Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt ở trường, năm học 2018-2019.

1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt ở trường, năm học 2018-2019. 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tác nghiệp trong giáo dục. 3.Mô tả bản chất của sáng kiến: * Nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4A, Trường Tiểu học 3.1.Thực trạng trước khi đổi mới: - Học sinh lớp 4 trường tôi đang tham gia giảng dạy và công tác. - Chương trình, nội dung tài liệu hướng dẫn học theo mô hình trường học mới Việt Nam. - Tiếng Việt là một trong những môn học có tầm quan trọng trong các môn học ở Tiểu học (được xem là môn học công cụ). Bởi lẽ Tiếng Việt không những dạy cho các em biết kiến thức về ngôn ngữ trong giao tiếp mà còn giúp các em giữ gìn tiếng mẹ đẻ. Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp. Để học sinh nắm vững và có nhiều cơ hội thực hành giao tiếp về Tiếng Việt cần có sự đổi mới nhất là mặt tổ chức lớp học, phương pháp dạy học và mô hình VNEN là một cơ hội để chúng ta biến lý luận thành thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Thực hiện mô hình trường học mới VNEN đã góp phần vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức học tập, tập trung phát triển các năng lực của người học. Tuy nhiên đây là mô hình mới nên người giáo viên trực tiếp giảng dạy mặc dù đã được tham dự các đợt tập huấn nhưng vẫn có những lúng túng nhất định. Mặc dù đã được giáo viên rèn các kĩ năng học tập theo nhóm nhưng khi trực tiếp thực hiện các hoạt động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức của từng bài học ở các tiết học môn Tiếng Việt học sinh vẫn gặp khó khăn, lúng túng, dẫn đến việc chậm tiến độ, chưa kể đến một số nhóm làm qua loa để báo cáo nhanh và như thế là chất lượng học tập của học sinh không đạt yêu cầu đề ra. * Ưu điểm: -Về phía học sinh: Học sinh được trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn học và đồ dùng học tập. + Học sinh thích học theo mô hình này (vì lớp được trang bị đẹp, các em được bày tỏ những suy nghĩ, thể hiện những niềm vui của các em trong cuộc sống) - Về phía giáo viên: Được nhà trường quan tâm đến mọi hoạt động của lớp học VNEN, trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng khá đầy đủ. + Thường xuyên được tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ. - Về phía phụ huynh: Phụ huynh quan tâm quá trình học tập của con em nên đã cùng giáo viên trang trí lớp học, chuẩn bị các đồ dùng cần thiết cho học sinh, tạo điều kiện ban đầu về cơ sở vật chất cho quá trình học tập được diễn ra một cách thuận lợi nhất. * Hạn chế: - Về phía học sinh: Học sinh thuộc vùng nông thôn nên kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, các em còn thiếu tự tin. Kỹ năng học nhóm chưa thành thạo, kỹ năng tự học của các em còn hạn chế. - Về phía giáo viên: Một số giáo viên kỹ năng quán xuyến lớp còn hạn chế nên khó phát hiện học sinh gặp khó khăn để giúp đỡ. + Do giáo viên mới tiếp cận với chương trình nên chưa nắm bắt được bản chất của chương trình VNEN nên không giải quyết kịp thời những vướng mắt. + Kỹ năng của một số giáo viên còn non: Kỹ năng tổ chức, Kỹ năng quan sát, đánh giá nhanh, Kỹ năng hướng dẫn, Kỹ năng điều chỉnh tài liệu,… -Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh vẫn còn tâm lí e ngại khi con em mình học mô hình mới này; Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình. 3.2.Nội dung của giải pháp đề nghị đề nghị công nhận là sáng kiến: 3.2.1. Mục đích của giải pháp: - Mục tiêu chung: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt ở trường năm học 2018-2019 nhằm giúp học sinh biết cách tự học môn Tiếng Việt, có kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả, từ đó hình thành kỹ năng tự học để học tốt môn Tiếng Việt và các môn học khác. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, góp phần vào sự thành công trong việc thực hiện mô hình trường học mới VNEN. - Mục tiêu cụ thể: Năm học 2018-2019 này, tôi được phân công giảng dạy lớp 4 (lớp học theo mô hình VNEN). Trong quá trình thực hiện, bản thân tôi không khỏi lo lắng. Nội dung kiến thức lớp 4 có thể nói là khá nhiều, liệu phương pháp dạy học mới này có hiệu quả hơn cách dạy truyền thống hay không? Liệu tôi có hoàn thành tốt mục tiêu sau mỗi tiết dạy, môn học? Từ thực tế dạy học, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để học sinh học theo phương pháp dạy học VNEN có hiệu quả? Làm thế nào để chất lượng môn Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung ở lớp tôi được đảm bảo? Đó là điều tôi luôn trăn trở, băn khoăn. Từ đó tôi tập trung nghiên cứu và áp dụng một số giải pháp để hướng dẫn học sinh học tốt Tiếng Việt nhằm năng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt theo mô hình trường học mới VNEN. Cụ thể như sau: - 100% học sinh biết cách tự học môn Tiếng Việt, có kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả. Từ đó hình thành kĩ năng tự học để học tốt môn Tiếng Việt. - 100% học sinh tự tin trong trong học tập, phát triển kỹ năng giao tiếp của mình. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, góp phần vào sự thành công trong việc thực hiện mô hình trường học mới ở Tiểu học. 1.2.2.Nội dung giải pháp. 3.2.2.1.Tên giải pháp. - Giải pháp 1: Tìm hiểu cấu trúc môn Tiếng Việt. - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh học đối với từng phân môn. - Giải pháp 3: Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ để hướng dẫn các em học ở nhà. 3.2.2.2.Triển khai giải pháp. - Giải pháp 1:Tìm hiểu cấu trúc môn Tiếng Việt. Để thực hiện tốt nội dung dạy học người giáo viên cần nắm vững cấu trúc môn Tiếng Việt để từ đó định hướng cho mình trong việc giảng dạy đồng thời hướng dẫn học sinh thực hiện các yêu cầu từng bài đạt được mục tiêu đề ra. Môn Tiếng Việt ở mô hình VNEN được trên 2 cuốn (Tập1, tập 2). Mỗi tuần gồm 3 bài đó là bài A, B, C, được chia như sau: Bài A: Gồm 3 tiết Tiết 1: Chính là tiết Tập đọc của chương trình cũ Tiết 2: Chính là tiết Luyện từ và câu của chương trình cũ Tiết 3: Chính là tiết Chính tả của chương trình cũ Bài B: Gồm 3 tiết Tiết 1: Chính là tiết Tập đọc của chương trình cũ Tiết 2: Chính là tiết Tập làm văn của chương trình cũ Tiết 3: Chính là tiết Kể chuyện của chương trình cũ Bài C: Gồm 2 tiết. Tiết 1: Chính là tiết Luyện từ và câu của chương trình cũ Tiết 2: Chính là tiết Tập làm văn của chương trình cũ - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh học đối với từng phân môn. * Tiết có nội dung Tập đọc: Thực hiện mô hình VNEN là coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm của hoạt động giáo dục, nên học sinh cần nhận biết được hoạt động nào là trọng tâm của tiết học để phân chia thời gian hợp lí để việc lĩnh hội kiến thức trở nên nhẹ nhàng.Ở môn Tiếng Việt tất cả các tiết 1 của bài A, bài B (Chính là nội dung Tập đọc) gồm các hoạt động sau: + Hoạt động 1: Trò chơi( quan sát ) + Hoạt động 2: Nghe thầy cô hoặc bạn đọc bài + Hoạt động 3: Thay nhau đọc từ ngữ và lời giải nghĩa + Hoạt động 4: Cùng luyện đọc từ khó, câu , đoạn. + Hoạt động 5: Trao đổi trả lời câu hỏi. Với 5 hoạt động trên, ban đầu khi thực hiện chương trình bản thân tôi gặp những khó khăn sau: Học sinh mất nhiều thời gian cho hoạt động này nên việc luyện đọc đoạn, bài còn ít cả về thời gian và số lượng học sinh đọc trong nhóm; Tại hoạt động 5 này kết quả hoạt động của một số nhóm không cao( câu trả lời của các em chưa chính xác, đang băn khoăn chưa trả lời được nhưng bỏ qua không tìm kiếm sự trợ giúp của cô giáo kịp thời dẫn đến hổng kiến thức). Ví dụ Bài 6A: Dũng cảm nhận lỗi. Để khắc phục tình trạng trên tôi đã tiến hành hướng dẫn cho học sinh học ngay từ những bài học đầu tiên, cụ thể như sau: + Xác định nội dung trọng tâm của tiết học: Hoạt động này hoạt động trọng tâm là hoạt động 4 (luyện đọc), ở đây giáo viên cần hướng dẫn các nhóm thực hiện đúng quy trình: Cá nhân, cặp đôi, nhóm. Tuy nhiên ở hoạt động này thì mỗi cá nhân lại tiếp tục được đọc từ, câu, đoạn, toàn bài một lần nữa, có như vậy học sinh mới được luyện đọc nhiều và tiết học mới đạt hiệu quả. + Giáo viên lưu ý hướng dẫn học sinh một số nội dung: Biết đưa ra thắc mắc khi không hiểu; Biết trao đổi, phản biện thống nhất câu trả lời; Biết tìm kiếm sự hỗ trợ của thầy cô giáo một cách kịp thời.Ví dụ ở câu hỏi 4: Nhà vua truyền ngôi cho cậu bé Chôm vì cậu là người như thế nào? Đây là một câu hỏi mở và chắc chắn các em có sự lựa chọn riêng của mình. Chính vì vậy học sinh cần có kỹ năng đưa ra quyết định đề nghị sự giúp đỡ từ cô giáo nếu không dẫn đến quyết định mang tính chất cá nhân và không đạt yêu cầu. Mặc khác, giáo viên luôn phải nắm bắt tình hình học tập của từng nhóm, các nhóm đã đến hoạt động nào? Tình hình hoạt động ra sao?... Để có thể chủ động giúp đỡ. + Rèn kỹ năng tổ chức học tập theo nhóm: Để đạt hiệu quả và dễ hiểu nhất là đối với học sinh nông thôn các kĩ năng còn non thì khi ban đầu mới thực hiện giáo viên cho một nhóm làm mẫu cho cả lớp cùng quan sát nội dung này. Sau khi quan sát xong giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét theo các câu hỏi: Nhóm bạn đã thực hiện đúng yêu cầu của cô chưa? Cần bổ sung chỗ nào? Nhóm trưởng điều hành như thế nào?...Khi học sinh trả lời được những câu hỏi trên thì cũng đồng nghĩa là các em đã biết cách tổ chức lĩnh hội kiến thức thông qua việc học nhóm. * Tiết học có nội dung Luyện từ và câu: Trong các tiết học này, nội dung chính là Mở rộng vốn từ, củng cố các mẫu câu, cách đặt câu,…Đây là môn mà học sinh gặp khá nhiều khó khăn vì dạy học theo chương trình VNEN thì học sinh phải biết tự học dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên để chiếm lĩnh kiến thức. Vậy câu hỏi đặt ra cho bản thân tôi là làm thế nào không đi chệch hướng yêu cầu. Qua quá trình thực hiện tôi bắt gặp những khó khăn sau: Học sinh thường không đọc kĩ yêu cầu; Học sinh còn lúng túng khi vận dụng vào thực hành; Phân bố thời gian không hợp lí giữa các hoạt động;… Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả và mỗi học sinh đều chiếm lĩnh được kiến thức thực sự, tôi tiến hành các hoạt động sau: + Hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân: Cá nhân đọc đến yêu cầu nào thì thực hiện ngay yêu cầu đó, không thực hiện nhiều yêu cầu cùng một lúc. + Hướng dẫn học sinh rút ra bài học: Sau khi thực hiện hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, thì giáo viên cần hướng dẫn học sinh rút ra bài học. Sau đó giáo viên đến các nhóm gợi ý thông qua những câu hỏi nhằm vừa khắc kiến thức cho học sinh và cũng để các em biết rằng thầy cô luôn đồng hành cùng các em trong quá trình các em tự học chiếm lĩnh kiến thức. Như vậy các em sẽ tự tin hơn, thoải mái hơn và luôn cố gắng để hoàn thành nội dung các hoạt động.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……… 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt trường, năm học 2018-2019 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tác nghiệp giáo dục 3.Mô tả chất sáng kiến: * Nhiệm vụ giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4A, Trường Tiểu học 3.1.Thực trạng trước đổi mới: - Học sinh lớp trường tham gia giảng dạy công tác - Chương trình, nội dung tài liệu hướng dẫn học theo mơ hình trường học Việt Nam - Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng môn học Tiểu học (được xem môn học công cụ) Bởi lẽ Tiếng Việt dạy cho em biết kiến thức ngôn ngữ giao tiếp mà giúp em giữ gìn tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Để học sinh nắm vững có nhiều hội thực hành giao tiếp Tiếng Việt cần có đổi mặt tổ chức lớp học, phương pháp dạy học mô hình VNEN hội để biến lý luận thành thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Thực mơ hình trường học VNEN góp phần vào việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức học tập, tập trung phát triển lực người học Tuy nhiên mơ hình nên người giáo viên trực tiếp giảng dạy tham dự đợt tập huấn có lúng túng định Mặc dù giáo viên rèn kĩ học tập theo nhóm trực tiếp thực hoạt động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức học tiết học môn Tiếng Việt học sinh gặp khó khăn, lúng túng, dẫn đến việc chậm tiến độ, chưa kể đến số nhóm làm qua loa để báo cáo nhanh chất lượng học tập học sinh không đạt yêu cầu đề * Ưu điểm: -Về phía học sinh: Học sinh trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn học đồ dùng học tập + Học sinh thích học theo mơ hình (vì lớp trang bị đẹp, em bày tỏ suy nghĩ, thể niềm vui em sống) - Về phía giáo viên: Được nhà trường quan tâm đến hoạt động lớp học VNEN, trang bị sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đầy đủ + Thường xuyên tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Về phía phụ huynh: Phụ huynh quan tâm q trình học tập em nên giáo viên trang trí lớp học, chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho học sinh, tạo điều kiện ban đầu sở vật chất cho trình học tập diễn cách thuận lợi * Hạn chế: - Về phía học sinh: Học sinh thuộc vùng nơng thơn nên kỹ giao tiếp hạn chế, em thiếu tự tin Kỹ học nhóm chưa thành thạo, kỹ tự học em hạn chế - Về phía giáo viên: Một số giáo viên kỹ qn xuyến lớp hạn chế nên khó phát học sinh gặp khó khăn để giúp đỡ + Do giáo viên tiếp cận với chương trình nên chưa nắm bắt chất chương trình VNEN nên không giải kịp thời vướng mắt + Kỹ số giáo viên non: Kỹ tổ chức, Kỹ quan sát, đánh giá nhanh, Kỹ hướng dẫn, Kỹ điều chỉnh tài liệu,… -Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh tâm lí e ngại em học mơ hình này; Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em 3.2.Nội dung giải pháp đề nghị đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục tiêu chung: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt trường năm học 2018-2019 nhằm giúp học sinh biết cách tự học mơn Tiếng Việt, có kỹ làm việc nhóm hiệu quả, từ hình thành kỹ tự học để học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần vào thành cơng việc thực mơ hình trường học VNEN - Mục tiêu cụ thể: Năm học 2018-2019 này, phân cơng giảng dạy lớp (lớp học theo mơ hình VNEN) Trong q trình thực hiện, thân tơi khơng khỏi lo lắng Nội dung kiến thức lớp nói nhiều, liệu phương pháp dạy học có hiệu cách dạy truyền thống hay khơng? Liệu tơi có hồn thành tốt mục tiêu sau tiết dạy, môn học? Từ thực tế dạy học, suy nghĩ làm để học sinh học theo phương pháp dạy học VNEN có hiệu quả? Làm để chất lượng môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung lớp tơi đảm bảo? Đó điều tơi ln trăn trở, băn khoăn Từ tơi tập trung nghiên cứu áp dụng số giải pháp để hướng dẫn học sinh học tốt Tiếng Việt nhằm cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học VNEN Cụ thể sau: - 100% học sinh biết cách tự học mơn Tiếng Việt, có kỹ làm việc nhóm hiệu Từ hình thành kĩ tự học để học tốt môn Tiếng Việt - 100% học sinh tự tin trong học tập, phát triển kỹ giao tiếp - Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần vào thành cơng việc thực mơ hình trường học Tiểu học 1.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1.Tên giải pháp - Giải pháp 1: Tìm hiểu cấu trúc môn Tiếng Việt - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh học phân môn - Giải pháp 3: Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ để hướng dẫn em học nhà 3.2.2.2.Triển khai giải pháp - Giải pháp 1:Tìm hiểu cấu trúc môn Tiếng Việt Để thực tốt nội dung dạy học người giáo viên cần nắm vững cấu trúc môn Tiếng Việt để từ định hướng cho việc giảng dạy đồng thời hướng dẫn học sinh thực yêu cầu đạt mục tiêu đề Mơn Tiếng Việt mơ hình VNEN (Tập1, tập 2) Mỗi tuần gồm A, B, C, chia sau: Bài A: Gồm tiết Tiết 1: Chính tiết Tập đọc chương trình cũ Tiết 2: Chính tiết Luyện từ câu chương trình cũ Tiết 3: Chính tiết Chính tả chương trình cũ Bài B: Gồm tiết Tiết 1: Chính tiết Tập đọc chương trình cũ Tiết 2: Chính tiết Tập làm văn chương trình cũ Tiết 3: Chính tiết Kể chuyện chương trình cũ Bài C: Gồm tiết Tiết 1: Chính tiết Luyện từ câu chương trình cũ Tiết 2: Chính tiết Tập làm văn chương trình cũ - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh học phân mơn * Tiết có nội dung Tập đọc: Thực mơ hình VNEN coi q trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, nên học sinh cần nhận biết hoạt động trọng tâm tiết học để phân chia thời gian hợp lí để việc lĩnh hội kiến thức trở nên nhẹ nhàng.Ở môn Tiếng Việt tất tiết A, B (Chính nội dung Tập đọc) gồm hoạt động sau: + Hoạt động 1: Trò chơi( quan sát ) + Hoạt động 2: Nghe thầy cô bạn đọc + Hoạt động 3: Thay đọc từ ngữ lời giải nghĩa + Hoạt động 4: Cùng luyện đọc từ khó, câu , đoạn + Hoạt động 5: Trao đổi trả lời câu hỏi Với hoạt động trên, ban đầu thực chương trình thân tơi gặp khó khăn sau: Học sinh nhiều thời gian cho hoạt động nên việc luyện đọc đoạn, thời gian số lượng học sinh đọc nhóm; Tại hoạt động kết hoạt động số nhóm khơng cao( câu trả lời em chưa xác, băn khoăn chưa trả lời bỏ qua không tìm kiếm trợ giúp giáo kịp thời dẫn đến hổng kiến thức) Ví dụ Bài 6A: Dũng cảm nhận lỗi Để khắc phục tình trạng tơi tiến hành hướng dẫn cho học sinh học từ học đầu tiên, cụ thể sau: + Xác định nội dung trọng tâm tiết học: Hoạt động hoạt động trọng tâm hoạt động (luyện đọc), giáo viên cần hướng dẫn nhóm thực quy trình: Cá nhân, cặp đơi, nhóm Tuy nhiên hoạt động cá nhân lại tiếp tục đọc từ, câu, đoạn, tồn lần nữa, có học sinh luyện đọc nhiều tiết học đạt hiệu + Giáo viên lưu ý hướng dẫn học sinh số nội dung: Biết đưa thắc mắc không hiểu; Biết trao đổi, phản biện thống câu trả lời; Biết tìm kiếm hỗ trợ thầy giáo cách kịp thời.Ví dụ câu hỏi 4: Nhà vua truyền cho cậu bé Chôm cậu người nào? Đây câu hỏi mở chắn em có lựa chọn riêng Chính học sinh cần có kỹ đưa định đề nghị giúp đỡ từ cô giáo không dẫn đến định mang tính chất cá nhân khơng đạt yêu cầu Mặc khác, giáo viên phải nắm bắt tình hình học tập nhóm, nhóm đến hoạt động nào? Tình hình hoạt động sao? Để chủ động giúp đỡ + Rèn kỹ tổ chức học tập theo nhóm: Để đạt hiệu dễ hiểu học sinh nơng thơn kĩ non ban đầu thực giáo viên cho nhóm làm mẫu cho lớp quan sát nội dung Sau quan sát xong giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét theo câu hỏi: Nhóm bạn thực yêu cầu cô chưa? Cần bổ sung chỗ nào? Nhóm trưởng điều hành nào? Khi học sinh trả lời câu hỏi đồng nghĩa em biết cách tổ chức lĩnh hội kiến thức thông qua việc học nhóm * Tiết học có nội dung Luyện từ câu: Trong tiết học này, nội dung Mở rộng vốn từ, củng cố mẫu câu, cách đặt câu,…Đây môn mà học sinh gặp nhiều khó khăn dạy học theo chương trình VNEN học sinh phải biết tự học tổ chức, hướng dẫn giáo viên để chiếm lĩnh kiến thức Vậy câu hỏi đặt cho thân làm không chệch hướng yêu cầu Qua q trình thực tơi bắt gặp khó khăn sau: Học sinh thường không đọc kĩ yêu cầu; Học sinh lúng túng vận dụng vào thực hành; Phân bố thời gian khơng hợp lí hoạt động;… Để hoạt động nhóm đạt hiệu học sinh chiếm lĩnh kiến thức thực sự, tiến hành hoạt động sau: + Hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân: Cá nhân đọc đến yêu cầu thực yêu cầu đó, khơng thực nhiều u cầu lúc + Hướng dẫn học sinh rút học: Sau thực hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh rút học Sau giáo viên đến nhóm gợi ý thông qua câu hỏi nhằm vừa khắc kiến thức cho học sinh để em biết thầy cô đồng hành em trình em tự học chiếm lĩnh kiến thức Như em tự tin hơn, thoải mái ln cố gắng để hồn thành nội dung hoạt động * Tiết học có nội dung Chính tả: Đây tiết học có nội dung nhẹ nhàng môn Tiếng Việt kiến thức lẫn số lượng hoạt động Thông qua tiết hoc này, học sinh rèn kĩ nghe viết củng cố kiến thức luật tả thơng qua tập điền âm đầu, từ, dấu câu,… Ở tiết học đa số hoạt động học sinh nghe viết nhớ viết đoạn văn hay đoạn thơ mà nội dung viết em học em chưa học.Chính giáo viên cần ý hoạt động chung lớp, với hoạt động tơi tiến hành sau: + Hướng dẫn tìm hiểu đoạn tả: Nếu nội dung viết mà học sinh học cho học sinh đọc lần trước lớp Nếu viết có nội dung mà học sinh chưa học giáo viên đọc (đọc để giúp học sinh hình dung viết đọc cho học sinh viết) Sau tơi hỏi qua nội dung Ví dụ: Đoạn văn nói gì? Tiếp theo lưu ý viết tả viết tên người, tên địa lí nước ngồi có bài,… + Hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá bạn: Sau viết xong hướng dẫn học sinh tự soát lỗi chữa lỗi.Tiếp theo tiến hành “Đơi bạn chữa lỗi” Qua q trình áp dụng thấy học sinh học nhẹ nhàng mà hiệu lại cao Các em thích thú với việc làm “giáo viên”.Việc sốt lỗi cho bạn bạn chữa lỗi thoải mái người sốt lỗi giáo Sau giáo viên trắc nghiệm kết số cá nhân * Tiết học có nội dung Tập làm văn: Đây tiết học mà thân gặp nhiều khó khăn thực chương trình, khó khăn sau: Vốn từ học sinh chưa phong phú; Một vài học sinh chưa hăng say học tiết này; Kinh nghiệm giáo viên tổ chức trò chơi…để tạo hứng thú tiết học hạn chế nên tiết học nhàm chán Để khắc phục khó khăn tơi tiến hành sau: + Tìm tòi, nghiên cứu tổ chức trò chơi đưa tình có vấn đề tạo hứng thú cho học sinh bắt đầu tiết học.Ví dụ: Bài 7B:Thế giới ước mơ (tiết 3) Trò chơi: Khởi động( Vẽ mặt trăng đêm trăng rằm) Mục đích: Tạo hứng thú cho học sinh trước vào tiết học Cách chơi: Thi đua tổ Cách tính điểm: Nhanh, phối màu đẹp, hình ảnh ngộ nghĩnh, hợp tác nhóm tốt,… + Hỗ trợ kịp thời học sinh gặp khó khăn: Phân mơn Tập làm văn phân mơn khó thực đạt u cầu cao học sinh, đặc biệt học sinh chưa đạt chuẩn Chính người giáo viên ln phải theo sát việc học em, tập trung theo dõi, quán xuyến lớp học để phát hỗ trợ kịp thời giúp học sinh hoàn thành nội dung học * Tiết học có nội dung Kể chuyện: Là tiết học rèn nhiều kĩ cho học sinh Đặc biệt thông qua tiết học giúp em tự tin , cởi mở học tập, điều giúp cho q trình tự học tốt Bản thân thấy, tiết học có nội dung kể chuyện thành cơng đòi hỏi học sinh nhiều yếu tố như: Trí nhớ ( nhớ truyện), tự tin, kĩ giao tiếp( biểu thị sắc thái, cử điệu bộ, kĩ kể chuyện, phân vai,…) kĩ học sinh nông thôn vấn đề khó khăn chung Chính mà thực tiết học áp dụng biện pháp sau: + Chuẩn bị kể mẫu thật tốt + Lựa chọn học sinh kể tốt để kể lần + Động viên , khuyến khích để em tự tin đứng kể trước nhóm, lớp + Ln tạo khơng khí học sơi nổi, thân thiện để em chưa mạnh dạn phần quên nhút nhác thân mà hòa vào khơng khí chung lớp mạnh dạn, tự tin - Giải pháp 3: Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ để hướng dẫn em học nhà Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường có khả lớn việc dạy em học nhà 2/3 thời gian học sinh nhà với gia đình Là cầu nối phụ huynh với giáo viên để thống mục tiêu giáo dục Phụ huynh tích cực hoạt động nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì thế, từ đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên họp phụ huynh học sinh để tuyên truyền thông tin thu thập thơng tin cầu nối liên kết để hướng dẫn em cách học đạt hiệu Song, giáo viên thường xuyên phối hợp với giáo viên môn, đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao * Tính sáng tạo giải pháp: Học sinh có kĩ tự học, tự nghiên cứu tài liệu để chiếm lĩnh kiến, có kỹ làm việc nhóm hiệu Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức: Cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp Trong đó, hình thức nhóm chủ yếu Các em học tập môi trường thân thiện, học sinh giỏi đượcphát huy, học sinh yếu giúp đỡ kịp thời Góp phần tích cực vào việc đào tạo người mới, tự tin, động, sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Giải pháp áp dụng thành công dạy học Tiếng Việt lớp 4, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh trường Tiểu học áp dụng có hiệu trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng trường Tiểu học toàn tỉnh 3.4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Hiệu kĩ thuật: Với sáng kiến áp dụng trường Tiểu học đạt kết khả quan Khả đọc em tiến rõ rệt, hạn chế nhiều tình trạng đọc chậm, đọc sai phương ngữ địa phương Nhiều em biết đọc diễn cảm thể nội dung đọc Điều đáng nói học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái.Các em có niềm vui học mơn Tiếng Việt Các em chơi, nói, thể nhận xét trao đổi với thầy cơ, với bạn bè tiết học Có thể thấy rõ tiến em hàng ngày qua giao tiếp, qua làm môn học khác em trình bày sáng sủa, rõ nghĩa, dễ nhận thấy làm phân môn Tập làm văn Qua khảo sát kì 1, Kết đạt sau: Tổng số học sinh 27/18 nữ, Trong Hồn thành tốt em (chiếm tỉ lệ 22,2%); Hoàn thành 16 em (chiếm tỉ lệ 59,3%) ; Chưa hoàn thành em (chiếm tỉ lệ 18,5%) Giữa học kì 2: Hồn thành tốt em (chiếm tỉ lệ 25,9%); Hoàn thành 17 em (chiếm tỉ lệ 62,9%); Chưa hoàn thành em (chiếm 11,2%) Từ tiến đó, giúp em tự tin học tập Qua giúp em thêm u mơn Tiếng việt, yêu thiên nhiên, yêu đất nước, người Việc học tốt mơn Tiếng việt sở, tảng giúp em học tốt môn học khác - Hiệu kinh tế: Mơ hình trường học mới, việc đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức lớp học, việc trang trí, xây dựng góc lớp có vai trò quan trọng phát huy tính cộng đồng việc xây dựng lớp học Giáo viên chủ nhiệm huy động phụ huynh học sinh tham gia trang trí góc lớp Các phụ huynh phần lớn nơng dân có thời điểm bận rộn song nhiệt tình tham gia trang trí lớp học, làm sản phẩm đặc trưng địa phương để trưng bày góc cộng đồng Mặc khác thân học sinh tự tin tham gia học tập, có khả tự quản, tự điều hành hoạt động học tập hoạt động khác - Hiệu xã hội: Dạy Tiếng Việt mơ hình trường học thực đổi đổi phương pháp dạy học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức: Cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp Trong hình thức nhóm chủ yếu, học sinh học tập môi trường thân thiện, thoải mái, gần gũi với bạn bè, thầy cô, học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu giúp đỡ kịp thời lớp Góp phần tích cực vào việc đào tạo người tự tin, động, sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Cha mẹ học sinh quan tâm đầu tư, tạo điều kiện cho học tập tốt - Hiệu mơi trường: Dạy Tiếng Việt theo mơ hình trường học giúp giáo viên mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học Bên cạnh học sinh tiến nhiều giao tiếp, kĩ sống em phát triển đặc biệt hình thành cho học sinh khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu tìm hiểu kiến thức cách tự giác, chủ động học tập Đó mục tiêu cần đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường.Và hết, có lẽ trưởng thành tất em học sinh lớp trưởng thành tảng giúp em học tốt cấp học sau 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở - Một bảng so sánh số liệu trước sau áp dụng giải pháp ……… , ngày 10 tháng năm 2019 Người mơ tả CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN SO SÁNH SỐ LIỆU KẾT QUẢ HỌC TẬP LỚP 4A NĂM HỌC 2018-2019 Tổng số Kiến thức, kĩ HT 16 em 27/18nữ Trước áp dụng HTT em giải pháp Sau áp dụng giải (22,2%) em (59,3 % ) 19 em pháp So sánh tỉ lệ ( 29,7 %) ( 70,3 %) Tăng 7,5 % Tăng 11% % CHT em (18,5 %) em Giảm 18,5 % Người lập CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến huyện - Họ tên: Năm sinh: - Nơi công tác: Trường Tiểu học - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cử nhân tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt trường năm học 2018-2019 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 16 / /2018 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Chúng ta biết mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng chương trình tiểu học.Tiếng Việt mơn học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn lực đọc, nghe, nói viết Đồng thời môn Tiếng Việt vừa phương tiện để học sinh học tập môn học khác, để học sinh giao tiếp, tư *Phương pháp dạy Tiếng Việt với loại phân mơn: - Tiết có nội dung Tập đọc: Hướng dẫn cho học sinh xác định nội dung trọng tâm tiết học Ở giáo viên hướng dẫn nhóm thực quy trình: Cá nhân, cặp đơi, nhóm Có học sinh luyện đọc nhiều tiết học đạt hiệu + Rèn kỹ tổ chức học tập theo nhóm đạt hiệu - Tiết học có nội dung Luyện từ câu: + Hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân + Hướng dẫn học sinh rút hoc Sau giáo viên đến nhóm gợi ý thông qua câu hỏi nhằm vừa khắc kiến thức cho học sinh - Tiết học có nội dung Chính tả: + Hướng dẫn tìm hiểu đoạn tả, Sau tơi hỏi qua nội dung viết Hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá bạn - Tiết học có nội dung Tập làm văn: Tìm tòi, nghiên cứu tổ chức trò chơi đưa tình có vấn đề tạo hứng thú cho học sinh bắt đầu tiết học + Hỗ trợ kịp thời học sinh gặp khó khăn - Tiết học có nội dung Kể chuyện: Là tiết học rèn nhiều kĩ cho học sinh Đặc biệt thông qua tiết học giúp em tự tin, cởi mở học tập, điều giúp cho q trình tự học tốt 3.3 Khả áp dụng sáng kiến: - Giải pháp áp dụng thành công dạy học Tiếng Việt lớp 4, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh trường Tiểu học áp dụng có hiệu trường Tiểu học.Có khả áp dụng nhân rộng trường Tiểu học toàn tỉnh 3.4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với học sinh Chương trình, nội dung tài liệu hướng dẫn học theo mơ hình trường học Việt Nam 3.5 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Hiệu kĩ thuật: Khả đọc em tiến rõ rệt Học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái Các em có niềm vui học mơn Tiếng Việt Qua giúp em thêm yêu yêu thiên nhiên, yêu đất nước, người -Hiệu kinh tế: Mơ hình trường học phát huy tính cộng đồng việc xây dựng lớp học Giáo viên chủ nhiệm huy động phụ huynh tham gia trang trí góc lớp, làm sản phẩm đặc trưng địa phương để trưng bày góc cộng đồng - Hiệu xã hội: Lớp học học sinh tự quản em học tập môi trường thân thiện, học sinh giỏi phát huy, học sinh yếu giúp đỡ Góp phần tích cực vào việc đào tạo người tự tin, động, sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại - Hiệu môi trường: Giúp kĩ sống em phát triển, hình thành cho học sinh khả tự học, tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức cách tự giác, chủ động học tập Đó mục tiêu cần đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường tảng giúp em học tốt cấp học sau Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ……… , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn ... việc học em 3.2.Nội dung giải pháp đề nghị đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục tiêu chung: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 4A học tốt môn Tiếng Việt trường năm học. .. 3.2.2.1.Tên giải pháp - Giải pháp 1: Tìm hiểu cấu trúc môn Tiếng Việt - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh học phân môn - Giải pháp 3: Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ để hướng dẫn em học nhà 3.2.2.2.Triển... lượng môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung lớp tơi đảm bảo? Đó điều tơi ln trăn trở, băn khoăn Từ tơi tập trung nghiên cứu áp dụng số giải pháp để hướng dẫn học sinh học tốt Tiếng Việt