Giải pháp đổi mới nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển năng lực cho học sinh lớp chủ nhiệm tại lớp 12b2 trường THPT

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh sáng kiến Về không gian Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT , , Về thời gian: Giải pháp nghiên cứu, thực từ tháng 09 năm 2018 đến hết tháng 03 năm 2019 Thực trạng việc thực vấn đề: Tiết sinh hoạt lớp, tiết học có vị trí, vai trò vô quan trọng phát triển nhà trường, lớp học đặc biệt phát triến phẩm chất, lực cá nhân học sinh Thế có thực tế phủ nhận nhiều trường học THPT tiết sinh hoạt đồn, sinh hoạt lớp bị xem nhẹ Mặc dù tiết sinh hoạt (sinh hoạt Đồn, sinh hoạt hướng nghiệp) có xếp thời khóa biểu khóa môn học khác tuần học, Giáo dục Đào tạo không ban hành phân phối chương trình hay nội dung chương trình cụ thể cho tiết sinh hoạt, tùy vào đặc điểm tình hình riêng địa phương, trường lớp mà giáo viên chủ nhiệm (GVCN) tự xây dự kế hoạch nội dung sinh hoạt riêng cho lớp chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị cơng tác Điều dẫn đến thực trạng với sở giáo dục nghiêm khắc với giáo viên tâm huyết quy định việc thực nội dung tiết sinh hoạt thực tốt, thưc quy định Tuy nhiên ngược lại với đơn vị trường học quản lí lỏng lẻo, GVCN thiếu trách nhiệm, khơng tâm huyết với nghề với cơng tác chủ nhiệm tiết sinh hoạt không trọng quan tâm tiết sinh hoạt tổ chức cách qua loa, hình thức, chiếu lệ cho xong Như thực tế làm ảnh hưởng không nhỏ tới nếp nhà trường, lớp học đặc biệt ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh, ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất, lực học sinh Hơn thế, có GVCN chưa ý thức hết tầm quan trọng tiết sinh hoạt việc phát triển phẩm chất, lực HS nên chưa đến đổi cách thức, hình thức tổ chức đổi nội dung tiết sinh hoạt Hầu hết tiết sinh hoạt tổ chức theo công thức chung đơn điệu, nhàm chán Chẳng hạn đến tiết sinh hoạt GVCN nhận xét, đánh giá hoạt động tuần vừa qua; Phê bình, nhắc nhở, kiểm điểm (thậm chí mắng mỏ) HS vi phạm, khuyết điểm triển khai nội dung kế hoạch tuần kế tiếp.v.v Với tiết sinh hoạt lớp(SHL) kiểu bộc lộ nhược điểm định như: - Chưa tạo hứng thú cho HS đến với tiết sinh hoạt chí tạo cho HS tâm lí mệt mỏi, căng thẳng có áp lực với HS (nhất HS ý thức chưa tốt); - Chưa tạo cho HS môi trường giao tiếp thuận lợi để em bộc lộ suy nghĩ, cách cảm nhận hay hành động thân khơng khí hào hứng lớp học Chưa tạo cho HS hội để em phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo thân; - Chưa giúp HS hiểu đối tượng chính, vấn đề tiết sinh hoạt vấn đề em phải giải Hơn nhiều HS có suy nghĩ vấn đề tiết sinh hoạt vấn đề thầy cô giáo chủ nhiệm Như với cách thức tổ chức nội dung sinh hoạt lớp chưa nâng cao hiệu giáo dục từ tiết sinh hoạt mà đặc biệt chưa đáp ứng mục tiêu “đổi toàn diện” giáo dục giai đoạn Vì người GVCN việc nghiên cứu, tìm tòi nhằm tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời phát triển lực cho HS qua tiết sinh hoạt yêu cầu cần thiết để đáp ứng tốt nhu cầu đất nước giai đoạn hết thực có hiệu mục tiêu đổi giáo dục theo Nghị 29, Hội nghị Trung ương khóa XII Tổng quan thông tin vấn đề cần nghiên cứu: Phát triển lực cho HS không mục đích mơn học thức nhà trường mà mục tiêu cần hướng tới tiết sinh hoạt GVCN Sinh hoạt tiết học nói thoải mái nội dung cách thức thực hiện, tiết học GVCN tự chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp đặc biệt phù hợp với đối tượng HS lớp chủ nhiệm Mục tiêu quan trọng GVCN lớp chủ nhiệm nói để xây dựng tập thể lớp vững mạnh toàn diện, tập thể lớp không học tập tốt mà thành viên lớp phải ln có tinh thần đồn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập sống Nhưng có lẽ với giáo viên chủ nhiệm tâm huyết chưa đủ, lẽ với mục tiêu chưa đủ đảm bảo cho HS kĩ năng, lực cần thiết để đáp ứng nhu cầu sống em ngồi xã hội Chính việc trang bị cho HS lực để thích nghi với sống xã hội yêu cầu cần thiết cần ý người làm công tác chủ nhiệm đặc biệt HS bậc trung học phổ thông, hệ bước gần để đến với sống xã hội rộng lớn bên Hơn thế, đổi mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lực cho HS nội dung quan trọng Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Tại Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 “đổi toàn diện giáo dục”, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục đổi kiểm tra đánh giá, đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Mặc dù Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm trình đổi giai đoạn đầu, giai đoạn “thử nghiệm”, “tìm đường” mà người làm cơng tác giáo dục nói chung giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng phải khơng ngừng vận động, nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo phương pháp, biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo người khơng có tri thức mà phải có lực để làm, “chung sống”, “khẳng định” sống đồng thời góp phần xây dựng phát triển đất nước II Lý chọn đề tài Cùng với xu phát triển chung giới thời kì hội nhập tồn cầu đất nước, u cầu giáo dục đào tạo người đòi hỏi ngày cao, trách nhiệm giáo dục công đổi đất nước ngày nặng nề Trong công xây dựng đổi đất nước, giáo dục nước ta đạt nhiều thành tựu, khẳng định vị trí người Việt Nam ta đường chinh phục tri thức nhân loại Bên cạnh thành tựu đạt phải thừa nhận thực tế HS giàu có tri thức lại bị hạn chế lực sống so với nước khác giới khu vực Đây trở ngại đường hội nhập, hợp tác lao động quốc tế nước ta Thực trạng đòi hỏi giáo dục nước ta phải đổi để đáp ứng yêu cầu đất nước đường hội nhập kinh tế quốc tế Chính mà Đảng, Nhà nước ta đề đường lối đổi giáo dục theo tinh thần Nghị Trung ương khóa 12, cụ thể Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 “đổi tồn diện giáo dục” mục tiêu đổi kiểm tra đánh giá, đổi PPDH theo hướng phát triển lực HS Với cương vị giáo viên trực tiếp đứng lớp đặc biệt vị trí giáo viên chủ nhiệm, lại GVCN học sinh lớp 12 (đối tượng HS cuối cấp, chuẩn bị bước ngồi xã hội) hết tơi ý thức rõ trách nhiệm việc thực mục tiêu đổi “mới toàn diện giáo dục” theo định hướng phát triển lực hoc sinh nơi cơng tác Nơi tơi cơng tác, trường THPT trường thuộc huyện vùng sâu vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Học sinh trường chủ yếu đồng bào dân tộc, em đến từ xã xa xôi hẻo lánh, địa bàn cư trú rộng lại cách xa trung tâm văn hóa, trị lớn; giao thơng lại khó khăn, việc giao lưu tiếp súc với bên ngồi hạn chế Vì mức độ nhận thức em nói chung chậm, nhanh nhạy trước hạn chế, em không nghèo nàn kiến thức khoa học mà thiếu hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt hạn chế lực sống đáp ứng nhu cầu sống hàng ngày Các em chưa biết lúng túng cách giải tình gặp phải sống, khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông nhiều HS hạn chế Để khắc phục tượng ngồi việc đổi PPDH mơn học nhà trường việc nghiên cứu tìm tòi để tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục tình hình cần thiết Làm để đào tạo HS khơng có phẩm chất đạo đức tốt mà phải có lực tối thiểu để em tự tin bước ngồi xã hội, đáp ứng nhu cầu xã hội? Với quan điểm suy nghĩ trên, không ngừng tìm tòi, suy nghĩ, đưa áp dụng thử nghiệm sáng kiến: Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Về phạm vi áp dụng - Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 12B2 trường THPT : + Tổng số: 41 học sinh + HS nam: 28 học sinh + HS nữ: 13 học sinh + HS dân tộc: 39 học sinh ( Trong đó: dân tộc Mông : 13 HS, dân tộc Thái: 25 học sinh) + HS dân tộc Kinh: 03 học sinh Về đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu, áp dụng thử nghiệm nội dung: Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT (gồm 41 HS mục 1.) IV Mục đích nghiên cứu - Giúp HS hình thành phát triển kĩ năng, lực sống cần thiết đáp ứng nhu cầu thân sống hàng ngày phát triển xã hội tình hình Đồng thời bồi dưỡng thêm cho HS số kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội qua làm phong phú thêm đời sống tư tưởng, tình cảm cho HS giúp em tự hồn thiện hơn, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Giúp GVCN hiểu sâu sắc tầm quan trọng tiết sinh hoạt công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong cho HS đặc biệt khả phát triển lực cho HS qua tiết sinh hoạt - Hơn tác giả sáng kiến hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp nói riêng, từ góp phần thực hóa mục tiêu đổi giáo dục Đảng, Nhà nước ta PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp biết Qua tình hình thực tế đơn vị cơng tác tham khảo thơng tin mục đích, nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt đơn vị lớp học nhà trường phổ thông trung học, thân nhận thấy thực trạng sau: Về mục đích: Hầu hết GVCN có quan niệm sinh hoạt tiết học nhằm đạt hai mục đích Thứ nhằm tổng kết, đánh giá hoạt động mà lớp làm chưa làm tuần tháng vừa qua đồng thời tìm đưa biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục tồn tại, hạn chế lớp Thứ hai đưa phương hướng nhiệm vụ kế hoạch tuần, tháng Với mục đích tiết sinh hoạt nhận thấy mục đích có phần hạn chế, chưa xuất phát từ nhu cầu cầu HS, chưa trọng phát triển HS mơt cách tồn diện Về nội dung: Phần lớn nội dung sinh hoạt GVCN thực nghèo nàn, chưa thực gắn với nhu cầu học sinh Các em không thực cảm nhận vị trí chủ thể mình, vấn đề phải giải để phát triển hồn thiện thân môi trường tập thể mà chủ yếu vấn đề thầy, cô Thực tế nội dung sinh hoạt thường GVCN thực giao cho cán lớp thực xoay quanh nội dung tổng kết, nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm lớp chủ nhiệm tuần, tháng vừa qua tìm biện pháp để khắc phục tồn hạn chế Sau nội dung trên, GVCN đưa kế hoạch, nhiệm vụ lớp tuần, tháng Với nội dung GVCN trọng đến nội dung để xây dựng tập thể tốt, thành viên tập thể ngoan, thực tốt nội quy kế hoạch trường lớp mà chưa quan tâm đến việc phát triển toàn diện cho cá nhân HS, đặc biệt chưa phát triển lực HS Về hình thức, cách thức tổ chức sinh hoạt lớp: Thực tế tổ chức tiết sinh hoạt khơng GVCN lớp học địa phương khác đơn điệu, công thức, nhàm chán không gây hứng thú với học sinh Thậm chí sinh hoạt học vô áp lực, căng thẳng số học sinh Với phương pháp truyền thống với mục đích, nội dung sinh hoạt (như nói trên) đa số GVCN thường lựa chọn hình thức sau để tổ chức triển khai nội dung sinh hoạt: Đầu tiên, GVCN cán lớp nhận xét, đánh giá hoạt động lớp tuần, tháng vừa qua Trong trường hợp cán lớp người thực nội dung sinh hoạt lớp GVCN người nhận xét đánh giá bổ sung người đóng vai trò định việc đưa biện pháp phát huy mặt làm lớp đồng thời định hình thức kỉ luật trường hợp HS vi phạm nội quy, quy chế trường lớp Đặc biệt để khắc phục tồn hạn chế lớp, HS có GVCN chưa thực quan tâm, tìm hiểu, xem xét hồn cảnh, tâm tư, tình cảm để đồng cảm, chia sẻ, tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn, vi phạm HS Thay vào GVCN với quan điểm “Tốt khen, lỗi phải phạt” nên tiến hành hoạt động tra hỏi, phán xét, kỉ luật HS hình thức thiếu tính sư phạm Đây lí dẫn đến sợ hãi, chí chán ghét, ốn hận HS GVCN tiết sinh hoạt.Tiếp theo sau đó, GVCN triển khai kế hoạch, phương hướng nhiệm vụ tuần, tháng kế tiếp.Với hình thức tổ chức giúp GVCN làm chủ nội dung tiết sinh hoạt, tiến hành nội dung hoạt động theo giáo án, kế hoạch đặt Đồng thời biện pháp khắc phục tồn hạn chế mà GVCN đưa có tác dụng tốt với HS có ý thức Tuy nhiên hình thức bộc lộ hạn chế định : Chưa lấy HS làm trung tâm, chưa phát huy hết vai trò chủ thể HS chưa phát triển lực cho HS Vì nói với hình thức tổ chức tiết sinh hoạt chưa phù hợp với đường lối chủ trương Đảng, Nhà nước ta giáo dục HS theo hướng phát triển lực người học thời kì Ngày có nhiều GVCN nhiều lớp, nhiều trường thuộc cấp học, bậc học khác tìm tòi, khám phá đổi mục đích, nội dung hình thức tổ tiết chức sinh hoạt nhằm tạo hứng thú cho HS, giảm áp lực căng thẳng cho em đến tiết sinh hoạt đồng thời phát triến số kĩ năng lực cần thiết cho HS qua tiết sinh hoạt Nhưng hoạt động chưa nhiều, chưa thường xuyên hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục đích phát triển giáo dục nước ta Vì vấn đề đặt giáo dục nói chung đặc biệt GVCN nói riêng phải đổi mục đích, nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt để đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục nước ta tình hình - dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh II Nội dung sáng kiến Bản chất giải pháp 1.1 Mục đích giải pháp Nhằm khắc phục tồn hạn chế sinh hoạt thực số trường, số điạ phương làm phong phú nội dung, đa dạng hình thức tổ chức sinh hoạt để tạo hứng thú cho học sinh tiết sinh hoạt Đặc biệt nhằm phát triển số lực cần thiết cho HS lớp 12 trước ngưỡng cửa sống góp phần nâng cao chất lượng, hiệu sinh hoạt nhà trường trung học phổ thơng, góp phần thực hóa mục tiêu giáo dục nước ta tình hình - dạy học theo định hướng phát triển lực người học Với mục đích trên, tơi tiến hành áp dụng thử nghiệm sáng kiến: Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT trình làm cơng tác chủ nhiệm 1.2 Nội dung giải pháp Để sáng kiến thực mang lại hiệu cao, tiến hành bước sau: Bước 1: Khảo sát lực thực tế cần phát triển cho học sinh Trước khảo sát, người thực khảo sát cần hiểu rõ chất khái niệm lực để có nhận thức đắn việc phát triển lực cho HS Theo phó giáo sư - tiến sĩ Dương Thị Kim Oanh Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh “Năng lực khả thực có hiệu trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm, sẵn sàng hành động” Trong Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ GD & ĐT vụ giáo dục trung học có viết: “Năng lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu hoạt động bối cảnh định Năng lực thể vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố (phẩm chất người lao động, kiến thức kĩ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại cơng việc Năng lực bao gồm yếu tố mà người lao động, công dân cần phải có, lực chung cốt lõi” Theo quan niệm lực bao gồm: Năng lực làm chủ phát triển thân (Năng lực tự học, NL giải vấn đề, NL sáng tạo, NL quản lí thân); Năng lực xã hội (NL giao tiếp, NL hợp tác); Năng lực công cụ (NL tính tốn, NL sử dụng ngơn ngữ, NL ứng dụng cơng nghệ thơng tin) Còn nội dung tập huấn dạy học theo định hướng phát triển lực năm 2017 Bộ GD&ĐT, Vụ trưởng Vụ trung học phổ thơng có nói: Dạy học theo định hướng hướng phát triển lực tức dạy cho học sinh biết sử dụng kiến thức kĩ học nhà trường vào giải tình huống, vấn đề sống Từ nhận thức đắn đặc điểm chất lực mục tiêu phát triển lực cho học sinh Bộ GD & ĐT năm gần đây, tiến hành khảo sát lực vốn có HS lớp 12B2 tơi chủ nhiệm để từ có biện pháp phát triển lực cho HS cách hợp lí Để nắm bắt đặc điểm tình hình lực vốn có HS lớp chủ nhiệm, tiến hành phát phiếu khảo sát với nội dung trả lời số câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi xử lí tình diễn đời sống hàng ngày số lĩnh vực khác (phụ lục 1) Kết khảo sát mà thu sau: Bảng 1.1 SS Bạo dạn linh hoạt 41 SL 07 % 17 Các lực phát triển qua tiết sinh hoạt NL giao tiếp NL sử dụng ngôn ngữ NL giải vấn đề Chưa Nhút Phong Chưa Hạn chế Linh Chưa rõ Chưa biết thật bạo nhát, e phú, linh thật hoạt, ràng cách giải dạn, linh ngại, hoạt phong thấu Chưa hoạt lúng túng phú, linh đáo triệt để hoạt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 22 53,7 12 29,3 08 19,5 22 53,7 11 26,8 07 17 26 63,5 08 19,5 Bảng 1.2 SS Các lực phát triển qua tiết sinh hoạt NL thu thập thông tin NL sử dụng công nghệ thông tin NL hợp tác 41 Sẵn sàng hợp tác Ngại hợp tác Không hợp tác SL 15 SL 26 SL % 36,6 % 64,6 % Linh hoạt, phong phú, có chọn lọc SL 10 % 24,3 Chưa thật phong phú, chưa thật linh hoạt SL % 23 56,1 Hạn chế SL 08 % 19,5 Thành thạo SL 08 % 19,5 Chưa thật thành thạo SL 33 % 80,5 Chưa biết cách sử dụng SL % Bằng cách khảo sát giúp tơi nắm bắt tình hình thực tế lực HS lớp chủ nhiệm Qua kết khảo sát bảng thống kê, nhận thấy HS hạn chế lực như: NL giao tiếp, NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề, Từ thực tế trên, tơi thiết nghĩ cần phải có kế hoạch tổ chức hoạt động để phát triển lực cho phải sống Với suy nghĩ vậy, thấy sinh hoạt học phù hợp với mục đích Bước 2: Xác định nguyên tắc việc đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt Để trình đổi thành cơng, đổi phải đảm bảo kế hoạch giáo dục chung nhà trường, GVCN cần phải xác định rõ ràng nguyên tắc việc đổi Với mục tiêu trên, xác định nguyên tắc đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt sau: - Bám sát mục tiêu giáo dục đặc điểm tình hình thực tế nhà trường, lớp; - Ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống ý thức tập thể; - Nội dung hình thức sinh hoạt phải phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, trọng quan tâm đến tất đối tượng học sinh - Bên cạnh cần kết hợp giáo dục rèn luyện kỹ sống phát triển lực cho HS Phát huy tối đa tính chủ động, tích cực HS - Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động nhà trường Bước 3: Xây dựng kế hoạch đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt Xác định mục tiêu cần đạt tiết sinh hoạt Trước xây dựng kế hoạch đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt, GVCN cần xác định mục tiêu cần đạt tiết sinh hoạt nói chung để làm sở cho việc lựa chọn nội dung, hình thức sinh hoạt Để mơn học, học, học đạt hiệu cao giáo viên phải xác định mục tiêu cần đạt tới mơn học, học hay học Đối với sinh hoạt lớp vậy, để đạt hiệu mong muốn người GVCN phải xác định rõ mục đích sinh hoạt gì, từ GVCN chọn nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt cho đạt hiệu cao Giờ sinh hoạt nói học đặc biệt khơng giống với học, mơn học khác nhà trường phổ thông, học sách giáo khoa, khơng có phân phối chương trình mà nội dung sinh hoạt lớp tùy vào tình hình thực tế nhà trường, lớp học mà GVCN lựa chọn cho phù hợp Do mà việc xác định mục tiêu học lớp học, trường học thời gian không giống nhau, sinh hoạt lớp cần đạt mục tiêu sau: Về kiến thức: Mỗi tiết sinh hoạt cần giúp học sinh nhận ưu điểm, tồn hạn chế thân lớp tuần vừa qua Có kế hoạch, phương pháp phát huy ưu điểm có biện pháp khắc phục tồn cách đắn, có hiệu Đồng thời học sinh cần nắm kế hoạch động trường, đoàn thể lớp tuần Bên cạnh tiết sinh hoạt giúp học sinh có hiểu biết định lĩnh vực đời sống Về kĩ năng: Mỗi tiết sinh hoạt cần rèn luyện cho học sinh số kĩ như: Kĩ lắng nghe, kĩ xử lí tình huống, kĩ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, kĩ tổ chức, điều khiển hoạt động sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khoá Về thái độ: Các tiết sinh hoạt cần giáo dục cho học sinh tư tưởng tình cảm tốt đẹp như: Có tinh thần tự giác, có ý thức trách nhiệm tính kỉ luật cao; Có thái độ tích cực, nghiêm túc học tập, rèn luyện; Có ý thức xây dựng tập thể lớp đồn kết vững mạnh; Có chủ động, sáng tạo công việc hàng ngày số tư tưởng, tình cảm tiến khác Về lực: Tùy vào đặc điểm nội dung, tiết sinh hoạt giúp học sinh phát triển cho HS số lực định như: Năng lực thu thập xử lí thơng tin tạo lập văn bản; Năng lực tổ chức hoạt động; Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp; Năng lực giải tình huống; Năng lực hợp tác lực khác Có thể nói mục tiêu trên, mục tiêu quan trọng để đạt tất mục tiêu đòi hỏi GVCN phải không ngừng cố gắng trau dồi kiến thức, kĩ năng, lực kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch đổi nội dung hình thức sinh hoạt lớp: Để đạt mục tiêu nói đặc biệt để phát triển lực cho HS lớp chủ nhiệm đòi hỏi GVCN vào đặc điểm tình hình riêng trường, lớp để xây dựng cho thân lớp chủ nhiệm kế hoạch sinh hoạt lớp cụ thể cho học kì năm học Với lớp chủ nhiệm, đặc điểm tình hình với đặc trưng địa phương miền núi vùng sâu vùng xa HS ngoan điều kiện sống xa trung tâm văn hóa, trị xã hội lớn, em có điều giao lưu tiếp xúc với bên Đặc biệt em HS lớp 12 trường, đứng trước ngưỡng cửa đời, mà việc phát triển lực cho em trước yêu cầu sống điều vơ cần thiết Căn vào đặc điểm tình lớp chủ nhiệm, tơi xây dựng kế hoạch sinh hoạt cho lớp12B2 chủ nhiệm với nội dung hình thức sau: KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC TIẾT SINH HOẠT LỚP 12B2 TRONG NĂM HỌC 2018-2019 Thời gian (Tháng) 8,9/2018 Nội dung Hình thức Ghi - Ổn định tổ chức nếp - GVCN thực hiện; lớp; - Giao nhiệm vụ luân - Sơ kết đánh giá triển phiên cho thành khai kế hoạch hoạt động viên lớp chuẩn bị trường lớp; nội dung; Tổ chức điều khiển sinh hoạt - Cuộc thi: Tìm hiểu - Cuộc thi (Thi truyền thống Trường nhóm - tổ) THPT 10/2018 - Ổn định tổ chức nếp - Giao nhiệm vụ luân lớp; phiên cho thành - Sơ kết đánh giá triển viên lớp chuẩn bị khai kế hoạch hoạt động nội dung; Tổ chức điều khiển sinh hoạt trường lớp; -Tìm hiểu chủ đề: Tình bạn, - Phỏng vấn trực tiếp; tình u; Giáo dục giới tính (Hoạt động vấn trả lời vấn; Sử dụng phương pháp đóng vai) 10 - Năng lực hợp tác; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin số lực khác II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên - Sổ chủ nhiệm - Kế hoạch sinh hoạt tháng, tuần - Giáo án sinh hoạt lớp - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh - Máy tính, máy chiếu dụng cụ cần thiết khác Học sinh - Chuẩn bị nội dung theo phân công GVCN III Nội dung sinh hoạt lớp Ổn định lớp (1 phút) Các hoạt động HĐ GV HS Nội dung cần đạt Năng lực Hoạt động 1: Sơ kết I Sơ kết đánh giá tình hình hoạt đánh giá tình hình hoạt động lớp tuần vừa qua động lớp tuần (15 phút) vừa qua Chuẩn bị: - Bước 1: GVCN phân công nhiệm vụ cho 02 HS: Tòng Thị Hằng Nguyễn Minh Thuận + Theo dõi, giám sát hoạt động lớp: + Chuẩn bị nội dung sơ kết đánh giá tình hình hoạt động lớp tuần vừa qua, đề xuất phương hướng phát huy điểm mạnh biện pháp khắc phục tồn hạn chế Hình ảnh nội dung nhận xét đánh mặt hoạt động lớp tuần + Tổ chức điều khiển hoạt động sơ kết đánh giá tình 19 Năng lực thu thập thông tin Năng lực tạo lập văn hình hoạt động lớp tuần vừa qua - Bước 2: HS thực nhiệm vụ phân công - Bước 3: GV kiểm tra kết thực nhiệm vụ HS vào trước tiết sinh hoạt ngày, nhận xét, bổ sung cho HS hoàn thiện trước tổ chức tiết sinh hoạt Tiến trình thực hiện: - Bước 1: GV mời HS - HS: Tòng Thị Hằng lên sơ kết, phân cơng tổ chức, đánh giá việc thực hoạt điều khiển sinh hoạt động tuần vừa qua lớp lớp lên làm nhiệm vụ điều hành, tổ chức sinh hoạt - Bước 2: HS mời lên tổ chức, điều khiển sinh hoạt Người điều khiển mời đại diện tổ lên báo cáo tình hình hoạt động tuần qua Người điển khiển tổ chức cho lớp nhận xét, bổ sung đánh giá nội dung Hình ảnh em Tòng Thị Hằng tổ chức sơ kết tổ báo cáo sơ kết, đánh giá HĐ lớp tuần qua Trên sở tổ đánh Vi deo xem đường link : giá, lớp nhận xét kết https://www.youtube.com/watch?v=JBow0dFcv_0 hợp với theo dõi chuẩn bị cá nhân, người điều khiển (Tòng Thị Hằng), sơ kết tình hình hoạt động lớp tuần qua Người điều khiển: + Thay mặt lớp tuyên 20 Năng lực giao tiếp Năng lực sử dụng ngôn ngữ dương, khen thưởng bạn có thành tích tuần vừa qua theo nội quy lớp (Hình ảnh khen thưởng HS có thành tích tuần Video xem đường link:https://www.youtube.com/watch? + Tổ chức cho HS lớp thảo luận đưa biện pháp phát huy điểm mạnh lớp khắc phục tồn hạn chế v=mPR7Wh96y3E Hình ảnh HS bị kỉ luật mắc lỗi theo hình thức “Kỉ luật tích cực”.Video xem + Chốt ý kiến phương đường link: hướng phấn đấu, biện pháp khắc phục tồn đề cho tuần sau https://www.youtube.com/watch?v=wSrYgb8eXCQ - Bước 3: GVCN nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Triển khai văn bản, nội dung kế II Hoạt động 2: Triển khai văn bản, nội dung kế hoạch tuần kế hoạch tuần tiếp (10 phút) - GVCN triển khai: Triển khai văn đạo cấp Triển khai văn đạo cấp 21 Năng lực giải tình Nhiệm vụ tuần Nhiệm vụ tuần Hoạt động : Sinh hoạt theo chủ đề: “ĐỊNH Hoạt động : Sinh hoạt theo HƯỚNG NGHỀ chủ đề: “ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP” NGHIỆP”(15 phút) NỘI DUNG 1: Tìm hiểu số - Bước 1: GV tổ chức cho ngành nghề xã hội HS tìm hiểu số Chuẩn bị: ngành nghề Năng xã hội lực hợp Chuẩn bị: tác - GV chia lớp thành nhóm, nhóm - HS, Năng nhóm nhà tìm hiểu lực thu nhóm nghề Cụ thể: thập + Nhóm 1: Khoa học - cơng thơng tin nghệ + Nhóm 2: Nơng - lâmngư nghiệp + Nhóm : Kinh tế - kinh doanh + Nhóm : Dịch vụ xã hội + Nhóm : Xây dựng- giao thơng + Nhóm 6: Nhóm ngành khiếu - Bước 2: GV định hướng để HS chuẩn bị: + Trong nhóm ngành có ngành cụ thể nào? + Khi chọn học ngành người học thi vào trường thi nội dung (môn học) nào? + Sau học xong người học làm cơng việc gì? 22 (Miêu tả cơng việc làm) + Nhu cầu XH với ngành nghề + * Lưu ý: HS thực phần chuẩn bị nhà, GVCN giao từ tiết sinh hoạt tuần trước Tiến trình thực Tiến trình thực hiện: (trên lớp) 2.1 Nhóm 1: Nhóm ngành Kĩ thuật - Bước 1: Đại diện – Cơng nghệ nhóm xung phong trình (HS Lò Văn Thủy- Đại diện nhóm bày sản phẩm chuẩn bị trình bày) nhóm nhiều hình thức (tùy vào thống * Các ngành cụ thể nhóm lựa chọn ngành Kĩ thuật – Cơng nghệ : nhóm) như: Thuyết trình lời, sơ đồ giấy hay thiết kế Powerpoint chiếu Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Năng lực giao tiếp giải tình Hình ảnh HS báo cáo sản phẩm nhóm chuẩn bị nhà Xem video theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=750VemARAGQ * Điều kiện đào tạo, trường đào tạo hội việc làm: Năng lực sử dụng công nghệ 23 thông tin Năng lực giao tiếp giải tình Hình ảnh HS báo cáo sản phẩm nhóm chuẩn bị nhà Xem video theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=750VemARAGQ 2.2 Nhóm 2: Nhóm ngành nơng lâm- ngư nghiệp (HS Lò Văn Dỗn – Đại diện nhóm trình bày) * * Các ngành cụ thể nhóm ngành nơng - lâm - ngư nghiệp: Hình ảnh HS báo cáo sản phẩm nhóm chuẩn bị nhà Xem video theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=ScjnZPhysgk * Điều kiện đào tạo, trường đào tạo hội việc làm sau đào tạo: 24 - Bước 2: Sau đại diện nhóm trình bày xong cá nhân lớp chất vấn nội dung thơng tin mà cá nhân có nhu cầu tìm hiểu * Lưu ý: Các nhóm thực nhiệm vụ giao nhóm Hình ảnh HS báo cáo sản phẩm nhóm - GVCN người theo dõi, chuẩn bị nhà Xem video theo đường link bổ sung, giải đáp thắc mắc https://www.youtube.com/watch?v=ScjnZPhysgk (nếu có) - GVCN chốt, nhấn mạnh nội dung trọng tâm tiết sinh hoạt Hoạt động 4: Dặn dò - GVCN tích cực thực nội dung trọng tâm kế hoạch tuần sau - GVCN phân công nhiệm vụ cho tiết sinh hoạt tuần sau: Hoạt động 4: Dặn dò (4 phút) + Theo dõi hoạt động lớp, tổng hợp, đánh giá sơ kết tổ chức thực tiết sinh hoạt tuần tháng 12 (từ ngày 10/12/2019 15/12/2019) em Quàng Quang Huy em Vì Văn Hưng + Chuyên HƯỚNG NGHIỆP” đề: “ĐỊNH NGHỀ Cụ thể “Tìm hiểu số ngành nghề xã hội”, 25 ba nhóm 3,4,5 tiếp tục chuẩn bị theo định hướng tiết trước 1.4 Tính giải pháp So với nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt truyền thống nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt áp dụng sáng kiến có điểm mẻ * Đối với học sinh: - Tạo hứng thú HS, tránh cho em căng thẳng, mệt mỏi chí áp lực đến tiết sinh hoạt - Giúp HS ý thức vị trí, vai trò chủ thể sinh hoạt: Mỗi cá nhân HS tham gia vào hoạt động tổ chức điều khiển tiết sinh hoạt, đưa ý kiến riêng thân vấn đề tập thể lớp nói chung thân nói riêng Đồng thời cá nhân phải tự tìm đề xuất biện pháp để phát triển tập thể lớp, để hoàn thiện phát triển thân v.v - Tạo điều kiện cho HS có khơng gian học tập đa dạng hơn, trước với nội dung hình thức sinh hoạt truyền thống học sinh hoạt động khuôn viên trường học, lớp học với giải pháp em học tập, hoạt động môi trường rộng lớn bao gồm không gian nhà trường, lớp học xã hội Đồng thời HS tiếp xúc, giao tiếp với nhiều người lứa tuổi, ngành nghề khác nhau, HS có điều kiện tìm hiểu, nắm bắt nhiều thơng tin thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Các em làm việc nhóm, sử dụng phương tiện công nghệ thông tin hoạt động, bày tỏ thể cảm xúc, suy nghĩ cách tự nhiên Có thể nói việc áp dụng giải pháp vào tổ chức sinh hoạt không tạo hứng thú cho HS sinh hoạt, góp phần xây dựng tập thể lớp đồn kết khơng ngừng phát triển nhà trường mà giúp em có điều kiện hồn thiện phát triển thân Đặc biệt giúp em có thêm hiểu biết đời sống xã hội, phát rèn luyện cho em lực cần thiết đáp ứng nhu cầu sống, xã hôi tình hình * Đối với giáo viên: - Có điều kiện gần gũi nắm bắt đặc điểm tình hình HS từ có phương hướng giáo dục phù hợp - Giúp GVCN xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh với cá nhân HS tự giác, sáng tạo có trách nhiệm * Đối với nhà trường quan, đơn vị khác: 26 - Giúp cho nhà trường có tập thể lớp tốt, HS nhà trường khơng có phẩm chất tốt mà có lực tốt có khả đáp ứng nhu cầu xã hội - Giải pháp sáng kiến không áp dụng bậc THPT mà có khả áp dụng rộng rãi với cấp học, bậc học khác Trung học sở hay Tiểu học Ưu, nhược điểm giải pháp 2.1 Ưu điểm Do yếu tố khách quan yếu tố chủ quan mà lực cần thiết HS trường THPT nói chung HS lớp 12B2 riêng hạn chế Vì việc nghiên cứu, tìm tòi áp dụng giải pháp vào tiết sinh hoạt cần thiết Giải pháp Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT có ưu điểm sau: - Thứ nhất, giải pháp không đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục trường THPT mà góp phần khắc phục hạn chế phát triển lực HS giúp HS phát triển lực đáp nhu cầu sống xã hội - Thứ hai, giải pháp đơn giản dễ thực hiện, gần gũi với đời thường áp dụng rộng rãi, thu hút hứng thú HS - Thứ ba, với giải pháp GVCN có điều kiện gần gũi tiếp xúc HS nhiều hơn, kịp thời nắm bắt tình hình HS từ có phương pháp giáo dục phù hợp - Thứ tư, trình thực giải pháp tận dụng sở vật chất vốn có nhà trường, lớp học thiết bị sẵn có HS nên tiết kiệm kinh phí thực Có thể thấy giải pháp hữu hiệu việc phát triển lực cần thiết cho HS 2.2 Nhược điểm Bên cạnh đặc điểm tích cực giải pháp có hạn chế định sau: - HS thời gian học tập lớp em phải thêm thời gian để thực nhiệm vụ học tập ảnh hưởng tới hoạt động khác cá nhân HS Tuy nhiên hạn chế khơng đáng kể phục - Sự thành cơng sinh hoạt phụ thuộc vào chuẩn bị lực HS điều hành III Khả áp dụng sáng kiến 27 - Sáng kiến áp dụng thử nghiệm cho HS lớp 12B2 trường THPT năm học 2018-2019 qua sinh hoạt lớp Sau áp dụng thử nghiệm sáng kiến bước đầu thu kết định - Sáng kiến áp dụng chủ yếu lĩnh vực giáo dục trường học thuộc bậc trung học phổ thông, Trung học Tiểu học - Để sáng kiến áp dụng cách có hiệu điệu kiện cần thiết sau: + Sự chủ động, tích cực, sáng tạo GVCN; + Cần có phối hợp quan, tổ chức, cá nhân có liên quan tới nội dung hoạt động, đặc biệt phối hợp chặt chẽ GVCN HS, HS với HS + Cần có kinh phí sở vật chất đảm bảo cho hoạt động: Máy tính, máy chiếu, bàn ghế, Micro, thiết bị cần thiết khác - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường học địa phương khác Tuy nhiên tùy đặc điểm lứa tuổi, trình độ, đối tượng HS khác mà địa phương, trường học lựa chọn nội dung hình thức tổ chức khác cho phù hợp với đặc điểm thực tế địa phương, quan, đơn vị cơng tác IV Hiệu dự kiến thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiệu kinh tế: Mục tiêu giáo dục nước ta năm gần mục tiêu giáo dục nước ta tương lai “ Phát triển lực” người học Để thực mục tiêu Bộ GD& ĐT đề tổ chức hoạt động đổi nội dung hình thức dạy học môn học nhà trường đồng thời môn học phải có thêm hoạt động Trải nghiệm sáng tạo nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển lực cho HS Hơn Bộ tiến hành thay đổi chương trình sách giáo khoa để thực tốt mục tiêu phát triển lực HS Để thực tất hoạt động cần đến nguồn kinh phí định Chẳng hạn hoạt động Trải nghiệm sáng tạo, coi hoạt động thiết thực việc phát triển lực HS hoạt động cần tới nguồn kinh phí sớm nhất, lẽ phải có kinh phí tổ chức hoạt động Thế với giải pháp phát triển lực cho HS qua tiết sinh hoạt mà sáng kiến áp dụng phát triển cho HS lực cho HS hình thức khác lại tiết kiệm nguồn kinh phí cần thiết cho nhà trường Cụ thể nhìn vào nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt sáng kiến thực có người cho để tổ chức cần kinh phí để mua sắm phương tiện, thiết bị Micro, máy tính, máy chiếu, giấy, bút chí phải dùng kinh phí để chi trả cho người tham gia hợp tác để thực nội dung hoạt động.Thế tiến hành sáng kiến ta lại tiết kiệm khoản chi phí 28 khơng nhỏ cho việc tổ chức hoạt động, lẽ ta tận dụng phương tiện, thiết bị sẵn có nhà trường( máy tính, máy chiếu, micro ) phương tiện sẵn có HS gia đình HS Như vậy, nói sáng kiến khơng mang lại hiệu đáng kể việc phát triển phẩm chất, lực cho HS mà tiết kiệm nguồn chi phí nhà trường Đó hiệu kinh tế mà sáng kiến mang lại Hiệu xã hội : Ngoài hiệu kinh tế trình bày sáng kiến mang lại hiệu xã hội, hiệu giáo dục quý giá Cụ thể: * Đối với giáo viên: - Qua nghiên cứu áp dụng thực nghiệm sáng kiến, thân GVCN có điều kiện tiếp xúc gần gũi, thấu hiểu tư tưởng tình cảm HS nhiều sở xây dựng tình cảm thầy – trò gắn bó, sâu sắc - GVCN có điều kiện nắm bắt tình hình HS: mặt mạnh như tồn hạn chế HS nói chung tình hình phát triển lực HS nói riêng từ có biện pháp giáo dục hợp lí - Giúp GVCN không xây dựng tập thể lớp tốt mà giúp cá nhân HS phát triển, tự hoàn thiện thân * Đối với học sinh: Với mục tiêu mà sáng kiến đề phát triển lực cho HS, qua giải pháp áp dụng thử nghiệm sáng kiến nhận thấy: - Thứ nhất, sáng kiến tạo cho HS có tiết sinh hoạt đầy hứng thú tránh áp lực không cần thiết Đặc biệt việc đổi nội dung, hình thức tổ chức tiết sinh hoạt giúp em có hội thể thân đồng thời qua cá nhân HS tự phát điểm mạnh, điểm yếu có ý thức tu dưỡng rèn luyện để tự hồn thiện - Thứ hai, sáng kiến giúp bồi dưỡng cho HS phẩm chất đạo đức tốt đẹp như: Sống có tinh thần tự giác, có trách nhiệm, có ý thức kỉ luật cao, có ý thức xây dựng tập thể Đồng thời giúp HS có thêm hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nói chung nhà trường, địa phương nơi cư trú từ có ý thức giữ gìn bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Bên cạnh giúp HS có hiểu biết định số lĩnh vực, số ngành nghề xã hội, từ giúp HS định hướng nghề nghiệp cho tương lai - Thứ ba, sáng kiến giúp cho HS phát triển lực đáp ứng nhu cầu thực tế sống xã hội như: + Năng lực giải vấn đề đứng trước tình định đặt đòi hỏi HS phải nhận diện từ suy nghĩ, lựa chọn cách giải vấn đề phù hợp đạt hiệu cao 29 + Năng lực thu thập thông tin, tạo lập văn bản: Khi đứng trước nhiệm vụ học tập giao, trước hết HS phải thu thập thơng tin, tìm kiếm xử lí liệu để giải yêu cầu nhiệm vụ giao Sau q trình thu thập tìm kiếm thơng tin liệu, HS phải tổng hợp viết thành văn báo cáo, tổng kết, sơ kết Quá trình thực nhiệm vụ học tập giúp HS không phát triển lực thu thập thơng tin mà giúp HS phát triển lực tạo lập văn lực khác + Năng lực hợp tác hai hay nhiều HS thực nhiệm vụ học tập, làm công việc chung để nhiệm vụ, công việc đạt kết cao nhằm mang lại lợi ích cho tất người đòi hỏi tất người phải thực hiện, làm việc với tinh thần hợp tác, đồn kết mục đích chung Trong sáng kiến có nội dung hoạt động nhóm em phải gắn bó với nhau, bàn bạc thảo luận thực nhiệm vụ cách tốt + Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: Trong trình thực nhiệm vụ giao sinh hoạt, để ghi, lưu lại trình bày báo cáo sản phẩm cá nhân nhóm HS phải dùng đến phương tiện hỗ trợ máy tính, máy chiếu máy quay, điện thoại thơng minh, Chính hoạt động giúp lực sử dụng công nghệ thông tin HS phát triển + Năng lực tự học, sáng tạo: Khi đứng trước nhiệm vụ học tập giao, để thực nhiệm vụ học tập HS ngồi vận dụng kiến thức lớp cần có hiểu biết đời sống xã hội Vì em phải tự tìm hiểu, tự chiếm lĩnh q trình tự tìm hiểu rèn cho em lực tự học, sáng tạo thực nhiệm vụ học tập + Năng lực sử dụng ngôn ngữ lực giao tiếp: Trong trình thực nhiệm vụ học tập học sinh cần có vốn ngơn ngữ định sử dụng chúng cách linh hoạt để tổ chức điều khiển hoạt động lớp sinh hoạt, trình bày ý tưởng hay báo cáo kết hoạt động thân nhóm; khai thác thơng tin từ người đối thoại với Và sáng kiến không giúp em phát triển lực sử dụng ngơn ngữ mà giúp cho em phát triển lực giao tiếp, bạo dạn, tự tin, linh hoạt sống hàng ngày Qua phân tích khẳng định: Sáng kiến Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT có hiệu cách rõ rệt Sáng kiến không giúp phát triển lực cho HS mà góp phần giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em, từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu sinh hoạt nói chung Sáng kiến mang lại hiệu thiết thực, phù hợp với mục đích yêu cầu giáo dục nhà trường Hơn góp phần thực hóa mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đề “ lấy HS làm trung tâm” để sau học xong em khơng làm chủ 30 kiến thức mà biết vận dụng kiến thức vào giải tình đặt sống PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm Hiện ngành giáo dục nước ta nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Sự đổi cải cách khơng áp dụng cac mơn học kiến thức khoa học mà áp dụng với nhiều hoạt động khác sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp Bản thân GVCN, qua trình thực sáng kiến “Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT ” rút cho học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, thân tơi nhận thấy có nhiều hình thức khác để xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh, GVCN xây dựng thể lớp tốt đồng nghĩa nới việc lớp học “ngôi nhà thứ hai” em Ở GVCN cha mẹ bạn bè trở thành anh gia đình, GVCN phải quan tâm giúp đỡ HS phát triển mặt tình hình phát triển lực mục tiêu, chí nhiệm vụ mà GVCN cần hướng tới Vậy để vừa đảm bảo nội dung, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục sinh hoạt theo kế hoạch nhà trường vừa phát triển lực cho HS đòi hỏi GVCN phải người yêu nghề, thật tâm huyết với công tác chủ nhiệm, coi HS sinh Thứ hai, công tác chủ nhiệm không cho phép người GVCN trây ì, lười biếng, làm việc qua loa chiếu lệ mà thân GVCN phải không ngừng tự tu dưỡng rèn luyện thân, phải ln có ý thức tìm tòi trau dồi kiến thức, nghiên cứu, khám phá sáng tạo phương pháp chủ nhiệm lớp để giáo dục HS trở thành người phát triển toàn diện phẩm chất lực Đây thách thức với GV làm công tác chủ nhiệm Tuy nhiên thách thức khơng làm được, q trình áp dụng thử nghiệm phương pháp giáo dục ban đầu khó khăn thất bại từ khó khăn, thất bại âý GVCN lại tìm hướng mới, phương pháp hiệu hơn, đem lại lợi ích thiết thực cho người học Để minh chứng cho điều thân đưa áp dụng thử nghiệm sáng kiến Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT gặp nhiều khó khăn, nhiều thời gian cô trò (như thực chủ đề tháng 11 “Tơn sư trọng đạo”khi đến mời thầy cô người công tác trường trường thành lập đến lớp gặp gỡ nói chuyện mà trò phải nhiều lần gặp ) nhìn vào hiệu thực tế việc áp dụng thử nghiệm sáng kiến chứng minh yêu cầu GVCN làm 31 Thứ ba, hoạt động dạy học nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng hoạt động mang tính đặc thù, đòi hỏi có hợp tác hỗ trợ tích cực HS nên người GV cần có biện pháp động viên, khuyến khích, thu hút HS tham gia vào hoạt động học tập với mục tiêu phát triển lực người học Để làm việc đòi hỏi người GV phải nắm bắt đặc điểm tình hình HS, có kĩ sư phạm tốt, có hiểu biết định tình hình thực tế đời sống xã hội Khi có sở hiểu biết trên, GV biết lựa chọn nội dung sinh hoạt, cách thức tổ chức thực phù hợp vừa đáp ứng nhu cầu học sinh vừa đáp ứng nhu cầu xã hội đặc biệt phù hợp với mục tiêu giáo dục thời đại Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn * Đối với Sở GD&ĐT : - Hàng năm tổ chức hội hội thảo công tác chủ nhiệm để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVCN đánh giá kết thực công tác chu nhiệm trường học; cung cấp, giới thiệu nguồn tài liệu phục vụ cho công tác chủ nhiệm - Những đề tài khoa học, sáng kiến có tính thực tiễn cao cần phổ biến rộng rãi tới trường để giúp GVCN có tài liệu tham khảo, học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ * Đối với trường THPT : - Có kinh phí cho tiết sinh hoạt theo chủ đề - Thành lập tổ GVCN tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề cho GVCN để GVCN trao đổi, học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm nói chung hiệu sinh hoạt nói riêng - Nhà trường cần có biện pháp triển khai, áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm có chất lượng cao nhà trường để GVCN học tập, tham khảo - Có kinh phí cho tiết sinh hoạt theo chủ đề * Đối với giáo viên: - Tăng cường học hỏi trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp đổi nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt nói chung phương pháp giáo dục HS theo định hướng phát triển lực nói riêng - Thường xuyên quan tâm nắm bắt tình hình HS, có biện pháp động viên HS khuyến khích HS tự giác, trách nhiệm việc tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Phối hợp chặt chẽ phụ huynh - gia đình - nhà trường tổ chức đồn thể cơng tác giáo dục HS 32 Trên kết nghiên cứu, tìm tòi tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cơng tác chủ nhiệm nói chung việc phát triển lực cho HS lớp chủ nhiệm nói riêng Là sáng kiến cá nhân hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp, quý ban ngành để sáng kiến hồn thiện hơn, có tác dụng thiết thực việc thực mục tiêu giáo dục nước ta tình hình Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi cam kết sáng kiến không chép vi phạm quyền CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) ., ngày tháng 04 năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hà Thị Bích Thảo 33 ... tòi áp dụng giải pháp vào tiết sinh hoạt cần thiết Giải pháp Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT có ưu... đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt kế hoạch cách phù hợp để giải pháp đạt hiệu cao Bước 4: Áp dụng giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt vào tổ chức tiết sinh hoạt lớp. .. sáng kiến: Giải pháp đổi nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt nhằm phát triển lực cho học sinh lớp chủ nhiệm lớp 12B2 trường THPT có hiệu 1.3 Giáo án thực nghiệm GIÁO ÁN SINH HOẠT LỚP TUẦN