Dạy học kỹ năng trình diễn ca khúc nhạc nhẹ cho học viên trung cấp thanh nhạc trường đại học VHNT quân đội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ NỘI DẠY HỌC KỸ NĂNG TRÌNH DIỄN CA KHÚC NHẠC NHẸ CHO HỌC VIÊN TRUNG CẤP THANH NHẠC - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2016 - 2018) Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ NỘI DẠY HỌC KỸ NĂNG TRÌNH DIỄN CA KHÚC NHẠC NHẸ CHO HỌC VIÊN TRUNG CẤP THANH NHẠC - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: PGS.TS Vũ Hướng Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Nội dung nghiên cứu đề tài chưa có cơng trình cơng bố Nếu có sai sót tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Nội DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐNTHN Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội ĐHSPNTTW Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương ĐHVHNTQĐ Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội HS Học sinh HVANH Học viện Âm nhạc Huế HVANQGVN Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam NGƯT Nhà giáo ưu tú NSND Nghệ sĩ nhân dân NSƯT Nghệ sĩ ưu tú NVTPHCM Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh Nxb Nhà xuất PGS Phó giáo sư HV Học viên TCCT QĐNDVN Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam TCVHNT Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật TS Tiến sĩ Tr Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học 1.1.3 Kỹ kỹ trình diễn 10 1.1.4 Ca khúc 14 1.1.5 Ca khúc nhạc nhẹ 15 1.2 Lược sử hoạt động trình diễn ca khúc nhạc nhẹ Việt Nam 24 1.3 Vai trò nghệ thuật trình diễn ca khúc nhạc nhẹ 28 1.3.1 Trong hát nhạc nhẹ 28 1.3.2 Trong dạy học hát nhạc nhẹ 29 1.4 Hoạt động dạy học trình diễn ca khúc nhạc nhẹ cho học viên Trung cấp Thanh nhạc trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội 30 1.4.1 Giới thiệu Trường 30 1.4.2 Khoa Thanh nhạc 34 1.4.3 Đặc điểm học viên hệ Trung cấp Thanh nhạc (dòng nhạc nhẹ) 37 1.4.4 Chương trình mơn Thanh nhạc (dòng nhạc nhẹ) 39 1.4.5 Thực trạng dạy học trình diễn ca khúc nhạc nhẹ 42 Tiểu kết 46 Chương 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC KỸ NĂNG TRÌNH DIỄN CA KHÚC NHẠC NHẸ CHO HỌC VIÊN TRUNG CẤP THANH NHẠC - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 48 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 48 2.1.1 Kết hợp dạy học với tự học học viên 48 2.1.2 Đảm bảo tính tương tác nhiều chiều 48 2.1.3 Đa dạng hóa việc rèn luyện kỹ (sử dụng công nghệ đại) 49 2.1.4 Dạy học kỹ trình diễn theo định hướng phát triển lực người học 49 2.2 Biện pháp dạy học chuyên môn gắn với kỹ trình diễn 50 2.2.1 Động tác biểu 50 2.2.2 Hình thể 55 2.2.3 Vấn đề sáng tạo 61 2.2.4 Giao lưu với khán giả 64 2.2.5 Một số vấn đề phụ trợ luyện tập trình diễn 66 2.3 Biện pháp tổ chức dạy học trình diễn 73 2.3.1 Dạy học chuyên đề “Rèn luyện kỹ trình diễn cho học viên đào tạo phong cách nhạc nhẹ” 73 2.3.2 Hoạt động cố vấn học tập 78 2.4 Thực nghiệm sư phạm 82 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 82 2.4.2 Đối tượng thực nghiệm 83 2.4.3 Nội dung thực nghiệm 83 2.4.4 Tiến hành thực nghiệm 83 2.4.5 Kết luận thực nghiệm 90 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hát nhạc nhẹ, kỹ trình diễn yêu cầu quan trọng loại hình ca hát Kỹ trình diễn nhạc nhẹ phát triển mạnh mẽ biểu diễn từ năm nửa sau kỷ XX với nhiều thể loại khác như: Jazz, Pop, Rock… Để trở thành ca sĩ hát nhạc nhẹ với lối trình diễn theo hướng chuyên nghiệp, người học cần học cách nghiêm túc Bên cạnh việc hiểu nắm rõ hệ thống kỹ thuật nhạc kỹ trình diễn yếu tố cấu thành trình dạy học hát phong cách nhạc nhẹ Kỹ trình diễn nhạc nhẹ chuyên nghiệp giúp cho khả sáng tạo riêng người học cách đắn đáp ứng u cầu mặt nghệ thuật trình diễn Thơng qua kỹ trình diễn, nội dung, hình tượng nghệ thuật ca khúc thêm phong phú, thêm vẻ đẹp hấp dẫn khán giả Qua tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động giảng dạy Thanh nhạc số trường, đơn vị đào tạo Thanh nhạc chuyên nghiệp, thấy hầu hết giáo viên Thanh nhạc thường tập trung dạy kỹ thuật, việc rèn luyện phát triển yếu tố kỹ trình diễn chưa trọng bỏ ngỏ Vì vậy, có khơng HV Thanh nhạc đạt điểm cao tốt nghiệp gặp nhiều lúng túng trình diễn hát trước cơng chúng, nhiều người sau trường tham gia vào cơng tác biểu diễn đồn nghệ thuật gặp phải nhiều khó khăn q trình biểu diễn không đáp ứng yêu cầu ca sĩ đứng sân khấu chuyên nghiệp trước khán giả Khoa Thanh nhạc trường Đại học VHNT Quân đội nơi đào tạo nhiều HV trở thành nghệ sĩ có giọng hát hay khả biểu diễn chuyên nghiệp, chinh phục trái tim khán giả nước Quân đội Để có kết tốt vậy, khơng thể không kể đến công lao nhiều hệ giảng viên, học viên Khoa, đặc biệt vấn đề trọng đến kỹ thuật nhạc Bên cạnh thành tựu đạt số tồn tại, vấn đề thể tác phẩm sân khấu đó, việc chuẩn hố hoạt động dạy học kỹ trình diễn cho học viên dạy học Thanh nhạc, học viên thuộc dòng nhạc nhẹ Hiện tại, hầu hết phong cách trình diễn học viên chủ yếu mang tính tự phát, học viên tự tìm cách trình diễn tác phẩm, tự tham khảo từ nhiều nguồn khác mà chưa thực có quan tâm mức giảng viên Tổ môn Là diễn viên giảng viên Khoa Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Qn đội, tơi nhận thấy, dạy học kỹ trình diễn ca khúc nhạc nhẹ vấn đề cần thiết cần có giải pháp cụ thể, qua trang bị cho em kỹ trình diễn cần thiết mà sân khấu ca nhạc đòi hỏi, bám sát học tập với thực tiễn hơn, giúp em tự tin có tảng kỹ trình diễn từ chủ động sáng tạo, say mê đột phá Với lý đó, tơi xin chọn đề tài: Dạy học kỹ trình diễn ca khúc nhạc nhẹ cho học viên Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội làm vấn đề nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Viết ca khúc nhạc nhẹ kể đến số cơng trình như: - Jazz Rock Pop nhiều tác giả, Nxb Âm nhạc, Hà Nội năm 1990 Đây sách viết đời, phát triển đặc điểm thể loại nhạc nhẹ điển hình kỷ XX nhạc Jazz, Rock, Pop Tài liệu để đề tài làm chỗ dựa nghiên cứu, đặc biệt bàn đặc điểm ca khúc nhạc nhẹ - Âm nhạc Việt Nam tiến trình thành tựu nhóm tác giả Tú Ngọc - Nguyễn Thị Nhung - Vũ Tự Lân - Nguyễn Ngọc Oánh Thái Phiên, Nxb Viện Âm Nhạc năm 2000 Cơng trình đồ sộ viết tiến trình phát triển lịch sử âm nhạc Việt Nam (về nhạc, khí nhạc cơng tác nghiên cứu phê bình đề cập đến) Trong đó, giai đoạn sau năm 1975 có đề cập đến ca khúc nhạc nhẹ Việt Nam Đây nguồn tài liệu hữu ích cho đề tài viết ca khúc nhạc nhẹ - Lịch sử Jazz Pop Rock Vũ Tự Lân, Nxb Qn đội, năm 2007 Cơng trình giới thiệu lịch sử phát triển nhạc Jazz, Rock, Pop; qua cho thấy diện mạo nhạc nhẹ kỷ XX - Vài nét tìm hiểu ca khúc Việt Nam có tiếp thu phong cách nhạc Rock năm gần Nguyễn Thị Tố Mai, luận văn Đại học Lý luận Âm nhạc, Nhạc viện Hà Nội năm 1991 Cơng trình có phân tích đặc điểm ca khúc nhạc nhẹ giới Việt Nam, cần thiết cho luận văn tham khảo Về dạy học nhạc có số cơng trình nghiên cứu như: - Sách học nhạc Mai Khanh Nxb Trẻ, năm 1997 Trong sách có nhiều vấn đề bàn kỹ thuật nhạc cách dạy học hát ca khúc Việt Nam thuộc phong cách hát thính phòng cổ điển - Phương pháp sư phạm Thanh nhạc Trung Kiên năm 2001 Nội dung sách viết quy trình, phương pháp kỹ thuật Thanh nhạc cổ điển phương Tây số yêu cầu chung ca sĩ biểu diễn sân khấu - Phương pháp giảng dạy Thanh nhạc Hồ Mộ La, năm 2008 Cuốn sách viết vấn đề khu, học kinh nghiệm cá nhân tác giả giảng dạy nhạc cổ điển thính phòng số nội dung cách thể ca khúc phong cách hát dân gian, vấn đề trình diễn chưa tác giả bàn tới nhiều - Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát Trần Ngọc Lan, năm 2011 Cuốn sách đề cập tới phương pháp dạy học hát với mục tiêu thể rõ lời ca hát Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu tài liệu bổ ích để đề tài tham khảo Tuy nhiên, phần lớn nội dung trng bàn nhạc cổ điển phương Tây số vấn đề liên quan so sánh với cách hát cổ truyền Việt Nam Về kỹ biểu diễn có đề cập giữ gìn giọng hát lối hát opera, hát bel canto chưa có cơng trình nghiên cứu kỹ trình diễn cho hát phong cách nhạc nhẹ Ngoài sách, tài liệu, có luận án, luận văn viết dạy học nhạc Mảng phải nói vơ phong phú, tác giả luận án, luận văn nghiên cứu dạy học nhạc cho đối tượng từ trung cấp đại học nhiều sở đào tạo chuyên nghiệp toàn quốc Về lĩnh vực tác phẩm áp dụng dạy học nhạc đa dạng: từ dạy aria, tiết mục nhạc kịch dạy ca khúc… Về kỹ thuật, kỹ nghiên cứu nhiều mặt kỹ thuật sử dụng thở, kỹ thuật hát (legato, staccato, hát lướt nhanh…) Riêng nghệ thuật trình diễn khơng có nhiều cơng trình mảng khác song có vài luận văn nghiên cứu như: Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSPNTTW Hoàng Thị Thu Thảo với nhan đề Nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy học môn kỹ thuật biểu diễn nhạc Trường Trung cấp VHNT Du lịch Hải Dương Luận văn viết theo hướng biên soạn tài liệu có phần viết kỹ lưỡng nhiều 107 Thi kiểm tra hết học kỳ I II - luyện - ca khúc nước (theo phong cách) - Việt Nam (theo phong cách) C NĂM THỨ III Đến năm học phải nắm số phần luyện thở âm - Biết pha giọng, đổi giọng Về phần pha giọng giống kỹ thuật hát cổ điển Nhưng phần đổi giọng người hát nhạc nhẹ muộn không cần lên cao sức (trừ trường hợp có khả đỏi giọng tốt) Chủ yếu giáo viên nên khai thác âm vực giọng ngực, khỏe, vang, đẹp - Đối với giọng nam, giáo viên ý khai thác quãng giọng đẹp phát triển độ vang, sáng, đẹp Khơng nên cho đóng óc giống hát cổ điển - Yêu cầu kỹ thuật năm thứ III: 1, Học sinh phải biết pha giọng khéo léo hệ thống hợp ( Tạo cộng hưởng đầy màu sắc cho giọng hát) Tập mẫu âm luyện ( Vocalyde) có tiết tấu như: móc đơn, móc kép Chùm 3, chùm 4, đảo phách Những bào tập tiết tấu giúp cho học sinh hát nhạc nhẹ nhàng có nhanh nhạy, nắm bắt thích ứng với nhiều loại tiết tấu dòng nhạc khác Có thể sử dụng máy đánh nhịp để giữ tốc độ ổn định Các mẫu âm phối hợp (hơi thở, âm thanh, tiết tấu) giáo viên nên cho mẫu âm dài hơn, kết hợp tiết tấu từ chậm đến nhanh để học sinh hoàn thiện phần kỹ thuật biết vận dụng vào tác phẩm âm nhạc 108 Tập kỹ thuật hát nhanh mẫu âm bật môi, lưỡi, tập âm nảy kết hợp với tiết tấu Kỹ thuật hát nhanh làm cho giọng hát linh hoạt, dứt khóa, nhẹ nhàng Biết sử dụng thở cách hợp lý, bật bụng ổn định học sinh tránh tật hát bị sâu, âm tỳ không sáng Kỹ thuật hát liền giọng (legato) Đây kỹ thuật liên tục người học hát từ năm hết đời nghiệp ca hát Giáo viên cho học sinh mẫu âm chuỗi nguyên âm [a- e- i- ôu] với tiết tấu (từ ngắn đến dài, từ dễ đến khó) để học sinh thực cảm nhận cách nén hơi, giữ hơi, nhả Kỹ thuậ hát liền giọng (legato) giúp người học có âm sáng, thốt, tn trào mềm mại Hát liền giọng giúp cho ký thuật thở cải thiện rõ rệt xử lý âm liền giọng thật đẹp uyển chuyển Trong trình luyện kỹ năng, giáo viên kết hợp cho tác phẩm với nhiều phong cách phù hợp với đối tượng để học sinh tham gia trực tiếp vào trình biểu diễn Giáo viên phải nắm hình thái dòng nhạc để tạo cho học sinh phong cách thoải mái pahst huy hết khả sáng tạo - Người học phải nắm bắt kết hợp lời ca động tác cách linh hoạt, thục, biết sử dụng số trang thiết bị sân khấu (như micro, phục trang) cho tiết mục phong cách lựa chọn Số lượng cho năm thứ Mỗi học sinh phải học từ 10 đến 12 tác phẩm gồm - luyện (vocalyde) - ca khúc nước (với phong cách khác nhau) - ca khúc Việt Nam (Với phong cách khác nhau) 109 * Kiểm tra chất lượng kỳ tác phẩm: hát với keyboard dàn nhạc * Thi kiểm tra học kỳ I II - luyện - ca khúc nước - ca khúc Việt Nam Với tiết tấu như: Ballad - swing - pop - rock - slowsurf, fox v.v Sao cho phù hợp với phong cách âm nhạc học sinh D NĂM THỨ IV I Một số yêu cầu người học Năm thứ người học phải nắm kỹ thở, âm 1) Làm tốt phần chuyển giọng, pha giọng, sử dụng thở tốt phần hát liền giọng (legato), hát nhanh, hát nảy 2) Nắm bắt hát tốt số loại tiết tấu vận dụng thục tác phẩm cho người học 3) Sử dụng micro cách thục biểu diễn 4) Khi thực hành biểu diễn, người học biết kiểm soát thở, tiết tấu, âm nhạc kết hợp với giải phóng hình thể để làm chủ sân khấu - Mỗi học sinh phải tạo cho phong cách riêng độc lập, mang đầy linh hoạt sáng tạo Sự luyện tập nỗ lực năm làm cho người học có vốn kỹ năng, kỹ xảo biết vận dụng khả sáng tạo nghệ thuật để làm cho tác phẩm âm nhạc phong phú hơn, giá trị nghệ thuật tăng lên nhiều lần Vì mà khổ luyện kỹ kỹ xảo sơ sài năm học trung cấp II Tác phẩm Năm thứ học sinh phải học từ 12 tác phẩm trở lên với nhiều phong cách âm nhạc khác 110 1) Kiểm tra chất lượng kỳ - tác phẩm hát với band sân khấu 2) Thi học kỳ I: tác phẩm - luyện (vocalyde) - ca khúc nước - ca khúc Việt Nam III THI TỐT NGHIỆP tác phẩm - tác phẩm nước - tác phẩm Việt Nam Với nhiều phong cách âm nhạc - Giảng viên chọn cho học sinh với piano, keyboard loại nhạc cụ khác cho phù hợp với tác phẩm âm nhạc phong cách ca sĩ thể TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bách (2001), Để thành công nghệ thuật ca hát, Nxb trẻ Bộ Văn hóa - Thông tin (1999), Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc: Thực tiễn giải pháp,Văn phòng Bộ Văn hóa, Thơng tin, Báo văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật xuất bản, Nguyễn Trung Kiên (2009), Chủ nhiệm cơng trình, “Đa dạng hóa mơ hình đào tạo âm nhạc Việt Nam giai đoạn mới” Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Học Viện Âm Nhạc Quốc Gia Việt Nam Vũ Tự Lân (2007), Lịch sử nhạc Jazz, Rock, Pop, Giáo trình bậc Đại học, ĐHVHNT Quân Đội Vũ Tự Lân (2009), Âm nhạc Việt Nam - tác giả - tác phẩm, Nxb Văn hóa dân tộc 111 Phụ lục MỘT SỐ BẢN CA KHÚC NHẠC NHẸ ƠI CUỘC SỐNG MẾN THƯƠNG Nguyễn Ngọc Thiện 112 113 GIỌT NẮNG BÊN THỀM Thanh Tùng 114 NGỌN LỬA CAO NGUYÊN Trần Tiến 115 116 117 118 119 120 CHIẾC KHĂN PIÊU Doãn Nho 121 ... nhẹ cho học viên hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kỹ trình diễn ca khúc nhạc nhẹ cho học viên hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại. .. ca khúc nhạc nhẹ, kỹ trình diễn nghiên cứu thực trạng, đề tài hướng tới mục đích đề xuất biện pháp dạy học kỹ trình diễn ca khúc nhạc nhẹ cho học viên hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ NỘI DẠY HỌC KỸ NĂNG TRÌNH DIỄN CA KHÚC NHẠC NHẸ CHO HỌC VIÊN TRUNG CẤP THANH NHẠC - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI LUẬN