - Ngơ Tử Văn người trí thức nước Việt giàu tinh thần dân tộc, chuộng nghĩa, dũng cảm, cương trực, dám đấu tranh chống lai ác trừ hạ cho dân => Xây dựng chi tiết, tác giả thể niềm tin cơng lý, nghĩa định thắng gian tà Những mơ ước biểu tâm hồn lãng mạn, tinh thần lạc quan yêu đời niềm khát khao vươn tới đẹp, thánh thiện nhân dân lao động tác giả Nguyễn Dữ 2.3.3 Kết thực nghiệm việc triển khai chuyên đề: “Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa " Tơi vận dụng biện pháp để làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa"trong năm học 2017-2018 lớp trực tiếp giảng dạy lớp 10A1, 10A2, 10A9 10A11 Kết học sinh có tiến vượt bậc làm kiểu nghị luận văn học dạng đề nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự * Kết khảo sát cuối tháng 2/2018 Lớp SS Giỏi Khá Trung bình 10A1 41 12 ( 29,2%) 18(43,9%) 11 (26,9%) 10A2 46 13 (28,2%) 17 (36,9%) 16 (34,9%) 10A9 46 19 ( 41,3%) 25(54,3 %) (4,4 %) 10A11 42 17 ( 40,4%) 22 ( 52,3%) (7,3 %) * Kết khảo sát cuối tháng 4/2018 Lớp SS Giỏi Khá Trung bình 10A1 41 19 ( 46,3%) 16 (39,0 %) 6( 14,7%) 10A2 46 17 ( 36,9%) 26 ( 56,5%) (6,6 %) 26 10A9 46 26 ( 56,5%) 16 ( 34,7%) (8,8 %) 10A11 42 23 (54,7 %) 17(40,4 %) (4,9 %) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Người giáo viên người đánh thức tiềm lực học sinh để đạt yêu cầu chung lí luận, thực tiễn dạy học theo quan điểm Đảng Nhà nước quy định Vì phải có tư tưởng, tình cảm đắn, lành mạnh, sáng, có lòng nhiệt thành nghề nghiệp góp phần giáo dục, giảng dạy cho hệ trẻ theo mục tiêu tiến bộ, nhằm nâng cao mở rộng kiến thức mơn, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hồn thiện, đổi phương pháp dạy học nghiệp vụ phạm để thực sứ mệnh cao quý Đối với giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT, cần ý trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ để em vững vàng trình vận dụng thực hành Việc hướng dẫn “Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa" phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn cho em Đây kiểu quan trọng em thường gặp trình học tập suốt ba năm THPT câu nghị luận điểm đề thi THPT Quốc gia góp phần khơng nhỏ vào kết học tập, làm thi môn Ngữ văn em Với việc trang bị cho em hệ thống kiến thức, kĩ với việc luyện tập kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, tin em học sinh lớp 10 tự tin đạt điểm cao làm kiểu Kinh nghiệm nhỏ kết tích lũy kinh nghiệmcủa thân, cổ vũ, góp ý đồng nghiệp Bước đầu tài liệu cơng cụ phục vụ q trình giảng dạy, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để hồn thành tốt nhiệm vụ trị mà Đảng, Nhà nước đơn vị giao phó; tài liệu tham khảo cho số đồng nghiệp chung trăn trở địa bàn thành phố Thanh Hóa Với thời gian hạn hẹp, chúng tơi bước đầu dừng lại việc giới thiệu số vấn đề sở giảng thường gặp trình giảng dạy Ngữ văn lớp 10 Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm hồn thiện Nếu có dịp trở lại phát triển đề tài sâu rộng hơn, cẩm nang tham khảo kiểu nghị luận văn học nhà trường 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên tổ chuyên môn Khi vận dụng sáng kiến này, tổ chuyên môn, giáo viên tiến hành chuẩn bị ngân hàng đề cần linh hoạt gắn với chương trình khối lớp giảng dạy để rèn 27 luyện cách có hệ thống kĩ làm kiểu cho em Cần kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì, trao đổi rút kinh nghiệm để hoàn thiện kiến thức, kĩ làm kiểu cho học sinh - Đối với nhà trường Tạo điều kiện ứng dụng sáng kiến qua kì thi khảo sát chất lượng để nâng cao tính ứng dụng vào thực tiễn nắm bắt đồng chất lượng học tập, thi cử học sinh Thanh Hóa, ngày 28 tháng 04 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Dung 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Danh Hiếu, Cẩm nang luyện thi quốc gia ngữ văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2014, tr 45, 46, 47 Phan Danh Hiếu, Dạng đề so sánh liên hệ thơ văn mẫu , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2018, tr 88,89 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi , Từ điển thuật ngữ văn học , NXB Giáo dục Việt Nam, năm 1994, tr.8 Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Phạm Thị Thu Hiền, Phạm Thị Huệ, Luyện thi THPT Quốc gia năm 2018 - môn Ngữ văn , NXB Giáo dục Việt Nam, tr 24, 25 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Dung Chức vụ công tác: Giáo viên STT TÊN ĐỀ TÀI Cấp đánh giá xếp loại NĂM HỌC Phát mâu thuẫn bề mặt tác phẩm văn học để tạo tình có vấn đề học Ngữ văn trường THPT Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh trình làm công tác chủ nhiệm Thiết kế chuyên đề ngữ văn địa phương xứ Thanh: “Không gian nghệ thuật thơ Nguyễn Duy” nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Cấp Sở GD&ĐT 2002 - 2003 XẾP LOẠI C Cấp Sở GD&ĐT 2006 - 2007 C Cấp Sở GD&ĐT 2014- 2015 C ... pháp để làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa "trong năm học 2017-2018 lớp trực tiếp giảng dạy lớp 10A1, 10A2, 10A9 10A11... khó khăn trên,với thân làm năm học vừa qua, mạnh dạn đưa vấn đề: Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa " 1.2 Mục đích... lao động tác giả Nguyễn Dữ 2.3.3 Kết thực nghiệm việc triển khai chuyên đề: Cách làm kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng thành phố Thanh Hóa