GIÁO ÁN ĐỊA PHƯƠNG VĂN 8. THANH HÓA : Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học ở Thanh Hoá và viết về Thanh Hóa trước năm 1975 I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: Giúp hs bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học của địa phương Qua việc chọn chép một bài thơ hoặc một bài văn viết về địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện năng lực phê bình và tuyển chọn văn thơ. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng tìm hiểu và bình các tác phẩm văn học của các tác giả tỉnh nhà. 3. Thái độ: Trân trọng và yêu quí các tác phẩm văn học Thanh Hoá và viết về Thanh Hóa II. Phương tiện dạy học của thầy và trò: Thầy : SGK chương trình địa phương Thanh Hoá, đồ dùng dạy học. Trò: SGK chương trình địa phương Thanh Hoá, đồ dùng học tập. III. Tổ chức các hoạt động dạy học Ôn định tổ chức: Kiểm tra sỹ số: Lớp 8A………………………Lớp 8B.............................................. Kiểm tra việc chuẩn bị bài của Hs. Kiểm tra bài cũ : Gv Kiểm tra chuẩn bị chương trình học phần này của hs GV giới thiệu bài mới: Hoạt động1 : GV dẫn vào bài mới Gv nói ngắn gọn yêu cầu của tiết học + Quan hệ về tác giả, tác phẩm văn học về địa phương a, Tác giả : Gồm những nhà văn, nhà thơ, có tiếng sinh ở địa phương (Thanh Hoá), hiện tại có thể đã mất, hoặc sống và làm việc ở nơi khác, phạm vi cho đến 1975 b, Khái niệm địa phương Quê hương Thanh Hoá c, Tác phẩm văn học địa phương Tác giả sinh ở địa phương viết về địa phương Tác giả sinh ở nơi khác viết về địa phương Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn học viết Thanh Hoá trước năm 1945 Bài tập 1: Gv gọi hs trình bày theo mẫu Thống kê bảng danh sách tác giả văn học địa phương
Ngữ văn: Tiết 31 CTĐP PHẦN TIẾNG VIỆT: TÌM HIỂU TỪ NGỮ CHỈ NGƯỜI CÓ QUAN HỆ RUỘT THỊT, THÂN THÍCH I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: H/s hiểu - Thê từ ngữ địa phương, phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân - Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thiết Kỹ năng: - Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thiết Thái độ: - Lòng tự hào tiếng Việt, trân trọng tiếng mẹ đẻ không lạm dụng II Phương tiện dạy học thầy trò: * Thầy : SGK, sách tài liệu, bảng phụ * Trò : SGK,vở ghi, tập III Tổ chức hoạt động dạy học : Ôn định tổ chức: - Kiểm tra sỹ số: Lớp 8A……………………Lớp 8B Kiểm tra cũ : Hoạt động 1: Tổ chức I Từ ngữ quan hệ ruột thịt, tìm hiểu từ thân thích ngữ địa phơng Đợc dùng địa phơng quan hệ ruột thịt, Ví dụ: - cha (bố, bác, cậu, ba ) thân thích GV cho HS điền vào ô - Bác (chị gái cha) có nơi gọi trống từ ngữ cô, o, bá quan hệ ruột thịt thân thích tơng ứng - Bác (chị gái mẹ) có nơi gọi với từ ngữ toàn già, dì, bá dân HS đứng chỗ tr¶ lêi Líp gãp ý, bỉ sung Tìm ví dụ a thầy (bố, cha) b hĩm (bé gái, nhỏ) - GV cho HS rút Ghi * Ghi nhí (trang 11) nhí (trang 11) Trong lớp từ quan hệ thân thiết ruột thịt, việc dùng TĐP, ngời Thanh Hóa có từ dùng riêng giao tiếp (bố, thầy, cậu, mợ, o, dợng ) Hoạt động 3: Tìm II Từ ngữ vật, tợng, hiểu từ ngữ hoạt động địa phơng 1.Tìm ví dụ sau (trang vật, tợng, hoạt 13, 14) động a tÐp riu (tÐp nhá, ý coi thêng) - GV cho HS đọc tìm ví dụ b chè lam, bánh tro (đặc sản Thọ Xuân) HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, c Sở (liệu, ý coi thêng) gãp ý GV bỉ sung d c¶ (lín, ý tự tin) - GV cho HS tìm e khua luống (xem thích) từ ngữ địa phơng Tìm đời sống giao tiếp vật mà hàng ngày em biết Ví dụ: Kha (con gà) lä (lóa) - GV cho HS rót * Ghi nhí (trang 14) Ghi nhí vỊ tõ ng÷ Tõ ng÷ vật, tợng, hoạt địa phơng động phản ánh đời sống văn hoá, vật, tợng, hoạt kinh tế, xã hội địa phơng động Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập GV cho HS trình bày tập Lớp góp ý, GV sửa chữa, bổ sung IV luyện tập HS su tàm từ địa phơng mà em biết Từ bở (mệt, nhọc, không chịu đợc ) Không thể thay phổ thông đợc yêu càn gieo vần, lại không phù hợp với phong cách ca dao Viết đoạn văn có sử dụng từ ngữ địa phơng: Yêu cầu từ ngữ địa phơng có phải rõ nghĩa, số lợng vừa phải Dùng từ địa phơng - Mặt tích cực: thể đợc sắc địa phơng (1 vùng, xã, huyện ) - Mặt tiêu cực: Có lúc gây khó khăn giao tiÕp Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - Nắm nội dung ghi nhớ từ địa phơng cách sử dụng từ ngữ địa phơng - Bổ sung vào Sổ tay tả - Chuẩn bị bµi D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch sau dạy: - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: - Kiến thức: *** Ngữ văn: Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học Thanh Hoá viết Thanh Hóa trước năm 1975 I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp h/s bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương - Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện lực phê bình tuyển chọn văn thơ Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu bình tác phẩm văn học tác giả tỉnh nhà Thái độ: - Trân trọng u q tác phẩm văn học Thanh Hố viết Thanh Hóa II Phương tiện dạy học thầy trò: * Thầy : SGK chương trình địa phương Thanh Hố, đồ dùng dạy học * Trò: SGK chương trình địa phương Thanh Hố, đồ dùng học tập III Tổ chức hoạt động dạy học * Ôn định tổ chức: - Kiểm tra sỹ số: Lớp 8A………………………Lớp 8B Kiểm tra việc chuẩn bị H/s - Kiểm tra cũ : G/v Kiểm tra chuẩn bị chương trình học phần h/s * GV giới thiệu mới: Hoạt động1 : GV dẫn vào * G/v nói ngắn gọn yêu cầu tiết học + Quan hệ tác giả, tác phẩm văn học địa phương a, Tác giả : Gồm nhà văn, nhà thơ, có tiếng sinh địa phương (Thanh Hố), mất, sống làm việc nơi khác, phạm vi 1975 b, Khái niệm địa phương Quê hương Thanh Hoá c, Tác phẩm văn học địa phương - Tác giả sinh địa phương viết địa phương - Tác giả sinh nơi khác viết địa phương Hoạt động : Tìm hiểu văn học viết Thanh Hoá trước năm 1945 Bài tập 1: G/v gọi h/s trình bày theo mẫu - Thống kê bảng danh sách tác giả văn học địa phương TT Họ tên Bút danh Nơi sinh Năm sinh Tác phẩm – Ngơ Chân Lưu Khn Việt Thường Lạc thuộc huyện Tĩnh (933– Gia 1011) Lê qt Đơng Sơn Bá Qt Hồ Q Li (Chưa rõ ) Đại Lại Tự Văn Trung) Nhược Hồ Nguyên Trừng Hiệu Pha (Hà (1336 - ? ) Cúc Viên Khê huyện ( chưa rõ) Đông Sơn Vương lang qui Nỗi lòng (Thư hồi) Lời người phương Bắc hỏi phong tục nước An Nam Nam ông mộng lục Nguyễn Mộng Tuân Nguyên Tĩnh Gia Bình ( chưa rõ) (viết thể phú thơ) Đào Duy Từ (1572– 1634) Ngoa Long Cương vãn - H/s bổ sung, góp ý cho bảng danh sách người cho xác phong phú, kĩ cao Bài tập : Chọn chép (đoạn) văn, thơ em cho hay viết phong cách thiên nhiên, người, sinh hoạt văn hoá, trình thống lịch sử quê hương + – h/s đọc văn (thơ) chọn, sau phát biểu, cảm nhận thân lý lựa chọn + Các h/s khác tham gia trao đổi, thảo luận Hot ng : Tổ chức tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Thanh Hoá sau Cách tháng Tháng Tám 1945 - GV cho HS đọc mục I gợi ý để HS thấy đợc điều kiện lịch sử, xã hội Thanh Hoá thời kỳ phát triển văn học Trong kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) - Thanh Hoá vùng tự do, địa văn hoá kháng chiến Đó là: - Là nơi quy tụ lực lợng văn nghệ sĩ nớc với tên tuổi nh Nguyễn Tuân, Hải Triều, Chế Lan Viên (trang 21) Quần Tín (Thọ Xuân) - Là địa điểm bồi dỡng hệ nhà văn hoá kháng chiến nh Vũ Tú Nam, Trần Hữu Thung, Minh Hiệu Chất men kháng chiến chất ngời xứ Thanh nơi sản sinh tác giả "Mở đầu cho dòng văn học cách mạng kháng chiến Thanh Hoá" - Đó là: Trần Mai Ninh (với Nhớ máu, tình sông núi), Thôi Hữu (Lên Cấm Sơn, Lời cô lái đò), Hồng Nguyên (Nhớ), Hữu Loan (Đèo Cả, Màu tím hoa sim), Minh Hiệu (Ma núi), Hà Khang (Có mùa chiêm) Tác phẩm chủ yếu thơ - Nội dung: Chủ yếu thể nhiệt tình cách mạng hừng hực tinh thần kháng chiến với cảm hứng tráng ca Đất nớc Chiến sỹ Đồng thời dạt chất hào hoa tiểu t sản nhng phơi phới gió thời đại mà liệt tráng chí tuổi trẻ đánh giặc cøu níc - Cã mét bé phËn ca dao kh¸ng chiến - ca dao dân công, ạt, sôi nổi, lạc quan đậm chất xứ Thanh Hot ng 4: Tổ chức tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Thanh Hoá sau chặng số tác giả tiêu biểu Chặng 1955 - 1964 (trang 23, 24): Hoà bình lập lại, xây dựng sống Các tác giả tác phẩm tiêu biểu - Cẩm Giang (Núi mờng Hung - Dòng sông Mã đợc phổ nhạc Tình ca Tây Bắc) - Hữu Loan (Hoa lúa) - Nguyễn Thế Phơng (truyện Đi bớc nữa) - Nguyễn Đức Hiền viết truyện lịch sử - Hoàng Tuấn Phổ, Định Hải, Xuân Sách, Hà Minh Đức, Minh Hiệu Nhìn chung chặng này, VHĐP Thanh Hoá cha có phong trào, cha có bút định hình ChỈng 1965 - 1975 (trang 24, 25, 26, 27): Chèng Mü cøu níc, gi¶i phãng miỊn Nam, thèng nhÊt Tỉ qc - Cã Mai Ngäc Thanh, V¬ng Anh, Anh Chi, Nguyễn Ngọc Quế, Đào Phụng với thơ, truyện, ký - GV dừng lại số tác giả nh Nguyễn Ngọc Liễn, Đặng ái, Minh Hiệu, Anh Chi, Triệu Bôn, Nguyễn Bao, Định Hải, Văn Tâm Hot động : Hướng dẫn học nhà - Sưu tầm số thơ địa phương Thanh Hóa - Chuẩn bị IV Đánh giá điều chỉnh kế hoạch sau dạy: - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: - Kiến thức: Tiêt 92 Chương trình địa phương phần TLV: Hướng dẫn viết giới thiệu di lịch sử văn hóa danh lam thắng cảnh Thanh Hóa I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: – Nắm vững đặc điểm yêu cầu văn thuyết minh – Nắm vững yêu cầu làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương – Từ dàn ý gợi ý chung từ văn đọc thêm, học sinh biết vận dụng viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương Kĩ năng: – Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu,… đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương – Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 1000 chữ Thái độ: - Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cảm xúc cho HS thơng qua việc trình bày danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương em II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị GV: Giáo án, SNVĐP, số tài liệu khác 2 Chuẩn bị HS: SNVĐP, soạn, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra sỹ số: Lớp 8A………………………Lớp 8B Kiểm tra cũ: kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài mới: Bài học hôm nay, thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương Thanh Hóa Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng A CTĐP: THUYẾT MINH A CTĐP: THUYẾT MINH THẮNG THẮNG CẢNH, DI TÍCH LỊCH CẢNH, DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA SỬ ĐỊA PHƯƠNG THANH HĨA PHƯƠNG THANH HÓA Hđ1: Chuẩn bị – Ghi đề: Giới thiệu danh lam thắng cảnh (hoặc di tích lịch sử) quê hương em – Em hiểu “danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương em”? – Phạm vi để bài? I Chuẩn bị * Đề: Giới thiệu thắng cảnh (hoặc di tích lịch sử) quê hương em – Phạm vi đề bài: lam thắng cảnh (hoặc di tích lịch sử) địa phương Thanh Hóa – u cầu: di tích lịch sử, văn – Yêu cầu đề bài? hoá thắng cảnh quê hương, thiên nhiên như: sông, hồ, ruộng, núi,… * Yêu cầu nội dung viết: – Khi viết cần phải đảm bảo – Bài viết phải nằm phạm vi xã, yêu cầu tối thiểu nào? huyện, tỉnh nhà – Tình cảm phải chân thành – Số liệu xác – Thể quan sát đầy đủ (tổng thể, chi tiết) – Cách giới thiệu: xa đến gần, vào – Lời văn sáng, rõ ràng hấp dẫn người nghe, kết hợp kể + tả bình luận – Bố cục đầy đủ phần – GV treo bảng phụ dàn gợi ý: * Dàn ý chung: a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát vị trí, địa a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát vị trí, địa điểm di tích thắng cảnh điểm di tích thắng cảnh b/ Thân bài: - Nguồn gốc, truyền thuyết,… tạo nên danh b/ Thân bài: lam thắng cảnh di tích - Nguồn gốc, truyền thuyết,… tạo nên - Giới thiệu phận, phần danh danh lam thắng cảnh di tích lam thắng cảnh di tích - Giới thiệu phận, phần - Cách đi, phương tiện tham quan - Giới thiệu điểm đến tham quan, danh lam thắng cảnh di tích những đặc sản, vật phẩm … liên quan c/ Kết bài: Nêu suy nghĩ , nhận định người viết vấn đề vừa trình bày (Vị trí danh lam thắng cảnh di tích đời sống tình cảm, xã hội …) - Giá trị thẩm mĩ, nghệ thuật mà thắng cảnh di tích mang lại - Ý nghĩa tác động thắng cảnh di tích đời sống tinh thần cảu người – GV phân công chọn thuyết minh di tích thắng cảnh địa phương chung cho tổ – GV HDHS cách thu thập thơng tin tư liệu tìm hiểu kĩ đề tài (đến tận nơi quan sát, học hỏi từ cha mẹ, người lớn xung quanh, tra cứu sách vở, tài liệu, internet,…) – Yêu cầu học sinh lập dàn ý viết – Yêu cầu học sinh viết văn thuyết minh theo dàn ý - nhà Hđ2: Thực hành Kể tên số danh lam thắng cảnh di tích lịch sử tiêu biểu Thanh Hóa HS đại diện tổ, lên bảng trình bày viết tổ GV gọi đại diện tổ lên trình bày Nhận xét, bổ sung viết GV HDHS nhận xét nội dung hình thức: – Nội dung: + Ưu điểm + Những điểm hạn chế + Đề nghị bổ sung – Hình thức: + Bố cục viết có đầy đủ phần chưa? + Phong cách, ngơn ngữ, thái độ người trình bày người nghe, … (Chú ý cách diễn đạt lưu lốt , trơi chảy , rõ ràng , mạch lạc.) Hđ3: HDHS viết tổng kết * Hướng dẫn viết – Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh danh lam thắng - Cách đi, phương tiện tham quan - Giới thiệu điểm đến tham quan, đặc sản, vật phẩm … liên quan c/ Kết bài: Nêu suy nghĩ , nhận định người viết vấn đề vừa trình bày (Vị trí danh lam thắng cảnh di tích đời sống tình cảm, xã hội …) - Giá trị thẩm mĩ, nghệ thuật mà thắng cảnh di tích mang lại - Ý nghĩa tác động thắng cảnh di tích đời sống tinh thần cảu người II Thực hành Kể tên số danh lam thắng cảnh di tích lịch sử tiêu biểu Thanh Hóa - Đền Sòng sơn - Di tích Lam Kinh - Biển Sầm Sơn - Bến En HS đại diện tổ, lên bảng trình bày viết tổ Nhận xét, bổ sung viết cảnh di tích địa phương – Trình bày dàn văn thuyết minh di tích, thắng cảnh địa phương III Viết tổng kết trước lớp Viết văn thuyết minh danh lam – Nhận xét (bổ sung) cho phần trình thắng cảnh di tích lịch sử địa bày thuyết minh bạn phương khoảng 1000 chữ – Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương khoảng 1000 chữ B ĐỌC THÊM: - Khu di tich Lam Kinh - Đền Sòng - Suối cá Cẩm Lương(Cẩm Thủy) - Chiến khu Ngọc Trạo (Thạch Thành) Hướng dẫn: giọng to rõ, bình tĩnh IV CỦNG CỐ – DẶN DÒ: Củng cố: Gọi HS đọc lại diễn cảm làm Dặn dò: – Xem lại – Chuẩn bị bài: “Hội thoại” V Đánh giá điều chỉnh kế hoạch sau dạy: - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: - Kiến thức: &&&&&&&&&&&&&&&&& Tiết 121: Chơng trình địa phơng (phần văn): Lựa chọn, tìm hiểu, viết tượng khía cảnh đời sống địa phương Thanh Hóa I- Mơc tiêu học: Kin thc - Vận dụng kiến thức chủ đề vă nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng - Bớc đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn nghị luận K nng: - Rèn luyện cho học sinh kĩ lựa chọn, tìm hiểu, viết tượng khía cảnh đời sống địa phương Thanh Hóa 3 Thái độ: - Sống có trách nhiệm với q hương II- Chn bÞ: - Giao viên: Máy chiếu đa năng, tranh ảnh, tư liệu - Học sinh: tìm hiểu khía cạnh, tượng cần lên án địa phưowng III- TiÕn tr×nh tổ chức dạy - học: 1- ổn định tổ chức: 2- KiĨm tra: 3- Bµi míi: - Gv híng dÉn vào hai vấn đề môi trờng tệ nạn hút thuốc Môi trờng vấn đề lớn bao gồm nhiều phơng diện, nên cần mở rộng đến vấn đề xử lí rác thải, trớc hết rác thải sinh hoạt Hoạt động thầy-trò -ở lớp 8, em đợc học văn nhật dụng ? (TTVNTĐất năm 2000, ÔDTLá, BTDSố ) -Ba văn đề cập đến vấn đề ? Nội dung kiến thức I-Chuẩn bị nhà: 1-Văn nhật dụng: -Thông tin trái đất năm 2000: Tác hại việc dùng bao bì ni lông kiến nghị để giảm bớt chất thải ni lông nhằm góp phần cải thiện môi trờng sống, bảo vệ Trái Đất -Ôn dịch thuốc lá: Tác hại việc hút thuốc nguy hiểm ôn dịch, phải có tâm cao có biện pháp triệt để, nhằm chống nạn hút thuốc -Bài toán dân số: Sự gia tăng dân số vấn đề đáng lo ngại giới, nớc chậm phát triển -Hãy tìm hiểu vài khía cạnh Đây lời cảnh báo để vấn đề quê hơng em nơi em sinh sống (thôn, xã, huyện, tỉnh, phờng, quận, thị xã, thành phố, ) ? -Trình bày điều tìm hiểu đợc văn dài không trang Có thể dùng kiểu văn phơng thức biểu đạt -Cá nhân chọn đề tài để viết, song nên kết hợp với phân công tổ để chủ đề đợc đề cập có đợc văn phong phú, đa dạng -Tổ trởng (hoặc đại diện tổ) trình bày tình hình viết tổ giới thiệu đợc tổ trí đánh giá cao -Thầy, cô giáo định đọc trớc lớp khoảng 3->5 tiêu biểu -Thầy, cô giáo tổng kết, đánh giá kết chung đề xuất ngời có trách nhiệm giải tốt toán dân số 2-Trong ba vấn đề trên, em chọn vấn đề xúc quê hơng em nơi em sinh sống để tìm hiểu (về mét khÝa c¹nh nh: thùc tr¹ng, ý thøc cđa ngêi dân, chủ trơng quyền, biện pháp giải quyết, ) Cần ghi chép đầy đủ, xác việc, cảnh tợng, ngời, số liệu, để có tài liệu viết thành văn 3-Sau tập hợp đủ tài liệu, để viết thành văn bản, em cần: -Xác định kiểu văn phơng thức diễn đạt phù hợp -Lập dàn ý gồm đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết -Viết thành văn dài không trang nh qui định sgk 4-Trao đổi với bạn nhóm, tổ để viết tổ đề cập đến ba vấn đề II-Hoạt động lớp: 1-Học sinh làm theo phân công nhóm, tổ hớng dẫn thầy, cô giáo hớng phát huy kết 2-Phì phèo (Thơ vui) học Phì phèo, phì phẻo, lại phì -Dới đạo thầy, cô phèo giáo, lớp tập hợp viết tốt §iÕu thc võa måi chÊy hÕt ®Ĩ mét tËp san tờ báo tờng lớp Khói tỏa mịt mù, mùi khét lẹt Con ho sặc sụa, vợ mè nheo ! Nicôtin độc hại, làm h phổi Sức khỏe hao mòn, mặt bủng beo Tiền tật mang, bỏ quách, Hút hoài, hút mãi, tử thần theo ! (Minh Hùng, tạp chí Thuốc sứ kháe, sè 237) IV CỦNG CỐ – DẶN DÒ: Củng cố: Gọi HS đọc lại diễn cảm làm Dặn dò: - TiÕp tơc hoµn thµnh viết - Chuẩn bị bài: Tổng kết phần văn (Đọc trả lời câu hỏi phần) V Đánh giá điều chỉnh kế hoạch sau dạy: - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: - Kiến thức: &&&&&&&&&&&&&&&&& TiÕt 133 : Chương trình địa phương phần tiếng việt: Tìm hiểu việc sử dụng từ ngữ xưng hơ Thanh Hóa I Møc ®é cần đạt : Kin thc - Học sinh nhận diện đợc từngữ địa phơngtrong văn cụ thể có hiểu biết phong phú vốn từ địa phơng vùng miền khác đất nớc K nng: - Biết nhận xét có thái độ đắn cách sử dụng từ ng văn đợc phổ biến rộng rãi (nh văn chơng nghệ thuật) II Chuẩn bị : - Giáo viên: Soạn bài, ngiên cứu tài liệu - Học sinh: chuẩn bị theo hớng dẫn GV III Tiến trình lên lớp : Hoạt động khởi động: Kiểm tra soạn hs 2.Tổ chức Hoạt động GV- HS Hoạt động 1: GV hớng dẫn HS ôn tập lại ngữ địa phơng ? Thế từ ngữ địa phơng? ? Mối quan hệ từ ngữ địa phơng từ ngữ toàn dân ? Những lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng Yêu cầu cần đạt I Ôn tập lý thuyết Thế từ ngữ địa phơng - Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phơng từ đợc sử dụng một(hoặc số địa phơng định) - Từ ngữ địa phơng phận ngôn ngữ dân tộc - Việc sử dụng từ ngữ địa phương phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ ngữ thuộc lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương ngơn ngữ, tính cách nhân vật -Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cn thit II Từ ngữ xng hô Thanh Húa a Từ o (chỉ gái, thân mật) Hoạt động 2: T×m hiĨu b Tõ (sè nhiỊu, ý tù tin) từ ngữ xng hô Thanh c Từ Choa (số nhiều) Hoá GV cho HS đọc tìm d Từ mống (chỉ ngời - giống từ ngữ xng hô đứa, có ý coi thờng) thơ, ca dao Thanh Hoá (trang e Cô nhiêu (cô gái nhà 11, 12) chồng, ý nghĩa thân thiết) Học sinh đứng chỗ trả lời, lớp góp ý - GV bæ sung Trong tõ "o" cã phơng ngữ Trung Từ ngữ xng hô TĐP Thanh Hoá phong phú, đợc dùng nhiều giao tiếp hàng ngày, sáng tác văn học - đặc biƯt s¸ng t¸c VHDG - GV cho HS rót Ghi nhớ từ ngữ xng hô Hoạt động 3: Luyn HS đọc tập tài liệu Phân tích hiểu nhầm ngữ cảnh Tìm từ ngữ địa phơng đoạn trích? thuộc địa phơng nào? đặc điểm từ địa phơng này? Chuyển sang từ toàn dân Mục đích sử dụng nhiều từ địa hpơng tác giả Phân tích đoạn thơ: Ông già Nam Bộ Nguyễn Duy để tìm cốt cách ngời vùng miền II Bài tập 1.Bài tËp 1: ý Hs nam lµ: "røa nhµ ë mô"vợ đâu ; bác cán lại hiểu: hs nam nhà nói anh nhà chị phải sang nhà khác mà nhóm HS nghệ An cời 2.Bài tập a Các từ ngữ địa phơng đoạn trích là: hĩm, mi, choa, mi, nứ, coi, răng, ví , tau, ví, tề, mi ->Đợc dùng địa phơng trung du đồng Thanh Hoá => Từ ngữ xng hô TĐP Thanh Hoá phong phú, đợc dùng nhiều giao tiếp hàng ngày, sáng tác văn học đặc biệt sáng tác VHDG b Chuyển sang từ toàn dân - hĩm: em gái (còn nhỏ) - mi: cậu, bạn, chị - choa: tôi, -> tau - nứ: đó, - coi răng: nào, - ví: với - tề: - mi: sao, c.Mục đích: thể đợc sắc địa phơng, tạo sắc thái vùng miền Bài tập 3: - Nội dung: Nói lên phẩm chất tốt đẹp ngời Nam Bộ: sống hết mình, sống ngời không màng vật chất giàu sang, danh lợi sống ngời sảng khoái, vô u quan điểm suy ngẫm nhà thơ - Nghệ thuật: Nổi bật cách sử dụng ngôn ngữ Nam Bộ: Nón áo, ki cóp, phiền, cực, nhậu IV CỦNG CỐ – DẶN DÒ: Củng cố: Dặn dò: - TiÕp tơc sưu tầm tìm hiểu thêm số tác phẩm có sử dụng từ ngữ a phng Thanh Húa - Chuẩn bị bài: Luyn văn thông báo V Đánh giá điều chỉnh kế hoạch sau dạy: - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: - Kiến thức: &&&&&&&&&&&&&&&&& ... phẩm văn học địa phương a, Tác giả : Gồm nhà văn, nhà thơ, có tiếng sinh địa phương (Thanh Hố), mất, sống làm việc nơi khác, phạm vi 1975 b, Khái niệm địa phương Quê hương Thanh Hoá c, Tác phẩm văn. .. Quê hương Thanh Hoá c, Tác phẩm văn học địa phương - Tác giả sinh địa phương viết địa phương - Tác giả sinh nơi khác viết địa phương Hoạt động : Tìm hiểu văn học viết Thanh Hoá trước năm 1945 Bài... quan tâm đến truyền thống văn học địa phương - Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện lực phê bình tuyển chọn văn thơ Kĩ năng: - Rèn kĩ