Để giúp cho học sinh phát triển toàn diện về sử dụng Tiếng Anh, đồng thời tạo ra được môi trường đa dạng thỏa sức cho học sinh thực hành giao tiếp tôi đã lựa chọn đề tài: “Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỘC BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC HỊA BÌNH BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tạo mơi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tác giả: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Điện thoại liên hệ: Địa thư điện tử: TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trong năm học vừa qua, qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy em học sinh gặp nhiều khó khăn học môn tiếng Anh đặc biệt môi trường cho em thực hành kỹ để giao tiếp việc hình thành kỹ sử dụng ngơn ngữ cho em học sinh nhiều hạn chế, em thực hành khuôn khổ lớp học với tiết học với 40 phút khơng đủ thời gian cho tất em học sinh tham gia tích cực vào hoạt động thực hành giao tiếp, không phát huy lực ngôn ngữ cho học sinh có khiếu mơn Với mục tiêu sau hoàn thành bậc tiểu học em học sinh đạt mức A1 theo khung tham chiếu bậc ngoại ngữ, quan trọng phải hình thành kỹ nghe nói cho học sinh mức độ Để đạt mức độ trên, với thực trạng đơn vị, cần phải có mơi trường giao tiếp để học sinh thực hành, đo tơi đưa giải pháp sau: Giải pháp thứ nhất: Xây dựng mơ hình chơi tiếng Anh (English break time) Giải pháp thứ hai: Xây dựng diễn đàn tiếng Anh cho học sinh tiểu học mạng xã hội Facebook (EFESF - English forum for elementary students on facebook) Giải pháp thứ ba: Tổ chức trải nghiệm thực tập tiếng (Language Practice Experience) Qua năm học 2018 – 2019, với việc áp dựng giải pháp nhằm tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 5, khả nghe nói học sinh có nhiều tiến bộ; học sinh tự tin giao tiếp với môi trường ngoại ngữ đa dạng, điều thể rõ với mô tả sáng kiến thực I – MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật đưa loài người tiến vào cách mạng 4.0 Để hòa nhập với xu hướng phát triển giới, kết nối đa quốc gia phát triển cần phải có tiếng nói chung, giao tiếp với ngơn ngữ quốc tế, Tiếng Anh sử dụng phổ biến rộng khắp quốc gia toàn giới Để tiếp cận với thời đại, đất nước Việt Nam cần phải có nguồn lực mạnh mẽ trí tuệ để tiếp nhận thúc đẩy khoa học công nghệ nước, cần phải có kỹ giao tiếp Tiếng Anh nhạy bén để kết nối đa sắc tộc, tiếp thu thành tựu bạn bè năm châu Trước tình hình đó, ngành giáo dục Việt Nam có bước nhìn việc dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh chương trình giáo dục phổ thơng, năm gần Bộ giáo dục quan tâm đầu tư đến việc thực dạy học Tiếng Anh cho học sinh lớp 1, với việc thực xã hội hóa giáo dục Từ chương trình thí điểm sách giáo khoa ngoại ngữ đến Đề án ngoại ngữ quốc gia cho thấy có cải cách để phù hợp với xu việc hình thành lực giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh Đối với học sinh tiểu học, việc dạy học Tiếng Anh cần thực có lộ trình, kế hoạch chi tiết phù hợp với đặc thù vùng miền đảm bảo em học sinh vừa có hứng thú học tập đảm bảo kiến thức kỹ Nhưng có thực trạng việc dạy học Tiếng Anh nước ta thiên nhiều lý thuyết, học sinh nắm kiến thức, lực ngôn ngữ tốt, đạt điểm cao viết giao tiếp đối thoại khả ứng xử nhiều hạn chế, lúng túng kỹ nói Điều cho thấy rằng, mơi trường cho em vận dụng kiến thức kỹ vào giao tiếp hạn hẹp, chưa tạo môi trường động sáng tạo cho học sinh vận dụng lực ngôn ngữ vào giao tiếp Để giúp cho học sinh phát triển toàn diện sử dụng Tiếng Anh, đồng thời tạo môi trường đa dạng thỏa sức cho học sinh thực hành giao tiếp lựa chọn đề tài: “Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” 2 Mục tiêu sáng kiến Trên cở sở kết khảo sát thực trạng môi trường giao tiếp Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Hòa Bình để đưa đề xuất, giải pháp tạo môi trường cho học sinh tiểu học áp dụng kiến thức, kỹ học chương trình vận dụng vào thực tế sống nhằm giúp cho em cải thiện kỹ giao tiếp bước hình thành lực ngơn ngữ Phạm vi sáng kiến Đề tài mà thực tập trung tìm hiểu mơi trường thực hành giao tiếp Tiếng Anh học sinh khối lớp trường Tiểu học Hòa Bình, năm học 2018 – 2019 II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở khoa học a, Quan niệm môi trường - Theo nghĩa rộng: Môi trường tập hợp điều kiện tượng bên ngồi có ảnh hưởng tới vật thể kiện - Theo nghĩa hẹp: Môi trường tất nhân tố khơng khí, đất, nước, ánh sáng, âm thanh, cảnh quan, xã hội có ảnh hưởng đến chất lượng sống người tài nguyên cần thiết cho sinh sống sản xuất người - Môi trường sống tổng hợp điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng tới sống phát triển thể sống - Môi trường sống người tổng hợp điều kiện vật lý, hóa học, sinh học, xã hội bao quanh người, có ảnh hưởng tới sống, phát triển cá nhân toàn cộng đồng loài người b, Giao tiếp *Khái niệm giao tiếp: Giao tiếp trình chuyển giao, tiếp nhận xử lý thông tin người với người khác để đạt mục tiêu *Giao tiếp có mục tiêu sau : - Chuyển tải thông điệp - Giúp người nhận hiểu dự định người phát tin - Nhận phản hồi từ người nhận - Duy trì mối quan hệ tốt đẹp với người nhận *Có loại giao tiếp: Giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ - Khi giao tiếp ngôn ngữ ta sử dụng từ vựng, cấu trúc, cách nói (giọng nói, ngữ điệu), thái độ nói bối cảnh để thực trình giao tiếp - Khi giao tiếp phi ngôn ngữ ta dùng cử chỉ, nét mặt, ánh mắt hành vi để thực trình giao tiếp Thực tế để đạt mục tiêu trình giao tiếp ta kết hợp ngôn ngữ phi ngôn ngữ với *Khái niệm kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp khả ứng dụng tri thức khoa học vào q trình giao tiếp có hiệu Như ta thấy rằng, qua trình giao tiếp phương tiện trao đổi thơng tin có hiệu thơng qua hành động nói c, Môi trường giao tiếp Bao gồm không gian, thời gian địa điểm, phương tiện hỗ trợ, ngữ cảnh nơi diễn giao tiếp Sự lựa chọn môi trường ảnh hưởng tới kết giao tiếp d, Môi trường thực hành tiếng Anh Môi trường thực hành Tiếng Anh môi trường giáo viên học sinh sử dụng hoàn toàn Tiếng Anh để giao tiếp môi trường học tập tối ưu Đồng thời học sinh tích cực, chủ động học tập có hiệu Hơn nữa, giáo viên học sinh áp dụng thực tiễn để xử lý tình giao tiếp 1.2 Cơ sở trị, pháp lý Là môn học trường phổ thông, Tiếng Anh khơng giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh mà góp phần hình thành phát triển lực chung; để sống làm việc hiệu hơn; để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Nội dung cốt lõi mơn học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ đề chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm giúp em kết thúc cấp tiểu học đạt lực giao tiếp Bậc Cơ sở thực tiễn Để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, mơi trường thực hành yếu tố quan trọng Tuy nhiên để đánh giá thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh trường Tiểu học Hòa Bình nay, tơi tiến hành khảo sát với 90 học sinh khối lơp đạt kết bảng sau: Biểu thực trạng TT môi trường thực hành Tiếng Anh học sinh Số lượt thực / 90 HS Không Rất thường Thường Khá thường Ít thường xuyên xuyên xuyên xuyên 12 17 29 26 25 11 19 34 19 15 11 29 26 15 22 35 10 0 85 trường TH Hòa Bình thường xun GV HS sử dụng hồn toàn ngoại ngữ học Tương tác GV HS học 13 23 18 Học sinh tìm tòi tiếp xúc với nét văn hóa học Học sinh chủ động giao tiếp Tiếng Anh Tham gia tích cực hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh cho học sinh Học sinh tự luyện tập Tiếng Anh mạng Internet Nhìn vào bảng ta thấy thực trạng môi trường thực hành tiếng qua kết khảo sát hạn chế đó: Giáo viên học sinh chưa sử dụng hầu hết Tiếng Anh số hoạt động hay tiết học; Các hoạt động để học sinh có mơi trường thực hành khơng tổ chức thường xuyên sát thực; học sinh chưa chủ động giao tiếp Tiếng Anh; Học sinh chưa luyện kỹ mềm thông qua học đặc biệt hình thức tổ chức thực hành cho học sinh chưa phong phú đa dạng chưa thu hút học sinh tham gia Từ kết khảo sát cho thấy: Rất cần thiết để tạo môi trường thực hành Tiếng Anh cho học sinh giúp em có hội thực hành, từ em hình thành phát triển kỹ giao tiếp, mục tiêu cuối trình dạy học ngoại ngữ .III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: Môi trường nơi để học sinh sử dụng lực kỹ sử dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin với nhau, từ học sinh thực hành lực việc sử dụng ngôn ngữ Do vậy, không tạo mơi trường tốt cho học sinh thực hành việc áp dụng kiến thức kỹ giao tiếp khơng đạt hiệu quả, dẫn đến việc hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh không đạt mục tiêu đề Do việc tạo môi trường động cho học sinh giao tiếp thực hành tiếng Anh cần thiết, đặc biệt học sinh cấp tiểu học việc xây dựng kiến thức kỹ giao tiếp tiếng Anh cho em việc làm cấp thiết có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển lực ngôn ngữ tiếng Anh sau cho em Môi trường thực hành tiếng Anh chưa thể giúp em hình thành phát triển tối đa kỹ giao tiếp Do đưa ba giải pháp để giải vấn đề trên: Giải pháp thứ nhất: Xây dựng mơ hình chơi tiếng Anh (English break time) Giờ chơi quãng thời gian để học sinh giải tỏa sau thời gian học tập căng thẳng, thời điểm học sinh tự vui chơi nơ đùa thỏa thích với hoạt động ngồi lên lớp, trò chơi dân gian Có thể nói rằng, chơi thời điểm mong chờ em học sinh Việc họp tập khám phá tri thức tiết trường tiểu học bị giới hạn khoảng thời gian từ 35 – 40 phút, không đủ cho tất đối tượng học sinh thực hành kỹ Hơn nữa, việc học sinh sử dụng lực ngôn ngữ vào thực hành nhà hạn chế thời gian em phải chuẩn bị cho ngày học mà kĩ lại hình thành thơng qua thực hành nhiều mà có, tơi ứng dụng việc “Sử dụng tiếng Anh để giao tiếp vào chơi học sinh tiểu học” vào thực nghiệm học sinh khối lớp mà giảng dạy với mục đích tạo mơi trường để phát triển kĩ nghe nói tương tác từ lực giao tiếp em góp phần đảm bảo theo chương trình Đề án Ngoại ngữ 2020 Với cách làm này, thay giao tiếp tiếng Việt vào chơi trước em trò chuyện với Tiếng Anh Vì đối tượng lớp cuối cấp nên lượng từ vựng lực ngơn ngữ em tích lũy qua hai năm học lớp lớp tương đối, chủ đề giao tiếp em điều gần gũi với sống em Sau bước mà thực vào sáng kiến này: + Bước 1: Khới động Tạo tâm lý chủ động cho em việc hướng dẫn cho em sử dụng mẫu câu sẵn có học vào giao tiếp Nói mà khơng sợ sai, nói hiểu + Bước 2: Chọn chủ đề Nội dung giao tiếp xoay quanh vấn đề hàng ngày em thường nói chuyện với nhau: thời tiết, hoạt động yêu thích, học hành, đồ ăn … + Bước 3: Hình thức Học sinh tương tác với theo cặp nhóm bạn + Bước 4: Tổ chức thực Để tránh tâm nặng nề ép buộc, tháng thực buổi/tuần, tùy vào mức độ phát triển kĩ em tăng số buổi lên Những tuần tham gia trao đổi, tương tác em vừa để kiểm tra giúp đỡ em cách sử dụng ngôn từ văn nói Cung cấp thêm cho em từ vựng liên quan đến chủ đề nói chuyện mà em cần + Bước 5: Đánh giá Để kiểm sốt tình hình thực tơi giao cho Hội đồng tự quản lớp tự theo dõi lẫn nhau, chấm điểm cho theo tuần, để tuyên dương, khen thưởng hay cần nhắc nhở với cá nhân nói riêng nhóm nói chung Ví dụ thực tế: Trong tuần học thứ 03 năm học tổ chức “giờ chơi Tiếng Anh” cho em học sinh lớp 5A2 với chủ đề “Where you live ?” theo tiến trình sau: + Bước 1: Khới động, chọn chủ đề Để em định hình cách làm việc, hướng dẫn em sử dụng nội dung Unit 1: What’s your address ? chương trình Tiếng Anh lớp hành để thực hành: Bạn đến từ đâu: Where are you from? Bạn Sống đâu: Where you live ? Bạn sống với ai: Who you live with ? Gia đình bạn có người: How many people are there in your family? Địa bạn đâu: What’s your address ? Quê bạn đâu: Where is your hometown? Quê bạn nào: What’s your hometown like? Qua học sinh hỏi mở rộng thêm nhà, gia đình quê hương bạn theo mẫu câu học chương trình lớp lớp + Bước 2: Hình thức Học sinh ngồi ghế đá sân trường, thư viện trời trước hành lang lớp học để làm việc theo cặp nhóm lớn Các em sửa lỗi cho giao tiếp + Bước 3: Tổ chức thực Tôi phân lớp làm nhóm với 31 học sinh: nhóm đơi, nhóm ba nhóm để thực hành Sau thực hành theo nhóm phân cơng em tự tìm bạn cho để giao tiếp thêm Thời gian dành cho em luyện tập 20 phút Học sinh thực theo nội dung sau: S1: Hello Mai, how are you? S2: Hi Quang I’m fine Nice to meet you S1: Where are you from, Quang? S2: I’m from Cao Loc district It’s near Lang Son city S1: Oh, I see Where you live in Cao Loc? S2: Hmm, I live in Cao Lau village S1: I don’t know this place What’s Cao Lau village like? S2: It’s a small village but pretty and peaceful S1: Well, I will visit it soon Who you live with, Nam? S2: I live with my family We are very happy S1: You are so lucky, Nam I live with my grandparents S2: Why? S1: Because my hometown is in Bac Giang and I live far from my family How many people are there in your family, Nam? S2: There are six members: my parents, my grandparents, may sister and me S1: Oh, that’s a big family How ols is your father ? S2: He’s forty My father isn’t strong than he looks S1: Sorry to hear that What does he ? S2: He’s a worker in a brick factory My father works very hard I love him very much S1: My father is a teacher in a primary school I love him too Nice to talk to you, Nam + Bước 4: Đánh giá Với lần thực trực tiếp thực hành em để kịp thời tháo gỡ vướng mắc Những sau, em có kỹ làm việc lựa chọn chủ đề quan sát em thực hiện, cho Hội đồng tự quản lớp tự điều hành, chia nhóm chọn địa điểm Dựa vào tích cực hoạt động tiến luyện tập tuyên dương động viên khen thưởng em học sinh đó, để em tiếp tục cố gắng đạt mục tiêu học tập 3.1.2 Giải pháp thứ hai: Xây dựng diễn đàn tiếng Anh cho học sinh tiểu học mạng xă hội Facebook (EFESF - English forum for elementary students on facebook) Các trang mạng xã hội đông đảo giới trẻ quan tâm, cần vài phút nghỉ ngơi với vài cú click smart phone hay máy tính bảng truy cập vào trang mạng xã hội với thông tin: thời sự, giải trí, trí đăng cá nhân Dựa vào thị hiếu đó, việc tạo diễn đàn giao tiếp Tiếng Anh Facebook dễ dàng thuận tiện cho học sinh giao tiếp với từ nhóm nhỏ trường, đến nhóm lớn huyện, tỉnh, nước trí giao tiếp với người nước ngồi khắp giới Sau bước để tạo diễn đàn sử dụng cho mục đích giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học: + Bước 1: Đăng nhập tài khoản Facebook trình duyệt máy tính điện thoại smartphone => click chuột vào hình tam giác => sau chọn Tạo nhóm hình + Bước 2: Ở phần Tạo nhóm mới, chọn đặt tên Group (nhóm), sau chọn người muốn họ tham gia nhóm Sau click vào dấu tam giác hình để chọn loại nhóm cần tạo + Bước 3: Sau click vào Ghim vào lối tắt để chọn truy cập nhanh vào nhóm => nhấn vào nút Tạo + Bước 4: Phần chọn biểu tượng Icon (biểu tượng) cho phù hợp với nhóm mình, biểu trượng Icon Facebook đề => click OK + Bước 5: Đến việc tạo Group (nhóm) hoàn thành Tương tự Fanpages Facebook cá nhân ta tuỳ chọn tạo ảnh hình cho Group Ở trang nhóm, ta thành viên nhóm có quyền mời bạn bè tham gia, gõ địa Email, Số điện thoại tên tài khoản Facebook người => sau nhấn Enter để thêm vào Hoặc bạn tìm bạn bè mục THÀNH VIÊN ĐƯỢC ĐỀ XUẤT click Thêm thành viên 3.1.3 Giải pháp thứ ba: Tổ chức trải nghiệm thực tập tiếng (Language Practice Experience) Đây dịp để học sinh có hội giao lưu với người nước ngồi qua nhằm đánh giá, thu hoạch khả giao tiếp học Đây môi trường tốt để em trải nghiệm thực tế, nâng cao trình độ, khả giao tiếp Tiếng Anh Kích thích học sinh tham gia luyện nói, giao tiếp tiếng Anh với người nói Tiếng Anh, rèn luyện cho em tự tin, mạnh dạn tự đánh giá minh Xác định hoạt động thiết thực, giúp học sinh trải nghiệm thực tế, nâng cao trình độ giao tiếp Tiếng Anh, đồng thời phát huy em học tốt môn Tiếng Anh, nên đưa việc trải nghiệm thực tập tiếng vào chương trình hoạt động Câu lạc bộ, tổ chức năm lần địa điểm chọn thành phố Lạng Sơn núi Mẫu Sơn, nơi có nhiều khách nước đến tham quan, du lịch Để tổ chức hoạt động tơi đưa quy trình thực sau: + Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh để tổ chức hoạt động + Bước 2: Xây dụng kế hoạch tổ chức hoạt động trình nhà trường + Bước 3: Lựa chọn quan, tổ chức để phối kết hợp thực Liên hệ với thành phố Lạng Sơn Khu du lịch Mẫu Sơn + Bước 4: Xã hội hóa kinh phí Tìm kiếm nguồn kinh phí hỗ trợ Ngồi nguồn kinh phí tự có, chúng tơi tham mưu với Ban giám hiệu trường, Cơng đồn trường, với Hội CMHS, với UBND thị trấn ban, ngành, đoàn - thể hỗ trợ kinh phí để tổ chức tốt đợt thực tập năm qua + Bước 5: Tổ chức thực hoạt động + Bước 6: Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động Chính hoạt động trải nghiệm thực tập tiếng, giao lưu với người nước năm qua làm tăng thêm ham thích học sinh với môn học Bằng hoạt động thiết thực, hội hoi, thích thú, em sử dụng kiến thức học trải nghiệm vào thực tế Phụ huynh học sinh trực tiếp tham gia đồng tình, học sinh ham thích, em tỏ mạnh dạn, tự tin nhiều so với giao tiếp với thầy cô bạn bè sinh hoạt trường Vừa qua, tham mưu cho Ban giám hiệu tổ chức cho học sinh khối tham quan trải nghiệm, thực tập tiếng quê hương anh Hoàng Văn Thụ số danh lam thắng cảnh địa bàn thành phố Lạng Sơn (theo kế hoạch cụ thể đính kèm) Đánh giá kết thu Sau học kỳ năm học 2018 – 2019, việc sử dụng giải pháp sáng kiến áp dụng vào 90 em học sinh khối lớp tạo môi trường cho em luyện tập khả sử dụng Tiếng Anh có biến chuyển rõ rệt qua so với đầu năm học: T T Biểu thực trạng môi trường Rất thực hành Tiếng Anh học sinh thường trường TH Hòa Bình GV HS sử dụng hồn tồn ngoại ngữ học Tương tác GV HS học Học sinh tìm tòi tiếp xúc với nét văn hóa học Học sinh chủ động giao tiếp Tiếng Anh Tham gia tích cực hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh cho học sinh Học sinh tự luyện tập Tiếng Anh mạng Internet xuyên Số lượt thực / 90 HS Khá Thường Ít thường thường xun xun xun Khơng thường xuyên Đầu Giữa Đầu Giữa Đầu Giữa Đầu Giữa Đầu Giữa năm năm năm năm năm năm năm năm năm năm 12 21 24 17 30 29 11 23 19 26 28 25 33 18 17 11 23 19 19 34 21 19 10 33 15 21 11 18 29 15 26 15 45 21 22 13 35 11 10 0 16 29 31 10 85 13 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Qua tham khảo tơi thấy có nhiều sáng kiến nói biện pháp để cải thiện kỹ giao tiếp Tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh có kiến thức kỹ để thực hành giao tiếp Tuy nhiên, nhận thấy học sinh có kiến thức kỹ ngơn sử dụng ngơn ngữ chưa đủ, em cần có nơi để thực hành giao tiếp cách hiệu quả, giống với thực môi trường sống Qua đó, sáng kiến tơi nhằm tạo mơi trường giao tiếp động gần gũi với thực tiễn cho em thực hành với nhiều tình đời thực Các em học lớp mà tận dụng quãng thời gian rảnh để trò chuyện với Tiếng Anh, đặc biệt trực tiếp đối thoại với người nước ngoài, khiến em hứng thú việc giao tiếp, cải thiện ngữ âm ngữ điệu Với môi trường giao tiếp động, phong phú đa dạng khẳng định ngày không xa lực giao tiếp Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Hòa Bình phát triển 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: Những giải pháp mà nêu áp dụng thử học sinh khối lớp trường tiểu học Hòa Bình học kỳ năm học 2018 – 2019 Với cách áp dụng đơn giản giới thiệu trước đó, sáng kiến áp dụng nhân rộng trường tiểu học b) Khả mang lại lợi ích thiết thực Qua học giải pháp đến với 05 lần tổ chức chơi Tiếng Anh (English Break Time), thành lập diễn đàn giao tiếp Tiếng Anh 01 lần tổ chức trải nghiệm thực tập tiếng (Language Practice Experience) thu số kết khả quan sau: Đối với giáo viên: Các thầy tự tin có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tất giáo viên thực tốt bước chuẩn bị nội dung lẫn hình thức cho buổi hoạt động học sinh Việc hướng dẫn tập huấn hoạt động cho học sinh giáo viên thực dễ dàng, nhiệm vụ phân công cho thành viên tổ trở thành nề nếp khơng khó khăn lần sinh hoạt Từ trải nghiệm qua lần sinh hoạt, giáo viên tự hào u thích mơn sáng tạo hoạt động để thu hút học sinh tham gia Đối với học sinh: Với đầu năm học em rụt rè chưa chủ động đối thoại, em mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều so với trước đây, chủ động lời thoại, em biết tự tìm kiếm mơi trường để thực hành: tìm đến người nước ngồi để nói chuyện tham quan du lịch, khơng lúng túng đoàn khách đến tham quan làm việc trường đặc biệt tích cực dùng ngoại ngữ để giao tiếp gia đình, việc sử dụng ngữ âm ngữ điệu linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh, từ kết học tập mơn Tiếng Anh em có nhiều tiến vượt bậc Đặc biệt kết thể rõ nét qua kỳ thi Olympic Tiếng Anh Internet cấp trường cấp huyện: Kết kỳ thi Olympic Tiếng Anh Internet: Giải Giải nhì Giải ba 01 01 02 03 02 Cấp trường Cấp huyện Giải khuyến khích 08 06 III – KẾT LUẬN Với kết đạt nêu cho thấy tính hiệu mà sáng kiến đem lại cho học sinh với mơn Tiếng Anh, tạo nên nơi em học sinh sử dụng vốn kiến thức kỹ môn để giao tiếp thực hành với Hơn nữa, mơi trường tạo tạo hứng thú cho em thỏa sức sáng tạo thực hành với ngôn ngữ cách tự nhiên không bị gò ép khn khổ, mơi trường mở kết nối nước để em vừa luyện tập kỹ vừa khám phá văn hóa nước bạn Tuy nhiên, trình nghiên cứu thấy rằng, môn tự chọn nhiều phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng Tiếng Anh dẫn đến việc quan tâm em tự học nhà khuyến khích động viên em chưa sát dẫn đến số học sinh lơ mơn học Trên biện pháp mà thực để tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học đơn vị công tác Do nhiều yếu tố nên có mặt hạn chế Rất mong đóng góp Hội đồng thẩm định cấp chia sẻ bạn đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu cao hơn./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ... toàn diện sử dụng Tiếng Anh, đồng thời tạo môi trường đa dạng thỏa sức cho học sinh thực hành giao tiếp lựa chọn đề tài: Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học 2 Mục tiêu... chọn môi trường ảnh hưởng tới kết giao tiếp d, Môi trường thực hành tiếng Anh Môi trường thực hành Tiếng Anh môi trường giáo viên học sinh sử dụng hồn tồn Tiếng Anh để giao tiếp mơi trường học. .. khảo sát thực trạng môi trường giao tiếp Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Hòa Bình để đưa đề xuất, giải pháp tạo môi trường cho học sinh tiểu học áp dụng kiến thức, kỹ học chương trình vận