Giáo án Ngữ văn 12 tuần 19 bài: Vợ chồng A Phủ

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 VỢ CHỒNG A PHỦ (Trích) -Tơ HồiI- MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hiểu sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình người dân dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng - Nắm đóng góp riêng nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế diễn tả sống nội tâm; Sở trường nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập qn cá tính người Mơng; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ II-PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên, Thiết kế học III- PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Vở soạn HS 3.Bài mới: HĐ GV HS Nội dung cần đạt Tiết Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả: Tơ Hồi, sinh năm 1920 HS đọc phần Tiểu dẫn, dựa vào hiểu biết thân để trình bày nét về: - Cuộc đời, nghiệp văn học phong cách sáng tác Tơ Hồi GV: lưu ý HS số đặc điểm bật tiểu sử nghiệp Tơ Hồi -Trở thành nhà văn lớn, có số lượng tác phẩm đạt kỉ lục văn học Việt Nam đại đường tự học GV: TP ông thiên diễn tả thật đời thường Theo NVăn, “viết văn trình ĐT để nói thật Đã thật khơng tầm thường, cho dù phải đập vỡ thần tượng lòng người đọc” (Tơ Hồi- Trả lời vấn phóng viên Thanh Thuận, báo An ninh - Là nhà văn theo xu hướng thực từ bắt đầu cầm bút giới, ngày 29/7/2007) - Có vốn hiểu biết phong phú sâu sắc, đặc biệt nét lạ phong tục tập quán nhiều vùng khác đất nước giới GV: Đây mạnh khiến ông mệnh danh nhà văn đề tài Hà Nội, đề tài miền núi bên cạnh đóng góp đặc sắc khác… -HS giới thiệu xuất xứ , vị trí truyện Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, vị trí đoạn trích Tác phẩm Vợ chồng A Phủ in tập truyện Tây Bắc (1954), tặng giải nhấtgiải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955 Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm GV: yêu cầu HS tóm tắt VB HS:Tóm tắt Hoạt động 2: HD HS đọc hiểu văn II Đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm Hình tượng nhân vật Mị HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị HS thảo luận phát biểu tự GV: định hướng, nhận xét, nhấn a) Cách giới thiệu mạnh - Chú ý tới hình ảnh người gái “ ngồi quay sợi bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” “Lúc nào…rười rượi” -Mị xuất phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận cảnh ngộ Mị - người lẻ loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri (cái quay sợi, tảng đá, tàu ngựa) khung cảnh đông đúc, tấp nập - dâu gia đình quyền thế, giàu có lúc cúi mặt, mặt buồn rười rượi  tạo đối nghịch – gây ấn GV: Đây thủ pháp tạo tình tượng “có vấn đề” lối kể chuyện truyền thống, giúp tác giả mở lối dẫn người đọc tham gia hành trình tìm hiểu bí ẩn số phận nhân vật GV: Nguyên nhân khiến Mị trở thành dâu nhà thống lí? HS: trao đổi, phát biểu b) Số phận: -về cảnh ngộ éo le gia đình -về nợ truyền kiếp GV: Em hiểu khái niệm dâu gạt nợ? Khác với nợ thông thường nào? HS: trao đổi, lí giải GV: định hướng: - nợ thơng thường dù khốn khổ hi vọng ngày khỏi thân phận nợ - Con dâu gạt nợ: bề dâu >< bên nợ toán đầy đủ cho chủ nợ Phương thức tốn tiền, vật chất, số ngày công làm việc cho chủ nợ… -Oắi ăm chỗ, Mị nợ Mị lại dâu Là dâu, linh hồn Mị bị đem “trình ma” nhà thống lí rồi, Mị khơng thể chạy đâu cho thoát! Mị phải … GV: Thực nguy biến thành nợ chung thân Mị linh cảm từ trước Cô nghĩ cách cứu (thực chất cứu tình yêu mình)  kéo lê thân phận khốn khổ tàn đời và trả nợ gia đình Nhưng thơng minh gái lớn khơng thắng hồn cảnh mưu chước thâm độc cha thống lí (tròng Mị vào hai thứ dây trói làm nợ (bắt buộc) làm dâu (ép buộc) GV:- Phản ứng Mị làm dâu nhà thống lí? Phản ứng nói lên điều suy nghĩ lúc đó? Tại Mị lại quay trở lại nhà thống lí? HS: phát hiện, phân tích - Phải sống với kẻ mà khơng u nỗi khổ nỗi đau Mị Có đến tháng trời, đêm Mị khóc; tính chuyện ăn ngón để tìm giải Hiếu thảo, trước chết Mị lạy cha mà để xin cha cho chết Nhưng lời thống thiết người cha già chịu nhiều khổ não khiến cô phải nén nỗi buồn riêng thân xuống Cơ quay trở lại nhà thống lí GV: Từ Mị chấp nhận cảnh sống cô dâu gạt nợ Tìm chi tiết miêu tả cảnh ngộ Mị? Em hình dung sống Mị qua chi tiết ấy? HS: phát hiện, phân tích, đánh giá, nhận định GV: định hướng GV: Đó cách sống mà Mị lựa chọn, cho dù lựa chọn - Lúc vậy, dù làm gì, Mị chống lại tính yêu đời cô gái cúi mặt, mặt buồn rười rượi ( nhẫn thời xinh đẹp tài hoa nhục) GV: Lí khiến Mị chấp nhận - "lùi lũi rùa ni xó cửa" cảnh sống ấy? ( âm thầm bóng) HS: phát - tưởng trâu, ngựa Tác giả lí giải: "ở lâu khổ  bị biến thành thứ công cụ lao Mị quen rồi” để minh giải động, bị đày đoạ đến mức tê liệt tinh cho tình trạng Mị thần, bng xi phó mặc cho hồn GV: Nhưng ê chề kiếp sống cảnh dừng lại chưa? Nỗi khổ lớn mà Mị phải gánh chịu gì? Hình ảnh gây ấn tượng sâu đậm số phận bi đát Mị? Cảm nhận em hình ảnh đó? HS: trao đổi, phát biểu GV: định hướng Căn buồng người phụ nữ Mông thông thường nơi họ hưởng chút hạnh phúc ỏi thân phận làm người, từ làm đến làm dâu, làm mẹ GV: có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, người đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết… GV: Cảnh ngộ Mị giúp em hình dung số phận người dân CĐPK? HS: suy nghĩ, trao đổi, phát biểu Tiết ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Căn buồng Mị nhà thống lí thứ ngục thất giam cầm tù nhân Cảm nhận em số phận nhân vật Mị phần đầu đoạn trích? Bài mới: GV: Cuộc sống bị đầy đoạ có  chịu nỗi khổ đau tinh thần triền miên làm sức sống Mị không? HS: Đọc đoạn kể đêm tình mùa xuân GV:- Những yếu tố bên ngồi tác Số phận bi thảm, cay đắng, xót xa động đến nhân vật? - Tất yếu tố tác động đến Mị nào? HS suy nghĩ , phát biểu GV: Hãy phân tích “ca từ” tiếng sáo? Bình luận chi tiết nghệ thuật tiếng sáo tác phẩm? HS: trao đổi, phân tích GV: Định hướng GV:- Ca từ tiếng sáo giản dị, mộc c) Diễn biến tâm trạng hành động mạc mà hàm chứa lẽ sống Mị phóng khống, tự người * Trong đêm tình mùa xuân Lẽ phải đơn sơ ấy, qua tiếng sáo, - Những yếu tố bên tác động: vọng vào tâm hồn gái có thời + Khung cảnh mùa xuân thổi sáo hay + Tiếng sáo gọi bạn tình - Tiếng sáo chi tiết nghệ thuật + Bữa rượu cúng ma đón năm đặc sắc tác phẩm + Tăng giá trị tạo hình gợi cảm cho NT miêu tả +Diễn tả sinh động, tinh tế  đánh thức nỗi căm ghét bất cơng tàn biến thái tình cảm suy tư nhân vật bạo ; ý thức phản kháng; niềm khao +Là chi tiết đặc tả nét đẹp văn hoá khát sống tự do; làm sống dậy sức sống ẩn tàng thể trẻ trung tinh thần người dân Tây Bắc + Tiếng sáo lựa chọn đắc địa tâm hồn ham sống Mị Tơ Hồi, chứng tỏ ơng gắn bó sâu sắc yêu quý mảnh đất Tây Bắc GV: Tìm chi tiết miêu tả hành động Mị xuất từ thúc nội tâm? Cảm nhận em? HS: phát hiện, nêu cảm nhận GV: gợi mở, định hướng - Hành động: + Lén lấy hũ rượu, uống ực bát + Cõi lòng phơi phới trở lại cáI ý nghĩ mà chân thực + Xắn thêm mỡ bỏ vào đèn cho sáng, quấn lại tóc, sửa soạn váy áo để chơi + Quên cảnh bị trói -> qn tại, sống lại tuổi trẻ, tìm lại mình; thực ao ước, thách thức hoàn cảnh GV : Phát diễn tả thành công sức sống tiềm tàng Mị, chứng tỏ Tơ Hồi người nào? HS trao đổi, phát biểu (người am hiểu tâm lí nhân vật, có lòng nhân đạo sâu sắc) GV (chuyển ý): Sau đêm mùa xuân bị trói đứng buồng, sống Mị bị o ép, trói buộc Những đêm đông dài núi cao, Mị biết sống với lửa tâm trạng đơn, buồn tủi cho số kiếp Cơ gái liệu cúi đầu cam chịu buông xuôi cho số phận đời chưa? GV tổ chức cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trước cảnh A Phủ bị trói - GV gợi ý: Lúc đầu? Khi nhìn thấy *Trước cảnh A Phủ bị trói dòng nước mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói Mị? - HS thảo luận phát biểu tự - Lúc đầu: dửng dưng (vô cảm với - GV định hướng sinh mệnh A Phủ) - Sau : Giọt nước mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình, xót xa cho Thương người thương mình, nhận tàn ác nhà Thống lí - Cuối : cắt dây trói cứu A Phủ GV: Lí giải hành động táo bạo bỏ trốn (cứu người, tự cứu – Mị? giải thoát) HS suy nghĩ, trao đổi, phát biểu  Khi sức sống tiềm ẩn tâm hồn GV: đinh hướng hồi sinh, lửa khơng thể dập tắt Nó tất yếu chuyển hố thành hành động phản kháng táo bạo GV: nạn nhân giai cấp thống trị, họ đứng lên chống lại cường quyền, áp bức, chống lại chà đạp , lăng nhục , vật hoá người để cứu lấy đời GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ Hình tượng nhân vật A Phủ GV: Số phận A Phủ có đáng ý? a) Số phận đặc biệt : HS: phát hiện, trao đổi, bổ sung + Mồ cơi cha mẹ, sống mình, khơng người thân thích từ bé GV định hướng + Vượt qua cực, thử thách, trở thành chàng trai khoẻ mạnh, tháo vát, thông minh + Nghèo, không lấy vợ phép làng tục cưới xin ngặt nghèo b/ Cá tính đặc biệt GV: Từ bé A Phủ bé nào? HS phát hiện, trả lời HS: đọc đoạn văn miêu tả trận đòn dành cho A Sử “ Lũ phá ta….tới tấp”( tr 10) GV: Sự xuất A Phủ có đặc biệt? ĐV miêu tả xuất có đáng ý cách dùng từ? Tất cho thấy A Phủ người nào? HS thảo luận phát biểu + Gan góc từ bé GV định hướng - Xuất hiện: đột ngột - Hàng loạt động từ lối miêu tả động tác nhanh, gấp: chạy ra, ném, lăng, xộc tới, nắm, kéo, xé, đánh…  mạnh mẽ, dội, táo bạo GV: Khi trở thành người làm công gạt nợ, tính A Phủ có thay đổi + Ngang tàng, sẵn sàng trừng trị kẻ xấu không? HS phát hiện, trao đổi, trả lời GV: Bút pháp nhà văn miêu tả nhân vật Mị nhân vật A Phủ có khác nhau? HS trao đổi, phát biểu.GV định hướng GV: Có thể nói, nhân vật A Phủ khắc hoạ thành công, nhờ đâu? HS trao đổi, phát biểu ( Sở trường nhạy bén khả thiên phú việc nắm bắt cá tính người hai yếu tố giúp nhà văn, với nét đơn sơ mà tạo dựng + Con người tự do, sợ cường quyền, kẻ ác hình tượng đặc sắc) Hoạt động : HD HS tổng kết GV: Đặc sắc NT? Nội dung tác III/ Kết luận phẩm HS trao đổi, phát biểu GV định hướng, gọi HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ, SGK, tr 15 4.Củng cố: :- Qua số phận nhân vật Mị A Phủ, phát biểu ý kiến anh (chị) giá trị nhân đạo tác phẩm? Dặn dò: Chuẩn bị cho viết số V- TỰ RÚT KINH NGHIỆM ... ông mệnh danh nhà văn đề tài Hà Nội, đề tài miền núi bên cạnh đóng góp đặc sắc khác… -HS giới thiệu xuất xứ , vị trí truyện Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, vị trí đoạn trích Tác phẩm Vợ chồng A Phủ in tập... tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ Hình tượng nhân vật A Phủ GV: Số phận A Phủ có đáng ý? a) Số phận đặc biệt : HS: phát hiện, trao đổi, bổ sung + Mồ côi cha mẹ, sống mình, khơng người thân... nợ, tính A Phủ có thay đổi + Ngang tàng, sẵn sàng trừng trị kẻ xấu không? HS phát hiện, trao đổi, trả lời GV: Bút pháp nhà văn miêu tả nhân vật Mị nhân vật A Phủ có khác nhau? HS trao đổi, phát