Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Để giúp cho học sinh phát triển toàn diện về sử dụng Tiếng Anh, đồng thời tạo ra được môi trường đa dạng thỏa sức cho học sinh thực hành giao tiếp tôi đã lựa chọn đề tài: “Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỘC BÌNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH

Điện thoại liên hệ:

Địa chỉ thư điện tử:

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Trong những năm học vừa qua, qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy các emhọc sinh còn gặp nhiều khó khăn khi học bộ môn tiếng Anh đặc biệt là môi trườngcho các em thực hành các kỹ năng để giao tiếp do đó việc hình thành kỹ năng sửdụng ngôn ngữ cho các em học sinh còn nhiều hạn chế, các em chỉ được thực hànhtrong khuôn khổ lớp học với những tiết học chỉ với 40 phút thì không đủ thời giancho tất cả các em học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động thực hành giao tiếp,hơn nữa không phát huy được năng lực ngôn ngữ cho các học sinh có năng khiếu

bộ môn Với mục tiêu sau khi hoàn thành bậc tiểu học các em học sinh sẽ đạt mứcA1 theo khung tham chiếu 6 bậc ngoại ngữ, quan trọng hơn phải hình thành kỹnăng nghe nói cho học sinh ở mức độ cơ bản Để đạt được mức độ như trên, vớithực trạng hiện nay của đơn vị, cần phải có môi trường giao tiếp để học sinh thựchành, đo đó tôi đưa ra các giải pháp sau:

Giải pháp thứ nhất: Xây dựng mô hình giờ ra chơi tiếng Anh (English

break time)

Giải pháp thứ hai: Xây dựng diễn đàn tiếng Anh cho học sinh tiểu học trên

mạng xã hội Facebook (EFESF - English forum for elementary students on facebook)

Giải pháp thứ ba: Tổ chức trải nghiệm thực tập tiếng (Language Practice

I – MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn sáng kiến

Ngày nay, với sự phát triển vượt bậc của khoa học kỹ thuật đã đưa loài ngườitiến vào cuộc cách mạng 4.0 Để hòa nhập với xu hướng phát triển của thế giới, kếtnối đa quốc gia cùng phát triển thì chúng ta cần phải có tiếng nói chung, giao tiếpvới ngôn ngữ quốc tế, trong đó Tiếng Anh đã và đang được sử dụng phổ biến rộngkhắp các quốc gia trên toàn thế giới Để tiếp cận với thời đại, đất nước Việt Namcần phải có nguồn lực mạnh mẽ về trí tuệ để tiếp nhận và thúc đẩy khoa học côngnghệ trong nước, hơn nữa cần phải có kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh nhạy bén để kếtnối đa sắc tộc, tiếp thu những thành tựu của bạn bè năm châu

Trước tình hình đó, ngành giáo dục Việt Nam đã có bước nhìn về việc dạy vàhọc ngoại ngữ Tiếng Anh trong chương trình giáo dục phổ thông, những năm gầnđây Bộ giáo dục đã quan tâm đầu tư đến việc thực hiện dạy học Tiếng Anh cho họcsinh lớp 1, 2 với việc thực hiện xã hội hóa giáo dục Từ các chương trình thí điểmsách giáo khoa ngoại ngữ đến Đề án ngoại ngữ quốc gia đã cho thấy chúng ta đang

có những cải cách để phù hợp với xu thế trong việc hình thành năng lực giao tiếpTiếng Anh cho học sinh Đối với học sinh tiểu học, việc dạy học Tiếng Anh cầnđược thực hiện có lộ trình, kế hoạch chi tiết phù hợp với đặc thù vùng miền đảmbảo làm sao các em học sinh vừa có hứng thú trong học tập nhưng vẫn đảm bảođược kiến thức và kỹ năng cơ bản Nhưng có một thực trạng hiện nay trong việcdạy học Tiếng Anh ở nước ta là chúng ta còn thiên nhiều về lý thuyết, học sinh nắmđược kiến thức, năng lực ngôn ngữ rất tốt, đạt điểm rất cao trong các bài viết nhưngkhi ra giao tiếp đối thoại thì khả năng ứng xử còn nhiều hạn chế, còn lúng túngtrong kỹ năng nói Điều đó cho thấy rằng, môi trường cho các em vận dụng kiếnthức kỹ năng vào giao tiếp còn hạn hẹp, chúng ta chưa tạo ra được môi trường năngđộng sáng tạo cho học sinh vận dụng năng lực ngôn ngữ vào trong giao tiếp

Để giúp cho học sinh phát triển toàn diện về sử dụng Tiếng Anh, đồng thờitạo ra được môi trường đa dạng thỏa sức cho học sinh thực hành giao tiếp tôi đã lựa

chọn đề tài: “Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”.

2 Mục tiêu của sáng kiến

Trên cở sở kết quả khảo sát về thực trạng của môi trường giao tiếp Tiếng Anhcủa học sinh trường Tiểu học Hòa Bình hiện nay để đưa ra những đề xuất, giải pháptạo ra môi trường cho học sinh tiểu học được áp dụng kiến thức, kỹ năng đã họcđược trong chương trình vận dụng vào thực tế cuộc sống nhằm giúp cho các em cảithiện kỹ năng giao tiếp và từng bước hình thành năng lực ngôn ngữ

3 Phạm vi của sáng kiến

Đề tài mà tôi thực hiện tập trung tìm hiểu về môi trường thực hành giao tiếpTiếng Anh của học sinh khối lớp 5 tại trường Tiểu học Hòa Bình, năm học 2018 –2019

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận

1.1 Cơ sở khoa học

a, Quan niệm về môi trường

- Theo nghĩa rộng: Môi trường là tập hợp các điều kiện và hiện tượng bênngoài có ảnh hưởng tới một vật thể hoặc một sự kiện

- Theo nghĩa hẹp: Môi trường là tất cả các nhân tố như không khí, đất, nước,ánh sáng, âm thanh, cảnh quan, xã hội có ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống củacon người và tài nguyên cần thiết cho sinh sống và sản xuất của con người

- Môi trường sống là tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng tới sựsống và sự phát triển của các cơ thể sống

- Môi trường sống của con người là tổng hợp các điều kiện về vật lý, hóahọc, sinh học, xã hội bao quanh con người, có ảnh hưởng tới sự sống, sự phát triểncủa từng cá nhân và toàn bộ cộng đồng loài người

b, Giao tiếp

*Khái niệm giao tiếp:

Giao tiếp là quá trình chuyển giao, tiếp nhận và xử lý thông tin giữa ngườinày với người khác để đạt được mục tiêu

*Giao tiếp có 4 mục tiêu sau :

- Chuyển tải được những thông điệp

- Giúp người nhận hiểu những dự định của người phát tin.

- Nhận được sự phản hồi từ người nhận

- Duy trì mối quan hệ tốt đẹp với người nhận

*Có 2 loại giao tiếp: Giao tiếp bằng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ.

- Khi giao tiếp bằng ngôn ngữ ta sử dụng từ vựng, cấu trúc, cách nói (giọngnói, ngữ điệu), thái độ nói và bối cảnh để thực hiện quá trình giao tiếp

- Khi giao tiếp bằng phi ngôn ngữ ta dùng cử chỉ, nét mặt, ánh mắt và hành

vi để thực hiện quá trình giao tiếp

Thực tế để đạt được mục tiêu trong quá trình giao tiếp ta kết hợp cả ngôn ngữ

và phi ngôn ngữ với nhau

*Khái niệm về kỹ năng giao tiếp:

Kỹ năng giao tiếp là khả năng ứng dụng tri thức khoa học vào quá trình giaotiếp có hiệu quả nhất

Như vậy ta thấy rằng, trong qua trình giao tiếp phương tiện trao đổi thông tin

có hiệu quả nhất chính là thông qua hành động nói

c, Môi trường giao tiếp

Bao gồm không gian, thời gian địa điểm, các phương tiện hỗ trợ, ngữ cảnhnơi diễn ra giao tiếp Sự lựa chọn môi trường như thế nào cũng ảnh hưởng tới kếtquả giao tiếp

d, Môi trường thực hành tiếng Anh

Môi trường thực hành Tiếng Anh là môi trường giáo viên và học sinh sửdụng hoàn toàn bằng Tiếng Anh để giao tiếp trong môi trường học tập tối ưu Đồngthời học sinh tích cực, chủ động học tập có hiệu quả Hơn thế nữa, giáo viên vàhọc sinh áp dụng thực tiễn để xử lý các tình huống giao tiếp

1.2 Cơ sở chính trị, pháp lý

Là một trong những môn học ở trường phổ thông, Tiếng Anh không chỉ giúphọc sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn gópphần hình thành và phát triển các năng lực chung; để sống và làm việc hiệu quảhơn; để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời

Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quantrọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìmhiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hìnhthành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và nănglực cá nhân.

Nội dung cốt lõi của môn học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lựcgiao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thứcngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngônngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ đề

và chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm giúp các em khi kết thúc cấptiểu học đạt được năng lực giao tiếp Bậc 1

2 Cơ sở thực tiễn

Để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh, thì môi trường thực hành là yếu tố rất quan trọng Tuy nhiên để đánh giá được thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh ở trường Tiểu học Hòa Bình hiện nay, tôi đã tiến hành khảo sát với 90 học sinh khối lơp 5 và đạt được kết quả như bảng sau:

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Ít thường xuyên

Không thường xuyên

Học sinh tìm tòi và tiếp xúc

với các nét văn hóa trong

Tham gia tích cực các hoạt

động ngoại khóa bằng Tiếng

Anh cho học sinh

6 Học sinh tự luyện tập Tiếng

Nhìn vào bảng trên ta thấy thực trạng môi trường thực hành tiếng qua kết quả khảo sát còn hạn chế trong đó: Giáo viên và học sinh chưa sử dụng hầu hếtbằng Tiếng Anh trong một số hoạt động hay ở tiết học; Các hoạt động để học sinh

có môi trường thực hành không được tổ chức thường xuyên và sát thực; học sinhchưa chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh; Học sinh chưa được luyện các kỹ năngmềm thông qua bài học đặc biệt các hình thức tổ chức thực hành cho học sinh chưađược phong phú đa dạng và chưa thu hút học sinh tham gia

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy: Rất cần thiết để tạo môi trường thực hànhTiếng Anh cho học sinh giúp các em có cơ hội thực hành, từ đó các em có thể hìnhthành và phát triển kỹ năng giao tiếp, đó cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quátrình dạy học ngoại ngữ

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến:

Môi trường là nơi để học sinh được sử dụng năng lực và kỹ năng sử dụngngôn ngữ để trao đổi thông tin với nhau, từ đó học sinh được thực hành năng lựcviệc sử dụng ngôn ngữ Do vậy, nếu không tạo được môi trường tốt cho học sinhthực hành thì việc áp dụng kiến thức kỹ năng trong giao tiếp không đạt được hiệuquả, dẫn đến việc hình thành năng lực ngôn ngữ cho học sinh không đạt được mụctiêu đề ra Do vậy việc tạo một môi trường năng động cho học sinh giao tiếp vàthực hành tiếng Anh là hết sức cần thiết, đặc biệt là học sinh cấp tiểu học việc xâydựng kiến thức và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cơ bản cho các em là một việc làmcấp thiết có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển năng lực ngôn ngữ tiếng Anh sau nàycho các em Môi trường thực hành tiếng Anh hiện nay chưa thể giúp các em hình

thành và phát triển tối đa kỹ năng giao tiếp Do vậy tôi đã đưa ra ba giải pháp để

giải quyết vấn đề trên:

1 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng mô hình giờ ra chơi tiếng Anh (English

break time)

Giờ ra chơi là quãng thời gian để học sinh được giải tỏa sau một thời gianhọc tập căng thẳng, đây là thời điểm học sinh được tự do vui chơi nô đùa thỏa thích

với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các trò chơi dân gian Có thể nói rằng, đâygiờ ra chơi là thời điểm được mong chờ nhất của các em học sinh.

Việc họp tập và khám phá tri thức trong một tiết ở trường tiểu học bị giới hạntrong một khoảng thời gian từ 35 – 40 phút, không đủ cho tất cả các đối tượng họcsinh thực hành kỹ năng Hơn nữa, việc học sinh sử dụng năng lực ngôn ngữ vàothực hành ở nhà là rất hạn chế vì thời gian đó các em phải chuẩn bị bài cho ngàyhọc tiếp theo mà kĩ năng lại được hình thành thông qua thực hành nhiều mà có, do

vậy tôi đã ứng dụng việc “Sử dụng tiếng Anh để giao tiếp vào giờ ra chơi ở học

sinh tiểu học” vào thực nghiệm ở học sinh khối lớp 5 mà tôi đang giảng dạy với

mục đích tạo môi trường để phát triển kĩ năng nghe nói tương tác từ đó năng lựcgiao tiếp của các em sẽ góp phần đảm bảo theo chương trình Đề án Ngoại ngữ2020

Với cách làm này, thay vì giao tiếp bằng tiếng Việt vào giờ ra chơi như trướcđây các em sẽ trò chuyện với nhau bằng Tiếng Anh Vì là đối tượng lớp cuối cấpnên lượng từ vựng và năng lực ngôn ngữ của các em cũng đã tích lũy được qua hainăm học lớp 3 và lớp 4 cũng được tương đối, do vậy chủ đề giao tiếp của các emcũng sẽ là những điều gần gũi với cuộc sống của các em Sau đây là các bước màtôi đã thực hiện vào sáng kiến này:

+ Bước 1: Khới động

Tạo tâm lý chủ động cho các em bằng việc hướng dẫn cho các em sử dụngcác mẫu câu sẵn có trong các bài học vào trong giao tiếp Nói mà không sợ sai, nóinhững gì mình hiểu

Những tuần đầu tiên tôi sẽ tham gia trao đổi, tương tác cùng các em vừa đểkiểm tra và giúp đỡ các em về cách sử dụng ngôn từ trong văn nói Cung cấp thêmcho các em những từ vựng liên quan đến chủ đề của cuộc nói chuyện mà các emcần.

+ Bước 5: Đánh giá

Để kiểm soát tình hình thực hiện tôi giao cho Hội đồng tự quản của lớp tựtheo dõi lẫn nhau, chấm điểm cho nhau theo tuần, đó là căn cứ để tuyên dương,khen thưởng hay cần nhắc nhở với từng cá nhân nói riêng hoặc cả nhóm nói chung

Ví dụ thực tế:

Trong tuần học thứ 03 của năm học này tôi đã tổ chức một “giờ ra chơi TiếngAnh” cho các em học sinh lớp 5A2 với chủ đề “Where do you live ?” theo tiến trìnhsau:

+ Bước 1: Khới động, chọn chủ đề

Để các em định hình được cách làm việc, tôi hướng dẫn các em sử dụng nộidung trong Unit 1: What’s your address ? trong chương trình Tiếng Anh lớp 5 hiệnhành để thực hành:

Bạn đến từ đâu: Where are you from?

Bạn Sống ở đâu: Where do you live ?

Bạn sống với ai: Who do you live with ?

Gia đình bạn có bao nhiêu người: How many people are there in yourfamily?

Địa chỉ của bạn ở đâu: What’s your address ?

Quê của bạn ở đâu: Where is your hometown?

Quê của bạn như thế nào: What’s your hometown like?

Qua đó học sinh sẽ hỏi mở rộng thêm về nhà, gia đình và quê hương của bạnmình theo những mẫu câu đã được học trong chương trình lớp 3 và lớp 4

+ Bước 2: Hình thức

Học sinh ngồi dưới ghế đá ở sân trường, thư viện ngoài trời hoặc trước hànhlang lớp học để làm việc theo cặp và các nhóm lớn hơn Các em có thể sửa lỗicho nhau trong khi giao tiếp.

+ Bước 3: Tổ chức thực hiện

Tôi đã phân lớp ra làm 8 nhóm với 31 học sinh: 4 nhóm đôi, 5 nhóm ba và 2nhóm 4 để thực hành Sau khi thực hành theo nhóm phân công các em có thể tự tìmbạn cho mình để giao tiếp thêm Thời gian dành cho các em luyện tập là 20 phút

Học sinh có thể sẽ thực hiện theo nội dung như sau:

S1: Hello Mai, how are you?

S2: Hi Quang I’m fine Nice to meet you

S1: Where are you from, Quang?

S2: I’m from Cao Loc district It’s near Lang Son city

S1: Oh, I see Where do you live in Cao Loc?

S2: Hmm, I live in Cao Lau village

S1: I don’t know this place What’s Cao Lau village like?

S2: It’s a small village but pretty and peaceful

S1: Well, I will visit it soon Who do you live with, Nam?

S2: I live with my family We are very happy

S1: You are so lucky, Nam I live with my grandparents

S2: He’s forty My father isn’t strong than he looks

S1: Sorry to hear that What does he do ?

S2: He’s a worker in a brick factory My father works very hard I love himvery much

S1: My father is a teacher in a primary school I love him too

Nice to talk to you, Nam

+ Bước 4: Đánh giá

Với những lần đầu tiên thực hiện tôi sẽ trực tiếp thực hành cùng các em đểkịp thời tháo gỡ những vướng mắc Những giờ sau, khi các em đã có kỹ năng làmviệc tôi chỉ lựa chọn chủ đề và quan sát các em thực hiện, cho Hội đồng tự quản lớp

tự điều hành, chia nhóm và chọn địa điểm

Dựa vào sự tích cực hoạt động và tiến bộ trong luyện tập tôi sẽ tuyên dương

và động viên khen thưởng những em học sinh đó, để các em tiếp tục cố gắng hơnđạt được mục tiêu học tập

3.1.2 Giải pháp thứ hai: Xây dựng diễn đàn tiếng Anh cho học sinh tiểu

học trên mạng xă hội Facebook (EFESF - English forum for elementary students

Sau đây là các bước để tạo một diễn đàn sử dụng cho mục đích giao tiếpbằng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học:

+ Bước 1: Đăng nhập tài khoản Facebook trên trình duyệt máy tính hoặc trênđiện thoại smartphone của mình => rồi click chuột vào hình tam giác => sau đóchọn Tạo nhóm như hình