PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI: “ Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội ”. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020, trong đó mục tiêu tổng quát là : “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức”. Để thực hiện mục tiêu tổng quát, một trong những giải pháp quan trọng hàng đầu là: “Đổi mới quản lí giáo dục”. Đối với nhà trường phổ thông, hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản đầu tiên, quyết định sự tồn tại và phát triển của nó. Vì lẽ đó, quản lí HĐDH là thước đo về năng lực tư duy quản lí của chủ thể quản lí trong nhà trường. Người HT với tư cách là nhà lãnh đạo, quản lí, nhà tổ chức đơn vị trường học nên vai trò của họ trong vấn đề này rất to lớn. Hiện nay, chất lượng của HĐDH ở các trường THCS đang có những chuyển biến tích cực trên nhiều phương diện. Quá trình đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa và PPDH tích cực đã tác động to lớn đến tư duy, tác nghiệp của người dạy và người học. Các nhà trường đã và đang được đầu tư, trang bị chu đáo hơn về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học hiện đại, tạo điều kiện thuận lợi để thầy và trò tiếp cận, lĩnh hội nhiều tri thức khoa học hơn. Tuy nhiên, xét trên bình diện tổng thể, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng của HĐDH nói riêng còn có nhiều bất cập, hiệu quả đạt được chưa thật bền vững. Thực trạng cho thấy, phần lớn HS cấp THCS hiện nay sau khi ra trường chưa có đủ trình độ nhận thức, phương pháp tư duy khoa học cơ bản, kỹ năng sống cần thiết và thể lực đủ để đáp ứng các yêu cầu giáo dục mà cấp học này cần đạt tới. Một trong những nguyên nhân của tình trạng đó là trình độ quản lí của đội ngũ HT trường THCS còn có nhiều hạn chế, không theo kịp sự đa dạng, phức tạp của các hoạt động giáo dục nói chung, HĐDH nói riêng trong quá trình đổi mới hiện nay. Gio Linh là huyện phía Bắc của tỉnh Quảng Trị, có địa bàn khá rộng trong 9 huyện thị của tỉnh. Mạng lưới trường THCS ở đây được hình thành từ những năm đầu hoà bình được lập lại ở miền Bắc và cho đến nay đã trải rộng qua nhiều vùng địa hình khác nhau: vùng trung du, vùng đồng bằng, đô thị và vùng duyên hải. Trong sự phát triển chung của giáo dục cả nước, công tác quản lí nhà trường của người HT THCS nơi đây đã và đang có những đổi mới. Song, xem xét dưới gốc độ khoa học quản lí, chúng tôi thấy rằng, có nhiều vấn đề trong lĩnh vực này cần phải được khảo sát, nghiên cứu nghiêm túc đặc biệt là hoạt động quản lí dạy học ở các trường. Đó là thực trạng về năng lực, phạm vi, cường độ, nội dung phương pháp quản lí HĐDH của HT THCS trên địa bàn trong xu thế đổi mới và phát triển của giáo dục phổ thông hiện nay. Thực tế cho thấy, đa số HT THCS huyện Gio Linh đều trưởng thành trong kháng chiến chống Mỹ, tuổi đời và tuổi nghề cao. Họ nổi trội trong chuyên môn, nhiệt tình, gương mẫu trong công tác nhưng ít được trãi qua sự đào tạo có hệ thống, bồi dưỡng có chu kỳ về khoa học quản lí giáo dục. Vì thế, công tác quản lí nhà trường, trong đó có hoạt động quản lí dạy học của các HT THCS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, mang tính chủ quan, thụ động, ít có sự sáng tạo, dẫn đến tình trạng quản lí máy móc, chạy theo tình huống nên không thể giải quyết triệt để toàn bộ nội dung việc. Trên cơ sở của các vấn đề lý luận và thực tiễn đã nêu trên đây, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp quản lí HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị” để nghiên cứu, đi sâu vào bản chất khoa học của công tác quản lí HĐDH ở trường THCS của người HT. Đây là đề tài chưa có tác giả nào tiếp cận, nghiên cứu trên địa bàn huyện Gio Linh. Do đó, việc khảo sát, tìm hiểu thực trạng và tìm ra các biện pháp quản lí khoa học cho người HT THCS tại đây,
MỤC LỤC Nội dung Trang phụ bìa………………………………………………………… Lời cam đoan………………………………………………………… Lời cảm ơn…………………………………………………………………… Mục lục……………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt luận văn……………………….…………… Danh mục sơ đồ bảng biểu luận văn…………………………… PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………… Lý chọn đề tài…………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Trang i ii iii 7 10 10 11 11 11 11 12 Ở TRƯỜNG THCS……………………………………………………… 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu……………………………………… 1.2 Một số khái niệm bản………………………………………… 1.2.1 Quản lí………………………………………………………… 1.2.3 Quản lí nhà trường……………………………………………… 1.2.4 Dạy học quản lí HĐDH……………………………………… 1.3 Mục tiêu, vị trí nhiệm vụ trường THCS hệ thống giáo dục 13 13 16 16 19 21 quốc dân……………………………………………………………………… 1.3.1 Vị trí, tính chất trường THCS……………………………… 1.3.2 Mục tiêu giáo dục trường THCS…………………………… 1.3.3 Mục tiêu quản lí trường THCS………………………………… 1.3.4 Nhiệm vụ trường THCS…………………………………… 1.4 Quản lí HĐDH HT trường THCS giai đoạn nay………… 1.4.1 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn vai trò HT THCS…… 1.4.2 Chức năng, phương tiện quản lí HĐDH người hiệu trưởng trường THCS………………………………………………………… 1.4.3 Yêu cầu quản lí HĐDH trường THCS GĐ nay… 1.5 Nội dung quản lí HĐDH hiệu trưởng THCS………………………… 1.5.1 Quản lí xây dựng, thực kế hoạch dạy học nhà trường 1.5.2 Quản lí xây dựng, thực kế hoạch dạy học tổ chuyên 24 24 24 25 25 25 25 môn, giáo viên 1.5.3 Quản lí hoạt động dạy giáo viên 1.5.3.1 Quản lí chương trình dạy học, nội dung dạy học 1.5.3.2 Quản lí lên lớp giáo viên 1.5.3.3 Quản lí hồ sơ chun mơn 1.5.3.4 Quản lí đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học 1.5.3.5 Quản lí đổi kiểm tra, đánh giá học sinh 1.5.4 Quản lí hoạt động học học sinh 36 37 38 39 40 41 41 42 28 31 36 36 1.5.5 Quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1…………………………………………………… 45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIO LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ………………………………………………… 46 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế xã hội, giáo dục huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị………………………………………………………………… 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội…………………………………… 2.1.2 Đặc điểm giáo dục Gio Linh………………………………… 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng……………………………… 2.2.1 Mục đích khảo sát……………………………………………… 2.2.2 Nội dung khảo sát……………………………………………… 2.2.3 Đối tượng khảo sát……………………………………………… 2.2.4 Phương pháp khảo sát…………………………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh 46 46 48 51 51 51 54 54 Quảng Trị……………………………………………………………………… 2.3.1 Về quy mô, số lượng…………………………………………… 2.3.2 Về chất lượng…………………………………………………… 2.3.3 Tình hình cơng tác xây dựng đội ngũ……………………… 2.3.4 Tình hình đội ngũ hiệu trưởng trường THCS…………… 2.3.5 Tình hình sở vật chất, trang thiết bị dạy học…………… 54 54 55 58 59 62 2.4 Thực trạng quản lí HĐDH trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị……………………………………………………………………… 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí HĐDH trường THCS nay……………………………………………………………… 63 2.4.2 Thực trạng việc thực biện pháp quản lí dạy học HT trường THCS huyện Gio Linh…………………………………………… 65 2.4.3 Kết nghiên cứu qua trao đổi với chuyên gia, tham dự hội thảo, dự giờ, quan sát hoạt động sư phạm hình thức khác………… 71 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị……………………………… 2.5.1 Những điểm mạnh……………………………………………… 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân………………………………… KẾT LUẬN CHƯƠNG 2…………………………………………………… CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA 72 73 73 77 HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIO LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ …………………………………… ………………………… 78 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp…………………………………… 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lí…………………………………………… 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống………………………………………… 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích…………………………… 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi…………………………………………… 3.2 Các biện pháp quản lí HĐDH Hiệu trưởng trường THCS huyện 78 78 78 78 78 Gio Linh, tỉnh Quảng Trị ……………………… …………………………… 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức quản lí dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh……………………………… 79 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ CBQL, GV, NV đáp ứng yêu cầu đổi GD 84 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí việc thực chương trình, kế hoạch, nội dung dạy học giáo viên…………………………………………………… 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực quy chế 84 chuyên môn giáo viên…………………………………………………… 90 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng có hiệu PPDH đổi PPDH đội ngũ giáo viên…………………… 95 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng có hiệu PPDH đổi PPDH đội ngũ giáo viên…………… 95 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi KT-ĐG nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 98 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lí hoạt động xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, cơng tác xã hội hóa phục vụ HĐDH………………………………… KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… Kết luận…………………………………………………………………… Khuyến nghị………………………………………………………………… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN BCHTW: Ban chấp hành Trung ương BGH: Ban giám hiệu 102 108 109 109 110 112 CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CNH-HĐH: Cơng nghiệp hố - Hiện đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất ĐDDH: Đồ dùng dạy học ĐMGD: Đổi giáo dục ĐMPPDH: Đổi phương pháp dạy học GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HT: Hiệu trưởng KT-ĐG: Kiểm tra đánh giá NXBGD: Nhà xuất giáo dục NV: Nhân viên PHT: Phó hiệu trưởng SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm TDTT: Thể dục thể thao THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TNCSHCM: Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTPHCM: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh UBND: Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1: Mô hình hoạt động quản lí Sơ đồ 1.2: Hiệu trưởng trường THCS quản lí HDDH Bảng 2.1: Số lượng lớp học, số lượng HS đầu vào tỉ lệ huy động trẻ đầu cấp qua năm gần Bảng 2.2 biểu đồ: Thống kê số lượng HS đạt giải kì thi mơn văn hố cấp huyện cấp tỉnh năm gần Bảng 2.3: Thống kê kết đào tạo hai mặt hạnh kiểm học lực năm gần Bảng 2.4: Số lượng chất lượng đội ngũ Bảng 2.5: Tình hình đội ngũ hiệu trưởng Bảng tổng hợp 2.6: Khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lí THCS tầm quan trọng nội dung quản lí HĐDH Bảng tổng hợp 2.7: Khảo sát việc thực biện pháp quản lí dạy học HT THCS 10 Bảng 3.3.2: Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chuyên gia biện pháp quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI: “ Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội ” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, mục tiêu tổng quát : “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: Giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức” Để thực mục tiêu tổng quát, giải pháp quan trọng hàng đầu là: “Đổi quản lí giáo dục” Đối với nhà trường phổ thông, hoạt động dạy - học hoạt động đầu tiên, định tồn phát triển Vì lẽ đó, quản lí HĐDH thước đo lực tư quản lí chủ thể quản lí nhà trường Người HT với tư cách nhà lãnh đạo, quản lí, nhà tổ chức đơn vị trường học nên vai trò họ vấn đề to lớn Hiện nay, chất lượng HĐDH trường THCS có chuyển biến tích cực nhiều phương diện Quá trình đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa PPDH tích cực tác động to lớn đến tư duy, tác nghiệp người dạy người học Các nhà trường đầu tư, trang bị chu đáo sở vật chất, phương tiện dạy học đại, tạo điều kiện thuận lợi để thầy trò tiếp cận, lĩnh hội nhiều tri thức khoa học Tuy nhiên, xét bình diện tổng thể, chất lượng giáo dục nói chung chất lượng HĐDH nói riêng có nhiều bất cập, hiệu đạt chưa thật bền vững Thực trạng cho thấy, phần lớn HS cấp THCS sau trường chưa có đủ trình độ nhận thức, phương pháp tư khoa học bản, kỹ sống cần thiết thể lực đủ để đáp ứng yêu cầu giáo dục mà cấp học cần đạt tới Một nguyên nhân tình trạng trình độ quản lí đội ngũ HT trường THCS có nhiều hạn chế, không theo kịp đa dạng, phức tạp hoạt động giáo dục nói chung, HĐDH nói riêng trình đổi Gio Linh huyện phía Bắc tỉnh Quảng Trị, có địa bàn rộng huyện thị tỉnh Mạng lưới trường THCS hình thành từ năm đầu hồ bình lập lại miền Bắc trải rộng qua nhiều vùng địa hình khác nhau: vùng trung du, vùng đồng bằng, thị vùng duyên hải Trong phát triển chung giáo dục nước, cơng tác quản lí nhà trường người HT THCS nơi có đổi Song, xem xét gốc độ khoa học quản lí, chúng tơi thấy rằng, có nhiều vấn đề lĩnh vực cần phải khảo sát, nghiên cứu nghiêm túc đặc biệt hoạt động quản lí dạy học trường Đó thực trạng lực, phạm vi, cường độ, nội dung phương pháp quản lí HĐDH HT THCS địa bàn xu đổi phát triển giáo dục phổ thông Thực tế cho thấy, đa số HT THCS huyện Gio Linh trưởng thành kháng chiến chống Mỹ, tuổi đời tuổi nghề cao Họ trội chun mơn, nhiệt tình, gương mẫu cơng tác trãi qua đào tạo có hệ thống, bồi dưỡng có chu kỳ khoa học quản lí giáo dục Vì thế, cơng tác quản lí nhà trường, có hoạt động quản lí dạy học HT THCS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, mang tính chủ quan, thụ động, có sáng tạo, dẫn đến tình trạng quản lí máy móc, chạy theo tình nên khơng thể giải triệt để toàn nội dung việc Trên sở vấn đề lý luận thực tiễn nêu đây, mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp quản lí HĐDH hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị” để nghiên cứu, sâu vào chất khoa học công tác quản lí HĐDH trường THCS người HT Đây đề tài chưa có tác giả tiếp cận, nghiên cứu địa bàn huyện Gio Linh Do đó, việc khảo sát, tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp quản lí khoa học cho người HT THCS đây, lĩnh vực này, cần thiết để góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó cho cấp học Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận thực trạng cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS địa bàn huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, tác giả đề xuất biện pháp quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trước yêu cầu đổi giao dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Quản lí HĐDH hoạt động trung tâm người hiệu trưởng định chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế cho thấy, quản lí HĐDH phận cán quản lí trường THCS hạn chế Nếu khảo sát, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, xác lập biện pháp quản lí người HT mang tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng cơng tác quản lí HĐDH trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí HĐDH trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp HT cơng tác quản lí HĐDH nhà trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị 5.4 Khảo nghiệm nhận thức tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phương pháp: Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp: Điều tra, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia; nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lí HĐDH HT trường THCS địa bàn huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị 6.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý kết khảo sát Phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu cơng tác quản lí HĐDH HT THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, gồm 16 trường: Trung Sơn, Trung Hải, Trung Giang, Gio Phong, TT Gio Linh, Gio Quang, Gio Thành, Gio Mỹ, Gio Việt, Gio Mai, Gio Hải, TT Cửa Việt, Gio Sơn, Gio An, Hải Thái, Linh Thượng Thời gian khảo sát thực trạng từ năm 2010 đến 2015 Cấu trúc luận văn Luận văn chia làm ba phần Phần Mở đầu: Giới thiệu chung đề tài Phần Nội dung: Gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí HĐDH trường THCS Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị Phần Kết luận khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Chương 10 Kết luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lí dạy học hiệu trưởng nhà trường Luận văn vận dụng lý luận quản lí HĐDH sở thực tế quản lí dạy học trường THCS huyện Gio Linh Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí dạy học, thực trạng cơng tác quản lí HĐDH Hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lí HĐDH đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, phục vụ cho CNH HĐH đất nước Qua nghiên cứu, đa số hiệu trưởng có nhận thức thực linh hoạt nhiều biện pháp quản lí, quản lí HĐDH Tuy nhiên, số hiệu trưởng nhận thức đánh giá thực trạng quản lí HĐDH nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng quản lí dạy học thấp Thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn: “Biện pháp quản lí HĐDH hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị ” tác giả tập trung giải vấn đề lý luận thực tiễn sau đây: 1.1 Về lý luận Trên sở kế thừa hệ thống hoá kết nghiên cứu lý luận, luận văn cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận cơng tác quản lí, quản lí giáo dục, vị trí chức trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân vấn đề quản lí nhà trường người HT THCS Trong đó, nghiên cứu tác giả trọng phân tích yếu tố cấu thành nên HĐDH quản lí HĐDH trường THCS 1.2 Về thực tiễn Kết khảo sát thực trạng cơng tác quản lí HT lĩnh vực HĐDH địa bàn nghiên cứu cho thấy: Các HT nhận thức đắn tầm quan trọng việc thực nội dung quản lí dạy học nhà trường: Như quản lí hoạt động giảng dạy GV, quản lí chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, quản lí hoạt động tổ chun mơn, cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV, quản lí hoạt động học tập HS, cơng tác đổi PPDH theo định hướng lấy học sinh làm trung tâm Tuy nhiên, nhiều điều kiện khách quan chủ quan nên thực tế HT chưa có biện pháp quản lí có hiệu để làm chuyển biến chất lượng HĐDH Vấn đề thể thực trạng quản lí dạy học, 94 biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đạo tổ chức đổi PPDH thiếu tính khả thi, thiếu tính động sáng tạo Khảo sát tình hình dạy học trường THCS huyện Gio Linh cho thấy trình độ chuyên môn nghiệp vụ dạy học phận GV đạt mức trung bình, chất lượng dạy học số trường chưa đạt yêu cầu đổi chương trình giáo dục THCS Trên sở chiến lược phát triển giáo dục cấp THCS yêu cầu đổi nội dung, PPDH toàn diện lĩnh vực GD&ĐT giai đoạn nay, thực trạng cơng tác quản lí HĐDH HT THCS huyện Gio Linh, tác giả đề xuất biện pháp giúp HT tổ chức, quản lí có hiệu HĐDH nhà trường: - Nâng cao nhận thức quản lí dạy học cho CBQL, GV; - Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ CBQL, GV, NV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Quản lí việc thực chương trình, kế hoạch, nội dung dạy học GV; - Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV; - Tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng có hiệu PPDH đổi PPDH đội ngũ GV; - Đổi KT-ĐG nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh; - Quản lí hoạt động xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, công tác xã hội hóa phục vụ HĐDH biện pháp mà tác giả đề xuất có mối quan hệ biện chứng, đồng với trình thực Vì thế, HT cần dựa vào điều kiện cụ thể địa phương nơi cơng tác để có phương pháp phối hợp sử dụng nhằm mang lại hiệu cao cho trình tổ chức, đạo HĐDH Tác giả tự thấy, đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, kết nghiên cứu thực yêu cầu đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Đảng, Nhà nước - Cần có chế, sách thỏa đáng đội ngũ cán làm quản lí, giáo viên, nhân viên, học sinh tồn ngành giáo dục - Chế đồ tiền lương cán quản lí, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục phải có hệ số cao hệ thống tiền lương Nhà nước 2.2 Đối với Bộ GD&ĐT 95 - Thay đổi mục tiêu, nội dung sách giáo khoa, phương pháp dạy học, điểu chỉnh số năm học cho cấp học để đảm bảo với yêu cầu giáo dục giai đoạn hội nhập quốc tế; - Đồng hóa việc xây dựng sở hạ tầng, trang thiết bị cho trường THCS, trọng nâng cấp hệ thống phòng thực hành, phòng học mơn, phòng thí nghiệm, nhà đa phục vụ tốt cho nhu cầu học tập học sinh 2.3 Đối với UBND tỉnh Quảng Trị - Đề nghị giải cách thoả đáng cho đội ngũ GV điều kiện sức khoẻ, trình độ chun mơn nghỉ hưu sớm theo chế độ 108/CP Chính phủ, tạo điều kiện để trường THCS huyện Gio Linh trẻ hoá đội ngũ GV - Bổ sung thêm biên chế vị trí việc làm như: Thư viện, thiết bị, nhân viên y tế trường học, nhân viên tư vấn học sinh - Tiếp tục mở lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục để đội ngũ HT tiếp cận có hệ thống với kiến thức lý luận quản lí giáo dục đại 2.4 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Trị Phòng GD&ĐT Gio Linh - Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho GV thông qua hoạt động bồi dưỡng thường xuyên; đặc biệt trọng đạo chuyên đề đổi PPDH, sử dụng phương tiện dạy học đại, chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao kiến thức cho GV - Cần có kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán quản lí, có hướng đào tạo, bồi dưỡng để bước bổ nhiệm thay thế, ổn định lâu dài hệ thống cán quản lí giai đoạn - Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40 CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, Hà Nội Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo – Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học trường THCS, Nhà xuất đại học Sư phạm Bộ GD ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ (2004 – 2007) – NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Các Mác - Ăngghen tồn tập (1993), NXB trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, (Ban hành kèm theo QĐ số 711/2012QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tưởng Chính phủ), Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố - NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Học viện Hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lí Nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 97 16 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn; Nhà xuất giáo dục 17 Tác giả Trần Kiểm –Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lí lãnh đạo nhà trường NXB giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong (1997), Chuyên đề Quản lí trường học Người Hiệu trưởng trường trung học sở, NXB Giáo dục 19 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội 21 Võ Tấn Quang (Chủ biên - 2001), Xã hội hoá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học sở (tập 4), NXB Hà Nội 23 Tạp chí Khoa học Giáo dục số 82, tháng 7-2012; số 90, tháng 03/2013; số 96, tháng 09/2013; số 98, tháng 11/2013; số 101 tháng 2/2014 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (VNIES) 24 Nguyễn Sỹ Thư (Chủ biên - 2013), Phát triển lực giáo dục học sinh, NXB GD Việt Nam 25 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển Bách Khoa, Hà Nội 26 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lí giáo dục - NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG, Hà Nội 29 Phan Minh Tiến (2004), Lý luận dạy học, tập giảng lớp Cao học quản lí Giáo dục, Đại học sư phạm - Đại học Huế 30 Jean Marc Denomme’ Madeleme Roy (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác ba: Người dạy - người học - môi trường, NXB Thanh niên, Hà Nội 98 99 PHỤ LỤC P100 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường học) Kính gửi: Q Thầy/Cơ cán quản lí trường THCS Để có thêm thơng tin cần thiết cho việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học cuả hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị”, kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: I VÀI NÉT VỀ BẢN THÂN Họ tên: Chức vụ đảm nhiệm: Đơn vị công tác: … Thâm niên công tác năm II CÁC NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Các yêu cầu mức độ nhận thức nội dung quản lí (đánh dấu (x) vào ô lựa chọn): TT Mức độ nhận thức Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Nội dung quản lí hoạt động dạy học Quản lí việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lí việc thực chương trình giảng dạy Quản lí nhiệm vụ soạn bài, chuẩn bị lên lớp Quản lí việc giảng dạy lớp Quản lí việc thực quy định hồ sơ chun mơn Quản lí việc tham gia thao giảng, thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn Quản lí việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy Quản lí việc sử dụng trang thiết P101 Không cần thiết bị, đồ dùng dạy học Quản lí việc ứng dụng CNTT phầm mềm hỗ trợ dạy học 10 Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên 11 Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 12 Quản lí hoạt động học tập học sinh 13 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 14 Quản lí việc sử dụng đội ngũ giáo viên 15 Quản lí cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ý kiến khác: Cám ơn giúp đỡ Thầy/cô! P102 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Q Thầy/Cơ giáo viên trường THCS Để có thêm thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học cuả hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị”, kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: I VÀI NÉT VỀ BẢN THÂN Họ tên: Đơn vị công tác: … Thâm niên công tác năm II CÁC NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Các yêu cầu mức độ nhận thức nội dung quản lí (đánh dấu (x) vào ô lựa chọn): TT Mức độ nhận thức Rất Cần Ít Không cần thiết thiết cần thiết cần thiết Nội dung quản lí hoạt động dạy học Quản lí việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lí việc thực chương trình giảng dạy Quản lí nhiệm vụ soạn bài, chuẩn bị lên lớp Quản lí việc giảng dạy lớp Quản lí việc thực quy định hồ sơ chun mơn Quản lí việc tham gia thao giảng, thực chuyên đề sinh hoạt chuyên mơn Quản lí việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy Quản lí việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Quản lí việc ứng dụng CNTT P103 phầm mềm hỗ trợ dạy học 10 Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên 11 Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 12 Quản lí hoạt động học tập học sinh 13 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 14 Quản lí việc sử dụng đội ngũ giáo viên 15 Quản lí cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ý kiến khác: Cám ơn giúp đỡ Thầy/cô! P104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường học) Kính gửi: Q Thầy/Cơ cán quản lí trường THCS Để có thêm thơng tin cần thiết cho việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học cuả hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị”, kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: I VÀI NÉT VỀ BẢN THÂN Họ tên: Chức vụ đảm nhiệm: Đơn vị công tác: … Thâm niên công tác năm II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Các yêu cầu mức độ nhận thức nội dung quản lí (đánh dấu (x) vào ô lựa chọn): Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất Cấp cấp thiết thiết 2 Tính khả thi Khơng Điểm Khơng Điểm Khả Khả cấp trung thi khả trung thi thiết bình cao bình thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí dạy học cán quản lí giáo dục, giáo viên Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ CBQL, GV, NV đáp ứng yêu P105 cầu đổi giáo dục Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch, nội dung dạy học GV Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV Tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng có hiệu PPDH đổi PPDH đội ngũ GV Đổi KT-ĐG nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Quản lí hoạt động xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, công tác xã hội hóa phục vụ HĐDH Ý kiến khác: Cám ơn giúp đỡ Thầy/cô P106 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Q Thầy/Cơ giáo viên trường THCS Để có thêm thơng tin cần thiết cho việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học cuả hiệu trưởng trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị”, kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: I VÀI NÉT VỀ BẢN THÂN Họ tên: Đơn vị công tác: … Thâm niên công tác năm II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Các yêu cầu mức độ nhận thức nội dung quản lí (đánh dấu (x) vào lựa chọn): Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất Cấp cấp thiết thiết 2 Tính khả thi Không Điểm Khả Khả Không Điểm cấp trung thi khả trung thiết bình cao thi bình thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí dạy học cán quản lí giáo dục, giáo viên Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ CBQL, GV, NV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục P107 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch, nội dung dạy học GV Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV Tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng có hiệu PPDH đổi PPDH đội ngũ GV Đổi KT-ĐG nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Quản lí hoạt động xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, công tác xã hội hóa phục vụ HĐDH Ý kiến khác: Cám ơn giúp đỡ Thầy/cô P108 ... lý luận quản lí HĐDH trường THCS Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lí HĐDH HT trường THCS huyện Gio Linh, tỉnh Quảng... viên, biện pháp quản lí ĐMPPDH sâu nghiên cứu đạt số kết việc giải vướng mắc cơng tác quản lí trường học địa phương Các luận văn Thạc sĩ như: “Các biện pháp quản lí HĐDH hiệu trưởng trường THCS. .. 2008), Biện pháp quản lí HĐDH Hiệu trưởng Trường THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng ĐMGD nay” (tác giả Nguyễn Long Sơn 2010); Biện pháp quản lí HĐDH hiệu trưởng trường THCS