Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp bốn học tốt môn địa lí

Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Chương trình dạy học lớp Bốn chương trình tương đối khó bậc Tiểu học, cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ thiết thực, có hệ thống Ngồi mơn học năm lớp Ba, lớp Bốn có thêm ba mơn Lịch sử, Địa lí Khoa học thay cho môn Tự nhiên Xã hội Trong đó, mơnĐịa lí mơn học có vị trí quan trọng chương trình giáo dục, cung cấp cho học sinh kiến thức thiên nhiên, sống, người vùng miền đất nước Việt Nam Nhưngthực tế em khơng tích cực học tập mơn học cách say sưa tự giác Các em thường trọng vào hai mơn học Tốn Tiếng Việt nhiều hơn, việc nắm bắt kiến thức Địa lý mức thấp Bên cạnh đó, mơn học khơng nhận nhiều quan tâm từ bậc phụ huynh nên việc kèm cặp, hướng dẫn em gần khơng có Là giáo viên chủ nhiệm, trọng vào việc giáo dục để học sinh phát triển toàn diện, để em không xem nhẹ môn học Điều quan trọng người giáo viên cần biết khơi gợi hứng thú học sinh môn học Bởi môn học thú vị, kiến thức Địa lí kiến thức thực tế Học giỏi địa lí có nghĩa giỏi nhiều kiến thức xã hội cần thiết đời sống thường gặp.Vậy làm học sinh tiếp thu mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng cách nhẹ nhàng, chủ động? Đây vấn đề trăn trở thân đồng nghiệp Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí” Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 2.1 Thời gian nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 9/2019 cuối tháng 2/2020 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí” nghiên cứu áp dụng với học sinh lớp 4A lấy kết học sinh lớp 4B - trường Tiểu học Dương Liễu Bđể so sánh, đối chứng Thực trạng nguyên nhân thực trạng: 1.1 Khảo sát thực trạng hứng thú học tập mơn Địa lí học sinh: Ngay từ đầu năm học, tiến hành điều tra cụ thể u thích, hứng thú với mơn Địa lí học sinh lớp 4A (là lớp thực nghiệm) 4B (là lớp đối chứng), kết sau: 1/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí Số liệu điều tra trước thực đề tài: Lớp Sĩ Số Học sinh yêu Học sinh u Học sinh khơng thích mơn học thích mơn học u thích mơn học SL TL SL TL SL TL 4A 38 13,1% 14 36,9% 19 50% 4B 35 8,5% 14 40% 18 51,5% 1.2.Nguyên nhân thực trạng: Qua kết khảo sát, nhận thấy số học sinh khơng u thích mơn học chiếm tỉ lệ cao Qua thực tế giảng dạy thăm dị học sinh, tơi nhận thấy số nguyên nhân phía học sinh sau: - Mơn Địa lí mơn học mẻ với học sinh lớp Bốn nên em chưa kịp bắt nhịp - Lần em làm việc nhiều với đồ, lược đồ, tranh ảnh để tìm hiểu nội dung bài, kĩ đồ cịn lúng túng - Nhiều em thấy mơn học chưa có hút nên học cịn uể oải - Một số học sinh nhận thức chưa cao nên việc tiếp thu chậm PHẦN THỨ HAI 2/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ nguyên nhân thực trạng trên, để tạo hứng thú cho học sinh học Địa lí nâng cao hiệu giảng dạy, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng số giải pháp sau: 1.Các giải pháp thực hiện: Mơn Địa lí mơn học em học sinh lớp Tuy mơn học khơng khó để từ đầu em học sinh yêu thích học tốt môn học, nghiên cứu vận dụng số giải pháp sau: 1.1 Giải pháp 1: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy: Người giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học coi ông thầy “ tổng thể” không làm cơng tác chủ nhiệm lớp mà cịn giảng dạy nhiều môn học Tôi thiết nghĩ, để môn học giảng dạy tốt, tiết dạy đạt hiệu cao việc nghiên cứu tài liệu phục vụ chuyên môn quan trọng.Nghiên cứu tài liệu để nắm phương pháp dạy học yêu cầu khác mơn học Vì vậy, từ đầu năm học, tập trung nghiên cứu loại sách liên quan đến giảng dạy mơn Địa lí Sách giáo khoa, Sách giáo viên, sách Thiết kế giảng Địa lí lớp 4, sách Phương pháp dạy học mơn học lớp – Tập với mục đích để chất lượng giảng dạy mơn Địa lí nói riêng mơn khác nói chung đạt hiệu cao 1.1.1.Nghiên cứu tài liệu giảng dạy để nắm cấu trúccủa môn học: Nắm cấu trúc mơn học giúp tơi hình dung mạch kiến thức mà mơn Địa lí lớp cung cấp cho học sinh, từ tơi có kế hoạch nghiên cứu vùng miền dạy kĩ sâu, tránh nghiên cứu dàn trải Qua tìm hiểu chương trình Sách giáo khoa mơn Địa lí 4, thấy học xếp theo địa hình từ cao xuống thấp.Cụ thể chương trình xếp sau: - Thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền núi, trung du Bắc Bộ Tây Nguyên - Thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền Đồng bằngVùng biển Việt Nam Trong vùng miền trên, em tìm hiểu thành phố tiêu biểu vùng miền Ví dụ:Ở đồng Dun hải miền Trung có hai học giới thiệu haithànhphố lớn thành phố Đà Nẵng thành phố Huế Như theo cấu trúc nội dung chương trình trên, để học sinh tiếp thu đầy đủ kiến thức địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu 3/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Địa lí kiến thức địa lí,phải biết vận dụng nhiều phương pháp, hình thức dạy học phù hợp,để phát huy khả sáng tạo,sự tìm tịi,suy nghĩ,tự chiếm lĩnh tri thức địa lí học sinh q trình học tập 1.1.2.Nghiên cứu tài liệu giảng dạy để nắm cấu trúc học sách giáo khoa: Việc nghiên cứu cấu trúc học sách giáo khoa nhằm mục đích giúp giáo viên bước đầu định hình tiến trình giảng dạy học lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Qua nghiên cứu, thấy học bao gồm ba phần: - Phần cung cấp kiến thức (thơng tin), kênh chữ, kênh hình:Khác với sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3, SGK Địa lí kênh chữ đóng vai trị chủ yếu việc cung cấp kiến thức Tuy nhiên, kênh hình đóng vai trị quan trọng Nó khơng minh họa cho kênh chữ mà nguồn cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh - Phần câu hỏi yêu cầu hoạt động: + Câu hỏi hoạt động nhằm gợi ý cho giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động để khai thác nội dung (thông tin), rèn luyện kĩ bồi dưỡng nhận thức + Câu hỏi cuối nhằm giúp giáo viên kiểm tra việc thực mục tiêu củng cố kiến thức học sinh sau - Phần tóm tắt trọng tâm đóng khung 1.2 Giải pháp 2: Khắc sâu, mở rộng kiến thức sau hoạt động dạy: Nếu giáo viên dạy SGK SGV thể chưa đủ Vì dạy sách chưa thấy vai trị giáo viên Trong sách có sẵn câu hỏi, phần trả lời, học sinh cần xem làm Vậy vai trò giáo viên phải làm ? Trước hết, cần xác định dạy mơn TNXH nói chung Địa lí nói riêng cung cấp thêm cho em số vốn sống phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em Trẻ nhỏ mau quên “tị mị”,thích khám phá Vì vậy, qúa trình giảng dạy tơi ln quan tâm đến việc chốt sâu kiến thức giúp em hứng thú tìm tịi, u thích mơn học Để làm điều này, tham khảo sách, tư liệu, tranh ảnh,… liên quan đến nhiều môn không riêng môn Địa lí Cập nhật kiến thức thường xun thói quen lúc nhớ lâu Tuy nhiên khắc sâu hay mở rộng kiến thức phải có lựa chọn, đảm bảo tính xác, bám sát vào nội dung dạy tránh sa đà mục tiêu Ví dụ: 4/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí - Bài Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn (trang 76 / Sách LS-ĐL lớp 4) Trong cho biết Để trồng lúa đất dốc, người dân xẻ sườn núi san thành bậc phẳng gọi ruộng bậc thang.Tức học sinh biết người dân muốn trồng lúa đất dốc phải làm ruộng bậc thang trồng lúa ruộng bậc thang Trường hợp giáo viên cần mở rộng để giúp em hiểu“Vì phải làm ruộng bậc thang mà không làm ruộng đồng bằng?”Chính địa hình dốc, làm đồng tưới nước, nước chảy hết xuống thấp, lúa chết Còn ruộng bậc thang có bậc phẳng giữ lại nước cho - Bài thành phố Đà Nẵng ( trang 147 /SGK LS-ĐL lớp ) Trong sách cho biết Đà Nẵng trung tâm cơng nghiệp, có số hàng đưa nơi khác vật liệu xây dựng, đá mĩ nghệ, vải may quần áo, hải sản ( đông lạnh, khô ) Nếu giáo viên dừng lại học sinh khó hình dung Đà Nẵng trung tâm công nghiệp Sau học vùng, miền có sản phẩm em cho trung tâm công nghiệp Muốn vậy, giúp em hiểu Đà Nẵng có nhiều nhà máy chế biến thực phẩm, nhiều sở sản xuất hàng tiêu dùng,…và đưa thêm số liệu cụ thể để tăng sức thuyết phục trung tâm công nghiệp 1.3.Giải pháp 3: Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy: Giáo viên trường tơi có điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy phòng học trang bị Tivi hình phẳng, sóng Wifi bao phủ tồn trường Và tơi nhận thấy việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn Địa lí lại cần thiết mơn Địa lí khơng cần nói q nhiều lý thuyết mà cần phải cho học sinh trải nghiệm qua hiệu ứng phần mềm dạy học, qua quan sát tranh ảnh, xem clip,… để tăng hiệu tiết học Tất tiết học Địa lí tơi soạn giảng phần mềm Powerpoint sử dụng thêm số phần mềm hỗ trợ khác phần mềm cắt, nối âm thanh, phim ảnh Free MP3 Cutter Joiner, Free MP3 Cutter ,… Ví dụ 1: Khi dạy Đồng Nam Bộ, giáo yêu cầu HS lên vị trí Đồng Nam Bộ lược đồ Sau trình chiếu slide có hiệu ứng nhấp nháy khoanh vùng vị trí đồng Nam Bộ Với hiệu ứng giúp HS nhận biết rõ vị trí đồng Nam Bộ, đồng thời em nhớ lâu thấy hút 5/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Địa lí Slide có hiệu ứng nhấp nháy Tạo hiệu ứng để học sinh nhận biết sông Mê Công cửa sơng sơng Mê Cơng Ví dụ 2: Khi dạy Một số dân tộc Tây nguyên, giáo viên tìm kiếm mạng Internet số hình ảnh clip HS thấy người dân Tây Nguyên sáng tạo nhiều loại nhạc cụ dân tộc độc đáo 6/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí Các hình ảnh trình chiếu slide 1.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo đồ, lược đồ: Nói đến địa lý nói đến đồ, lược đồ Do đó, tơi coi trọng việc hướng dẫn, cung cấp cho em kiến thức có liên quan đến đồ cách sử dụng đồ Làm tốt việc giúp em có kiến thức định cách sử dụng đồ, lược đồ; em tự tin làm việc với đồ, lược đồ, từ hiệu tiết dạy nâng cao 1.4.1 Cung cấp cho học sinh kiến thức liên quan đến đồ: Trước dạy em cách sử dụng đồ, giúp em hiểu số yếu tố đồ tên đồ, phương hướng, tỉ lệ đồ, kí hiệu 7/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí đồ Đặc biệt, dạy phương hướng đồ, tơi thấy cịn nhiều học sinh lúng túng việc xác định phương hướng.Do đó, tơi tìm cách dạy đơn giản lại hiệu Chẳng hạn:Khi dạy Làm quen với đồ, để HS dễ nhớ phương hướng, tôiđã cho lớp đứng lên, dang thẳng hai tay, đồ treo trước mặt cho HS biết hướng đồ: phía hướng bắc, phía hướng nam, tay phải hướng đông, tay trái hướng tây Cho em lặp lại nhiều lần: “Trên: bắc, dưới: nam, phải: đông, trái: tây” Cuối cùng, cho em chơi trị chơi có tên “Đơng, Tây, Nam, Bắc” Chẳng hạn tơi hơ “Tây” em phải giơ tay trái hơ to ‘Trái”,….Trị chơi tơi thường cho em chơi phần khởi động tiết học môn Địa lí 1.4.2 Hướng dẫn học sinh cách sử dụng đồ: Bản đồ có nhiều loại Mỗi loại đồ có thơng tin riêng Để sử dụng đồ, hướng dẫn em theo bước sau: Bước 1: Đọc tên đồ Bước 2: Xem bảng giải Bước 3: Tìm đối tượng địa lí đồ dựa vào kí hiệu Các bước tiến hành sau: *Đọc tên đồ:Trên thực tế, có giáo viên thường cho HS đọc tên đồ, lược đồ mà tập trung cho em ý quan sát đối tượng cần tìm hiểu Thực sự, việc cho HS đọc tên đồ, lược đồ việc quan trọng; giúp em xác định trọng tâm nội dung đồ, lược đồ (Bản đồ hành phân rõ tỉnh, thành phố, thị xã, thị trấn,… ) mà quan trọng cịn giúp em tự tìm đồ, lược đồ để tra cứu thực tế cần thiết hay lên trung học * Xem bảng giải:Sau đọc tên đồ, cho HS đọc giải để biết kí hiệu đỉnh núi, dãy núi, biên giới quốc gia,… Ví dụ : đường đứt khúc ranh giới tỉnh, dù bãi biển, chấm tròn thành phố,… Cần phải trọng việc nắm kí hiệu này, qua bài, kí hiệu tăng Đặc biệt giải màu sắc, màu độ đậm nhạt có ý nghĩa khác cho biết độ cao vùng đất, độ sâu biển,… nơi Cứ học địa lý liên quan đến đồ, lược đồ, thường cho em nhắc lại cách xem đồ, lược đồ * Tìm đối tượng địa lí đồ dựa vào kí hiệu: Đây bước kĩ đồ Ở bước học sinh thường không xác khơng thường xun đồ nên dễ lúng túng.Do vậy,chỉ 8/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí đồ, lược đồ cho cách kĩ địa lý mà tập luyện cho HS nhiều Chẳng hạn: - Chỉ vùng ( vị trí giới hạn tỉnh, thành phố, …), hướng dẫn em phải làm thành đường khép kín theo chiều kim đồng hồ quay - Chỉ địa danh, thành phố, tỉnh,… :Nếu đồ hành có ranh giới thành phố, tỉnh Tôi hướng dẫn học sinh theo đường ranh giới , bắt đầu điểm kết thúc điểm thành phố, tỉnh muốn Nếu đồ tự nhiên thường thành phố kí hiệu dấu chấm trịn, em cần vào chấm tròn thành phố, kí hiệu khống sản,… ( Xem giải dồ, lược đồ) - Chỉ đường (khi dịng sơng, dãy núi, …): Chỉ vềbiển, sơng ngòi, Đại dương kéo rộng giới hạn khơng lấn vào đất liền Biển, sơng, dãy núi theo hướng từ thượng lưu đổ xuống hạ lưu, từ nơi cao (độ cao địa hình) xuống nơi thấp 1.5 Giải pháp 5: Giải nghĩa cho học sinh từ ngữ khó hiểu có học: Các học sách Địa lý giải từ ngữ khó hiểu Nhưng thực tế, có nhiều từ ngữ mà giáo viên cần phải giải thích cặn kẽ học sinh nắm vững học mật độ dân số, rừng khộp, rừng rậm nhiệt đới, đường mòn, ruộng bậc thang, cao nguyên, vựa lúa, đất phèn, đất mặn, doi cát, đầm, phá,… Rất nhiều thầy cô dạy thường hay qn giải thích nghĩ em biết Như vậy, học sinh hiểu cách mơ hồ lên lớp lại “mù mờ” thầy cô trung học nhắc đến từ Vì vậy, gặp từ ngữ khó hiểu, tơi thường dùng nhiều hình thức để giúp em hiểu nghĩa từ ngữ dùng tranh ảnh, câu hỏi gợi mở, đặt câu,… Ví dụ 1: Khi giải nghĩa từ ngữ ‘ruộng bậc thang”, tơi cho em quan sát hình ảnh ruộng bậc thang đặt câu hỏi gợi mở: - Ruộng có đặc điểm gì? - Ruộng thường làm đâu? - Tại lại san thành bậc thang? Cuối đến kết luận: Ruộng bậc thang ruộng sườn đồi, sườn núi san phẳng thành tầng 9/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí Ruộng bậc thang Ví dụ 2: Khi dạy Hoạt động sản suất người dân đồng Nam Bộ, giúp học sinh hiểu nghĩa từ “vựa lúa” cách cho em quan sát cánh đồng lúa bát ngát đồng Nam Bộ giới thiệu: Hình ảnh cho ta thấy đồng Nam Bộ vựa lúa lớn nước Vậy cho cô biết hiểu Vựa lúa gì? Rút kết luận: Vựa lúa vùng sản xuất nhiều thóc gạo Cánh đồng lúa đồng Nam Bộ 10/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Địa lí 1.6 Giải pháp 6: Cập nhật kịp thời thơng tin: Vì chương trình mơn Địa lí lớp 4biên soạn lâu nên có học mà số liệu dân số, diện tích vài thơng tin khơng cịn phù hợp với giảng dạy Vì vậy, tơi ln cập nhật thay đổi vào giảng dạy để phù hợp với thực tiễn Ví dụ: - Khi dạy “Thủ đô Hà Nội” (trang 109), cung cấp cho em thông tin mở rộng địa giới hành vào năm 2008, thay đổi diện tích dân số thủ - Bài Người dân đồng Bắc Bộ có nói nhà người dân đồng Bắc Bộ xây dựng chắn, xung quanh có sân, vườn, ao,…Tơi giải thích với em mơ hình nhà người dân đồng Bắc Bộ có nhiều đổi thay kinh tế phát triển,… - Khi dạy đến 21: Thành phố Hồ Chí Minh, tơi điều chỉnh sau: + Tiêu đề mục Thành phố lớn nước thành Thành phố lớn nước để phù hợp với thực tế Bởi tính đến thời điểm Hà Nội thành phố có diện tích lớn nước + Bảng số liệu diện tích dân số số thành phố (trang 128) điều tra năm 2004 (trước Hà Nội mở rộng địa giới hành chính) cho thấy thành phố Hồ Chí Minh có diện tích dân số lớn nước Vì vậy, tơi điều chỉnh diện tích số dân thành phố theo số liệu điều tra năm 2009 Theo đó, Hà Nội thành phố có diện tích lớn 1.7 Giải pháp 7: Sử dụng thơ ca, tục ngữ, ca dao dạy mơn Địa lí: Sử dụng hợp lý thơ ca, ca dao, tục ngữ vào học Địa lý cách làm đa dạng hóa phương pháp dạy học, tránh tượng HS bị nhàm chán; góp phần đa dạng hóa kênh thơng tin, làm học trở nên gần gũi với sống, HS nắm bắt nhanh hơn, hiểu sâu hơn, dễ thuộc Vì vậy,tùy thuộc vào bài, phần nội dung học, mạnh dạn sử dụng câu thơ, câu ca dao, tục ngữ có liên quan nhằm đem lại hứng thú, say mê mơn học cho học sinh Ví dụ 1: Sau hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm dãy núi Hoàng Liên Sơn “Dãy Hoàng Liên Sơn” (trang 70/SGK), giúp học sinh ghi nhớ kiến thứcbằng câu thơ sau: Nào ta lên dãy Hoàng, Liên / Một sừng sững,địa đầu Việt Nam / Fansipan… tam…/Nóc nhà Đơng Á, làm nên danh…/Núi cao chọc thủng trời xanh / Biển mây trắng xoá vây quanh đỉnh đầu 11/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Địa lí Ví dụ 2: Khi dạy 5: “Tây Nguyên”, giới thiệu Tây Nguyên lời thơ Tế Hanh: “Bác Hồ Tây Nguyên giàu đẹp/ Kon Tum, Pleiku, Đắc Lắc, Lâm Đồng/ Màu đất đỏ lịng son sắt”, sau giới thiệu bài: Vậy vùng đất Tây Ngun có đặc điểm gì? tìm hiểu hơm Ví dụ 3: Bài 13: “Hoạt động sản xuất người dân đồng Bắc Bộ”, giới thiệu kinh nghiệm trồng lúa nước người dân đồng Bắc Bộ qua câu: Lúa chiêm lấp ló đầu bờ / Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên Hoặc giáo dục học sinh biết quý trọng sức lao động người nông dân tần tảo sớm hôm để sản xuất lúa gạo qua câu “Ai bưng bát cơm đầy / Dẻo thơm hạt, đắng cay muôn phần” Ví dụ 4: Khi dạy khác biệt khí hậu khu vực phía bắc phía nam dãy núi Bạch Mã (Bài 24), tơi trích dẫn câu thơ của: ”Hải Vân đèo lớn vượt qua / Mưa xuân đổi nắng hè.”Nội dung Địa lí phản ánh câu thơ: Đèo Hải Vân nằm dãy Bạch Mã ranh giới tự nhiên hai miền Bắc – Nam Cuối mùa đơng, phía Bắc đèo Hải Vân mưa phùn độc đáo (mưa xuân) Phía Nam đèo Hải Vân từ Đà Nẵng trở vào Nam thời tiết nắng, nóng * Khi vận dụng giải pháp trên, cần lưu ý đảm bảo tính vừa sức với học sinh không sa đà, làm tính đặc thù mơn Khái quát hóa giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy giúp học sinh học tốt mơn Địa lí, tơi nhận thấy ngồi việc giáo viên phải nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy; khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh; tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy; ý giải nghĩa từ khó hiểu giáo viên cần rèn luyện cho học sinh số kỹ địa lí như: Sử dụng đồ, lược đồ Ngoài giải pháp nêu trên, tơi thiết nghĩ, đưa thơ ca, tục ngữ, ca dao vào việc giảng dạy mơn Địa lí nhằm đem đến cho học sinh tị mị thích thú 12/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết đạt được: Qua thời gian áp dụng sáng kiến lớp học phụ trách, thấy hiệu mà sang kiến mang lại thật to lớn tập mơn Địa lí học sinh nâng lên rõ rệt Các em hào hứng học tập, tiếp thu nhanh, thao tác đồ, lược đồ, xác hơn, học sinh nhanh nhẹn hoạt bát học tập Ngoài dạy phần Lịch sử em nhanh nhẹn áp dụng biện pháp giáo viên hướng dẫn mơn Địa lí vào môn Lịch sử thành thạo Số liệu điều tra sau thực đề tài (Lớp thực nghiệm: 4A, lớp đối chứng: 4B) Lớp Sĩ Số Học sinh u Học sinh u Học sinh khơng thích mơn học thích mơn học u thích mơn học SL TL SL TL SL TL 4A 38 10 26,3% 24 63,8% 10,5% 4B 35 8,5% 14 40% 18 51,5% Bảng so sánh, đối chiếu trước sau thực đề tài (Đối với lớp thực nghiệm: lớp 4A) Học sinh Học sinh u Học sinh khơng u thích mơn thích mơn học u thích mơn học học SL TL SL TL SL TL Trước thực Sau thực 10 13,1% 14 36,9% 19 50% 26,3% 24 63,8% 10,5% So sánh Khuyến nghị: Để giúp học sinh lớp học tốt môn Địa lí tơi có vài đề xuất sau: 13/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí - Đối với giáo viên: + Cần nghiên cứu kĩ tài liệu mơn học + Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin tiết học Địa lí nói riêng mơn học khác nói chung + Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ, lược đồ thành thạo + Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học để đem lại hứng thú cho học sinh với môn học - Đối với nhà trường: + Trang bị thêm tài liệu giảng dạy với mơn học + Phủ sóng Wifi tốc độ cao giúp giáo viên thuận lợi giảng dạy, việc ứng dụng CNTT Trên vài biện pháp thân nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung.Tuy nhiên giải pháp nêu không tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp Xin chân thành cám ơn! Dương Liễu, ngày 18 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Hiền 14/15 .. .Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí Số liệu điều tra trước thực đề tài: Lớp Sĩ Số Học sinh u Học sinh u Học sinh khơng thích mơn học thích mơn học u thích mơn học. .. nghị: Để giúp học sinh lớp học tốt môn Địa lí tơi có vài đề xuất sau: 13/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí - Đối với giáo viên: + Cần nghiên cứu kĩ tài liệu mơn học +... 10/15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Địa lí 1.6 Giải pháp 6: Cập nhật kịp thời thơng tin: Vì chương trình mơn Địa lí lớp 4biên soạn lâu nên có học mà số liệu dân số, diện