Bài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCS

Bài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSBài thu hoạch BDTX cán bộ quản lý THCSch BDTX cán bộ quản lý THCS

I Tên chuyên đê Nâng cao chất lượng đội ngũ trường Trung học sở xã Tân Tri II Lý lựa chọn chuyên đê Sự phát triển của một quốc gia thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc lớn vào tiềm tri thức của dân tộc đó Giáo dục cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội Giáo dục ngày được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với người, đối với kinh tế, văn hoá Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ giáo dục, có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao ca đó Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố ban có ý nghĩa quyết định việc phát triển giáo dục Đội ngũ giáo viên trường Trung học sở xã Tân Tri hiện đủ về số lượng và có chất lượng cao tính theo bằng cấp, với 9/16 giáo viên có bằng đại học (chiếm 56,25%) Tuy nhiên khoang năm học trở lại mới có giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp huyện (lặp lại giữa hai giáo viên, không có giáo viên mới được công nhận) Điều đó cho thấy việc chuyên tâm để hướng tới chuyên nghiệp của giáo viên chưa cao Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết cần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bởi họ là những người trực tiếp tổ chức và anh hưởng tới nhận thức của học sinh III Nội dung chuyên đê Một số khái niệm * Quản lý: là sự tác động liên tục có tổ chức, định hướng của chủ thể lên khách thể về các mặt chính trị, văn hoá, xã hội, kinh tế bằng hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng * Quản lý giáo dục: là hệ thống những tác động có ý thức, hợp qui luật của chủ thể quan lý các cấp đến tất ca các khâu của hệ thống nhằm bao đam sự vận hành bình thường của các quan hệ thống giáo dục, đam bao sự tiếp tục phát triển và mở rộng hệ thống về mặt số lượng cũng chất lượng * Quản lý nguồn nhân lực nhà trường: là quan lý người, quan lý đội ngũ hội đồng sư phạm nhà trường Trong nhiều trường hợp, có thể sử dụng hai thuật ngữ quản lý nguồn nhân lực và quản lý nhân thay thế cho Nhưng nếu sâu vào ý nghĩa của hai cụm từ quản lý nguồn nhân lực và quản lý nhân sự, thì có những sự khác * Quản lý nhân là một khái niệm được sử dụng từ lâu các nhà quan lý phai quan lý người tổ chức Quan lý nhân sự tổ chức được hiểu nhiều về khía cạnh hành chính Đó là những hoạt động áp dụng các nguyên tắc quy định của tổ chức, quan tiền lương, tiền thưởng, nghỉ phép, nghỉ lễ để quan lý người nhằm làm cho họ thực hiện các hoạt động của họ một cách tốt nhất Như vậy, quan lý nhân sự đặt vấn đề đến từng người cụ thể tổ chức, muốn các kha tác động đến đội ngũ hiện có để họ đáp ứng được đòi hỏi của tổ chức Trong đó, quản lý nguồn nhân lực mang ý nghĩa rộng quan lý nhân sự Quan lý nguồn nhân lực mang tính chất khái quát và xem tổ chức là một thực thể cần có tác động từ bên ngoài và kết hợp với bên để quan lý Quan lý nguồn nhân lực là bước phát triển cao của quan lý nhân sự nó đề cập đến ca việc quan lý các quan hệ người san xuất, lao động, và ca quan hệ với những người từ bên ngoài sẽ vào làm việc cho tổ chức (nguồn lực dự trữ hay tiềm của tổ chức), đề cập đến yếu tố thị trường lao động của tổ chức Chính vì vậy, có người gọi quan lý nguồn nhân lực là quan lý quan hệ san xuất Như vậy, nguồn nhân lực của một tổ chức không là những người làm việc tổ chức mà còn nhằm những nguồn khác có thể bổ sung cho tổ chức Điều đó cũng có nghĩa là nói đến quan lý nguồn nhân lực của tổ chức cũng nhằm kha tác động của tổ chức đến lực lượng lao động tiềm bên ngoài tổ chức Quan lý nguồn nhân lực hiểu theo khái niệm vĩ mô đặt nguồn nhân lực của tổ chức tổng thể nguồn nhân lực quốc gia Như vậy, yếu tố nguồn nhân lực tổ chức phát triển phụ thuộc không yếu tố bên của tổ chức mà còn chứa đựng nhiều yếu tố bên ngoài của tổ chức Theo tác gia Trần Kim Dung: Quan lý nguồn nhân lực là hệ thống các triết lý, chính sách và hoạt động chức về thu hút, đào tạo, phát triển và trì người của một tổ chức nhằm đạt được kết qua tối ưu cho tất ca tổ chức và nhân viên Như vậy, vấn đề quan lý nguồn nhân lực không là đơn thuần là vấn đề quản trị hành nhân viên * Đội ngũ CBGV trường THCS là một tập hợp những CB & GV (trong một nhà trường) được tổ chức phân công công việc theo sự quy định của ngành giáo dục (làm công tác giáo dục) * Đội ngũ CBGV trường THCS “Bao gồm các cán bộ quan lý, giáo viên, nhân viên giáo vụ, thí nghiệm, thư viện những người tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào việc tổ chức quá trình dạy học và giáo dục ở trường THCS Trong đó giáo viên là lực lượng chủ yếu vì là những người trực tiếp tổ chức quá trình dạy học” Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giang dạy, giáo dục nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Vì vậy cần bồi dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên * Xây dựng đội ngũ CBGV (tổ chức nguồn nhân lực) trường THCS là trì sự tồn tại đội ngũ CBGV và làm cho nó phát triển theo yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục - đào tạo 1.1.2 Đặc điểm của đội ngũ giáo viên Đặc điểm về mục tiêu: Mục tiêu của tập thể sư phạm hoàn toàn thống nhất với mục tiêu giáo dục của trường THCS là "Nhằm giúp học sinh củng cố phát triển những kết quả giáo dục của tiểu học, hoàn thiện học vấỏctung học sở những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học trung học phổ thông, học nghề, hoặc vào sống lao động" (Mục 3, Điều 27, Luật Giáo dục 2005) Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu đó, tập thể sư phạm nhà trường đam bao được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là điều kiện tiên quyết sự tồn tại và phát triển của tập thể "Trong thực tiễn của tập thể sư phạm, mỗi bước đều có đối chọi giữa mục tiêu cá nhân tập thể vấn đề hồ hợp các mục đích đó Nếu tập thể còn cảm thấy mâu thuẫn giữa mục đích chung mục đích riêng thì có nghĩa tập thể đó chưa được tổ chức đúng đắn Chỉ nơi mục đích chung mục đích riêng hồ hợp, nơi khơng có lạc điệu thì đấy tập thể tập thể vững mạnh" (Macarencô) Đặc điểm về tổ chức: tập thể sư phạm đa dạng về cấu tổ chức, bao gồm: Các tổ chức hành chính, tổ chức Đang và các tổ chức đoàn thể Tổ chức hành chính là các tổ chuyên môn, tổ hành chính, quan trị, hội đồng giáo dục và các hội đồng khác Giáo viên trường THCS được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng Tổ trưởng và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt hoạt động chuyên môn của tổ Nhiệm vụ của họ là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn và quan lý kế hoạch của từng giáo viên tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ quan lý của mình Mỗi tổ chức, tập thể trường THCS đều có chức năng, nhiệm vụ cụ thể và có một sức mạnh riêng ( tổ chức Đang, Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ban nữ công ) Người quan lý có nhiệm vụ khai thác các tiềm của từng tổ chức để tạo nên sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường Đặc điểm về lao động sư phạm: Lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù: Đối tượng lao động sư phạm trường THCS là học sinh ở lứa tuổi từ 15 đến 19, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý Học sinh có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cam với người thầy Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng và lòng nhân ái sư phạm cao Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất Thời gian lao động sư phạm không đam bao quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội San phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường Nghĩa là san phẩm đó không được quyền có phế phẩm Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao ca Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội" tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên và ban nhất Các yếu tố tâm lý xã hội: Tâm lý tập thể sư phạm được thể hiện ở các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý xã hội được diễn mỗi tập thể sư phạm nhất định Quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường biểu hiện ở sự giao tiếp, thích nghi, tìm hiểu, đánh giá, cam hoá, thuyết phục, bắt chước, lan truyền cam xúc cho Các trạng thái tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường thể hiện ở tâm lý và dư luận lành mạnh của tập thể, truyền thống của tập thể, bầu không khí tâm lý đạo đức tập thể Khi các thuộc tính này được khơi dậy và phát huy thì sẽ trở thành động lực và sức mạnh tinh thần của tập thể Giá trị của tập thể sư phạm: Giá trị mang ý nghĩa xã hội to lớn của tập thể sư phạm đó là nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, những công dân tương lai của đất nước Có thể nói tập thể sư phạm góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong quá trình lao động sư phạm, để thực hiện sứ mệnh thiêng liêng cao ca của mình, tập thể sư phạm đã khẳng định những giá trị của tập thể mình và chính ban thân mỗi giáo viên cũng có điều kiện để thỏa mãn những nhu cầu lợi ích của mình để không ngừng hoàn thiện nhân cách Trong tập thể sư phạm phai bao đam tốt nhất mối quan hệ hài hoà giữa cá nhân - tập thể - xã hội Phát triển đội ngũ là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến hành những khoang thời gian nhất định để nhằm tạo sự thay đổi hành vi nghề nghiệp của người lao động Các hoạt động đó có thể được cung cấp vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học tập; và nhằm tạo sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo hướng lên, tức là nhằm nâng cao kha và trình độ nghề nghiệp của họ Như vậy, xét về mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt động là: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển * Giáo dục: được hiểu là các hoạt động học tập để chuẩn bị cho người bước vào một nghề nghiệp hoặc chuyển sang một nghề mới, thích hợp tương lai * Đào tạo: được hiểu là các hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động có thể thực hiện có hiệu qua chức năng, nhiệm vụ của mình Đó chính là quá trình học tập làm cho người lao động nắm vững về công việc của mình, là những hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ của người lao động để thực hiện nhiệm vụ lao động có hiệu qua * Bồi dưỡng: là hoạt động nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ chuyên môn cho cán bộ, công chức một tổ chức hành chính nhà nước mà những kiến thức, kỹ được đào tạo trớc đã lạc hậu, không đủ để thực hiện có hiệu qua hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức đó Sự thay đổi đời sống kinh tế - xã hội diễn thường xuyên dưới tác động của tiến bộ khoa học - công nghệ và phát triển của khoa học quan lý làm cho những kiến thức và kỹ hoạt động chuyên môn của cán bộ, công chức mỗi quan bị lạc hậu đòi hỏi phai được bồi dưỡng thường xuyên Đó cũng là một những lý ban của triết lý học tập liên tục, suốt đời cuộc sống hiện đại của tất ca các tổ chức nhà nước cũng ngoài nhà nước * Phát triển: là các hoạt động học tập vượt khỏi phạm vi công việc trước mắt của người lao động, nhằm mở cho họ những công việc mới dựa sở những định hướng tương lai của tổ chức Đối với cá nhân, sự phát triển đường chức nghiệp quan hành chính ngày càng phụ thuộc vào lực và trình độ chuyên môn cũng sự thành thạo kỹ hoạt động Điều đó xuất phát từ đòi hỏi của sự phát triển nhanh chóng của khoa học, công nghệ và quan lý cũng những biến đổi nhanh chóng môi trường hiện đại Và vậy, việc tham gia tích cực vào môi trường đào tạo, bồi dưỡng ngày càng quyết định đến sự thăng tiến đường chức nghiệp của công chức nền hành chính Mục tiêu và vai trò của phát triển đội ngũ là nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu qua của tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ về công việc, nắm vững về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng nâng cao kha thích ứng của họ với các công việc tương lai Những sở tâm lý học và xã hội học về phát triển đội ngũ tập thể sư phạm nêu sẽ giúp nhà quan lý đưa những nội dung và biện pháp xây dựng tập thể sư phạm, phát triển đội ngũ giáo viên có hiệu qua Nội dung chuyên đê 2.2.1 Thực trạng việc xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS xã Tân Tri a Vài đặc điểm của trường THCS xã Tân Tri Trường THCS xã Tân Tri được thành lập từ năm 2000, sau tách từ trường PTCS xã Tân Tri Trường THCS xã Tân Tri là một trường thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; chất lượng đầu vào của học sinh thấp so với nhiều trường THCS khác huyện Cơ sở vật chất của nhà trường còn rất thiếu thốn; sân chơi, bãi tập, xanh còn giai đoạn phai tiếp tục xây dựng và hoàn thiện Đội ngũ giáo viên của nhà trường đủ về số lượng, nhiên còn thiếu theo cấu bộ môn Tuy nhiên khoang năm học trở lại mới có giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp huyện (lặp lại giữa hai giáo viên, không có giáo viên mới được công nhận) Điều đó cho thấy việc chuyên tâm để hướng tới chuyên nghiệp của giáo viên chưa cao Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng tăng với tỷ lệ học sinh lên lớp và tốt nghiệp hàng năm được trì Chất lượng mũi nhọn là học sinh giỏi cấp huyện hàng năm mặc dù còn ít có xu hướng tăng dần 2.2.2 Một số hạn chế hoạt động xây dựng đội ngũ của nhà trường a Những tồn tại chung về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, lực khác hạn chế Một số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư độc lập sáng tạo và thái độ đắn học tập, cuộc sống b Những tồn tại riêng của trường THCS xã Tân Tri * Về tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp: Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, đạo đức sáng, yêu nghề Nhưng một bộ phận chưa có sự nhạy bén, chưa có kha thích ứng cao về mặt xã hội, đặc biệt là các kỹ giao tiếp, nắm bắt tâm lý, kỹ GD HS * Về lực chuyên môn lực sư phạm Một số giáo viên còn lúng túng về phương pháp giang dạy và giáo dục, kỹ thiết kế giờ dạy yếu, thậm chí có giáo viên kiến thức chưa vững vàng Về phương pháp giang dạy còn nặng về truyền thụ, chưa đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh Những tồn tại một phần cũng đội ngũ quan lý chưa có biện pháp để tạo nên một môi trường, phương pháp để giáo viên nâng cao trình độ Có nhiều giáo viên kiến thức tương đối vững thiếu lực sư phạm, việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật truyền thụ, kha giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống giang dạy và giáo dục còn hạn chế Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào nội dung môn học, bài dạy Thậm chí có giáo viên còn thờ việc giáo dục đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH, của liên đội Hầu hết giáo viên có hiểu biết về tin học, về máy tính, có thể thiết kế giang dạy bằng giáo án điện tử Nhưng đa sô giáo viên đều ngại thiết kế và giang dạy bằng giáo án điện tử vì phai bỏ nhiều thời gian để soạn bài và việc bố trí phòng học còn gặp nhiều khó khăn IV Quá trình vận dụng Trong năm học, đã tập trung thực hiện một số giai pháp sau: Quán triệt các nguyên tắc công tác xây dựng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Đam bao tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT cho giáo viên THCS Trên sở đó, nhà trường vận dụng phát triển vào thực tiễn của trường Đam bao tính tích cực, chủ động của giáo viên việc bồi dưỡng và phát triển Từng giáo viên, phai tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên, nhận thức rõ sự cần thiết phai bồi dưỡng và tự bồi dưỡng họ sẽ có động cơ, thái độ đắn, có quyết tâm cao, và từ đó nâng cao chất lượng công tác Đam bao sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài Trước mắt cần đam bao cho giáo viên được cập nhật những kiến thức cần được điều chỉnh và đổi mới chương trình môn học, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục Đam bao vai trò quan lý và ý thức trách nhiệm của người quan lý công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc ban Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng cần giáo dục để giáo viên nhận thức sâu sắc sự cần thiết phai nâng cao và tự nâng cao trình độ, lực Hiệu trưởng cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo viên vào các hình thức học tập phù hợp Tăng cường nâng cao nhân thức cho cán bộ quan lý và giáo viên về vấn đề phát triển đội ngũ Bồi dưỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển Phai làm cho mọi người thấu triệt giáo dục có vai trò to lớn việc phát triển cá nhân và xã hội Giáo dục được coi là đồng nghĩa với sự phát triển Giáo dục ngày được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Nền giáo dục phát triển nhân cách mỗi cá thể và ban sắc dân tộc góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tăng cường nhận thức về vai trò của người thầy giáo việc thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Phai làm cho mọi người thấy được vai trò của chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng nền giáo dục của đất nước Mục tiêu của nền giáo dục là đào tạo những người phát triển toàn diện, phai tạo chất lượng mới cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Muốn làm tròn sứ mệnh cao ca đó, giáo dục phai có sự thay đổi đồng bộ các mặt, đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phai nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giáo viên Đa dang hóa các nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng lực sư phạm Đây là một yêu cầu ban, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng là nền tang của lực sư phạm Người giáo viên phai có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát triển lực sư phạm Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung ban sau: Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng môn học chương trình (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh san vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi mới phương pháp giang dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề thi, chấm thi Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử các tình huống giang dạy và giáo dục Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức các hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cam hoá học sinh Bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm thông qua hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Bồi dưỡng lực chuyên môn: Năng lực chuyên môn là nền tang, là đòn bẩy của lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phai có lực chuyên môn vững vàng Bởi "Có bột mới gột nên hồ" Năng lực chuyên môn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như: - Kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan - Phương pháp giang dạy bộ môn với từng bài, kiểu bài - Sự sáng tạo, kha đúc rút và phổ biến kinh nghiệm - Kha tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về chuyên môn cho mình và đồng nghiệp - Chất lượng bài dạy, giờ dạy - Chất lượng học tập của học sinh Do đó, bồi dưỡng lực chuyên môn là bồi dưỡng những nội dung sau: + Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên giang dạy Đặc biệt là hiện đại hoá phương pháp giang dạy + Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giang dạy + Bồi dưỡng kha nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu bài; có đủ và vững vàng kiến thức để dạy tất ca các khối lớp + Đánh giá chất lượng giang dạy của giáo viên, kết qua học tập của học sinh - Bồi dưỡng tại trường: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu qua cao phù hợp với điều kiện và hoàn canh của đa số giáo viên Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp là những cốt cán công tác bồi dưỡng Họ vừa là người gương mẫu đầu việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên tổ Cai tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng mang lại hiệu qua bồi dưỡng tốt Tổ chức hội giang (như hội giang chào mừng theo chủ điểm, hội thi chọn giáo viên giỏi trường) tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm để khích lệ giáo viên có tình yêu nghề nghiệp và say sưa bồi dưỡng tay nghề Tổ chức bồi dưỡng kỹ ứng dụng tin học cho giáo viên Có thể động viên giáo viên theo học ở các trung tâm - Tư vấn của Ban giám hiệu: Ban giám hiệu trực tiếp hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên, nhân viên theo từng công việc cụ thể đối với từng cá nhân Đây là cách làm được nhà trường đặc biệt quan tâm thực hiện Bởi các cán bộ quan lý là những người có kinh nghiệm nhiều lĩnh vực công tác và được tiếp thu đầy đủ các quy định, hướng dẫn Do đó, các công việc được hướng dẫn sẽ được thực hiện khoa học, hiệu qua Đồng thời, qua đó giúp đội ngũ giáo viên phát triển thêm lực thực hiện công việc VI Kết quả đạt được Trong năm học 2018 - 2019, đội ngũ giáo viên trường Trung học sở xã Tân Tri đã có những bước phát triển nhất định Tuy nhiên, những hạn chế đã tồn tại nhiều năm chưa thể khắc phục một thời gian ngắn Cụ thể: Ưu điểm Thực hiện phân công nhiệm vụ tương đối phù hợp với lực, chuyên môn của mỗi cá nhân, tạo sở đề mỗi cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ và phát huy lực của ban thân Đa số giáo viên tích cực, chuyên tâm việc thực hiện các nhiệm vụ được giao, mặc dù áp lực về công việc năm học đã lớn nhiều so với những năm học trước (chủ yếu là số tiết dạy/giáo viên/tuần tăng) Giáo viên tích cực tự học, tự trao đổi Đa số giáo viên chủ động trao đổi, học hỏi những điều mình chưa biết Từ đó từng bước nâng cao lực cá nhân một số lĩnh vực cụ thể Tinh thần giúp đỡ, tương trợ giữa các giáo viên tiếp tục được trì và phát triển Qua đó xây dựng được tập thể đoàn kết, tích cực giúp đỡ cùng tiến bộ Việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên được kiểm tra, đánh giá tương đối kịp thời, có tác dụng nâng cao chất lượng làm việc của giáo viên, nhân viên Trong năm học, đã có 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện các môn khoa học tự nhiên Đây là số lượng cao nhất từng đạt năm học trở lại Đồng thời, dự đoán đa số các cam kết chất lượng của giáo viên sẽ đạt và vượt năm học 2018 - 2019 Hạn chế Số ít giáo viên chưa chủ động, trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ: chưa chuyên tâm thường xuyên công việc, còn chậm trễ thực hiện nhiệm vụ Số ít giáo viên không có tinh thần cầu tiến, chấp nhận những lực hiện có, chưa coi việc học tập thường xuyên là nhiệm vụ cần thiết để thực hiện nhiệm vụ giáo dục Từ đó dẫn tới thực tế là thực hiện nhiệm vụ với tinh thần thụ động, không hoặc ít có sự sáng tạo, khiến học sinh thiếu tích cực học tập và thực hiện nhiệm vụ Việc giám sát, đôn đốc, hỗ trợ của Ban giám hiệu đối với từng cá nhân chưa thật sự thường xuyên, cụ thể dẫn tới việc nâng cao lực hoạt động của giáo viên, nhân viên chưa thật sự hiệu qua VI Đê xuất, kiến nghi Nhà trường cần thực hiện hỗ trợ, tư vấn, giúp đỡ giáo viên, nhân viên nhiều Đồng thời kết hợp nâng cao hiệu qua, hiệu lực công tác kiểm tra nội bộ Tân Tri, ngày 08 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Bùi Quang Tiến 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XÃ TÂN TRI BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG HỌC KỲ II NĂM HỌC 2018 - 2019 Nội dung: Công tác quản lý sở giáo dục Chuyên đê: Nâng cao chất lượng đội ngũ trường Trung học sở xã Tân Tri Họ và tên giáo viên: Bùi Quang Tiến Chức vụ: Hiệu trưởng Tân Tri, tháng năm 2019 11 ...* Quản lý nhân là một khái niệm được sử dụng từ lâu các nhà quan lý phai quan lý người tổ chức Quan lý nhân sự tổ chức được hiểu nhiều... tâm lý xã hội: Tâm lý tập thể sư phạm được thể hiện ở các quá trình, trạng thái và thu ̣c tính tâm lý xã hội được diễn mỗi tập thể sư phạm nhất định Quá trình tâm lý. .. ngoài và kết hợp với bên để quan lý Quan lý nguồn nhân lực là bước phát triển cao của quan lý nhân sự nó đề cập đến ca việc quan lý các quan hệ người san xuất, lao