MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO NGHỀ GẮN VỚI CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU LAO ĐỘNG ĐẾN NĂM 2010

Thế kỉ XXI là thế kỉ của nền kinh tế tri thức đòi hỏi ngày càng cao về số lượng đội ngũ công nhân kĩ thuật và nhân viên nghiệp vụ .Việt Nam đang bước vào nền kinh tế thị trường, cơ cấu kinh tế đang có sự chuyển dịch mạnh mẽ kéo theo sự chuyển dịch cơ cấu lao động, sự chuyển dịch này đã đạt được một số thành tựu nhưng vẫn còn nhiều bất cập chủ yếu là về nguồn nhân lực. Nhận thực được vai trò quan trọng hàng đầu có tính quyết định của yếu tố con người trong quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động để phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá. Báo cáo của ban chấp hành trung ương Đảng khoá XIII tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 9 của Đảng về phương hướng nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2001-2010 đa chỉ rõ nhiệm trọng tâm của công tác dạy nghề: " Tiếp tục đổi mới chương trình nội dung , phương pháp giảng dạy và phương pháp đào tạo đội ngũ lao động có chất lượng cao. Gắn với việc hình thành các khu công nghiệp, khu công nghệ cao với các trường đào tạo nghề. Phát triển nhanh và phân bố hợp lí hệ thống trường dạy nghề trên địa bàn cả nước mở rộng các hình thức đào taọ đa dạng linh hoạt, năng động với số học sinh công nhân kĩ thuật tăng 11%-12%/năm ” Thực hiện nghị quyết trung ương 2 ( khoá VIII) , trong những năm qua công tác dạy nghề tuy đã có nhiều cố gắng trong việc mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo nhưng vẫn còn nhiều yếu kém, chưa đáp ứng được nhu cầu CNKT , nhân viên nghiệp vụ cho quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động, phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH. Tính đến năm 2000 , tỷ lệ lao động qua đào tạo mới chỉ đạt 20% ( qua dạy nghề là 13,4%) để đạt được mục tiêu tỷ lệ lao động qua đào tạo vào năm 2005 đạt 30% ( qua dạy nghề là 19%), vào năm 2010 đạt 40%( qua dạy nghề là 26%) đòi hỏi phải đánh giá thực trạng công tác dạy nghề hiện nay dự báo nhu cầu lao động qua đào tạo nghề đến 2010 từ đó đề ra định hướng phát triển dạy nghề đến năm 2010 và các giải pháp thực hiện . Từ những hình tình nêu trên cho thấy việc nghiên cứu đề tài đánh giá thực trạng công tác dạy nghề, chuyển dịch cơ cấu lao động ở nước ta , đề ra định hướng phát triển công tác dạy nghề đến năm 2010 để gắn với chuyển dịch cơ cấu lao động và các giải pháp thực hiện là hết sức cấp thiết

Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình A. Đặt vấn đề Thế kỉ XXI là thế kỉ của nền kinh tế tri thức đòi hỏi ngày càng cao về số lợng đội ngũ công nhân kĩ thuật và nhân viên nghiệp vụ .Việt Nam đang bớc vào nền kinh tế thị trờng, cơ cấu kinh tế đang có sự chuyển dịch mạnh mẽ kéo theo sự chuyển dịch cơ cấu lao động, sự chuyển dịch này đã đạt đợc một số thành tựu nhng vẫn còn nhiều bất cập chủ yếu là về nguồn nhân lực. Nhận thực đợc vai trò quan trọng hàng đầu có tính quyết định của yếu tố con ngời trong quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động để phát triển đất nớc theo hớng công nghiệp hoá hiện đại hoá. Báo cáo của ban chấp hành trung ơng Đảng khoá XIII tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 9 của Đảng về phơng hớng nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2001-2010 đa chỉ rõ nhiệm trọng tâm của công tác dạy nghề: " Tiếp tục đổi mới chơng trình nội dung , phơng pháp giảng dạy và phơng pháp đào tạo đội ngũ lao động có chất lợng cao. Gắn với việc hình thành các khu công nghiệp, khu công nghệ cao với các trờng đào tạo nghề. Phát triển nhanh và phân bố hợp lí hệ thống trờng dạy nghề trên địa bàn cả nớc mở rộng các hình thức đào taọ đa dạng linh hoạt, năng động với số học sinh công nhân kĩ thuật tăng 11%-12%/năm Thực hiện nghị quyết trung ơng 2 ( khoá VIII) , trong những năm qua công tác dạy nghề tuy đã có nhiều cố gắng trong việc mở rộng quy mô và nâng cao chất lợng đào tạo nhng vẫn còn nhiều yếu kém, cha đáp ứng đợc nhu cầu CNKT , nhân viên nghiệp vụ cho quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động, phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH. Tính đến năm 2000 , tỷ lệ lao động qua đào tạo mới chỉ đạt 20% ( qua dạy nghề là 13,4%) để đạt đợc mục tiêu tỷ lệ lao động qua đào tạo vào năm 2005 đạt 30% ( qua dạy nghề là 19%), vào năm 2010 đạt 40%( qua dạy nghề là 26%) đòi hỏi phải đánh giá thực trạng công tác dạy nghề hiện nay dự báo nhu cầu lao động qua đào tạo nghề đến 2010 từ đó đề ra định hớng phát triển dạy nghề đến năm 2010 và các giải pháp thực hiện . Từ những hình tình nêu trên cho thấy việc nghiên cứu đề tài đánh giá thực trạng công tác dạy nghề, chuyển dịch cơ cấu lao động ở nớc ta , đề ra định hớng phát triển công tác dạy nghề đến năm 2010 để gắn với chuyển dịch cơ cấu lao động và các giải pháp thực hiện là hết sức cấp thiết 2.Mục tiêu nghiên cứu 1 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình Làm rõ thực trạng dạy nghề tình hình chuyển dịch cơ cấu lao động giai đoạn 1996_2003 , phân tích những thành tựu , yếu kém và nguyên nhân - Trên cơ sở phân tích thực trạng này và dự báo nhu cầu lao động qua đào tạo nghề đến 2010 để đa ra những định hớng và giải pháp đến năm 2010 3.Đôí tợng và phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào phân tích thực trạng dạy nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động , số liệu lấy trong giai đoạn 1996_2003 ti: o to ngh vi chuyn dch c cu lao ng vit nam hin nay 4.Kết cấu của đề tài Đề tài đợc kết cấu gồm 3 phần: A.Đặt vấn đề B.Nội dung Chơng I : Cơ sở lí luận về đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động Chơng II:Phân tích thực trạng đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động ở VN Chơng III: Một số giải pháp phát triển đào tạo nghề gắn với chuyển dịch cơ cấu lao động đến năm 2010 C.Kết luận TàI liệu tham khảo Mặc dù đã có cố gắng để hoàn thiện nhng không tránh khỏi sai sót trong quá trình thực hiện rất mong đợc sự xem xét và bổ sung của thầy giáo để đề tài hoàn thiện hơn . Em xin chân thành cảm ơn GS.TS Mai Quốc Chánh đã giúp đỡ em tận tình trong quá trình hoàn thành đề án này . Hà Nội ngày 30/12/2003 Sinh viên :Đỗ Thanh Bình 2 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình B. NộI DUNG Chơng I: Cơ sở lý luận về đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động I. Khái niệm về đào tạo nghề 1. Nghề Theo giáo trình Kinh tế Lao động của trờng ĐH KTQD thì kháI niệm nghề là một dạng xác định của hoạt động trong hẹe thống phân công lao động của xã hội ,là toàn bộ kiến thức ( hiểu biết) và kĩ năng mà một ngời lao động cần có để thực hiện các hoạt động xã hội nhất định trong một lĩnh vực lao động nhất định 2.Đào tạo nghề Theo Cac_Mac công tác dạy nghề phảI bao gồm các thành phần sau: Một là :giáo dục trí tuệ Hai là: Giáo dục thể lực nh trong các trờng Thể dục Thể thao hoặc bằng cách huấn luyện quân sự Ba là:dạy kí thuật nhăm giúp học sinh nắm đợc vững những nguyên lí cơ bản của tất cả các quá trình sản xuất, đồng thời biết sử dụng các công cụ sản xuất đơn giản nhất (C.Mác Ph.ăng nghen. Tuyển tập xuất bản lần 2, tập 16 trang 198) ở Việt Nam có tồn tại các khái niệm sau: Theo giáo trình KTLĐ của trờng ĐH KTQD thì kháI niệm đào tạo nghề đợc tác giả trình bày là : Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình trang bị kiến thực nhất định về chuyên môn nghiệp vụ cho ngời lao động,để họ có thể đảm nhận đợc một số công việc nhất định Theo tàI liệu của bộ LĐTB và XH xuất bản năm 2002 thì kháI niệm đào tạo nghề đợc hiểu : Đào tạo nghề là hoạt động nhằm trang bị cho ngời lao động nhừng kiến thức ,kĩ năng và tháI độ lao động cần thiết để ngời lao động sau khi hoàn thành khoá học hành đợc một nghề trong xã hội Nh vậy ,khái niệm này đã không chỉ dừng lại ở trang bị những kiến thức kĩ năng cơ bản mà còn đề cập đến thái độ lao động cơ bản .Điều này thể hiện tính nhân văn, tinh thần xã hội chủ nghĩa,đề cao ngời lao động ngay trong quan niệm về lao động chứ không chỉ coi lao động là một nguồn Vốn nhân lực ,coi công nhân nh cáI máy sản xuất .Nó cũng thể hiện sự đầy đủ hơn về vấn đề tinh thần và kỉ luật lao động một yêu cầu vô cùng quan trọng trong hoạt động sản xuất vơí công nghệ và kĩ thuật tiên tiến hiện nay 3 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình 3.Những nhân tố ảnh hởng đến đào tạo nghề a.Tốc độ phát triển và chuyển dịch cơ cấu kinh tế Dạy nghề nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu công nhân kĩ thuật nhân viên nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội .Do đó sự phát triển của công tác dạy nghề gắn với sự phát triển kinh tế xã hội .Thực tế cũng cho thấy trong những năm thập kỉ 80 của thế kỉ XX khi nền kinh tế của nớc ta đang trong thời kì khủng hoảng , nhu cầu CNKT ,NVNV cũng giảm theo .ĐIều đó đã tác động và làm cho hệ thống các trờng dạy nghề cũng suy giảm .Đến năm 1996 khi nền kinh tế nớc ta thoát khỏi giai đoạn khủng hoảng và có mức tăng trờng khá thì nhu cầu công nhân kĩ thuật , nhân viên nghiệp vụ tăng cả về số lợng và chất lợng. đòi hỏi công tác dạy nghề phảI phát triển theo . Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế sẽ kéo theo sự chuyển dịch về cơ cấu lao động.Sự chuyển dịch này đòi hỏi phảI đào tạo nghề cho ngời lao động đang hoạt động trong những lĩnh vực nông lâm ng nghiệp chuyển sang hoạt động ở kĩnh vực công nghiệp xây dung,và dịch vụ b.Cơ hội và thách thức của toàn cầu hoá và yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế Trong tình hình hiện nay chất lợng lao động là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành bại trong cạnh tranh quốc tế . Trong những năm gần đây Việt Nam gặp rất nhiều bất lợi trong cạnh tranh .Yếu tố quan trọng của sự hạn chế này là Việt Nam có một lực l- ợng lao động có chất lợng thấp.Vì vậy việc nâng cao chất lợng lao động nớc ta đang là một đòi hỏi cấp thiết .Chất lợng lao động chỉ có thể đợc nâng cao thông qua quá trình giáo dục đào tạo,trong đó đào tạo nghề là một cấu thành quan trọng.Yêu cầu này đòi hỏi công tác dạy nghề phảI phát triển nhanh cả về quy mô lần chất lợng c. Đờng lối chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc về phát triển dạy nghề Những đờng lối và chủ trơng ,chính sách của Đảng nếu đúng và phù hợp sẽ là đIều kiện rất thuận lợi để phát triển công tác dạy nghề Nghị quyết hội nghị ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII ( 12/1996) đã đánh giá : Giáo dục chuyên nghiệp nhất là đào tạo công nhân kĩ thuật có lúc suy giảm mạnh mất cần đối lớn về cơ cấu trình độ trong đội ngũ lao động ở nhiều nghành sản xuất.Quy mô đào tạo nghề hiện nay vẫn còn quá bé nhỏ ,trình độ,thiết bị đào tạo lạc hậu không đáp ứng đợc nhu cầu CNH HĐH .Từ đó nghị quyết đã đa ra chủ trơng là đảy mạnh đào tạo công nhân lành nghề ,tăng quy mô học nghề, tăng c- 4 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình ờng đầu t củng cố và phát triển các trờng dạy nghề,xây dung một số tr- ờng trọng đIúm, đào tạo công nhân lành nghề cho các khu công nghiệp, khu chế xuất ,có tính đến nhu cầu xuất khẩu lao động. Nh vậy ta thấy đầy là một sự u tiên rất lớn của Đảng và Nhà nớc trong công tác dạy nghề d. Các yếu tố dân số Quy mô và cơ cấu dân số quyết định đến số lợng ,quy mô và cơ cấu của các trờng dạy nghề .Nứoc có cơ cấu dân số trẻ thì mạng lới dạy nghề phảI lớn còn những nớc có quy mô dân số vừa và nhỏ thì phát triển những trờng dạy nghề mang tính chuyên sâu e. TháI độ xã hội về nghề và công tác đào tạo nghề Xu hớng vào đợc ĐH mới có thể kiếm đợc một nghề ổn định đang ảnh hởng rất nhiều đến sự phát triển của công tác đào tạo nghề trong các trờng CNKT .Học sinh không muốn thi vào hoặc nếu đỗ thì cũng tìm cách thi lên ĐH .ĐIều này làm cho đầu vào của các trờng dạy nghề có thể khá đông nhng đầu ra lại ít .Tạo nên tình trạng thừa thầy thiếu thợ 4.Sự cần thiết của công tác đào tạo nghề Đào tạo nghề có thể cung cấp một đội ngũ lao động có trình độ cho sự phát triển nền kinh tế đất nứơc.Họ là những ngời đa lí thuyết đến thực hành ,đa khoa học công nghệ tới các vùng chậm phát triển Cac Mac đã viết rằng :Những ngời công nhân tiên tiến hoàn toàn nhận thực đợc rằng tơng lai của giai cấp mình mà cũng chính là tơng lai của loàI ngời tuỳ thuộc vào công tác giáo dục thế hệ công nhân trẻ " (C.Mác Ph.ăng nghen. Tuyển tập xuất bản lần 2, tập 16 trang 198) Công tác đào tạo nghề cho mọi ngời để họ đI vào lao động sản xuất luôn luôn là một yếu tố quan trọng trong việc táI sản xuất sức lao động vì thế mà công tác đó là một đIều kiện bắt buộc để phát triển nền sản xuất xã hội .Vì vậy ở nghị quyết hội nghị lần thứ 4 ban chấp hành Trung ơng Đảng (khoá VII) đã khẳng định sự nghiệp đổi mới có thành công hay không ,đất nớc bớc vào thế kỉ XXI có vị trí xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không, phần lớn tuỳ thuộc vào lực lợng thanh niên ,vào việc bồi dỡng rèn luyện thế hệ thanh niên ,công tác thanh niên là vấn đề sống còn của dân tộc,là một trong yếu tố quyết định sự thành bại của cách mạng Nh vậy chúng ta có thể thấy rằng trong xã hội XHCN ,đặt biệt là trong bối cảnh đang tiến hành xây dựng và hoàn thiện một nền kinh tế thị tr- ờng theo định hớng XHCN từng bớc hội nhập với nền kinh tế khu vực và 5 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình thế giới .ở VN hiện nay thì vấn đề con ngời là vấn đề chủ chốt.Một trong những công tác hàng đầu để hình thành con ngời mới XHCN đó chính là đào tạo nghề cho ngời lao động. II. Một số vấn đề về chuyển dịch cơ cấu lao động 1. Khái niệm về chuyển dịch cơ cấu lao động Chuyển dịch cơ cấu lao động có thể hiểu là sự di chuyển của lao động từ ngàhnh này qua nghành khác ,từ thành phần kinh tế này sang thành phần kinh tế khác và từ vùng này sang vùng khác .Từ đó tạo ra sự thay đổi về quy mô lao động giữa các nghành,vùng,thành phần kinh tế. 2.Nội dung chuyển dịch cơ cấu lao động: - Chuyển dịch cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế. - Chuyển dịch cơ cấu lao động theo vùng kinh tế. - Chuyển dịch cơ cấu lao động theo độ tuổi lao động. - Chuyển dịch cơ cấu lao động theo chất lợng lao động . 3.Các yếu tố ảnh hởng đến sự chuyển dịch cơ cấu lao động: a.Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế: Đây là đIều kiện tiền đề cho chuyển dịch cơ cấu lao động.Sự chuyển dịch cơ cấu lao động càng mạnh mẽ thì kéo theo sự chuyển dịch cơ cấu lao động cũng càng nhanh . Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế sẽ làm xuất hiện cân đối mới về nhu cầu lao động về cả số lợng lẫn chất lợng lao động.Quá trình công nghiềp hoá hiện đại hoá sẽ làm xuất hiện các nghành mới trong cơ cấu nghành kinh tế của vùng.Cùng với việc mở rộng khu vực công nghiệp ,xây dựng,dịch vụ se thu hút thêm lao động nhất là lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật .ĐIều này làm cho cơ cấu lao động có sự chuyển dịch từ nền kinh tế này sang nghành kinh tế khác và có sự phân công lại lao động theo lãnh thổ b.Cơ chế chính sách của Đảng và Nhà nớc Khi nớc ta còn ở trong thời kì bao cấp nền kinh tế chỉ tồn tại thành phần kinh tế nhà nớc và thành phần kinh tế tập thể thì lao động tập trung chủ yếu ở các thành phần kinh tế này nhng khi chuyển sang thanh phần kinh tế thị trờng với đủ các loại thành phần kinh tế thì lao động sẽ chuyển một phần từ các thành phần kinh tế nhà nớc và tập thể sang các thành phần kinh tế khác 6 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình Các chính sách của Đảng và Nhà nớc cũng ảnh hởng rất lớn đến chuyển dich cơ cấu lao động .Các chính sách mở rộng và phát triển các khu công nghiệp ,đắc khu kinh tế ,các nghành kinh tế mũi nhọn ,các nghành mới sẽ tạo ra nhu cầu về lao động để đáp ứng,giảI quyết các chính sách này . c.ĐIều kiện kinh tế xá hội và chính trị Các đIều kiện về kinh tế và xã hội cho phép biết đợc tình hình hiện tại cũng nh dự đoán đợc môt tơng lai gần .Mức thu nhập ,các u đãI ,trợ cấp,địa vị xã hội là động lực cho ngời lao động lựa chọn nghành nghề ,địa đIểm lao động .nên ảnh hởng đến việc chọn nghề .Từ đó tác động đến chuyển dịch cơ cấu lao động. ĐIều kiện chính trị ổn định thì số ngời tham gia vào các thành phần kinh tế t nhân ,liên doanh,hộ gia đình càng tăng nên dẫn đến sự di chuyển lao động từ các thành phần kinh tế nhà nớc và tập thể ra các thành phần kinh tế khác ĐIều kiện chính trị ổn định cũng là đIều kiện thuận lợi cho sự di chuyển lao động giữa các vùng nhanh và liên tục làm cho chuyển dịch cơ cấu lao động có tốc độ nhanh và có chiều sâu hơn d.Các đIều kiện dân số , tự nhiên, môI tròng Các đIều kiện tự nhiên nh đất đai, khí hậu ảnh hởng rất nhiều đến sự di chuyển .ĐIều kiện tự nhiên và môI trờng khó khăn là động lực cho sự ra đI tìm một vùng mới thuận lợi hơn . Khi dân c tập trung đông đúc vào một vùng ,tàI nguyên suy giảm ,cuộc sống của cộng đồng sẽ gặp khó khăn hơn là động lực để họ đI tìm một nơI mới hoặc làm các nghành nghề có thu nhập cao hơn. Ví dụ: ở đồng bằng sông Hồng sự tập trung dân c đông đúc chủ yếu làm nông nghiệp nhng có thu nhập thấp dần dần họ đã chuyển sang làm nh thủ công nghiệp,dịch vụ,xây dựng hoặc đI xây dựng vùng kinh tế mới III. Mối quan hệ giữa đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động Lao động của con ngời là một trong ba yếu tố đầu vào của sản xuất ,hơn thế nữa lại là nhân tố thực hiện kết hợp các yếu tố khác để tao ra sản phẩm .Khi cơ cấu kinh tế thay đổi thì kéo theo nhu cầu về lao động cũng sẽ thay đổi để phù hợp với sản xuất .Tức là thúc đẩy quá trình chuyển dịch cơ cấu lao động .Vậy trớc khi có sự chuyển dịch này thì đã có sự d thừa lao động ở các nghành ,vùng ,thành phần kinh tế này nhng lại có sự thiếu hụt ở nghành,vùng kinh tế khác và số lao động d thừa này sẽ phảI trảI qua một qua trình đào tạo lại để phù hợp với nghành,vùng 7 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình thành phần kinh tế khác.Và nh vậy công tác đào tạo nghề phảI nhanh chóng kịp thời để vừa đảm bảo sản xuất vừa đảm bảo cuộc sống cho ng- ời lao động . Chuyển dịch cơ cấu lao động có thể hiểu là quá trình tổ chức lại lao động theo hớng hiện đại hơn ,tiên tiến hơn để tần dụng tối đa và có hiệu quả mọi nguồn lực trong xã hội .Vì vậy ngời lao động luôn phảI học hỏi kiến thức kĩ năng mới nên công tác đào tạo nghề luôn phảI bám sát ,đón trớc xu hớng vận động của nền kinh tế . Khi có sự chuyển dịch cơ cấu lao động sang nghành mới áp dụng những kiến thức khoa học cần có những lao động tay nghề cao đIều này bắt buộc phảI mời những trờng dạy nghề công nghệ cao thì mới có lao động để phục vụ sản xuất . Nh vậy ta thấy đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu lao động có mối quan hệ mật thiết hợp rác và bổ sung cho nhau .Đào taọ nghề vừa là nền tảng vừa động lực cho chuyển dịch cơ cấu lao động .Còn chuyển dịch cơ cấu lao động lại quyết định trở lại về quy mô ,cơ cấu , và chất l- ợng cho đào tạo nghề. 8 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình Chơng II : Phân tích thực trạng đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu Lao động ở Việt Nam I. Thực trạng đào tạo nghề ở Việt Nam trong những năm qua Trong thời gian qua, đặc biệt là 10 năm trở lại đây, đội ngũ lao động qua đào tạo nghề đã có những đóng góp lớn ,góp phần tạo nên sự tăng trởng cuả đất nớc .Công tác đào tạo nghề đã dần đi vào nề nếp ,bớc đầu đã đáp ứng đợc nhu cầu nhân lực cho các khu công nghiệp ,khu chế xuất và các nghành kinh tế mũi nhọn. Đã hình thành mạng lới cơ sở dạy nghể trong toàn quốc bao gồm các trờng dạy nghề ,các trờng THCN và cao đẳng có tham gia đào tạo nghề ,các trung tâm dạy nghề ,trung tâm dịch vụ việc làm có dạy nghề Chủ trơng xã hội hoá và đa dạng hoá về loại hình đào tạo ,nghành nghề và các phơng thức đào tạo đợc đẩy mạnh bớc đầu đã thu đợc kết quả,huy động đợc các nguồn lực cho đào tạo nghề. 1.Mạng lới cơ sở dạy nghề Trong những năm qua, với những thay đổi có tính đột phá trong công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy nghề ,hệ thóng các trờng dạy nghề đang đợc phục hồi và phát triển ,đào tạo dạy nghề đợc quan tâmm , mở rộng bớc đầu đã đợc một số kết quả . Các bộ nghành địa phơng đã thể hiện đợc sự quan tâm đối với dạy nghề thông qua các nghị quyết , chỉ thị và tăng đầu t cho dạy nghề.Do đó,số l- ợng thanh niên,học sinh có nhu cầu học nghề ngày càng tăng làm giảm áp lực đào tạo đại học cho xã hội. Về số lợng đào tạo : - Năm 1975 có 185 cơ sở đào tạo dạy nghề công tác đào tạo nghề gắn với giảI quyết việc làm phục vụ công cuộc táI htiết đất nớc sau chiến tranh và từng bớc tiến lên chủ nghĩa xã hội.Bớc đầu chúng ta đã xây dựng đợc một hệ thống cơ sở trờng lớp đào tạo công nhân kĩ thuật rộng khắp ỏ tất cả các bộ nghành địa phơng và cơ sở dạy nghề bên cạnh xí nghiệp ,công nông lâm trờng đáp ứng nhu cầu học nghề ở trong cả nớc. Thời kì từ năm 1987 đến 1992 công tác quản lí dạy nghề do vụ dạy nghề đảm nhiệm .Từ năm 1992 đến tháng 6/1998 công việc này chỉ còn một phần trong vu trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đảm nhiệm .Thời kì này công tác dạy nghề ít đợc quan tâm, đầu t và phát triển,hệ thống dạy nghề ngày càng thu hẹp lại cả về số lợng lẫn quy mô đào tạo,năm 1998 số trờng dạy nghề chỉ còn 129 trờng (giảm 56% so với năm 1986) 9 Đề án KTLD Đỗ Thanh Bình Trớc nhu cầu cấp bách phát triển nguồn nhân lực của công cuộc đổi mới và bớc vào giai đoạn đâỷ mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc,tổng cục dạy nghề đợc thành lập theo nghị quyết số 33/1998 ngày 23/5/1998 nhằm giúp bộ trởng bộ LĐTB và XH quản lí nhà nớc về công tác đào tạo nghề trên phạm vi cả nớc .Sau một số năm thực hiện, tính đến cuối năm 2001 mạng lới tròng dạy nghề đã đợc mở rộng và đa dạng hoá với nhiều hình thức,trong đó: + 137 trờng trung hoc chuyên nghiệp và cao đẳng có chức năng nghiệp vụ dạy nghề + 149 trung tâm dạy nghề trong đó có 78 trung tâm dạy nghề quận ,huyện + 150 trung tâm dich vụ việc làm có dạy nghề + Trên 300 trung tâm giáo dục kĩ thuật tổng hợp hớng nghiệp và thị trờng giáo dục thờng xuyên tham gia đào tạo nghề ngắn hạn +Hàng nghìn lớp dạy nghề của các doanh nghiệp các tổ chức và của các nghành nghề . Tuy nhiên sự phân bố các trờng theo nghành cũng cha hợp lí,các nghành chủ yếu ở nghành công nghiệp xây dựng .Năm 1998 ,số lợng tr- ờng thuộc nghành công nghiệp chiếm 38,5% ,nghành xây dựng là 18,5% ,nghành giao thông là 16,4% trong khi đó nghành nông nghiệp là nghành chiếm trên 62% lực lợng lao động xã hội nhng chỉ có 13,7% số lợng dạy nghề (Nguồn :Bộ LĐTB và XH: Định h ớng phát triển đào tạo nghề đến năm 2010 .Hà Nội/2002) Về nguồn từ ngân sách Nhà nớc công tài chính dành cho giáo dục trong 10 năm gần đây đã đợc tăng lên rõ rệt ,ngân sách nhà nớc dành cho đào tạo nghề có xu hớng tăng lên từ 9,3% năm 1992 lên 11,3% năm 1997 và 15% năm 2000. Trong khi đó tỷ lệ ngân sách chi cho đào tạo nghề trong tổng chi ngân sách Nhà nớc cho giáo dục đào tạo lỉên tục giảm từ 7% năm 1991 ,3,7% năm 1992 ;4,5% năm 1994; 4,2% năm 1995 ;3,7% năm 1997 ; 3,7% năm 1998 . Theo nội dung quy định tại nghị định02/2001/NĐ-CP ngày 9/1/2001 của chính phủ hớng dẫn Bộ Luật lao động và Luật GD tài chính đảm bảo cho hoạt động dạy nghề bao gồm : +Ngân sách Nhà nớc gồm ngân sách trung ơng và ngân sách địa ph- ơng giữ vai trò chủ yếu trong nguồn đầu t cho dạy nghề. 10