NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO TRẺ EM CÓ HOÀN CẢNH ĐẶC BIỆT

ĐAI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA: CƠNG TÁC XÃ HỘI CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM 2015 Tên cơng trình: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO TRẺ EM CÓ HOÀN CẢNH ĐẶC BIỆT Sinh viên thực hiện: Chủ nhiệm: Nguyễn Thùy Linh, Lớp K06, Khóa 2012- 2016 Thành viên: Lê Thị Nga (1256150053), Lớp K06, Khóa 2012- 2016 Lê Thị Nga (1256150054), Lớp K06, Khóa 2012- 2016 Người hướng dẫn: Thạc sĩ Tạ Thị Thanh Thủy, Giảng viên, Giáo vụ Khoa Công tác xã hội, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn MỤC LỤC Mở đầu 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1 Tình hình giới 1.2 Tình hình nước 2 Lý chọn đề tài .4 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Ý nghĩa lý luận, ý nghĩa thực tiễn Phương pháp Kết cấu nghiên cứu 10 Chương 1: Thực trạng dạy học lớp học tình thương Bà Mười 11 1.1 Thực trạng dạy học 11 1.2 Thực trạng học học sinh 15 1.3 Nhận định quản lý trường .21 Chương 2: Thực trạng dạy học lớp học tình thương ấp Tân Lập 24 2.1 Thực trạng dạy học 24 2.2 Thực trạng học học sinh 27 2.3 Nhận định quản lý trường .29 Chương 3: Đánh giá trình dạy học 32 3.1 Cơ sở khoa học việc đánh giá q trình dạy học có hiệu 32 3.2 Nguyên nhân việc dạy học không hiệu 35 Kết luận kiến nghị 42 Kết luận 42 Kiến nghị 44 2.1 Đối với giáo viên tình nguyện viên 44 2.2 Đối với học sinh 48 2.3 Đối với phụ huynh học sinh 49 Các biên vấn sâu .52 Tài liệu tham khảo .92 MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu: 1.1 Tình hình giới: Cuộc sống phát triển người có nhu cầu sống ngày cao Trong nhu cầu học tập yếu tố quan trọng cho đời sống hoạt động người tiến tới văn minh đại Tác giả Daniel Fung- Li Zhong Yinh “Khi trẻ đối mặt với khó khăn học tập” [3] - NXB Tri Thức (2009) đưa vấn đề từ tổng quan đến chuyên sâu, từ khái niệm học tập gì? Bộ não có giúp ích cho trẻ trình học tập? nhân tố ảnh hưởng tới trình học tập trẻ? đến đặc cụ thể trẻ có khó khăn học tập khơng có khả học tập, rối loạn học tập,vv…Đồng thời giúp phụ huynh có hiểu biết định nhằm đánh giá khả em mình, từ tạo cho trẻ điều kiện học tập, sinh hoạt phù hợp, tránh tạo sức ép căng thẳng khơng cần thiết, có định hướng tương lai phù hợp với khả em Mặt khác, sách này, tác giả đưa giải pháp giúp giáo viên có sở định hướng, đánh giá sơ đối tượng học sinh, từ có chương trình học tập phù hợp cho em gặp phải khó khăn học tập.Về phía thầy giáo, thơng tin sách giúp thầy có sở định hướng, đánh giá sơ đối tượng học sinh, từ có chương trình học tập phù hợp cho đối tượng 1.2 Tình hình nước: Theo tài liệu “ Báo cáo tình trạng trẻ em nghèo đa chiều Việt Nam” đưa nội dung quan trọng sau: Việt Nam đạt thành tựu đáng kể việc thực mục tiêu phát triển thiên nhiên kỉ xóa bỏ tình trạng nghèo đói cực Mức sống dân cư ngày nâng cao nghèo đói có xu hướng giảm dần Tuy nhiên mức sống tăng nghèo đói giảm không đồng vùng nước Tỷ lệ trẻ em nghèo đa chiều có khác biệt khu vực nông thôn thành thị, vùng, nhóm dân tộc nhóm tuổi Trong tổng số khoảng 6,34 triệu trẻ em có tới 5,67 trẻ em sống khu vực nông thôn, 2,17 triệu trẻ em sống khu vực Đồng Bằng Sông Cửu Long, 2,26 triệu trẻ em dân tộc thiểu số, 0,75 trẻ em độ tuổi 15 Mặc dù trẻ em sống hộ gia đình có tiêu bình qn cao có nguy rơi vào nghèo đa chiều 6,5% trẻ em sống hộ gia đình giàu rơi vào nghèo đa chiều Những nguyên nhân dẫn đến trẻ em nghèo đa chiều y tế, nước vệ sinh, nhà giáo dục, khiến trẻ em sống tình trạng thiếu thốn Nội dung tài liệu cung cấp kiến thức tình trạng trẻ em nghèo Việt Nam, yếu tố quan trọng dẫn đến tình trạng đó, giúp hiểu rõ vấn đề nghèo đói trẻ em để áp dụng vào đề tài nghiên cứu Giáo dục vấn đề quan trọng phát triển kinh tế, xã hội đất nước trở thành đề tài thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu có nhiều nghiên cứu vấn đề này: Đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng” Đề tài khảo sát phân tích định lượng để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh dân tộc thiểu số theo học trường đề tài phân tích mối quan hệ yếu tố tác động đến kết học tập học sinh đưa giải pháp nâng cao kết học tập Đề tài có sử dụng mơ hình ứng dụng Bratti Staffolani… Đề tài: “Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập học sinh trường THPT Marie curie” quận 2, thành phố Hồ Chí Minh Nội dung đề tài tìm hiểu động học tập, yếu tố ảnh hưởng đến động học tập đề số biện pháp nhằm hình thành động học tập em học sinh Đề tài có sử dụng số quan điểm phi Mác-xít động cơ, số quan điểm tâm lí học Mác-xít thuyết động cơ… Nghiên cứu tác giả Huỳnh Quang Minh (2010) “Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường Đại học Nơng lâm thành phố Hồ Chí Minh” Đề tài đề cập đến vấn đề nhà ở, kinh tế gia đình sinh viên, việc làm thêm sinh viên, hình thức học nhóm, tự học thời gian học lớp sinh viên Những đề tài nghiên cứu thể tình hình giáo dục trường học Việt Nam tìm ưu điểm nhược điểm vấn đề dạy học Để áp dụng có hiệu vào đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học cho trẻ Từ thông tin, tài liệu cung cấp kiến thức quan trọng, giúp cho đề tài nghiên cứu có sở lí luận để áp dụng vào đề tài nghiên cứu có hiệu tốt Lí chọn đề tài: Từ lâu hệ thống trường học phát triển mạnh để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Nhưng lại quan tâm tới số lượng em nhỏ khơng có điều kiện học Đó trẻ em nghèo, trẻ em đường phố trẻ em mồ côi… Các em sống ln mong muốn có hội tới trường học, để biết chữ, để có bạn bè bao đứa trẻ khác Nhưng sống mưu sinh lại cướp em quyền đến trường, để đẩy em vào bộn bề sống bon chen đất thị thành Đối với em dù bập bẹ chữ niềm vui lớn Hiểu điều đó, số phận người có lòng tự đứng mở lớp học tình thương với sứ mạng mang chữ tới cho em nhỏ, để em hiểu tên mình, biết đọc sách hiểu đạo làm người Ở địa đường Huỳnh Tấn Phát, phường Tân Thuận Tây, Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương có lớp học tình thương đời để giúp đỡ mảnh đời bất hạnh có ánh sáng đời Trường học với tên gọi đỗi thân thương gần gũi "Trường tình thương Bà Mười" bà Mười thành lập, “Lớp học tình thương ấp Tân Lập” ơng Tư Phê thành lập Ơng bà người đứng lo cho đứa trẻ nghèo từ chục năm trước, muốn đem chữ tới với đứa nhỏ thiếu thốn, đem tình yêu thương với những điều răn dạy người có đạo đức Tuy nhiên, lớp học tình thương hình thức tổ chức học tập nên nhiều người quan tâm Dù họ có biết tới lớp học giúp đỡ họ tạm thời không lâu dài Đặc biệt lực lượng giảng dạy trường khơng có thống xuyên suốt đến với em chốc lát, làm cho việc học tập dạy gặp nhiều khó khăn Chính khoảng thời gian ngắn thực tập trường tình thương Bà Mười khảo sát thực tế Lớp học tình thương ấp Tân Lập, nhóm thực đề tài hiểu khó khăn việc dạy học Nhưng lớp học cố gắng trì để giúp đỡ em nhỏ Chính đề tài tiến hành nghiên cứu để tìm hiểu rõ tình trạng dạy học trường, từ đưa số biện pháp giúp đỡ để nâng cao thêm chất lượng việc dạy học Mục tiêu nhiêm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục tiêu khái quát: Tìm hiểu thực trạng việc dạy học lớp học tình thương 3.2.Mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu trình dạy học cho trẻ em có hồn cảnh đặc biệt - Những yếu tố chủ quan khách quan tác động đến chất lượng dạy học cho em - Nhu cầu động học tập em - Đề xuất mơ hình, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng: Thực trạng dạy học trường tình thương Bà Mười, lớp học tình thương ấp Tân Lập 4.2 Khách thể: - Nghiên cứu chính: Việc dạy học thầy lớp học tình thương việc học tập em nhỏ - Nghiên cứu phụ: Phụ huynh học sinh, người sống quanh trường 4.3 Phạm vi nghiên cứu: - Trường tình thương Bà Mười, địa Huỳnh Tấn Phát, Phường Tân Thuận Tây,Q7.TP Hồ Chí Minh - Lớp học tình thương ấp Tân Lập Giả thiết nghiên cứu: - Trường tình thương Bà Mười Lớp học tình thương ấp Tân Lập thiếu đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn - Số lượng học sinh của hai trường giảm nghiêm trọng - Phương pháp dạy học hai trường chưa có hiệu cần có giải pháp khắc phục 6.Ý nghĩa lý luận, ý nghĩa thực tiễn: 6.1 Ý nghĩa lý luận: Cung cấp lý luận vấn đề giáo dục lớp học tình thương có việc dạy học 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Giúp cộng đồng có nhìn sâu sắc phương pháp dạy học trường tình thương - Đề tài tài liệu tham khảo cho cá nhân, ban ngành có nhu cầu quan tâm đến đề tài BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 14 Người vấn: Lê Thị Nga (53) Người vấn: Nguyễn Thị Bé Tuyết, học sinh lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 8h30 đến 08h50, ngày 01 tháng 02 năm 2015 NVP: Chào em chị tìm hiểu số thơng tin để làm bài, em cho chị hỏi số câu hỏi không? NĐPV: Dạ chị hỏi NPV: Em tên em học lớp mấy? NĐPV: Em tên Tuyết chị ạ, em học lớp NPV: Thế sang năm Tuyết có tính xin ơng Tư làm hồ sơ để chuyển trường lớn học không? NĐPV: Em muốn chị mà phải bố mẹ me nữa, nên em 79 NPV: Ừ bố mẹ Tuyết làm đâu? NĐPV: Dạ bố mẹ em đnag làm khu chế xuất Linh Trung chị NPV: Thế bố mẹ làm xa nhà em đâu em học có vất vả khơng? NĐPV: Nhà em trọ Nơng Lâm chị ơi, sáng em học mẹ chở trưa em tự Trưa nắng nên cực NPV: Em học năm em theo học lớp Bà Tư lớp Ông Tư? NĐPV: Em học năm em học lớp Bà Tư NPV: Em thấy cách dạy Bà Tư nào? NĐPV: Dạ Bà Tư hay viết bảng tụi em viết theo, có Bà Tư cho đọc bài, làm tập nộp lên cho Bà Tư chấm điểm bữa sau Bà trả lại cho tụi em NPV: Thế em có hay điểm cao khơng, Bà có khen thưởng cho em khơng? NĐPV: Dạ có điểm cao em hay khen có Bà cho tụi em kẹo NPV: Ừ thích q ha! Vậy Bà có hay tập nhà cho em khơng? NĐPV: Dạ có chị NPV: Mỗi lần tập em tự làm hay có giúp đỡ em khơng? NĐPV: Dạ em tự làm ba mẹ em bận làm nên em phải tự học Có khó em lại đợi lên lớp nhờ Bà giảng lại cho NPV: Năm vừa em học lực gì? NĐPV: Dạ em loại giỏi chị NPV: Giỏi quá, cố gắng học tập thật tốt nha em Chị cảm ơn em giúp chị nha 80 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 15 Người vấn: Lê Thị Nga (53) Người vấn: Loan, học sinh lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 9h00 đến 09h20, ngày 01 tháng 02 năm 2015 NPV: Chào em, em cho chị hỏi câu nha Chị ỏi câu đơn giản để lấy thông tin làm em NĐPV: Chị hỏi NPV: Em tên em học lớp mấy? NĐPV: Em tên Loan, em học lớp NPV: Em nói họ tên đầy đủ em cho chị biết không NĐPV: Em ba mẹ em khơng có nói cho em biết NPV: Ba mẹ em làm nghề gì? 81 NĐPV: Ba em làm nghề đá mẹ em có nhà chị NPV: Thế Loan học năm em NĐPV: Dạ em học năm chị NPV: Thế em vào trường học em biết chữ hay bắt đầu học lại từ đầu NĐPV: Dạ em vào Ông, Bà Tư bắt đầu dạy bảng chữ cho em, em học viết học đọc lên lớp chị NPV: Thế em thấy cách dạy học Bà Tư nào? NĐPV: Bà Tư dạy dễ hiểu, Bà hay viết lên bảng cho em viết theo chổ em khơng hiểu Bà lại lại cho em biết, NPV: Em học tốt môn NĐPV: Dạ em học môn trung bình thơi chị NPV: Thế Bà có hay thêm bào tập cho em nhà làm khơng NĐPV: Có khơng có giúp em làm tập khó q nên em thường khơng làm NPV: Thế em khơng sợ Bà la NĐPV: Có hơm Bà la có hơm khơng xong Bà lại giảng lại cho em em làm NPV: Rồi chị cảm ơn em nha, em cố gắng học thật tốt nha BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 16 Người vấn: Lê Thị Nga ( 54 ) Người vấn: Nguyễn Thị Bé Tuyến, học sinh lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 8h00 đến 8h20 ngày 06/02/2015 NPV: Chào em! Cho chị hỏi số thong tin để làm đề tài khoa học không em? NĐPV: Dạ NPV: Em tên thế, em học lớp rồi? NĐPV: Em tên Nguyễn Thị Bé Tuyến ạ! Em học lớp chị NPV: Ồ! Tên hay q ta! Vậy em có thích học khơng nào? NĐPV: Dạ! em thích học chị NPV: Ở em học gì, em thích khơng? NĐPV: Em học nhiều lắm! Được học Tốn, Tiếng Việt, à, em học vẽ, 82 dạy hát, có nhiều anh chị đến chơi với bọn em lắm! (cười ) NPV: Em thấy thầy (cơ) dạy hay khơng, em có hiểu thầy (cơ) dạy khơng? NĐPV: Dạ! thầy (cơ) dạy hay chị, em hiểu, chỗ khơng hiểu em hỏi thầy (cô) lại cho em hiểu! Nhiều lúc thầy (cô) lắm, la bọn em NPV: Ừ!(cười) Vậy em phải ngoan khơng bị la chứ! Vậy nhà em có học khơng? NĐPV: Có chị NPV: Thầy (cơ) có cho tập nhà cho em làm khơng? Mà có, em có làm tập khơng? NĐPV: Dạ! thầy (cơ) có cho tập nhà, tập dễ nên em tự làm NPV: Đi học em thích học mơn nhất? NĐPV: (cười) Mơn em thích! NPV: Ừ! Vậy em phải cố gắng học thật giỏi nha! Chị cảm ơn em nha! NĐPV: Dạ! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 17 Người vấn: Lê Thị Nga ( 54 ) Người vấn: Lợi, học sinh lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 8h30 đến 08h50 ngày 06/02/2015 NPV: Chị chào em! Cho chị hỏi số thong tin để làm đề tài khoa học không em? NĐPV: Dạ chị NPV: Em tên gì? Em học lớp rồi? NĐPV: Dạ! em tên Lợi, em học lớp ạ! NPV: Em thích học khơng nào? NĐPV: Em thích chị, em có nhiều bạn để chơi nữa! (cười) NPV: Vậy hả! Thế em thích học mơn gì? NĐPV: Dạ! Em thích học mơn Tốn, em thích tính tốn chị! NPV: Vậy em phải cố gắng học thật giỏi mơn Tốn môn khác nha! 83 NPV: Em thấy thầy (cơ) dạy có hay, hiểu khơng? NĐPV: Có chị, thầy (cơ) dạy dễ hiểu,với lại em hỏi trả lời NPV: Về nhà em có học khơng? Thầy có cho tập nhà khơng em? NĐPV: Dạ! có chị, nhà em có học NPV: Em tự làm tập khơng? NĐPV: Em làm được, lớp thầy ( cô ) cho em làm tập giống rồi! NPV: Được rồi, chị cảm ơn em nha! Cố gắng học thật giỏi nha em! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 18 Người vấn: Lê Thị Nga (54) Người vấn: Ngọc, học sinh lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp tân lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: 9h00 đến 9h20 ngày 06/02/2015 NPV: Chào em! Em cho chị hỏi vài câu nhé! NĐPV: Dạ chị! NPV: Em tên nhỉ? Em học lớp mấy? NĐPV: Em tên Ngọc, em học lớp chị NPV: Ừ! Thế em thấy học nào, em có thích khơng? NĐPV: Dạ em…cũng thích chị Ở vui, mà có nhiều bạn chơi NPV: Em thấy thầy (cô) giảng hay không, em có hiểu khơng? NĐPV: Dạ! Có thầy dạy hay có thầy dạy khó hiểu chị ạ! 84 NPV: Vậy khơng hiểu em làm gì? NĐPV: Nếu mà khơng hiểu em hỏi thầy (cơ), giảng lại cho bọn em NPV: Thế em thích học mơn nào? NĐPV: Em mơn thích, thích mơn tốn chị ạ! NPV: Thầy (cơ) có cho tập nhà khơng, nhà em có học khơng? NĐPV: Dạ có chị ạ! Về nhà em phải học với làm tập thầy cho NPV: Ừ! Vậy em phải cố gắng học nha! Chị cảm ơn em nhiều BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 19 Người vấn: Lê Thị Nga (53) Người vấn: Mai Nguyên Hồng Phượng, sinh viên thực tập trường Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 9h30 đến 9h50 ngày 01/02/2015 NPV: Chị thu thập thông tin để làm nghiên cứu khoa học cấp trường Chị biết Phượng tình nguyện viên giảng dạy trường tình thương ấp Tân Lập nên chị muốn hỏi em số thơng tin, em giúp đỡ tụi chị không NĐPV: Được chị hỏi em biết em nói NPV: Em dạy lâu chưa, bắt đầu quen với lớp chưa? NĐPV: Em dạy tháng rồi, em dạy lớp lớp tin học nên em quen với em lớp lớn NPV: Một tuần em dạy buổi? 85 NĐPV: Em dạy buổi văn hóa có buổi ngoại khóa chị NPV: Mỗi lớp tụi em buổi học có tình nguyện viên? NĐPV: Dạ lớp có người chị NPV: Vậy em trực tiếp giảng dạy hay ông Tư bà Tư dạy em phụ ? NĐPV: Khơng chị ơi, tụi em hồn toàn đứng lớp giảng dạy em NPV: Vậy em áp dụng phương pháp để dạy em nhỏ? NĐPV: Thì lớp nhỏ tụi em cho viết Còn lớp em em cho em viết bài, học tập làm văn, làm tốn số làm tốn đố chị Còn buổi chiều tụi em tổ chức cho nhỏ học thêm tin học chị Ngoài tụi em tham gia hoạt động ngoại khóa ông Tư phát quà dọn dẹp vệ sinh cho trường NPV: Em thấy cách dạy em có hiệu khơng? NĐPV: Thì em thấy em nhỏ học nhanh làm toán số tốt chị à, tính tốn nhanh Tại em thấy ngồi tụi em ơng Tư liên kết với sinh viên nhiều trường chị như: An ninh, Bách khoa, Giao thông vận tải NPV: Vậy em dạy môn em dạy theo sách giáo khoa NĐPV: Thì em dạy mơn văn toán, em soạn giáo án theo sách giáo khoa lưu hành chị NPV: Hình thức lên lớp em nào? NĐPV: Thì em thấy em muốn lên lớp phải thi làm để lên lớp Còn số em muốn trường lớn học phải có đánh giá ơng Tư làm hồ swo cho chị NPV: Em thấy phương pháp giảng dạy trường nào? NĐPV: Thì em thấy phương pháp cổ truyền học trường ngồi có nhiều phương pháp giangr dạy hiệu Nếu giảng dạy em khó bắt kịp với chương trình NPV: Thế em có muốn thay đổi phương pháp dạy không? NĐPV: Dạ em muốn chị ạ, em biết nhiều cách học hiệu hơn, dễ tiếp thu thích thú học tập Nhưng em nghĩ sở vật chất khó để thay đổi cách giảng dạy chị NPV: Rồi chị cảm ơn em giúp đỡ cho tụi chị nha 86 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 20 Người vấn: Lê Thị Nga (54) Người vấn: Lê Thành Đô, sinh viên thực tập trường Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 9h30 đến 9h50 ngày 05/02/2015 NPV: Chào em! Chị làm nghiên cứu thực trạng dạy học trường mình, em cho chị chút thời gian, chị muốn hỏi số câu hỏi liên quan chứ, không nhiều thời gian đâu NĐPV: Dạ! Được chị NPV: Ừ! Cảm ơn em Trước tiên em cho chị biết em tên gì, em dạy cho học sinh lớp vậy? NĐPV: Em tên L.T.Đ, em sinh viên năm 2, khoa Công tác xã hội, trường ĐH KHXH & NV, em thực tập sở em dạy lớp 2, lớp lớp 87 NPV: Sao em lại dạy nhiều lớp vậy? Mà không chia lớp để dạy? NĐPV: Tại trẻ gồm nhiều trẻ nhiều độ tuổi khác nhau, học không tuổi nên gộp chung lớp 2, và học chung chị ạ! NPV: Phương pháp dạy học em nào? Có theo chương trình sách giáo khoa khơng? NĐPV: Dạ! Có, dạy theo chương trình sách giáo khoa Em dạy cho em hiểu, cách cho tập giảng cho em nhỏ hiểu chị NPV: Vậy em thấy em nhỏ có hiểu tiếp thu em dạy khơng? NĐPV: Chỉ có em lớn, chăm học hiểu bài, em nhỏ ham chơi, khơng chịu ý hết NPV: Vậy em có cách để học sinh ý, tập trung học khơng? NĐPV: Ơng tư (người quản lý sở) bảo bọn em dùng biện pháp rắn với em nhỏ mà bọn em làm chị ạ! Vì đứa q lì, khơng sợ hết ln NPV: Trong tình trạng học tập em nhỏ em có nghĩ nên thay đổi phương pháp dạy học để đạt hiệu không? NĐPV: Dạ (cười)! Em thực tập nên em chưa nghĩ tới việc thay đổi phương pháp dạy nào, em nghĩ cần phải có biện pháp chặt chẽ để giúp em học tốt NPV: Vậy sau kết thúc đợt thực tập này, em có định tiếp tục dạy học cho em nhỏ không? NĐPV: Em chưa biết, có thời gian em đến dạy cho em NPV: Chị cảm ơn em giúp chị có thơng tin bổ ích Chị chúc em thực tập tốt nha! NĐPV: Dạ! khơng có đâu chị 88 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 21 Người vấn: Nguyễn Thùy Linh Người vấn: Ông Huỳnh Văn Phê, người thành lập Lớp học tình thương ấp Tân Lập, thầy giáo đứng lớp Địa điểm: Lớp học tình thương ấp Tân Lập, Đơng Hòa, Dĩ An, Bình Dương Thời gian: Từ 7h30 đến 7h50’, ngày 01 tháng 02 năm 2015 NPV: Con chào ông Tư, ông Tư cho hỏi số vấn đề tình trạng dạy học lớp để làm đề tài nghiên cứu không ạ? NĐPV: Được được, hỏi thoải mái NPV: Ông Tư cho hỏi trường thành lập từ khơng ạ? NĐPV: À đó, đồ xem (tay sơ đồ lớp học) NPV: Dạ, có em học sinh lớp ạ? NĐPV: Hiện có ngàn học sinh tính từ trước đến 20 năm con, 89 dạy tiểu học thôi, từ mẫu giáo đến lớp NPV: Dạ, ông cho hỏi, ông Tư đứng lớp dạy lớp ạ? NĐPV: Ông dạy từ lớp mẫu giáo lên lớp NPV: Ơng Tư dạy mơn ạ? NĐPV: Ở dạy chủ yếu hai mơn Tốn Tiếng việt NPV: Vậy mơn khác Lịch sử, Địa lý nhiều mơn khác ạ? NĐPV: Mấy mơn mơn phụ thơi, khơng quan trọng, mà ông Tư dạy Con thấy trường khác không, họ dạy ngày theo môn, nghĩa hôm dạy môn Tốn, ngày mai dạy riêng mơn Tiếng việt, ông Tư dạy đầy đủ hết, nghĩa buổi ơng Tư dạy Tốn Tiếng việt, lồng ghép mơn phụ nói, chủ yếu hai mơn Tốn với Tiếng việt NPV: Dạ, ông Tư dạy theo sách giáo khoa chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo hay ạ? NĐPV: Tất nhiên con, phải chuyển học bạ cho tụi lên lớp lớn phải dạy theo Bộ NPV: Dạ, ông Tư làm học bạ ạ? NĐPV: Mấy đứa học tới lớp ơng tùy theo điều kiện ông gửi học bạ NPV: Dạ, ông Tư dạy em theo phương pháp ạ? NĐPV: Ơng cầm sách ơng dạy theo sách NPV: Vậy giáo án ơng Tư soạn ạ? NĐPV: Trời, cần giáo án con, cần có sách ơng Tư dạy hết, sách có ơng dạy Mình dạy học sinh theo cách mình, Bộ Giáo dục cho dạy họ khơng có quyền cấm dạy theo cách mình, tới học ông cầm sách ông dạy cho tụi nhỏ NPV: Vậy ông có hay tập cho em không ạ? NĐPV: Có chứ, lớp ơng tập, bắt làm lớp, cho thêm nhà làm NPV: Ơng cho em nhà làm, ông thấy em có chăm làm khơng ạ? NĐPV: Cũng tùy đứa con, đứa học giỏi, siêng siêng hì làm, đứa học khơng giỏi làm Tại học khơng được, mà nhà lại khơng có cho làm nên bỏ ln Thường đứa khơng làm ơng mắng, ơng la 90 tí, lỳ q ơng đánh nhẹ, sau siêng làm hơn, đôi bữa lại đâu vào NPV: Vậy ông Tư thấy phương pháp cầm sách dạy cho em em tiếp thu có hiệu khơng ạ? NĐPV: Ừ có khơng con, học nhanh khác, học tốt, trừ đứa lười học thơi Tuy nhiên phương pháp ơng có đứa thong minh tiếp thu nhanh, đứa chậm phải dạy từ từ, khơng khơng hiểu NPV: Dạ, ơng Tư dạy theo phương pháp ơng có ý định thay đổi phương pháp không ạ? NĐPV: Không con, ơng dạy đứa nhỏ hiểu học được, nên ơng không thay đổi cách dạy, dạy thoe cách ơng, đứa yếu yếu ơng kèm them cho NPV: À, thấy có dàn máy vi tính, em học tin học ông? NĐPV: Đúng con, tuần học ba buổi, mà ơng khơng biết máy tính nên ông không dạy, ông phải tìm người dạy, thường bạn tình nguyện viên tới đăng kí dạy, có bạn thực tập Cơng tác xã hội trường Nhân văn tới dạy tin học nè (tay bạn thực tập ngồi) NPV: Ngồi ơng bà đứng lớp dạy em khơng ơng? NĐPV: Ngồi ơng với bà có tình nguyện viên đến xin dạy nữa, lúc dạy lúc không, họ nản họ bỏ học sinh, khơng nản tiếp tục dạy, nên chủ yếu có hai ơng bà dạy NPV: Dạ, ông cho vấn vài em nhỏ không ông? NĐPV: Được chứ, sân nhắm đứa hỏi đứa (cười) NPV: Dạ, cảm ơn ông 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Websie - http://www.phanmemnamphong.com.vn/ - http://news.muctim.com.vn/ - http://ctxh.hnue.edu.vn/ -https://www.facebook.com/pages/l%E1%BB%9Bp-h%E1%BB%8Dc-t%C3%ACnh-th %C6%B0%C6%A1ng-B%C3%A0-M%C6%B0%E1%BB%9Di/244020655635976 - http://www.baomoi.com/ - http://tgmbooks.vn/9-buoc-hoc-tap-hieu-qua/ Sách - Công tác xã hội đại cương (TS Lê Hải Thanh) - Khi trẻ đối mặt với khó khăn học tập (Daniel Fung- Li Zhong Yinh) Tài liệu đề tài nghiên cứu 92 - Tài liệu "Báo cáo tình rạng trẻ em nghèo đa chiều Việt Nam" - Đề tài "Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng" - Đề tài "Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập học sinh trường Marie curie" quận 2, thành phố Hồ Chí Minh - Nghiên cứu tác giả Huỳnh Quang Minh (2010): "Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên trường Đại học Nơng lâm, thành phố Hồ Chí minh" 93 ... Và việc em học không đầy đủ làm cho việc học em có kết khơng cao: Em nghỉ học hồi, em bị bệnh, nhiều hơm khơng có đưa em học em nghỉ” (Biên vấn sâu số 1) Việc em nghỉ học nhiều làm cho việc... dỗ em Cơ ln ân cần dạy dỗ điều làm cho em có chăm gắng học tập Bản thân em muốn lên lớp cao để tiếp tục việc học Em N (học sinh lớp 2) trả lời: Em muốn học lên lớp cao, sau có tương lai Em muốn... hiểu em lên hỏi Còn nhà em học đến tiếng ạ, em đọc làm tập Em thường học từ 5h tới 7h, lúc mà em học cơ” Em có phương pháp tốt cho việc học điều mang lại cho em kết tốt để em tiến tới ước mơ sau