Biện pháp quản lý công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường đại học nông lâm đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ DUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG L

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ DUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM - ĐẠI HỌC HUẾ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN VĨNH TƯỜNG

Huế, năm 2014 Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu được ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả

NGUYỄN THỊ DUNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đên PGS.TS Trần Vĩnh Tường đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn

Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) đang công tác tại Khoa Tâm lý giáo dục và Phòng Đào tạo sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm Huế đã quan tâm và tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành chương trình học tập, nghiên cứu chuyên ngành Quản lý giáo dục

Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) trong Ban Giám hiệu Nhà trường, Ban chủ nhiệm Khoa Nông học Trường Đại học Nông Lâm Huế đã tạo mọi điều kiện về thời gian cũng như hỗ trợ về tài chính để tôi được tham gia học tập, nghiên cứu; Quý thầy(cô) là cán bộ quản lý, giảng viên, cố vấn học tập, sinh viên, học viên cao học Trường Đại học Nông Lâm Huế đã nhiệt tình giúp đỡ, cộng tác trong quá trình thực hiện luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn các anh(chị) học viên lớp cao học Quản lý giáo dục khóa XXI và bạn bè đã quan tâm giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn

Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình đã động viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn

Trân trọng!

Huế, tháng 6 năm 2014

Tác giả Nguyễn Thị Dung

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ 5

MỞ ĐẦU 6

1 Lý do chọn đề tài 6

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8

4 Giả thuyết khoa học 8

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 8

6 Phương pháp nghiên cứu 9

7 Phạm vi nghiên cứu 9

8 Cấu trúc luận văn 9

NỘI DUNG 10

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 10

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10

1.2 Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Quản lý giáo dục 14

1.2.3 Cố vấn học tập 15

1.2.4 Công tác cố vấn học tập 16

1.2.5 Quản lý công tác cố vấn học tập 18

1.3 Một số vấn đề lý luận về công tác cố vấn học tập 18

1.3.1 Vị trí của cố vấn học tập 18

1.3.2 Vai trò của cố vấn học tập 19

1.3.3 Chức năng của cố vấn học tập 20

1.3.4 Nhiệm vụ của cố vấn học tập 21

1.3.5 Quyền hạn của cố vấn học tập 23

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.6 Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của cố vấn học tập 23

1.4 Nội dung quản lý công tác cố vấn học tập 25

1.4.1 Quản lý đội ngũ cố vấn học tập 25

1.4.2 Quản lý công tác tư vấn học tập, định hướng nghiên cứu, định hướng nghề nghiệp cho sinh viên 25

1.4.3 Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác cố vấn học tập 25

1.4.4 Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ của cố vấn học tập 26

1.4.5 Quản lý công tác phối hợp với các phòng, các tổ chức Đoàn, Hội 26

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 27

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM - ĐẠI HỌC HUẾ 28

2.1 Khái quát về trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế 28

2.1.1 Quá trình thành lập và phát triển 28

2.1.2 Cơ cấu tổ chức 28

2.1.3 Sứ mạng và tầm nhìn của trường Đại học Nông Lâm Huế 29

2.1.4 Cơ cấu đội ngũ viên chức 30

2.1.5 Cơ cấu ngành nghề đào tạo 30

2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị, hạ tầng thông tin 31

2.2 Khái quát quá trình khảo sát 32

2.2.1 Đối tượng khảo sát 32

2.2.2 Phiếu hỏi được sử dụng trong nghiên cứu thực trạng 33

2.2.3 Cách tính điểm 33

2.3 Thực trạng công tác cố vấn học tập tại trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế 34

2.3.1 Về số lượng và cơ cấu đội ngũ cố vấn học tập 34

2.3.2 Thực trạng về chất lượng của đội ngũ cố vấn học tập 36

2.3.3 Về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác cố vấn học tập 45

2.4 Thực trạng quản lý công tác cố vấn học tập tại trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế 48

2.4.1 Về quản lý đội ngũ cố vấn học tập 49

2.4.2 Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ của cố vấn học tập 51

2.4.3 Quản lý việc tổ chức thực hiện nội dung của công tác cố vấn học tập 52

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4.4 Hoạt động giám sát, theo dõi việc thực hiện kế hoạch của cố vấn học tập 54

2.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của cố vấn học tập 55

2.4.6 Quản lý các điều kiện hỗ trợ đảm bảo cho công tác cố vấn học tập 56

2.4.7 Nhận định đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác cố vấn học tập 57

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 60

CHƯƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM- ĐẠI HỌC HUẾ 61

3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 61

3.2 Nguyên tắc xác lập các biện pháp 62

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 62

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 62

3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tình hình thực tiễn 63

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tính khả thi và tính hiệu quả 63

3.3 Các biện pháp cụ thể 63

3.3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất năng lực, kỹ năng cho đội ngũ cố vấn học tập 63

3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ cố vấn học tập 66

3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý việc thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ cố vấn học tập 67

3.3.4 Nhóm biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác cố vấn học tập 69

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 72

3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 73

3.5.1 Cách thức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 73

3.5.2 Kết quả khảo nghiệm sự nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 74

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 78

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79

1 Kết luận 79

2 Khuyến nghị 80

TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Bảng 2.1 Cách tính điểm phiếu hỏi áp dụng cho thang đo 5 mức độ 33

Bảng 2.2 Cách tính điểm của phiếu hỏi áp dụng cho thang đo 4 mức độ 34

Bảng 2.3 Cơ cấu về độ tuổi của cố vấn học tập 35

Bảng 2.4 Mức độ bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cố vấn học tập 36

Bảng 2.5 Mức độ thực hiện tư vấn cho sinh viên 37

Bảng 2.6 Mức độ thực hiện việc quản lý lớp của cố vấn học tập 38

Bảng 2.7 Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn học tập 40

Bảng 2.8 Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn các hoạt động nghiên cứu khoa học và hướng nghiệp 41

Bảng 2.9 Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tổ chức, quản lý sinh viên 43

Bảng 2.10 Nhu cầu tư vấn và sự hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn 45

Bảng 2.11 Đánh giá của sinh viên về cơ sở vật chất, trang thiết bị 46

Bảng 2.12 Đánh giá của CVHT về cơ sở vật chất, trang thiết bị 48

Bảng 2.13 Kết quả khảo sát tiêu chí làm căn cứ để chọn cố vấn học tập 49

Bảng 2.14 Kết quả đánh giá mức độ thực hiện các công việc quản lý nhân sự 50

Bảng 2.15 Quản lý việc lập kế hoạch của cố vấn học tập 52

Bảng 2.16 Quản lý việc thực hiện nội dung của công tác cố vấn học tập 53

Bảng 2.17 Kết quả khảo sát việc quản lý giám sát, theo dõi thực hiện công tác của cố vấn học tập 55

Bảng 2.18 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của cố vấn học tập 56

Bảng 2.19 Kết quả khảo sát việc quản lý các điều kiện hỗ trợ 57

Bảng 3.1 Cách tính điểm của phiếu hỏi 73

Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 74

Biểu đồ 1: Cơ cấu về số lượng CVHT tại các khoa 34

Sơ đồ 1.1 Mô hình hóa vị trí của người cố vấn học tập 19

Sơ đồ 1.2 Cơ cấu tổ chức trường Đại học Nông Lâm Huế 29

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục đại học đã đóng góp đáng kể vào sự nghiệp phát triển kinh tế của đất nước, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu của xã hội Ở nước ta, các trường đại học, cao đẳng được thành lập từ những năm 1950 khi nhà nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa còn non trẻ ra đời ở miền Bắc Trong lịch sử hơn 60 năm phát triển, giáo dục Việt Nam đã trải qua nhiều đổi thay

to lớn cùng với sự phát triển kinh tế của nước nhà Thực hiện chính sách đổi mới giáo dục của Chính phủ đã mang lại hơi thở mới cho phát triển nền kinh tế từ những năm 1960 đến 1990 Tuy nhiên bước sang thế kỷ 21, Thế giới phát triển không ngừng với những đặc điểm rất khác biệt so với trước đây, những biểu hiện cụ thể đó chính là thế giới đã có những biến đổi cực kỳ nhanh chóng về sự phát triển mạnh

mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ, sự hình thành nền kinh tế tri thức, toàn cầu hóa trở thành một xu thế tất yếu khách quan không thể cưỡng lại được Để hòa nhập vào thế giới muôn màu đó, đòi hỏi từng quốc gia phải có những định hướng phù hợp để phát triển kinh tế xã hội của đất nước Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X đã

nêu rõ: “Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng với khoa học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”.[5]

Đứng trước sứ mệnh nặng nề do xã hội đặt ra, nhiệm vụ của ngành giáo dục hết sức quan trọng, đặc biệt ở các trường đại học, cao đẳng là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động Việc tìm ra một hướng

đi mới cho ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tất yếu Trước đây sinh viên vào trường đại học chỉ có nhiệm vụ là phục tùng, là chấp nhận vô điều kiện chương trình học mà cơ sở đào tạo quy định và nội dung dạy học mà người dạy truyền đạt Ngày nay, để đáp ứng được nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, đòi hỏi các trường đại học phải để cho người học tự quyết định được lộ trình học tập, lựa chọn nội dung của quá trình đào tạo và tự mình quyết định được cách thức học tập của từng môn học Nhận thấy được tính ưu việt của đào tạo theo tín chỉ từ kinh nghiệm

Demo Version - Select.Pdf SDK

của các nước trên thế giới, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “ Quy chế Đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ từ năm 2007[4] Để thực

hiện việc chuyển sang học chế tín chỉ đòi hỏi từng nhà trường phải chuẩn bị rất kỹ

về số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, thiết kế lại chương trình, bài giảng, chuẩn bị về cơ sở vật chất… Một trong những hoạt động hết sức quan trọng không thể thiếu trong đào tạo tín chỉ đó là công tác cố vấn học tập Kể từ khi nhà trường chuyển sang hình thức đào tạo tín chỉ thì khái niệm cố vấn học tập mới xuất hiện Trong đào tạo tín chỉ, vai trò của cố vấn học tập thật sự rất quan trọng Nếu công tác này được tổ chức tốt thì các hoạt động liên quan khác trong nhà trường sẽ diễn ra một cách thuận lợi và hiệu quả Cố vấn học tập là người định hướng, tư vấn học tập, nghiên cứu khoa học cho sinh viên, giám sát các hoạt động rèn luyện của sinh viên

Cố vấn học tập còn là cầu nối giữa sinh viên với nhà trường, gia đình và xã hội Dù vậy, nhưng không phải trường nào cũng làm tốt được công tác này Tùy theo tình hình và cơ cấu tổ chức của mỗi trường mà việc quản lý công tác cố vấn học tập được thực hiện một cách phù hợp và hiệu quả Tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế, trong những năm qua, việc quản lý công tác cố vấn học tập cũng đã được thực hiện một cách tích cực Tuy nhiên cũng còn nhiều hạn chế như là: Đội ngũ cố vấn học tập phần lớn là giáo viên trẻ, chưa được tập huấn; sự kết, phối hợp hoạt động giữa các phòng, khoa và cố vấn học tập cũng cho thấy thiếu chặt chẽ; các công

cụ cho cố vấn học tập chưa được cụ thể hóa; các vấn đề về chế đội đối với cố vấn học tập; cơ chế khen thưởng; kỷ luật đối với cố vấn học tập… cũng chưa được thực hiện một cách bài bản

Nhận thức được vai trò to lớn của công tác cố vấn học tập cũng như những hạn chế của nó trong thời điểm này, nhà trường cũng rất quan tâm và thường xuyên

tổ chức các hội nghị trao đổi, chia sẻ thông tin Nhưng cho đến nay, cũng chưa thấy

có một khuyến nghị, giải pháp cụ thể nào được đề xuất để nâng cao hiệu quả quản

lý công tác cố vấn học tập tại trường

Để giải quyết vấn đề này, tôi chọn đề tài:”Biện pháp quản lý công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Nông Lâm-Đại học Huế” nhằm nâng cao năng lực tư vấn học tập cho đội ngũ cố vấn học tập

và làm cho việc quản lý công tác cố vấn học tập ngày càng đạt hiệu quả hơn

Demo Version - Select.Pdf SDK

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý công tác cố vấn học tập (CVHT) trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác này, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế

4 Giả thuyết khoa học

Công tác cố vấn học tập có vai trò đặc biệt quan trọng không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng dạy và học nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung Thông qua công tác tư vấn, người cố vấn học tập là người hướng dẫn sinh viên trong suốt quá trình học tập, rèn luyện, giúp sinh viên đạt kết quả cao trong học tập Tuy nhiên, một vấn đề gặp phải trong công tác quản lý đào tạo của nhà trường đó là

sự kém hiệu quả trong công tác tư vấn học tập Nếu xác định được những ưu điểm, những nhược điểm và tìm ra những giải pháp phù hợp sẽ nâng cao hiệu quả công tác cố vấn học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ

5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác CVHT trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế, đáp ứng yêu cầu của đào tạo theo chế tín chỉ trong giai đoạn hiện nay

Demo Version - Select.Pdf SDK