MỘT SỐ KINH NGHIỆM “GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT PHÉP CHIA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG ********** SÁNG KIẾN Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường …… ………, tháng 04 năm ………… Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÉP CHIA” I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Phan Thị Tuyết Mai Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 20/10/1966 - Nơi thường trú: ấp Tân Hậu B2, xã Long An, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Long An - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Trình độ chun mơn: Đại học - Lĩnh vực công tác: Giáo viên Tiểu học II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: * Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh - Cơ sở vật chất khang trang phục vụ tốt cho việc dạy học - BGH nhà trường nhiệt tình, sáng tạo ln đạo sát việc dạy học - Đội ngũ giáo viên xem việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm Coi trọng việc dạy cho học sinh có phương pháp học tập đúng, rèn kĩ thực hành ứng dụng sống - Học sinh ngoan, có ý thức vươn lên học tập Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp phải khơng khó khăn * Khó khăn: - Dân cư sống chủ yếu nghề nơng Đời sống kinh tế nhiều khó khăn Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc, nên việc qn xuyến việc học hành cháu hạn chế - Do tâm lí học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Đa số học sinh học sinh dạng hoàn thành, chưa hoàn thành thường gặp khó khăn nhầm lẫn việc thực phép chia (chia hết chia có dư) - Học sinh chưa nắm vững bảng chia, nên thực tính chia em thường tìm thương cách đọc nhẩm rà dần từ bảng nhân có thừa số số chia Từ thuận lợi khó khăn nêu tơi tìm số biện pháp giúp em học tốt phép chia * Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm“Giúp học sinh lớp học tốt phép chia” * Lĩnh vực: Chuyên môn III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Nhiệm vụ trọng yếu mơn Tốn tiểu học hình thành cho học sinh kĩ tính tốn - kĩ cần thiết sống, lao động học tập học Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang sinh Trong thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên nội dung Nhưng quan trọng phép chia lớp nội dung kiến thức mà học sinh gặp phải khó khăn học chương trình Tốn Vì giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu kĩ để dạy tốt cho em Để dạy tốt nội dung phép chia số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học kiến thức Chính thế, giáo viên cần nắm cấu trúc nội dung phép chia chương trình Tốn tiểu học, nội dung cách thể nội dung phép chia số tự nhiên Bên cạnh giáo viên nắm phương pháp dạy học nội dung theo hướng đổi phương pháp dạy học Toán Điều giúp cho việc dạy học phép chia đạt chất lượng cao Vì lý trên, tơi ln xác định cho nhiệm vụ quan trọng việc giảng dạy mơn Tốn lớp nói chung phép chia nói riêng Làm để nâng cao chất lượng cho em từ chưa hoàn thành lên hoàn thành, từ hoàn thành lên hoàn thành tốt Để đáp ứng khả thực phép chia nội dung chương trình Tốn lớp 3, học sinh phải nắm hệ thống kiến thức Toán học kĩ sau: Vận dụng kiến thức, thực hành, suy luận, phát triển lực nhận thức, trí tuệ, tư độc lập sáng tạo, chống tượng học sinh lưu ban, bỏ học hay chán học học chưa hoàn thành 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Qua thực tế tìm hiểu tình hình dạy học phép chia cho học sinh lớp trường Tiểu học rút số nhận xét sau: * Vấn đề giảng dạy giáo viên Quan điểm giáo viên cấu trúc nội dung chương trình để rèn luyện kĩ thực phép chia số tự nhiên cho học sinh phù hợp Các học phép chia xếp liền mạch, sở cho kia, phù hợp cho giáo viên học sinh trình luyện tập Nội dung rèn luyện kĩ tính nhẩm phép chia bảng quan trọng khơng giúp củng cố kiến thức mà thuận lợi cho q trình dạy phép chia bảng Thiếu kĩ nhân nhẩm học sinh khó khăn việc học phép chia đặc biệt chia bảng (chia viết) a Ưu điểm - Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, giảng giải - minh họa, gợi mở vấn đáp hình thành khái niệm phép tính; thành lập bảng tính; hướng dẫn học sinh làm tập để định hướng cho học sinh làm - Giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp thực hành luyện tập trình rèn luyện kĩ thực phép chia số tự nhiên cho học sinh Điều thuận lợi cho giáo viên học sinh: giáo viên khơng phải giảng nhiều, học sinh có điều kiện tự rèn luyện kĩ cho - Giáo viên bám sát theo dõi bước thực tính học sinh, có biện pháp sửa sai kịp thời b Tồn - Bên cạnh ưu điểm kể trên, dạy học để rèn luyện kĩ chia cho học sinh lớp số tồn tại: + Giáo viên: Trong q trình hình thành phép tốn chia sau giảng giải hỏi đáp, giáo viên thường rút cơng thức phép tốn ý đến việc cho học sinh nhắc lại tự rút kiến thức Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang Nhiều giáo viên cho học sinh luyện tập với khơng khí buồn tẻ, có nhiều dạng tập lặp lại mà giáo viên khơng đổi hình thức chữa bài, chủ yếu chữa cách đơn điệu Một số giáo viên trình độ hạn chế việc cập nhật chưa kịp thời nên giảng theo kiểu dạy học truyền thống – thầy giảng trò ghi nhớ kết học tập chưa cao Một số giáo viên cho việc học phép chia lớp kiến thức dễ với học sinh nên coi nhẹ mà không hiểu dạy phép chia lớp mảng kiến thức tương đối khó với em, đòi hỏi em khơng học thuộc bảng chia mà phải biết vận dụng chia trường hợp cụ thể Đây kiến thức tảng để em học tiếp lớp sau Giáo viên lơ việc kiểm tra, việc nắm kiến thức học sinh + Học sinh: Đa số học sinh số khó khăn gặp phải học phép chia chương trình Tốn 3, cụ thể là: Một số học sinh việc lập bảng chia lúng túng Không thuộc bảng chia nên việc áp dụng thực hành làm tập gặp nhiều khó khăn Do học sinh nhầm lẫn nhân chia, tìm thương mà áp dụng tính nhân để tìm tích nên việc thực tập sai kết Học sinh thực tính chia mà hàng số bị chia khơng chia cho số chia thường không thêm vào thương mà hạ hàng theo số bị chia để thực chia * Qua nhiều năm giảng dạy lớp 3, nhìn chung lớp tơi chủ nhiệm em thực tương đối tốt phép cộng, trừ, nhân chương trình tốn Tuy nhiên thực phép chia đa số em nắm chưa vững, đặt biệt khâu học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư áp dụng phép chia vào dạng khác chưa thành thạo Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Năm học nhận lớp 3B, lớp phụ trách có31học sinh, chất lượng chưa cao chủ yếu em nhà nơng cha mẹ tạo điều kiện học tập, em hạn chế nhiều mặt, khả tính toán chậm áp dụng vào dạng tập có liên quan Trong phép chia chủ yếu.Với lương tâm trách nhiệm thành viên ngành giáo dục nỗi băn khoăn học sinh nên tơi định chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phép chia” để nghiên cứu Để giúp giáo viên hiểu rõ sở việc lựa chọn xếp nội dung phép chia số tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên biết định hướng việc lựa chọn tận dụng phương pháp dạy học phép chia Tơi xin trình bày tóm tắt vấn đề sau: * Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học + Tri giác Tri giác mang tính đại thể, sâu vào chi tiết tri giác mang tính khơng chủ định Khi tri giác, phân tích cách có tổ chức sâu sắc học sinh lớp đầu cấp yếu Ở đầu cấp tri giác trẻ thường gắn với hành động, hoạt động thực tiễn + Sự ý Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang Sự ý có chủ định yếu, ý khơng chủ định phát triển Những mang tính mẻ, rực rỡ, bất ngờ, khác thường dễ dàng lôi ý học sinh + Trí nhớ Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển trí nhớ từ ngữ - logic Ghi nhớ máy móc chiếm ưu Học sinh khơng xác định mục đích ghi nhớ, khơng biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa Những thông tin mà học sinh tiếp xúc từ nhiều giác quan giúp em ghi nhớ nhanh nhớ lâu + Tư Tư cụ thể mang tính chất hình thức, dựa vào đặc điểm đồ dùng trực quan Học sinh thường dựa vào đặc điểm bề vật, tượng để khái quát hóa Hoạt động phân tích – tổng hợp sơ đẳng, chủ yếu tiến hành tri giác trực tiếp đối tượng trực quan Từ đặc điểm học sinh Tiểu học trình nhận thức, dạy học Tiểu học nói chung dạy học Tốn nói riêng, giáo viên cần: - Quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy hình thành kiến thức cho trẻ Vì hình dạng, kiểu cách, màu sắc,… đồ dùng trực quan dễ gây ý cho trẻ, giúp trẻ tri giác tốt, dễ nhớ nhớ lâu Tuy nhiên giáo viên không nên q lạm dụng hình ảnh, màu sắc lòe loẹt dễ lôi em quên nhiệm vụ học tập - Giáo viên phải tạo cho học sinh tâm để ghi nhớ, hướng dẩn thủ thuật ghi nhớ, điểm quan trọng , có ý nghĩa để học sinh ghi nhớ - Việc trẻ ghi nhớ máy móc tốt điều kiện để giáo viên dạy học sinh học thuộc bảng chia - Dạy học dựa sở tổ chức hoạt động học tập học sinh Thông qua hoạt động học tập này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức Nội dung sáng kiến: 3.1 Tiến trình thực a) Tìm hiểu nội dung chuẩn kiến thức kĩ toán chia Sách giáo khoa lớp - Muốn đạt hiệu cao, trước tiên nghiên cứu nội dung kiến thức chương trình mơn Tốn lớp tìm hiểu thật kĩ dạng toán chia Cụ thể sau: + Tiết 27: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 28: Luyện tập (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 29: Phép chia hết phép chia có dư + Tiết 30: Luyện tập (Phép chia hết phép chia có dư) + Tiết 69: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 70: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 71: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 72: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 113: đến 117 (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 153: Chia số có chữ số cho số có chữ số Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang + Tiết 154: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 155: Luyện tập Từ nội dung chương trình tơi xây dựng kế hoạch tìm biện pháp giúp học sinh nắm vững yêu cầu sau: + Học sinh làm thành thạo phép chia số + Biết ước lượng đủ,đúng số lần thương + Thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, mối quan hệ phép nhân phép chia + Nắm vững thuật tính chia b) Thiết lập tổ chức lớp học Sau nhận lớp công việc củng cố nề nếp học tập cho em Phân cơng cán lớp Phân hóa đối tượng học sinh Sau đó, tơi phân chia lớp thành nhiều đơi bạn học tập, bạn có học lực tốt giúp đỡ bạn học chưa tốt Tôi không ngừng giáo dục cho em ý thức học tập, xây dựng nề nếp lớp học để khắc phục tình trạng tập trung xao lãng học Không vậy, từ đầu năm theo dõi, uốn nắn để học sinh nắm vững mạch kiến thức cũ, đảm bảo điều kiện kiến thức để bước vào học dạng toán cao c) Nắm đối tượng bồi dưỡng, phụ đạo Như biết, việc giáo dục học sinh không vội vàng, phải thực đặn hàng ngày lớp Chính thế, từ ngày đầu theo dõi, bám sát tình hình học tập đối tượng học sinh Đầu năm học kiểm tra lực tốn em, để nắm bắt tình hình phân loại học sinh Đối với học sinh chưa hồn thành, tơi dành nhiều thời gian cho em, sử dụng nhiều biện pháp để hướng dẫn, uốn nắn khắc phục sai sót mà em gặp phải như: Rèn kĩ thực bốn phép tính bản, thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp ba Vì tơi nghĩ học sinh em khó tiếp tục thành cơng việc học tốn Từ đó, giúp Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang em đạt chuẩn kiến thức kĩ theo kịp chương trình với bạn hoàn thành 3.2 Thời gian thực Khi thấy tầm quan trọng của vấn đề, áp dụng biện pháp từ đầu năm để củng cố kiến thức mà em hỏng, học kì I, việc làm tính chia số có chữ số cho số có chữ số em trở nên dễ dàng Vì em đủ sở để tiếp thu thực tính chia số có 3,4,5 chữ số cho số có chữ số thời gian tới Những biện pháp áp dụng vào năm học 2017 – 2018 Cho đến năm học đồng nghiệp áp dụng để hướng dẫn, giúp đỡ em nhận kết khả quan 3.3 Biện pháp tổ chức: 3.3.1 giúp học sinh học tốt bảng nhân, chia Bắt đầu lên lớp 2, em phải làm quen với bảng nhân chia, không thuộc bảng nhân chia khơng thể làm phép tính nhân, chia (ngồi bảng) Nhưng làm để em dễ học được, chủ động dễ tiếp thu khơng phải giáo viên biết cách hướng dẫn em có hiệu Giúp em học thuộc, nhớ lâu bảng nhân chia, phần bắt buộc mơn Tốn Thực tế hàng ngày, việc học bảng nhân chia em việc tốn nhiều thời gian khó khăn Vì tơi hướng dẫn em ghi nhớ nhiều cách Ví dụ: bảng nhân cộng thêm tích liền kề (6 + = 12; 12 + = 18; 18 + = 24; …) Hay thực phép cộng số hạng ( x = 6; x = + = 12 ; x = + + = 18; …) Hoặc thay đổi thứ tự thừa số (2 x = 12 x = 12; x = 18 x = 18; x = 24 x = 24 ;…) Các bảng nhân khác thực tương tự Nếu em thuộc đến bảng nhân rồi, nhà ôn lại cho chắc, bảng nhân em học thuộc dòng cuối ( x 8, x 9, x 10 ), bảng 9, em học thuộc dòng cuối ( x 9, x 10 ) Các phép tính tơi gợi ý em nên ơn lại tính chất giao hốn phép nhân số tự nhiên Ví dụ: x = x = 9x1=1x9=9 x = x = 16 x = x = 18 x = x = 24 x = x = 27 x = x = 32 x = x = 36 x = x = 40 x = x = 45 x = x = 48 x = x = 54 x = x = 56 x = x = 63 x = 64 ( học ) x = x = 72 x = 72 ( học ) x = 81 ( học ) x 10 = 80 (học ) x 10 = 90 ( học ) Trên sở bảng nhân hướng dẫn em lập thuộc bảng chia cách dễ dàng “Lấy tích chia cho thừa số ta thừ số kia’’ Ví dụ: x = 12, 12: = 2; x = 18, 18 : = 3; x = 24, 24 : = 4; … Từ kinh nghiệm trên, em vừa dễ học, dễ nhớ, học thuộc nhanh nhớ lâu, lại hiểu chất vấn đề, nên lỡ quên dễ khắc phục, lại khơi dậy sáng tạo 3.3.2 Hướng dẫn học sinh rèn kĩ ước lượng thương Việc rèn kĩ ước lượng trình Thực tế vấn ðề tìm cách nhẩm nhanh thương phép chia Để làm việc này, ta thường cho học sinh làm tròn số bị chia số chia để dự đốn chữ số ấy, sau nhân lại để thử Nếu tích vượt Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang số bị chia phải rút bớt chữ số dự đốn thương, tích số bị chia q nhiều phải tăng chữ số Như vậy, muốn ước lượng thương cho tốt, học sinh phải thuộc bảng nhân chia biết nhân nhẩm trừ nhẩm nhanh Bên cạnh đó, em phải biết cách làm tròn số thơng qua số thủ thuật Cách làm sau: * Làm giảm số bị chia lần chia: Nếu số bị chia mà chia cho số chia khơng có bảng chia ta làm giảm số bị chia (tức bớt 1; đơn vị số bị chia để chia) Ví dụ 1: Muốn ước lượng 17 : = ? Ta làm giảm xuống đơn vị 16 : 2, sau thử lại x = 16 để có kết 17 : = Trên thực tế việc làm giảm số 1, đơn vị để thử chọn chia giúp tìm thương cho lần chia Ví dụ : 258 : = ? - Lần chia thứ : Lấy 25 : 4, 25 : khơng có bảng chia 4, giảm 25 đơn vị ta 24, 24 : = 6, x = 24, 25 – 24 = - Lần chia thứ hai : Hạ 8, thành 18, 18 : khơng có bảng chia 4, giảm 18 đơn vị 17 : khơng có bảng chia 4, tiếp tục giảm 17 đơn vị ta 16 : = 4, x = 16, 18 – 16 = 2, dư Trong thực tế, việc làm tiến hành sơ đồ thuật tính chia (viết ) với phép thử thông qua nhân nhẩm trừ nhẩm Nếu học sinh chưa nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo lúc đầu cho em làm tính vào nháp, viết bút chì, sai tẩy điều chỉnh lại Để việc giảm số đơn giản, ta yêu cầu học sinh làm giảm số bị chia lần chia theo quy tắc: giảm 1, 2, 3,… đơn vị Chẳng hạn: Trong ví dụ ta giảm số bị chia từ 18 thành 17 kết ước lượng khơng được, nên phải giảm tiếp Nếu học sinh hiểu vấn đề giáo viên hướng dẫn em ước lượng lần chuẩn ví dụ : 18 : ( ta lấy 16 : = ) 3.3.3 Lựa chọn phương pháp phù hợp Dựa định hướng đổi phương pháp dạy học Toán giáo viên phải đưa phương pháp dạy học tối ưu cho: - Dưới tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động tự phát hiện, tự giải nhiệm vụ để chiếm lĩnh tri thức đồng thời thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức đa dạng phong phú tập thực hành, luyện tập - Giáo viên xác định rõ kiến thức kĩ cần thực hành - Nêu tình có vấn đề, hướng dẫn giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thu thực hành, luyện tập nhiều hình thức khác 3.3.4 Rèn kĩ cho học sinh thông qua hệ thống tập Các dạng tập học phép chia lớp 3: * Dạng 1: Các tập dạng chia bảng Đây loại đặc trưng phép chia Nó có vị trí đặc biệt quan trọng dạy học tốn nói chung dạy học tốn lớp nói riêng Các bảng chia coi “con đường độc đáo” để dẫn học sinh tới kho tàng tri thức phép chia Khi học loại học sinh cần: - Thuộc bảng chia - Biết chia nhẩm phạm vi bảng chia giải tốn có lời văn liên quan đến bảng chia Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang Khi dạy tiến hành theo bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập bảng chia Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng bìa có chấm tròn để lập lại bảng nhân, từ bìa để chuyển từ phép nhân thành phép chia tương ứng Ví dụ: Bài “Bảng nhân 6” Giáo viên cho học sinh lấy bìa (có chấm tròn), giáo viên “6 lấy mấy?” (6 lấy 6) Giáo viên vào bìa “có chấm tròn chia thành nhóm, nhóm chấm tròn nhóm?” (được nhóm) Nêu phép tính tìm số nhóm! (6 chia 1) Giáo viên ghi bảng: : = Giáo viên gọi học sinh đọc x = ; : = Các phép tính khác thực tương tự Bước 2: Ghi nhớ bảng chia Giáo viên dùng nhiều hình thức khác để giúp học sinh ghi nhớ bảng chia vừa lập Ví dụ : Hình thức xóa dần Hình thức “thi lập lại bảng chia” Hình thức đố vui Bước 3: Thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK để củng cố lại kiến thức vừa học - Các tập phổ biến tiết học bảng từ bảng đến bảng Ví dụ: tập trang 24 Tính: 42 : ; 54 : ; 24 : ; 36 : ; 48 : ; 18 : ; 12 : ; 60 : ; 12 : ; : * Dạng : Các tập dạng “Chia bảng” Đây loại mở rộng kiến thức bảng chia dừng lại chia cho số có chữ số Nó tảng để học sinh thực chia cho số có 2, 3, 4, chữ số Khi dạy thuộc loại nên tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giáo viên đưa tập áp dụng để học sinh nắm kiến thức Bước 2: Hướng dẫn học sinh làm tập SGK + Các tập chia có dư Ví dụ : Bài tập trang 29 17 : ; 19 : ; 29 : ; 19 : + Các tập chia hết Ví dụ 1: Bài tập trang 28 48 : ; 84 : ; 55 : ; 96 : Ví dụ 2: Bài tập trang 165 15000 : ; 24000 : ; 56000 : * Dạng 3: Bài tập thành phần chưa biết phép tính nhân phép tính chia Loại củng cố, loại áp dụng cho luyện tập, ôn tập, giúp học sinh khái quát lại kiến thức mở rộng kiến thức đạt Ví dụ 1: Bài tập trang 39 Tìm x: Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 12 : x = ; 42 : x = 6; 27 : x = + Học sinh đọc yêu cầu toán + Nêu thành phần phép tính (12 số bị chia, x số chia, thương) + Tìm thành phần gì? (số chia) + Cách tìm số chia? (Lấy số bị chia chia cho thương) 12 : x = x = 12 : x=6 Ví dụ 2: Bài tập trang 120 Tìm x: x x = 2107 ; x x = 1640 ; x x = 2763 + Học sinh đọc yêu cầu toán + Nêu thành phần phép tính (x thừa số, thừa số, 2107 tích) + Tìm thành phần gì? (Tìm thừa số) + Cách tìm thừa số? (Lấy tích chia cho thừa số biết) x x = 2107 x = 2107 : x = 301 Dạng 4: Các tập dạng tính giá trị biểu thức (có liên quan đến phép chia) Ở dạng này, cần hướng dẫn học sinh: - Đọc kĩ - Trong biểu thức có phép tính gì? - Cách tính biểu thức có phép tính nêu? - Trình bày đẹp Tơi chia dạng tập thành dạng nhỏ: Biểu thức khơng có dấu ngoặc Ví dụ: Bài tập trang 81 Tính giá trị biểu thức 64 : + 30 = + 30 306 + 93 : = 306 + 31 = 38 = 337 Biểu thức có chứa dấu ngoặc Ví dụ 1: Bài tập trang 83 Tính giá trị biểu thức 64 : ( : ) = 64 : 72 : ( x ) = 72 : = 32 =9 Ví dụ 2: Bài tập trang 163 Tính giá trị biểu thức (35281 + 51645) : = 86926 : (45405 – 8221) : = 37184 : = 43463 = 9296 Khi phân chia dạng nhỏ, để giúp em nắm quy tắc tính cho dạng cụ thể - Biểu thức có phép tính nhân chia (ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải) Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 10 - Biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia (ta thực phép tính nhân chia trước, thực phép tính cộng trừ sau) - Biểu thức có dấu ngoặc đơn (thì trước tiên ta thực phép tính dấu ngoặc) * Trường hợp học sinh thực tính giá trị biểu thức nhầm lẫn: Ví dụ : 60 + 35 : = 60 +7 = 67 (đúng) Hoặc có học sinh ghi 60 + 35 : = + 60 = 67 (vẫn đúng) Tuy nhiên suy luận em chưa lôgic, chưa hiểu chất dãy số Vì dạy học sinh thực tính giá trị biểu thức, cần nhắc lại quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức Chẳng hạn, làm tập 71 – 16 : học sinh không nhớ quy tắc học nói chung làm sai (55 khơng chia hết cho 2), ta đổi thành 96 – 60 : buộc học sinh phải nhớ quy tắc làm được: Ví dụ : 96 – 60 : = 96 – 20 96 – 60 : = 36 : = 76 (đúng) = 12 (sai) Hoặc : 24 : x = x 24 : x = 24 : = 16 (đúng) =4 (sai) Học sinh nhầm lẫn Vì giáo viên cần nhấn mạnh “Hai phép nhân, chia bình đẳng” nghĩa phép đứng trước thực hiên trước, có thực kết Dạng 5: Các dạng tập so sánh biểu thức (có liên quan đến phép chia) Ví dụ: Bài tập trang 79 55 : x 3…… 32 20 + …… 40 : + Yêu cầu học sinh tính giá trị biểu thức trước, với so sánh hai kết với Dạng 6: Tốn có lời văn liên quan đến phép chia Ở dạng này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo bước sau: - Đọc kĩ đề - Bài tốn cho biết gì, hỏi gì? - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? - Trình bày giải đẹp Ví dụ: Bài tập trang 57 Một lợn cân nặng 42kg, ngỗng cân nặng 6kg Hỏi lợn cân nặng gấp lần ngỗng? Hướng dẫn cho học sinh giải: Gọi đến học sinh đọc tốn: - Bài tốn cho biết gì? (một lợn cân nặng 42kg, ngỗng cân nặng 6kg) - Bài tốn hỏi gì? (Con lợn cân nặng gấp lần ngỗng) - Bài toán thuộc dạng tốn gì? (Số lớn gấp lần số bé) - Muốn biết lợn cân nặng gấp lần ngỗng ta làm nào? (Lấy số cân lợn chia cho số cân ngỗng) Bài giải Con lợn cân nặng gấp số lần ngỗng : 42 : = ( lần ) Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 11 Đáp số : lần 3.3.5 Cách khắc phục khó khăn dạy phép chia lớp 3: Để khắc phục khó khăn giáo viên dạy học nội dung phép chia lớp giáo viên cần nắm vững trọng tâm đổi chương trính giáo dục phổ thơng nói chung định hướng đổi phương pháp dạy học tốn nói riêng Qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp với việc khảo sát chất lượng học sinh năm học trước cho thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học phép chia cho học sinh lớp người giáo viên cần: + Phải chuẩn bị tốt dạy - Từ lập kế hoạch dạy học (hàng năm, tuần, từ bài) Bài soạn nên viết dạng tập trung vào tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh: Xác định rõ vị trí vai trò giáo viên, học sinh, tài liệu thiết bị dạy học (sách giáo khoa, tập, đồ dùng dạy học đồ dùng học…) hoạt động dạy học chủ yếu - Dự kiến số phương án khai thác nội dung sách giáo khoa theo đặc điểm đối tượng học sinh lớp - Xác định rõ mức độ cần đạt đối tượng học sinh + Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tạo điều kiện để học sinh phát triển giải vấn đề học chiếm lĩnh kiến thức mới, dành thời lượng thích đáng cho thực hành luyện tập theo lực đối tượng học sinh - Nhất thiết phải sử dụng mức thiết bị dạy học (Sách giáo khoa đặc biệt hình minh họa sách, đồ dùng dạy học…) theo nội dung - Linh hoạt dùng hình thức tổ chức dạy học có dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, theo lớp… + Xây dựng mơi trường học tập thân thiện có tính sư phạm cao - Bố trí lớp học tạo tâm học tập cho học sinh - Ln tạo bầu khơng khí hợp tác thân thiện giáo viên với học sinh - Khuyến khích tham gia đối tượng học sinh hoạt động học tập toán Động viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập thân, bạn Bên cạnh việc thực tốt điểm nêu người giáo viên cần phải biết phân loại nội dung dạy học phép chia thành tiểu loại nhỏ để ứng với loại có phương pháp dạy học phù hợp, có hiệu học tập học sinh nâng cao IV Hiệu đạt được: Nhữngđiểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến: * Trước áp dụng sáng kiến Trước chưa áp dụng kinh nghiệm lớp tơi phụ trách năm học có số em quên nhớ thực phép chia áp dụng vào dạng tập sai kết * Sau áp dụng sáng kiến Qua thời gian kiên trì thực hiện, tơi thấy kết có tiến rõ rệt Tơi say sưa với giảng hơn, khơng khí lớp học nhẹ nhàng hơn, học sinh hăng hái phát biểu bài, ham thích làm tập nhà Biết tự giác học tập biết tìm hỗ trợ bạn bè, thầy thực khó Đến cuối năm 2017 – 2018 kết đạt sau: Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 12 Chất lượng cuối học kì I Tổng số Xếp loại Số lượng học sinh 31 HTT HT 18 CHT Chất lượng cuối năm Tổng số học sinh 31 Xếp loại Số lượng HTT 12 HT 19 CHT Từ đầu năm đến chất lượng học sinh tiến nhiều, trăm phần trăm em thuộc bảng chia, việc làm quen với phép chia đa số ham thích học nắm vững bước chia Nhờ thực theo đề tài nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giúp giáo viên đúc kết kinh nghiệm giảng dạy để nhằm hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học, giúp học sinh chưa hồn thành có điều kiện tham gia tốt vào hoạt động học tập để học tốt Lợi ích thu đề tài sáng kiến áp dụng: Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy biện pháp thiết thực mang lại hiệu cao trình dạy học mơn tốn Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Hầu hết em biết áp dụng bảng chia vào thực hành nắm bước thực toán chia Các em trở nên mạnh dạn tự tin vào thân hơn, khơng rụt rè lo sợ mơn toán học sinh năm trước Tỉ lệ học sinh biết làm tính chia ngày cao Đó tín hiệu đáng mừng, năm học tới đây, bạn đồng nghiệp tiếp tục áp dụng suy nghĩ nhiều biện pháp hơn, giúp em hoc tốt, đáp ứng mục tiêu giáo dục mơn tốn lớp đề Những điểm dễ nhận thấy sau áp dụng sáng kiến là: * Đối với học sinh: - Giờ học sôi - Học sinh say mê môn học, tiếp thu cách chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào thực hành - Đặc biệt chất lượng lớp nâng lên rõ rệt * Đối với giáo viên: - Giáo viên tự tin dạy - Biết cách khai thác nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học linh hoạt V Mức độ ảnh hưởng: Khả áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng kinh nghiệm để dạy cho học sinh lớp đạt thành công mong muốn Các giáo viên tổ vận dụng kinh nghiệm bước đầu đạt kết đáng kể Ngồi vận dụng kinh nghiệm cho khối lớp khác trường tơi nói riêng trường Tiểu học lân cận nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng học toán em Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trong thực tế giảng dạy để thực tốt kinh nghiệm nêu trên, nhận thấy cần trọng tới số vấn đề sau: Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 13 Giáo viên phải cố gắng trang bị cho học sinh đầy đủ kiến thức ban đầu khơng lí mà bỏ quên để em hụt hẩng kiến thức Với lòng yêu nghề có tinh thần trách nhiệm, tơi tin tất đội ngũ làm hoàn thành nhiệm vụ giáo dục địa phương Như vậy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng lòng tin nhân dân, Đảng Nhà nước Với kinh nghiệm trình bày trên, tơi nghĩ giúp cho em chậm chạp, hay quên, tự tin hơn, biết cách để làm Các em ham học hạn chế tượng thiếu trung thực học tập, tránh lên lớp non Giáo viên, nhà trường, ngành giải tốn khó chất lượng dạy học VI Kết luận: Qua nghiên cứu đề tài thấy: Nếu giáo viên Tiểu học nắm vững chất toán học mạch kiến thức nói chung, số học nói riêng; nắm thể nội dung kiến thức sách giáo khoa chắn việc dạy học tốt Vì có hiểu đúng, xác kiến thức giáo viên truyền thụ cho học sinh kiến thức Hơn nữa, việc tìm hiểu cách xếp nội dung dạy học sách giáo khoa, giáo viên thấy mối liên hệ học Từ ý huy động kiến thức học sinh có để học mới, đồng thời trang bị cho học sinh lượng kiến thức cần thiết để làm sở học Việc nắm đặc điểm nhận thức học sinh, phương pháp dạy học phép chia số tự nhiên; định hướng đổi phương pháp dạy học giúp giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học đúng, hiệu phát huy tính tích cực học tập học sinh Với nội dung dạy phép chia lớp để thực yêu cầu đề người giáo viên cần phải tìm hiểu lại nội dung phương pháp dạy học phép chia để: - Thấy điểm dạy phép chia lớp - Thấy dụng ý cách xếp học, nội dung học - Nắm vững cách xếp tập học để có cách giảng dạy phù hợp - Giáo viên tìm tập khó có cách hướng dẫn học sinh cho dễ hiểu * Giáo viên cần đề phương pháp dạy học phù hợp cho nội dung học Đối với học sinh cần có quan tâm giáo viên đến tất đối tượng học sinh để em đạt mục tiêu giáo dục đề phát triển tư cho học sinh hoàn thành tốt, tạo điều kiện cho em phát triển mặt Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình phương pháp dạy học phép chia lớp giúp giáo viên nâng cao trình độ tốn học phương pháp dạy học qua nghiên cứu tập, tài liệu có liên quan Từ giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu cao Trên kinh nghiệm mà thân rút trình giảng dạy, để thực nội dung đề tài Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô để học tập thêm kinh nghiệm, nâng cao hiệu giảng dạy Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 14 Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Phan Thị Tuyết Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 15 MỤC LỤC I Sơ lược lý lịch tác giả Trang II Sơ lược tình hình đơn vị Trang - Thuận lợi - Khó khăn III Mục đích u cầu sáng kiến Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trang 2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trang 3 Nội dung sáng kiến Trang 3.1 Tiến trình thực Trang 4, 3.2 Thời gian thực Trang 3.3 Biện pháp tổ chức Trang 3.3.1 Giúp học sinh học tốt bảng nhân chia Trang 3.3.2 Hướng dẫn học sinh rèn kĩ ước lượng thương Trang 3.3.3 Lựa chọn phương pháp phù hợp Trang 3.3.4 Rèn kĩ cho học sinh thông qua hệ thống tập Trang 7,8,9,10 3.3.5 Cách khắc phục khó khăn dạy phép chia lớp Trang 11 VI Hiệu đạt Trang 11 Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến Trang 11 Lợi ích thu đề tài sáng kiến áp dụng Trang 12 V Mức độ ảnh hưởng Trang 12 Khả áp dụng sáng kiến Trang 12 Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Trang 13 VI Kết luận Trang 13 Phan Thị Tuyết Mai Tiểu học B Long An Trang 16 ... chữ số + Tiết 28: Luyện tập (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 29: Phép chia hết phép chia có dư + Tiết 30 : Luyện tập (Phép chia hết phép chia có dư) + Tiết 69: Chia số có chữ số cho số. .. chữ số + Tiết 70: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 71: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 72: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 1 13: đến 117 (Chia. .. số chia Từ thuận lợi khó khăn nêu tơi tìm số biện pháp giúp em học tốt phép chia * Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm Giúp học sinh lớp học tốt phép chia * Lĩnh vực: Chuyên môn III Mục đích yêu