ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Trích) - Gabrien Gacxia Macket A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nước ngồi? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Chiến tranh qua từ lâu hậu để lại nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lược Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ … * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn I Tiếp xúc văn bản: - Hướng dẫn học sinh đọc văn bản: TaiLieu.VN 1- Đọc, kể toám tắt: Page Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích (SGK19, 20) ? Dựa vào phần chu thích *, * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két giới thiệu nét - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a tác giả Mác-két? - Sinh năm 1928 - Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - Năm 1982, nhận giải thưởng Nô-ben văn học - Tháng 8/1986, ông mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nước với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hoà bình giới ? Hãy giải thích từ khó - Văn trích từ tham luận ông văn bản? * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 3- Bố cục: ? Xác định kiểu văn bản? - Văn thuộc cụm văn nhật dụng ? Xác định thể loại văn này? - Thể loại nghị luận trị xã hội ? Văn trích chia thành - Chia thành phần phần: phần? Nội dung (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn” phần? Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng (Chia thành phần): lên toàn trái đất (1): Từ đầu đến “thế giới” (2): Tiếp đến “xuất phát nó” (2): Tiếp đến “cho tồn giới” Chứng lý cho nguy hiểm phi (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” lý chiến tranh hạt nhân (4): Còn lại (3): Còn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả II Phân tích văn bản: TaiLieu.VN Page nhóm trình bày kết H Đ nhóm 1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn bản: - Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe ? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu doạ toàn thể loài người sống tìm cách giải văn trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy gì? cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại - Hệ thống luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có ? Để làm sáng tỏ luận điểm tác khả huỷ diệt trái đất hành tinh giả sử dụng hệ thống luận khác hệ mặt trời nào? + Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý việc + Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lý trí lồi người mà ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đưa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm + Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc ? Cho nhận xét luận điểm hệ => Tính thuyết phục cách lập luận thống luận văn này? * Hoạt động 3: TaiLieu.VN Tổng kết – ghi nhớ (Thực tiết sau) Page * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống bài: Luận điểm, hệ thống luận văn - Học sinh nhà: + Học + Làm tập (SBT)> + Soạn tiếp tiết Ngày soạn :9-9-2007 Tiết - ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiếp) - Gabrien Gacxia Macket A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tư liệu liên quan đến học - Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Kiểm tra cũ: + Nêu luận điểm hệ thống luận văn + Nhận xét tính chặt chẽ hệ thống luận - Kiểm tra chuẩn bị cho học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Giời trước, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn TaiLieu.VN Page * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn II Phân tích văn bản: (Tiếp theo) - Học sinh đọc đoạn 2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân: ? Tác giả mở đầu viết ntn? - “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” ? Nhận xét cách mở đầu viết - “Nói nơm na ra… người, không trừ trẻ tác giả? con, ngồi thùng thuốc nổ: ? Cho biết tác dụng cách viết này? Tất chỗ nổ tung lên làm biến … dấu vết sống trái đất” Việc xác định cụ thể thời gian, đưa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời => Tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân ? Tác giả giúp người đọc thấy - So sánh với điển tích lấy từ thần thoại rõ sức tàn phá kho vũ khí Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng hạt nhân cách nào? lên gươm Đa-mơ-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh soay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ) ? Cho biết tác dụng cách viết Thu hút, gây ấn tượng mạnh mẽ với người trên? đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới 3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày b hạt nhân làm khả để tranh bày KQ người sống tốt đẹp hơn: - Năm 1981, UNICEF định chương ? Theo tác giả tồn vũ khí trình giải vấn đề cấp bách cho hạt nhân “Tiềm tàng bệ 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, phóng, chết làm tất giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền TaiLieu.VN Page khả sống tốt gần chi phí cho 100 máy bay ném đẹp hơn”, vậy? bom chiến lược B.1B Mỹ 1000 tên lửa vượt đại châu - Lĩnh vực y tế: Kinh phí chương trình phòng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ người, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000 - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu người thiếu dinh dưỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nước nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xố nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân Nghệ thuật: Đưa hàng loạt dẫn chứng với ? Nhận xét nghệ thuật lập luận so sánh lĩnh vực, với số liệu tác giả? cụ thể => Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý ? Tác dụng nghệ thuật lập luận chạy đua vũ trang Người đọc không khỏi trên? ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo 4- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người mà phản lại - Một học sinh đọc đoạn văn “Một TaiLieu.VN tiến hoá tự nhiên : Page nhà tiểu thuyết nó” - “Lý trí tự nhiên”: Quy luật tự nhiên, ? Theo tác giả “Chạy đua vũ trang logic tất yếu tự nhiên ngược lại lý trí… ngược lại Như vậy: Chiến tranh hạt nhân khơng lý trí tự nhiên” Vì vây? tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên” - “Từ nhen nhúm sống trái đất … 380 triệu năm bướm bay được, 180 ? Để làm rõ luận này, tác giả triệu năm hồng nở… kỷ địa đưa chứng nào? chất, người hát hay chim chết yêu” - “Chỉ cần bấm nút đưa q trình vĩ đại tốn triệu năm ? Nhận xét chứng mà tác trở lại điểm xuất phát nó” giả đưa ra? Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh => Nhận thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân ? Với cách lập luận trên, tác giả 5- Nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta: giúp nhận thức điều gì? - “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người đòi hỏi - Một học sinh đọc đoạn văn cuối giới khơng có vũ khí sống hoà ? Sau cho thấy bình, cơng bằng” hiểm hoạ chiến tranh vũ khí Hướng người đọc với thái độ tích cực đấu hạt nhân, tác giả hướng người tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho đọc tới điều gì? (Thể cụ thể giới hồ bình qua câu văn nào?) - Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: + Nhân loại tương lai biết đến sống TaiLieu.VN Page ? Với tác giả, ông đưa sáng tồn tại, có đau khổ, có bất kiến (đề nghị) gì? cơng, có tình yêu, hạnh phúc + Nhân loại tương lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong ? Chúng ta nên hiểu đề nghị Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch tác nào? sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân *Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ: ? Những đặc sắc nghệ thuật 1- Nghệ thuật: văn bản? - Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục - So sánh nhiều dẫn chứng tồn diện, tập trung - Lời văn nhiệt tình 2- Nội dung: ? Nêu nội dung văn bản? Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loạibỏ nguy Hai học sinh đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: * Ghi nhớ: (SGK21) Củng cố, dặn dò: - G/viên cho h/s nhắc lại luận điểm - Hệ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống hệ thống luận văn luận văn - Hướng dẫn h/s làm tập (SGK21) - Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học - Trình bày miệng trước lớp xong văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” G G Mác-két - Về nhà: Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân TaiLieu.VN Page - Soạn bài: “Các phương châm hội thoại” TaiLieu.VN Page ... bị cho học sinh 3 -Bài mới: Giới thiệu bài: Giời trước, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn Đấu tranh cho giới hồ bình Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn TaiLieu.VN Page * Hoạt động 2:. .. tiếp tiết Ngày soạn :9- 9-2007 Tiết - ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiếp) - Gabrien Gacxia Macket A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe... bình giới ? Hãy giải thích từ khó - Văn trích từ tham luận ông văn bản? * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 3- Bố cục: ? Xác định kiểu văn bản? - Văn thuộc cụm văn nhật dụng ? Xác định thể loại văn