Tổ chức dạy học một số kiến thức chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hình thức dạy học kết hợp trên lớp và qua mạng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ===================== NGÔ TRỌNG TUỆ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”-VẬT LÍ 11 THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRÊN LỚP VÀ QUA MẠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ===================== NGÔ TRỌNG TUỆ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”-VẬT LÍ 11 THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRÊN LỚP VÀ QUA MẠNG Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THÀNH TS NGUYỄN ANH THUẤN Hà Nội - Năm 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Những kết trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2019 Ngô Trọng Tuệ ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thành TS Nguyễn Anh Thuấn tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận án Tơi xin cảm ơn sâu sắc PGS.TS, Nhà giáo nhân dân Phạm Xuân Quế tận tình góp ý luận án cho tơi Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí, thầy tổ Phương pháp dạy học - Khoa Vật lí trường ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí, thầy tổ Phương pháp dạy học - Khoa Vật lí trường ĐHSP Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy dạy Vật lí trường THPT Hiệp Hòa số 1, THPT Hiệp Hòa số cho phép TNSP dạy thực nghiệm giúp Tôi xin cảm ơn thầy cô dạy Vật lí trường THPT địa bàn huyện Yên Dũng, huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Gang giúp TNSP Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi suốt q trình làm luận án Hà Nội, tháng năm 2019 Ngô Trọng Tuệ MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ix ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Nghiên cứu xây dựng 1.2 Nghiên cứu xây mạng môi dựng trường môi dạy trường học dạy 1.3 Nghiên cứu Dạy học 14 học kết lớp hợp 1.4 Đề xuất vấn đề nghiên cứu sử dụng Dạy học kết hợp dạy học phát giải vấn đề 21 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHỔ THƠNG 23 2.1 Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh dạy học Vật lí phổ thơng 23 2.1.1 Năng lực giải vấn tạo 23 2.1.1.1 Khái niệm lực tạo .23 giải đề vấn đề sáng sáng 2.1.1.2 Những thành tố biểu lực giải vấn đề sáng tạo 24 2.1.2 Biện pháp phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 30 2.1.3 Dạy học Vật lí phổ thơng theo định hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học 31 sinh 2.1.3.1 Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, thiết bị dạy học phương án kiểm tra đánh giá 2.1.3.2 Sử dụng tiến trình giải vấn đề nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh 33 2.2 Sử dụng Dạy học kết hợp tiến trình giải vấn đề để dạy học Vật lí phổ thông nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh45 2.2.1 Hình thức Dạy học .45 kết hợp 2.2.1.1 Các mơ hình, cấp độ Dạy học kết hợp 45 2.2.1.2 Vai trò, đặc điểm, lí sử dụng Dạy học kết hợp .50 2.2.1.3 Những thuận lợi, khó khăn điều kiện áp dụng thành công Dạy học kết hợp 51 2.2.2 Dạy học vật lí môi trường dạy học lớp mạng .52 2.2.2.1 Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học vật lí mơi trường dạy học lớp, mạng 52 2.2.2.2 Các tiêu chí mơi trường dạy học lớp mạng cần xây dựng để tổ chức hoạt động học vật lí học sinh 54 2.2.3 Yêu cầu sử dụng Dạy học kết hợp 55 2.2.4 Quy trình thiết kế học để sử dụng Dạy học kết hợp 57 2.2.5 Kiểm tra đánh giá Dạy học kết hợp .60 2.2.6 Sử dụng Dạy học kết hợp tiến trình giải vấn đề 61 2.2.6.1 Cơ sở để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Dạy học kết hợp 61 2.2.6.2 Hình thức Dạy học kết hợp dạy học phát giải vấn đề 62 2.2.6.3 Sử dụng Dạy học kết hợp luyện tập, thực hành, thí nghiệm vận dụng/mở rộng kiến thức 65 2.3 Điều tra thực trạng, điều kiện dạy học chương Cảm ứng điện từ 71 2.3.1 Mục đích, nội dung điều tra 71 2.3.2 Phương pháp điều tra 72 2.3.3 Phân tích, xử lí thơng tin thu 72 2.3.3.1 Quá trình tổ chức dạy học giáo viên (kết Phụ lục 1) 72 2.3.3.2 Quá trình học học sinh (kết Phụ lục 1, 2) 74 2.3.3.3 Cơ sở vật chất nhà trường, học sinh 75 2.3.3.4 Một số kết luận chung 76 Kết luận chương .76 CHƯƠNG THIẾT KẾ NỘI DUNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP 78 3.1 Nghiên cứu mục tiêu dạy học, nội dung chương Cảm ứng điện từ 78 3.1.1 Xác định vấn đề cần giải dạy học chương Cảm ứng điện từ 78 3.1.2 Xây dựng, lựa chọn nội dung để xây dựng học 79 3.1.3 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ mục tiêu phát triển lực .83 3.1.4 Mức độ cần kiểm tra đánh giá 85 3.2 Tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá chương Cảm ứng điện từ 87 3.2.1 Sơ đồ hoạt động học học sinh 87 3.2.2 Phương án kiểm tra đánh giá dạy học chương Cảm ứng điện từ 101 3.2.3 Tổ chức hoạt động học theo hình thức Dạy học kết hợp 105 3.3 Quản lí hoạt động học mạng 125 Kết luận chương 126 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 4.1 Mục đích, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 127 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 127 4.1.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 127 4.2 Triển khai thực nghiệm sư phạm 127 4.2.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm sư phạm 127 4.2.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 128 4.3 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 128 4.3.1 Nội dung tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .128 4.3.2 Phân tích tiến trình dạy học đánh giá trình học tập học sinh 129 4.3.2.1 Phân tích tiến trình dạy học đánh giá hoạt động học sinh 129 4.3.2.2 Đánh giá biểu lực giải vấn đề sáng tạo học sinh 142 Kết luận chương 149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T C T T1 h CƯĐT Cảm ứng điện từ CT Cấu tạo DH Dạy học DHKH Dạy học kết hợp ĐHSP Đại học Sư phạm ĐL Định luật GV Giáo viên GQVĐ Giải Câu B2.16 Hình vẽ sau vẽ chiều dòng điện đoạn dây dẫn AB? A B v B v v I I A I A B A v v v v I I A I C I D Câu B2.17 Một đoạn dây dẫn dài l chuyển động từ trường B với vận tốc v , góc B v θ, B v vng góc với l Cơng thức tính SĐĐ đoạn dây A e = Blvcosθ B e = Blvsinθ C e = Blvtanθ D e = Blvcotanθ Câu B2.18 Một dây dẫn dài 20cm tịnh tiến từ trường có cảm ứng -4 từ B = 5.10 T Vectơ vận tốc vng góc với vectơ cảm ứng từ có độ lớn 10m/s SĐĐ cảm ứng A 100 V B V C 100 mV D mV PL.62 Phụ lục 15 Tổng hợp ý kiến chuyên gia cấu trúc NL GQVĐ sáng tạo Danh sách chuyên gia xin ý kiến khái niệm, cấu trúc NL GQVĐ sáng tạo T Họ Ch Đơn T c n vị T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H T L Đ S L H P L Đ G L H T L Đ S L H T L Đ S L H PL.63 Bảng 2.1 Thành tố số hành vi NL GQVĐ sáng tạo HS DH VL TC hh àỉ ĐỊNHn V 1À S T P h át P h h iệ át n h iệ v n v m n r ê õ u v đG Q V T Ch C uh ênu y gia T T S S N D g u yễ n n g T X hị uâ T n h Q ủ u y ý: T ác T h S T ỉ l C % hỉ đ ể m ột c hỉ s ố c ầ n C h ỉ n PL.64 Đ ề x u ất S T N ê u đ g iả ợ t c h g T S N g u yễ n T hị T h ủ u iả y y t T ết h S k u T S y T T S T N rì g n u h yễ b n T y hị đ T 0 % 0 % PL.65 Đ ề x u ất , l ự a c h S T Đ ề x u ất đ ợ c g S iả n, T p h L ọ T S C ao T hị S ô T S N g u yễ n T hị T h ủ y Đ T ã S % sử C a ao Ti ến K h oa : N ên g hi T rõ 1 T T G S S % óp N N ý g g 1: PL.66 h T S N g u yễ n Q ua n T S N g u yễ n T hị T h ủ y iề S T T S S T N ê u đ ợ c n c nế ó u s lự ẵ a n ch li ọn ệ đ u c ó ợ m H T %S S c N ầ g n u n y ê ễ u n đ Q u a ợ n c g 0 PL.67 c ó đ iề u c h ỉ n h đ ể Đ ề x u ất , l ự a c T S P h ù n g Vi ệt H ải g iả T S S T T S N Đ g ề u x yễ u n ất T hị đ T h ủ ợ y T S C a o T h ị S n g C ó % th ể H S c hỉ đ ề x u PL.68 S T L ựa ch ọ n T T S N g u yễ n T hị T h ủ y đ ợc p h n T g S T T S N g u y ễ n T h ị T h u H à: T S C a o T N %ế u y ê u c ầ u H S p h â n N g o ài l ự a PL.69 n L ự a c h ọ n S T L ự a c h h ọ o n ặ , g c iả t i h S T iế t k T ế, T S N g u yễ n T hị T h ủ y T T S N g u T N T S N g u y ễ n T h ị T h u H T S N g u Đ ã b K hi %H S c hỉ đ ợ c ứ n g Đ ã %s a th PL.70 S T C ải ti ế n đ ợ T S D n g X uâ n T S N g u yễ n T hị T h ủ y T t S h T c 0 % PL.71 G iả i bà i tậ p V L s n 7g V ậ n d ụ n g k iế S T V ậ n d ụ n g T S N g u yễ n T hị T h ủ đ y ợ T S T T S N g V u ậ yễ n n d T ụ hị n T g h T S C a o T iế n K h o a: S a T S N g u y ễ n Q u C hỉ %k h c c c h tr ìn h b Đ â %y n ội d u n g v PL.72 G iả i th íc h, S T V ậ n d ụ n g ch ế tạ o m ột đ Ư D ợ K S c T T Đ ề x P G S T T S N g u yễ n T hị T h ủ y T T S N g u yễ n số nà y T S N g u y ễ n T h a n h N g T S N g u y V %i H S , c hỉ y ê u c ầ u Đ ã % sử a PL.73 T S D n g X Các ý kiến khác: T T T S N g u yễ n T hị T h ủ y - Đ ã s a t ê n b ả h n e g T PL.74 T S T n g D u y H ải T S P h ù T S N g u T S D T S C C c k h ni Đ ã C Đ PL.75 dụ ng tr - on g C ch h T S Đ N ã g sử u a y ễ n T S P hạ m T hị H S T ... từ”-Vật lí 11 theo hình thức dạy học kết hợp lớp qua mạng” Mục đích nghiên cứu Thiết kế nội dung tiến trình tổ chức hoạt động học HS DH chương CƯĐT theo hình thức Dạy học kết hợp lớp qua mạng (gọi... THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”-VẬT LÍ 11 THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRÊN LỚP VÀ QUA MẠNG Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC... chương Cảm ứng điện từ (Vật lí 11) [67] Lương Thị Lệ Hằng (2 011) - Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS DH chương ''Từ trường'' ''Cảm ứng điện từ'' Vật lí 11 THPT theo hướng phát triển NL GQVĐ với