Quản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) ở các trường trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN DÚP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN DÚP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thành Kỉnh THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ÐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Dúp i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thành Kỉnh người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn thầy giáo cán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Dúp ii MỤC LỤC LỜI CAM ÐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1.Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Mơ hình trường học 13 1.2.3 Dạy học theo Mơ hình trường học 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học 17 1.3 Lý luận dạy học theo Mơ hình trường học trường trung học sở 19 1.3.1 Đặc điểm dạy học theo Mơ hình trường học 19 1.3.2 Các yếu tố dạy học theo Mơ hình trường học Trung học sở 21 1.3.3 Phương pháp hình thức dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Trung học sở 22 iii 1.3.4 Đánh giá dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) THCS 24 1.3.5 Yêu cầu tổ chức lớp học theo Mơ hình trường học THCS 25 1.3.6 Sinh hoạt chuyên môn giáo viên theo Mô hình trường học THCS 27 1.3.7 Sự tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng trình dạy học 28 1.4 Quản lý dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS 29 1.4.1 Mục tiêu quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường THCS 29 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường THCS 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) 34 1.5.1 Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng 34 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 35 1.5.3 Chất lượng đầu vào học sinh 35 1.5.4 Nhận thức đặc điểm tâm lý giáo viên 35 1.5.5 Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, tài liệu hướng dẫn học 36 1.5.6 Văn Pháp quy 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 39 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 2.1.2 Đặc điểm trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 40 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 43 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát 43 2.3.1 Thực trạng dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 43 2.3.2 Thực trạng quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường iv Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 53 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo Mô hình trường học trường Trung học sở huyện Nậm Pồ 62 2.4 Đánh giá chung 63 2.4.1 Ưu điểm, hạn chế 63 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 68 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 69 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tổ chức dạy học theo Mô hình trường học 68 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phù hợp với Mơ hình trường học 72 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN 76 3.2.4 Chỉ đạo thực đánh giá học sinh theo Mơ hình trường học 78 3.2.5 Kiểm tra đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học 82 3.2.6 Tổ chức phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học 86 3.2.7 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo Mơ hình trường học 87 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 890 v 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 91 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi 92 3.3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 51 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh PHT : Phó Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học PPHT : Phương pháp học tập QL : Quản lý QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quản lý nhà trường TB : Trung bình TH : Tiểu học THCS : Trung học sở TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số liệu năm học 2015 - 2016 41 Bảng 2.2 Thống kê số liệu năm học 2016 - 2017 41 Bảng 2.3 Thống kê số liệu năm học 2017 - 2018: 41 Bảng 2.4 Thống kê chất lượng hiệu giáo dục trường tham gia Mơ hình trường học (VNEN) năm học 2017 - 2018 41 Bảng 2.5 Số lượng mẫu khảo sát trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ 42 Bảng 2.6 Thực trạng yếu tố dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 44 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 46 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học 47 Bảng 2.9 Đánh giá dạy học theo Mơ hình trường học VNEN 49 Bảng 2.10 Mức độ đảm bảo yêu cầu tổ chức lớp học dạy học theo Mơ hình VNEN 51 Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn 52 Bảng 2.12 Khảo sát Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý dạy học theo mơ hình VNEN 53 Bảng 2.13 Khảo sát Thực trạng việc tổ chức quản lý dạy học theo mơ hình VNEN 56 Bảng 2.14 Thực trạng việc đạo dạy học theo mơ hình VNEN 57 Bảng 2.15 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN 60 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo Mơ hình trường học VNEN 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 91 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) phương thức dạy học hướng vào người học, coi trọng hoạt động trải nghiệm học sinh mơi trường nhóm lớp môi trường thực tiễn Để dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) đòi hỏi giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học có tác dụng định hướng hành động trải nghiệm thực tiễn để chuyển đổi phương pháp sư phạm nhằm pháp huy vai trò học sinh mơi trường nhóm lớp Quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhà trường tới trình dạy học trường THCS (giáo viên, học sinh, tài liệu học tập, môi trường học tập, lực lượng liên đới ) nhằm chuyển đổi phương thức sư phạm dạy học để thực có hiểu mục tiêu nhiệm vụ dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Trong quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học điều quan trọng nhà quản lý đạo giáo viên chuyển đổi phương thức sư phạm thành công qua việc vận dụng phương pháp dạy học đại hỗ trợ phương tiện dạy học nguồn lực khác Qua khảo sát kết thí điểm tổ chức dạy học quản lý dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên cho thấy bước đầu cán quản lý giáo viên có nhận thức tương đối chưa đầy đủ Mơ hình trường học (VNEN), số phương pháp dạy học đại vận dụng, nhiên nhiều phương pháp chưa áp dụng dẫn tới việc chuyển đổi phương thức sư phạm chưa tốt Việc phối hợp lực lượng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh chưa tốt, việc đánh giá kết theo Mô hình trường học chưa tạo động lực cho học sinh học tập Các điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học theo Mơ hình chưa đáp ứng yêu cầu Dựa sơ khung lý thuyết thực trạng thí điểm Mơ hình dạy học mới, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) 96 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tổ chức dạy học Mơ hình trường học (VNEN) 2.Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phù hợp với Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đánh giá học sinh theo Mơ hình trường học (VNEN) Kiểm tra đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo Mơ hình trường học Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi, kết cho thấy dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) đưa vào vận dụng trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Khuyến nghị - Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Điện Biên Trên sở hướng dẫn Bộ GD&ĐT việc thực dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN), xây dựng văn cụ thể tham mưu cho UBND tỉnh Điện Biên triển khai xuống huyện, thị xã, thành phố địa bàn tỉnh Xây dựng kế hoạch cụ thể, triển khai hướng dẫn kịp thời phòng GD&ĐT huyện, thị xã, thành phố thực hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học - Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Nậm Pồ Xây dựng kế hoạch cụ thể tham mưu với lãnh đạo huyện vè việc thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, nêu rõ khó khăn, bất cập trình tổ chức để tranh thủ quan tâm đạo cấp Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường thực dạy học theo Mô hình trường học Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể, kịp thời trường THCS, để nhà trường triển khai kịp thời, đồng đến tất giáo viên, phụ huỵnh học sinh 97 - Đối với trường trung học sở Làm tốt công tác tuyên truyền để CBQL, GV có nhận thức sâu sắc đầy đủ phương thức dạy học theo Mô hình trường học VNEN Nhà trường làm tốt cơng tác phối hợp với cộng đồng, cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Động viên khuyến khích giáo viên tham gia tích cực lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy theo Mơ hình trường học Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục để nâng cấp sở vật chất đáp ứng yêu cầu đổi dạy học - Đối với giáo viên Giáo viên phải xóa bỏ tâm lý ngại thay đổi để chuyển đổi thành cơng phương thức sư phạm theo Mơ hình trường học VNEN Tăng cường bồi dưỡng lực dạy học theo phương thức Mơ hình trường học Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo phương thức Mơ hình trường học VNEN 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Afanaxep (1979), Con người quản lý xã hội, tiếng việt, nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà nội Đặng Tự Ân (2014), Mơ hình trường học Việt Nam hỏi - đáp, nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Tự Ân (2015), Mơ hình trường học Việt Nam nhìn từ góc độ thực tiễn lý luận, nhà xuất Giáo dục Việt Nam Báo Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực lý nhà trường, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà trường, giảng cao học quản lý, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thơng tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Quyết định số: 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Hà Nội C.Mác - Angghen ( 1993), Toàn Tập, tiếng Việt, nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, nhà xuất Giáo dục Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2012), Kết luận số: 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số: 02/CTTTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 12 Phạm Văn Đồng (1999), Giáo dục quốc sách hành đầu tương lai dân tộc, nhà xuất bản, Giáo dục Hà Nội 99 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khao học giáo dục, nhà xuất bản, Giáo dục Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách , đào tạo nhân lực, nhà xuất bản, Giáo dục Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH đất nước, nhà xuất bản.Chính tri quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2002), Nhân tố giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2005), ‘’Đồi công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, quản lý nhà trường”, Tạp chí giáo dục, (126) 18 Đặng Xuân Hải (2005), “Mối quan hệ mục tiêu giáo dục chuẩn hóa bậc học, trình độ đào tạo”, Tạp chí phát triển giáo dục, 19 Nguyễn Ngọc Hiến (2015), Nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Mơ hình trường học 20 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nxb, Hà Nội 21 Lê Thị Thu Hương (chủ biên) (2016), Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học, tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Ký, Bùi Trọng Tuấn (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục 24 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lý nhà trường, nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1989), Về vấn đề giáo dục, nhà xuất bản, Hà Nội 28 Nguyễn Tiến Minh (2014), Nghiên cứu quản lý trường tiểu học theo Mơ hình trường học huyện Sơn Dương Tuyên Quang 100 29 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị trung ưng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 30 Trần Đình Nghiêm (2001) Hệ thống văn quy phạm phát luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam, Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 P.V Zimin, M.L Konđakop, N.L Saxerddotop, Vương Bích Liên dịch Bùi Trọng Tuân, Phạm Thế Sủng hiệu đính (1985), Những vấn đề quản lý trường học, trường quản lý giáo dục 32 Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Quản lý giáo dục trung ương, Hà Nội 33 Quốc Hội (2009), Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Số: 38/2005/QH11 (đã Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI thơng qua kỳ họp thứ ngày 14/6/2005 có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2006) Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XII thông qua kỳ họp thứ ngày 25/11/2009 có hiệu lực thi hành từ ngày 01/7/2010, Hà Nội 34 Thuyết quản lý theo khoa học Frederick Winslow Taylor, nhaquanlytuonglai.mordgeress.com 35 Viện Khoa học giáo dục (1998), Giải pháp phối hợp LLXH nhằm GDĐĐ cho học sinh THCS Hiện nay, nhà xuất bản, Hà Nội 36 Việt Ngôn Ngữ Học (2003), Từ điển tiếng việt, nhà xuất Đà Nẵng 37 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục đại cương, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục Và đào tạo, nhà xuất Đại học sơ phạm Hà Nội 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GV) Kính gửi: Quý Thầy giáo/ Cô giáo! Nhằm nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo viên Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, nhóm nghiên cứu chúng tơi thực việc trưng cầu ý kiến quý thầy/cô vấn đề liên quan đến thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Tơi xin cam kết ý kiến đánh giá quý Thầy, Cô khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thơng tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học, từ nâng cao hiệu giáo dục địa phương Thầy/ Cơ vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nữ Nam Vị trí cơng tác CBQL GV Thâm niên công tác công việc tại: năm Đơn vị công tác: Phần NỘI DUNG Câu 1: Thầy (cô) đánh giá yếu tố dạy học theo Mô hình trường học trường trung học sở huyện Nậm Pồ? Stt Nội dung Trên sở chương trình quốc gia, điều chỉnh tài liệu dạy học theo Vnen Công tác tập huấn , bồi dưỡng giáo viên Phụ huynh học sinh, địa phương cộng đồng tham gia hỗ trợ nhà trường Trao quyền chủ động cho GV nhà trường Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu, Câu 2: Thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học sau dạy học theo Mô hình VNEN? Stt Nội dung Dạy học hợp tác Học trải nghiệm từ thực tế Dạy học theo chủ đề liên mơn hay chủ đề tích hợp Dạy qua thực hành thí nghiệm để phát triển lực Dạy qua sai lầm, coi sai lầm học Dạy qua tình Dạy giải vấn đề Dạy khám phá tri thức, hình thành kỹ Dạy cách tự học, tự đánh giá để điều chỉnh trình học tập Dạy học theo dự án Thuyết trình Vấn đáp Dạy học thông qua sử dụng phương pháp bàn tay năn bột 10 11 12 13 Mức độ Rất thường Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng Không Câu 3: Thầy (cô) đánh giá Thực trạng sử dụng hình thức dạy học sau dạy học theo Mơ hình VNEN? Mức độ Stt Nội dung Dạy học toàn lớp Dạy học theo cặp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá Thực trạng sử dụng hình thức đánh giá sau dạy học theo Mơ hình VNEN? Mức độ Nội dung Stt Học sinh tự đánh giá Học sinh đánh giá học sinh Giáo viên đánh giá học sinh Tốt Khá Trung Yếu, bình Đánh giá gia đình cộng đồng kết giáo dục học sinh Đánh giá tiết dạy giáo viên Mơ hình trường học Câu 5: Thầy (cô) đánh giá mức độ đảm bảo yêu cầu tổ chức lớp học dạy học theo Mơ hình VNEN? Mức độ Mục tiêu Stt Đối với giáo viên Đối với học sinh Thư viện Góc học tập Hộp thư Bàn ghế học tập Ban quản lí lớp học Cơ sở vật chất nhà trường Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 6: Thầy (cơ) đánh giá Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn sau? Mức độ Stt Mục tiêu Tốt Khá Trung bình Yếu, Sinh hoạt chuyên môn theo tổ chuyên môn, trường cụm trường Giáo viên tự bồi dưỡng thông qua trải nghiệm hoạt động giáo dục; Tổ chức khóa học bồi dưỡng từ đến tuần cho giáo viên Hình thành “trường kiểu mẫu” để giáo viên đến tham quan học tập Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Câu 7: Thầy (cô) đánh giá Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý dạy học theo Mơ hình VNEN? Stt Mục tiêu Tính khoa học, kế thừa, tồn diện, cụ thể trọng tâm thời kì kế hoạch Mối quan hệ mục đích, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian, hình thức tổ chức, biện pháp, kiểm tra, đánh giá kế hoạch Sự phân cấp quản lý Hiệu trưởng kế hoạch Tính thống nhất, đồng cụ thể kế hoạch Vấn đề phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu kém, củng cố ưu điểm, vạch chiều hướng phát triển hoạt động dạy học kế hoạch Tính tự chủ, tự giác, sáng tạo, linh hoạt cho giáo viên học sinh kế hoạch Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu, Câu 8: Thầy (cô) đánh giá Thực trạng việc tổ chức quản lý dạy học theo Mô hình VNEN? Mức độ Stt Mục tiêu Giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên Tổ chức huy động nguồn lực để thực kế hoạch dạy học theo Mơ hình trường học Sắp xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lí, huy động CSVC, kinh tế Định rõ tiến trình, tiến độ thực Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 9: Thầy (cơ) đánh giá Thực trạng việc đạo dạy học theo Mơ hình VNEN? Stt Mục tiêu Chỉ đạo thiết kế chủ đề dạy học tích hợp dạy học trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo Mơ hình trường học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức trao đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học Chỉ đạo giáo viên soạn giảng, giảng dạy nội dung học theo Mơ hình trường học Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giáo viên để đổi nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo giáo viên huy động cộng đồng, cha mẹ học sinh tham gia vào trình dạy học trải nghiệm cho học sinh, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ , đánh giá tổng kết kết học tập học sinh theo tiếp cận lực tiến học sinh suốt trình dạy học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học theo Mơ hình trường học Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu, Câu 10: Thầy (cơ) đánh giá Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo Mơ hình VNEN? Mục tiêu Stt Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu, Kiểm tra chuyên đề đổi phương pháp hoạt động dạy học theo VNEN Kiểm tra việc thiết kế học theo Mô hình VNEN GV Kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn đánh giá xếp loại GV Kiểm tra việc thực chấm, trả kiếm tra, chế độ cho điểm đánh giá xếp loại HS theo VNEN Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập trải nghiệm HS ngồi nhà trường Câu 11: Thầy (cơ) đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường trung học sở huyện Nậm Pồ Ý kiến đánh giá Stt Yếu tố ảnh hưởng Cơ sở vật chất trường THCS Đồ dùng, trang thiết bị dạy học Tài liệu hướng dẫn học trang bị cho thư viện nhà trường Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đầu vào học sinh Tâm lý giáo viên Xin chân thành cảm ơn! Rất Ảnh ảnh hưởng hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (DÀNH CHO CBQL, GV) Kính gửi: Quý Thầy giáo/ Cô giáo! Nhằm nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo viên Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, nhóm nghiên cứu thực việc trưng cầu ý kiến quý thầy/cô mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Thầy/ Cơ vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Vị trí cơng tác CBQL GV Thâm niên công tác công việc tại: năm Đơn vị công tác: Phần NỘI DUNG Câu Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tổ chức dạy học Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phù hợp với Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đánh giá học sinh theo Mơ hình trường học (VNEN) Kiểm tra đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo Mơ hình trường học Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Câu Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Mức độ khả thi Các biện pháp TT Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tổ chức dạy học Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phù hợp với Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Chỉ đạo đánh giá học sinh theo Mơ hình trường học (VNEN) Kiểm tra đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Tổ chức phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội hoạt động dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo Mơ hình trường học Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Ít khả thi ... trạng quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung học sơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh. .. TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 39 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội trường Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh. .. trạng quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường iv Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 53 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo Mơ hình trường học trường Trung