GIÁO án dạy THÊM NGỮ văn lớp 9 học kỳ 2

Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Ngày soạn: 02/01/2015 Ngày dạy: Bài BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I.MỤC TIÊU: - Rèn luyện kỹ lập luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khảo Học sinh: Soạn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Những hiểu biết em Chu I/ Tác giả, tác phẩm Quang Tiềm? Tác giả: (1897 – 1986) - Ông nhà Mĩ học lÝ luận văn học tiếng TrungQuốc (Ơng có nhiều viết bàn đọc sách Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời tâm huyết người trước truyền cho hệ sau.) Tác phẩm - Đây văn tiêu biểu, giàu sức thuyết phục, văn nghị luận sâu sắc – kiểu văn nghị luận II Kiến thức Tầm quan trọng việc đọc sách H :Trình bày tầm quan trọng a Tầm quan trọng sách việc đọc sách? - Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tòi, tích luỹ - Sách xem cột mốc đường phát triển học thuật - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm b ý nghĩa việc đọc sách *HS thảo luận, nêu ý nghĩa - Đọc sách đường tốt đề tích luỹ, việc đọc sách nâng cao vốn kiến thức, vươn lên văn hoá học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại * Tóm lại, sách có tầm quan trọng vô lớn lao đường phát triển nhân loại nên Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí cần phải đọc sách Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có Cách lựa chọn sách đọc hiệu quả, trước tiên cần biết * Nguy hại: cách chọn lựa sách mà đọc? - Sách ngiỊu khiến người ta khơng chuyên sâu dễ xa vào lối “ăn tươi nuốt sống” nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, Nhận xét cách lập luận lãng phí thời gian sức lực với sách vô tội => Lập luận = cách liệt kê đoạn này? Theo tác giả nên chọn sách đẻ đọc so sánh * Cách chọn sách: nh nào? - Phải chọn cho tinh đọc kĩ qủªn thực có giá trị, có lợi - Đọc kĩ sách thuộc lĩnh vực chuyên Tác giả đưa dẫn chứng môn, chuyên sâu cảu để thuyết phục người đọc? - Cũng phải thường xuyên đọc sách thưởng thức sách lĩnh vực gÉn gũi, kế cận với Cách lập luận? chun mơn =>Lập luận = cách đưa chứng so sánh (Ví dụ trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lÝ, nga giao, qn sự, khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm Theo em cách chọn lựa chọn sách gọn) (HS bày tỏ) nh có khơng? Vậy cách lực chọn sách tác giả => Chứng tỏ ông ngßi trải , giàu kinh nghiệm, giàu sức sống nh nào? Tác giả đưa lời bàn Phương pháp đọc sách phương phấp đọc sách nh nào? - Đọc không cần nhiều, quan trọng đọc cho kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm tích luỹ tưởng tượng - Khẳng định: Không nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch có hệ thống (Đọc sách chuyện rèn kun tính cách, chuyện học làm người.) Bài viết có sức thuyết phục Tính thuyết phục sức hấp dẫn văn cao.Theo em Òu tạo nên từ yếu tố nào? - Về bố cục: Chặt chẽ hợp lÝ, cách dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động - Về nội dung: vừa thÊu lÝ vừa đạt tình, ác ý kiến nhận xét da thật xác đáng, Trình bày Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí phương pháp cụ thể, giọng trò chuun tâm tình, chân thành để sẻ chia kinh nghiệm cách nhẹ nhàng thấm thía - Về cách viết: sử dụng từ ngữ hóm hỉnh, giàu hình ảnh, giàu chất thơ (VD: Đọc sách để trả nợ ®v thành nhân loại khứ, để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn…Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu cưỡi ngựa qua chợ châu bàu phơi đầy ttá làm cho mắt hoa ý loan, tay không mà về…) IV LUYỆN TẬP : "Bàn đọc sách" Phần : Trắc nghiệm : Hãy đọc đoạn văn sau: Học vấn khơng chuyện đọc sách, đóc sách đường quan trọng học vấn Bởi học khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành nhân loại nhờ biết phÂn cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại (ChuQuang Tiềm 1.Đoạn văn chủ yếu sử dung thao tác nghị luận ? A Giải thích B Chứng minh C Phân tích D Tổng hợp 2.Nội dung đoạn văn trÕn ? A Bàn cần thiết việc đọc sách B Bàn ý nghĩa to lớn sách C Bàn thành tuj khoa học nhân loại D Bàn đường học vấn 3.Câu văn sau ý đoạn văn ? A Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn B Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại C Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại D Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có 4.Theo em, học vấn ? A Những kiến thức văn học B Những kiến thức khoa học – kĩ thuật C Tài bẩm sinh người Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí D Những kiến thức tích luỹ qua học tập 5.Câu danh ngơn sau có nội dung gần với đoạn văn ? A Sách ánh trăng soi đường cho văn minh ( Ru - dơ- ven ) B Có học biết chưa đủ ( LƠ KÝ ) C Đọc nhiều nh ăn nhiều, hoàn tồn vơ bổ khơng tiêu hố ( Thác - - rây ) D Một vài sách nếm qua, vài phải nhai kĩ tiêu hoá ( Bê - ) Phần : Tự luận Câu : Vấn đề trọng tậm mà tác giả đặt viết ? Để làm bật vấn đề chính, tác giả xây dựng bố cục viết nhu ? Câu : Việc đọc sách có tầm quan trọng nh ? Nêu ý nghĩa to lớn việc đọc sách Câu : Tại tác giả lại khuyên cần phải lựa chọn sách đọc ? Nh có làm hạn chế phong phú kiến thức hay khơng ? Câu : Em có suy nghĩ phương pháp đọc sách mà tác giả nêu ra viết ? * Gợi ý : Câu : Vấn đề đặt viết tầm quan trọng viện đọc sách phương pháp đọc cho hiệu Để kµm bật vấn đề , tác giả xâu dựng bố cục phần : - Phần (từ đầu đến "nhằm phát giới mới") : Tầm quan trọng việc đọc sách ý nghĩa - Phần (tiếp theo đến "tiêu hao lực lượng") : Những khó khăn, nguy hại thường gặp đọc sách - Phần (còn lại) : Bàn phương pháp đọc sách Bố cục nh chặt chẽ hợp lÝ Câu : Tầm quan trọng việc đọc sách : Sách lưu giữ tinh hoa văn hoá nhân loại từ trước đến nay, sách có giá trị cột mốc đường phát triển lồi người Chính thế, đọc sách giúp người mở rộng tầm hiểu biết ý nghĩa việc đọc sách : Đọc sách đường quan trọng để nâng cao tầm hiểu biết, chuẩn bị hanhg trang để bước vào tương lai cách vững Không thể tiến xa tiến xa khơng nắm thành tựu văn hố cảu nhân loại, không tiếp thu thành tựu khoa học mà lồi người cơng nghiên cứu đúc rút thành kinh nghiệm từ bao đời Câu : Đọc sách phải chon lọc khơng chọn lọc rơi vào nguy : - Đọc sách theo kiểu ăn tươi nuốt sống, không tiêu hoá Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Khi sách nhiều, khơng chọn lọc lãng phí thời gian, hao phí tiền bạc sức lực Việc lựa chọn sách để đọc khơng hạn chế kiến thức tác giả lưu ý "khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn" Bởi vậy, đọc chuyên sâu phải kết hợp với đọc mở rộng Câu : Phương pháp đọc mà tác giả đưa : - Không nên đọc lướt mà phải suy nghĩ - Khơng nên đọc tràn lan, gặp đọc nÂy theo sở thích, hứng thú cá nhân mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc gắn liền với kiên trì nhẫn nại nhằm hiểu biết thông tỏ điều sách Phương pháp đọc Chu Quang Tiềm nêu lên hợp lÝ Nó chứng tỏ kinh nghiệm học giả giàu kinh nghiệm, sâu sắc Ký duyệt, ngày tháng năm 2015 Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc ***************************************************** Ngày soạn: 4/01/2015 Ngày dạy: Bài 2: ÔN TẬP KHỞI NGỮ I.MỤC TIÊU: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khả, bảng phụ Học sinh: Đọc sgk III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức H:Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu.(Đề ngữ, khởi ngữ) Khái niệm Ví dụ: a Còn anh, anh khơng ghìm xúc động b Giàu, giàu c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, H:Phân biệt khác chủ tin tiếng ta, không sợ thiếu Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí ngữ khởi ngữ? giàu đẹp - Đứng trước chủ ngữ - Khơng có quan hệ chủ – vị với vị ngữ - Nêu lên đề tài nói đến câu -> Đó khởi ngữ (HS phát biểu) VD 1: Xác định khởi ngữ - Tơi tơi xin chịu - Thịt hấp ngon - Miệng ơng, ơng nói, đình làng, ơng ngồi - Về học VD 2: Câu văn sau có khởi ngữ A: Về thơng minh B: Nó thơng minh cẩu thả C: Nó học sinh thông minh D: Người thông minh lớp - Trước khởi ngữ thường có thêm quan hƯ từ: về, đối với, - Trong câu thường có trợ từ “thì” II.Bài tập Câu : Tìm khởi ngữ đoạn trích sau : a) Đọc sách, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b) Kiến thức phổ thông, công dân giới đại cần mà nhà học giả chun mơm còng khơng thể thiếu c) Trang phục khơng có pháp luật can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân theo, văn hố xã hội Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đi dự đám tang không mặc áo quần loè loẹt, nói cười oang oang ( Băng Sơn, Trang phục) Câu : Thêm từ cần thiết để nhận diện khởi ngữ cho khởi ngữ tìm tập Câu : Chuyển câu sau thành câu có chưa thành phần chủ ngữ a) Người ta sợ uy nghi quyền quan Người ta sợ uy đồng tiền Nghị Lại b) Ơng giáo khơng hút thuốc, không uống rượi c) Tôi cô nhà tôi, làm việc Câu : Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu có khởi ngữ.Gạch thành phần khởi nh÷ đoạn văn * Gợi ý : Câu : Thành phần khởi ngữ câu cho nh sau : a) Đọc sách b) Kiến thức phổ thông c) Trang phục, Đi đám cưới, Đi dự đám tang Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Câu : Có thể thêm từ nhận diện khởi ngữ nh sau : a) Về (việc) đọc sách phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b) Đối với kiến thức phổ thơng khơng cơng dân giới đại cần mà nhà học giả chun mơm còng khơng thể thiếu c) Về trang phục khơng có pháp luật can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân theo, văn hoá xã hội Đối với (việc) đám cưới khơng thể lơi thơi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đối với (việc) dự đám tang khơng mặc áo quần l loẹt, nói cười oang oang Câu : Có thể chuyển nh sau : a) Quan, người ta sợ uy nghi quyền Nghị Lại, người ta sợ uy đồng tiền b) Thuốc, ơng giáo khơng hót, rượi, ông giáo không uống c) Nhà tôi ở, việc tôi, làm A.Phần trắc nghiệm.(3 điểm) Câu 1,Hãy điền tên thuật ngữ vào trước khái niệm sau: A, Khi giao tiếp cần ý ngắn gọn,rành mạch, tránh nói mơ hồ B, Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp,tránh nói lạc đề C, Khi giao tiếp cần ý đến tế nhị, khiêm tốn,tôn trọng người khác D, Khi giao tiếp cần nói có nội dung,nội dung lời nói u cầu giao tiếp, khơng thừa, không thiếu E, Khi giao tiếp đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Câu 2,Trau dồi vốn từ để: A, Nắm bắt đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ trình giao tiếp cá nhân B,Biết thêm từ mà chưa biết, làm tăng vốn từ số lượng C, Cả Avà B D,A,đúng, B C sai Câu 3,Xét tình sau trả lời câu hỏi: Có chiến sĩ không may bị rơi vào tay địch.Bọn địch bắt anh phải khai thật tiếc mà biết đồng đội ,đơn vị bí mật công quân đội ta lần người chiÕnsÜ nói điều sai thật khiến cho kẻ thù nguy khốn lại nguy khốn 1,,Theo em,về mặt hình thức, lời nói người chiến sĩ khơng tn thủ phương châm hội thoại nào? A, Phương châm lượng B, Phương châm chất D,Phương châm lịch C.Phương châm cách thức 2, Theo em nguyên nhân khiến người chiến sĩ không tuân thủ phương châm hội thoại? Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí A, Do vụng ,thiếu văn hố giao tiếp B phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng C,Người nói muốn gây ý đẻ người nghe hiểu câu nói theo hàm ý Câu Trong trường hợp sau,trường hợp sử dụng đúng, trường hợp sử dụng sai.? Nội dung sai a,Tấm lòng chung thủ b,Bộ lòng quân xâm lược c,lòng kẻ thù d,.Tấm lòng độc ác Câu 5,” Câu :”Rượu lạt uống say Người khơn nói ,dẫu hay nhàm” Khuyên chúng ta? A.Nói ngắn gọn, rành mạch B.Khi nói biết tơn trọng người khác C.Trong giao tiếp ,nói vừa đủ nghe, đừng gây nhàm chán người khác B, Phần tự luận.(7 điểm) Hãy dựng đoạn hội thoại người nói khơng tn th mt hoc hai phng chõm hi thoạị (gch chõn rõ lượt lời không tuân thủ VD:Phương châm lượng ) PCVL Phương châm chất, phương châm cách thức.) PCVC PCCT III.Hướng dẫn nhà: -Làm tập chưa làm lớp Ký duyệt, ngày tháng năm 2015 Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Bài 3: Ngày soạn: 21/01/2015 Ngày dạy: ÔN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP QUY NẠP VÀ DIỄN DỊCH I MỤC TIÊU - Vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận - Rèn kĩ nghị luận II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, SGV Học sinh: Đọc sgk III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Phép phân tích Phân tích phép lập luận trình bµytõng phận vấn đề , nhằm nội dung vật , tượng Để phân tích nội dung vật tượng , người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh , đối chiếu II.Phép tổng hợp Là rót chung từ điều phân tích , khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn , hay cuối , phần kết luận phần toàn văn * Giá trị ý nghĩa Q trình phân tích q trình tổng hợp nâng dần lên ngày sâu , cao , từ chi tiết, phận trừu tượng hố, khái qt hố Khi bb¾t đầu phân tích , chủ thể nhận thức có quan niêm chung vật , tức có tổng hợp nhiều , sau tìm hiểu phận chỉnh thể , chủ thể nhận thức tiến hành khái quát hoá , tức tiến hành tổng hợp tài liệu phân tích Cứ nh cậy phân tích tổng hợp xen kẽ nhau, bổ xung cho nhận thức toàn vật nh chỉnh thể III Thực hành phân tích- tổng hợp vấn đề, văn 1.Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên Người mẹ sinh mang nặng đẻ đau Người mẹ ni dòng sữa mình, tồn tinh lực Ngồi nghĩa Tổ quốc , cách mạng có tình cảm thiêng liêng tình cảm mẹ ? Có hi sinh tận tuỵ hi sinh tận tuỵ người mẹ người ? Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí “ Dạy từ thía thơ” đứa trẻ tiếp thu văn hố lồi người, qua người mẹ, dây, phút, người mẹ truyền cho tình cảm, ý nghĩ mình, điều trải sống Mỗi lời nói, nụ cười, nét mặt buồn hay vui người mẹ in sâu vào tâm hồn đứa trẻ ấn tượng mà đứa trẻ giữ suốt đời Dạy biết nói, biết cười, ru điệu hát đầy ý nghĩa, khuyên bảo lẽ phải, điều hay Chính cách đó, người mẹ góp phần lưu truyền văn hoá dân tộc từ đời sang đời khác Khơng có đánh giá xác hơn, đầy đủ đánh giá sau Hồ Chủ Tịch công lao người mẹ: “ Nhân dân ta biết ơn bà mẹ hai miền Nam bắc sinh đẻ nuôi dạy hệ anh hùng nước ta, Tổ quốc Việt Nam có người anh hùng nhờ công sinh thành người mẹ anh hùng bất khuất, trung hậu ,đảm Chính người mẹ Việt Nam từ bao thỊ kỉ nay, truyền lại cho khí phách Bà Trưng, Bà Triệu, đức tính cần cù lao động, lòng thương nước, thương nhà Chúng ta có quyền tự hồ đáng nhngx bà mẹ Việt Nam “‘ ( Lê DuÈn- Cách mạng xã hội chủ Nghĩa Việt Nam) Hỏi,: Phần trích có mÂy đoạn văn? Tác giả vận dụng thao tác Phân tích – tổng hợp nh nào? Tác giả vận dụng thao tác phân tích- tổng hợp cách chặt chẽ, tạo lên tính hùng biện , khúc chiết, đầy sức thuyết phục Đoạn văn có phép phân tích- tổng hợp ; sau mức độ phân tích mức độ sâu sắc hơn, rộng lớn , khái quát -Đoạn 1, Phân tích cơng lao mẹ con, khẳng định tình mẹ vơ thiêng liêng, hi sinh tận tuỵ mẹ to lớn - Đoạn Phân tích cơng lao người mẹ dạy bảo con, từ tổng hợp, khái quát thành: “ Đứa trẻ tiếp thu văn hố lồi người, qua người mẹ” và” Người mẹ góp phần gìn giữ lưu truyền văn hố dân tộc từ đời sang đời khác” - Đoạn Phân tích cơng lao to lớn bà mẹ hai miền Nam Bắc sinh đẻ nuôi dạy hệ anh hùng Tác giả khái quát, tổng hợp: Có người anh hùng nhờ có người mẹ anh hùng.Phụ nữ Việt Nam anh hùng, tự hào bà mẹ Việt Nam 3.Thực hành viết đoạn văn phân tích- tổng hợp Câu : Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả vận dụng phép phân tích tổng hợp thể ? a) Từng giọt nước nhỏ thêm vào lòng đất, chảy hướng thành suối, thành sông, thành biển Một tượng hay lâu đài phải có đứng vững Nhưng người ta thường dễ nhìn thấy tương lâu đài, mà không ý đến Nh thấy mà quên gốc ! Nếu ngồi kể lại gương người tốt, việc tốt kĨ không hết Bác muốn nhắc điều : chí bỏ qua việc mà tưởng Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 10 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ II CHUẨN BỊ 1.Gi viên: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khảo, ảnh chân dung tác giả Học sinh: Đọc sgk III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Tác giả, tác phẩm Tác giả:( 1861 – 1941) ? Nêu nét hiểu biết tác giả? - Là nhà thơ đại lớn Ân Độ - Ông để lại khối lượng tác phẩm đồ sộ: 52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, 100 truyện ngắn, nhiều bút kÝ, luận văn ( Ơng người gặp nhiều điều khơng may mắn sống gia đình Trong năm ( 1902 – 1907) ông người thân: vợ, gái thứ 2, cha, anh trai đầu) Tác phẩm: - In tập “ Si ru” ( Trẻ thơ) ? Nêu xuất sứ tác phẩm? “ Trăng non”: II Kiến thức Lời từ chối bé ? Bài thơ làm theo thể nào? ? Bài thơ chia làm mÂy đoạn? Nêu ( Có hai lời hỏi – lời đáp phần) nội dung đoạn? ( Những người mây, sóng) chơi với bình minh vàng chơi với trăng bạc => Ngao du nơi nơi -> Những trò chơi hấp dẫn, thú vị giới ? Có mÂy lời hỏi lời đáp kì diệu - Nhưng làm lên được? phần đối thoại? Nhưng làm ngồi đó? ? Ai người mời gọi rủ rê bé? ? Trong lời đối thoại ấy, => Sự tò mò, ham vui chơi bé, bé bị người mây sóng mời hút, hấp dẫn lời rủ rê mời gọi -> Thể tâm lÝ hồn nhiên, ngây thơ gọi em, rủ rê em nào? ? Em có nhận xét trò chơi này? bé ( Vì từ chối lơ gÝc tình cảm thiếu ? Trước lời rủ rê câu trả lời chân thực trẻ em chẳng thích đi, bé gì? lại câu thích chơi, thích lạ, thích khám phá điều mẻ ) hỏi? - Mẹ đợi nhà Làm rời mẹ mà đến được? mẹ ln ln muốn nhà, rời mẹ mà được? ? Tại bé không từ chối lập ( Gồm hai vỊ: Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 38 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí tức lời rủ rê đó? ? Vậy lÝ khiến bé từ chối lời rủ rê đó? ? Các câu trả lời gồm mÂy vỊ? VỊ đầu nêu điều gì? Nhận xét vÌ vỊ sau? ? Theo em, người sóng ai? ? Thế giới kì diệu, hút mà bé từ chối Điều nhằm khẳng định điều bé? ? Hãy thuật lại trò chơi mà bé nghĩ để thay cho việc ngao du mây sóng? ? Nhận xét trò chơi này? Nói lên điều gì? ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? + VỊ đầu nêu lên thật, tình thế, lÝ để từ chối + VỊ hai câu hỏi tu từ nhằm khẳng định lÝ đáng chắn để bé kiên từ chối) => Nêu lên lÝ đáng để từ chối lời mời gọi: Vì mong muốn mẹ ( Đó giới thần tiên kì ảo truyện cổ tích, truyền thuyết, thần thoại mà bé nghe, đọc tưởng tượng Đó tiên đồng, ngọc nữ xinh đẹp, phơi phới bay lững lờ đám mây trắng, mây hồng, bầu trời xanh thẳm Đó nàng tiên cá tuyệt vời với giọng hát mê hồn dập dờn sóng biển mênh mơng) * Khẳng định tình yêu mẹ sâu sắc, vượt lên ham muốn, cám dỗ để làm vui lòng mẹ Trò chơi bé - Hai tay ơm lấy mẹ mái nhà bầu trời xanh thẳm Con lăn, lăn, lăn cười vang vỡ tan vào lòng mẹ Khơng biết mẹ ta chèn => Trò chơi sáng tạo, thú vị -> Thể hồ hợp tuyệt diệu tình u thiên nhiên tình mẹ => Niềm hạnh phúc vô biên, tràn ngập -> Triết lÝ tình mẹ con: gần gũi, giản dị vơ lớn lao, thiêng liêng, vĩnh vũ trụ, thiên nhiên ( Niềm hạnh phúc lại bé tạo ra) * Nghệ thuật: - Tứ thơ phát triển theo bố cục cân xứng, không trùng lặp - Đối thoại lồng lời kĨ - Sự hoá thân tác giả vào nhân vật bé - Những hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng - Tưởng tượng bay bổng phóng khống Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 39 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí III.Luyện đề: Mây sóng Bài tập : Bài thơ tập trung ngợi ca vấn đề gì? Ai trò chuyện với tác phẩm này? Bài tập 3: Hai trò chơi tác phẩm có khác nhau? Em bé thích trò chơi hơn? Vì sao? Bài tập 4: Em có nhận xét hình ảnh thơ? Bài tập 5: Ngoài ý nghĩa ngợi ca tình mẹ con, em thấy thơ gợi lên điều sâu xa hơn? * Gợi ý: Bài tập 2: Bài thơ tập trung ngợi ca tình mẹ Đó tình cảm cao quý, bất diệt thơ này, đứa thủ thỉ trò chuyện với mẹ Lưu ý nội dung đối thoại mà đứa trẻ nói diễn giấc mơ, tưởng tượng Tago lắng tinh tế tiếng nói bên lứa tuổi ấu thơ Thế giới mà chóng tưởng tượng kì ảo, lung linh Lời nói đứa cho thấy tình u vơ bờ dành cho mẹ Bài tập 3: Có hai trò chơi: trò chơi thiên nhiên trò chơi cậu bé Thiên nhiên dù đẹp, phóng khống nưng cậu bé lại với trò chơi Đơn giản, trò chơi gắn liền với tình mẹ Bài tập 4:Hệ thống hình ảnh thơ đẹp Tất lung linh, kì ảo Bài tập 5: Bài thơ nói tình cảm mẹ bền chặt, vĩnh cửu Nhưng người đọc suy nghĩ số vấn đề khác sở tiếp nhận văn theo hương mở: - Trong đời, ta bắt gặp nhiều cám dỗ Muốn từ chối cám dỗ ấy, cÂn có điểm tựa vững Một điểm tựa vững tình mẫu tử - Con người mơ tưởng đến chân trời đẹp đẽ xa xôi hạnh phúc gắn với bàn tay lao động người, hạnh phúc tồn gian - Giữa tình yêu sáng tạo có mối quan hệ chặt chẽ Ngày soạn :28/02/2015 Ngày dạy: BUỔI 11 văn : BẾN QUÊ - Nguyễn Minh Châu - I.MỤC TIÊU - Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý nghĩa triết lÝ mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hương, gia đình - Thấy phân tích đặc sắc truyện: Tạo tình nghịch lÝ, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ giọng điệu dầy chất suy tư, hình ảnh biểu tượng Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 40 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện II.CHUẨN BỊ 1.Gi viên: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khảo, chân dung tác giả Học sinh:Đọc sgk III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Tác giả, tác phẩm Tác giả: ( 1930 – 1989) ? Nêu hiểu biết em Tác phẩm: - Nằm tập truyện tên, xuất năm tác giả? 1985 - Tác phẩm truyện ngắn xuất sắc, chứa đựng chiêm nghiệm, triết lÝ đời người, củng với cảm xúc tinh nhạy thể ? Tác phẩm có xuất xứ sao? lời văn tinh tế, có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng II Kiến thức Hồn cảnh nhân vật Nhĩ( tình nhân vật Nhĩ) ? Nhân vật Nhĩ truyện - Hoàn cảnh: Nhĩ lâm vào bệnh hiểm nghèo khiến anh bị liệt tồn thân, khơng thể tự di vào hồn cảnh nào? chuyển dù nhích nửa người ? Em có nhận xét vÌ hồn cảnh => Hồn cảnh đặc biệt, tạo nên tình trớ đó? Nó tạo nên tình trêu, nghịch lÝ nào? ? Tình nghịch lÝ chỗ => Cuộc đời số phận người chứa đầy ? Từ tình này, tác giả điều bất thường, nghịch lÝ, ngẫu nhiên, vượt muốn nói với đọc điều gì? ngồi dự định, ước nguyện, ước muốn người - Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi bên ? Ngoài tình truyện sơng, anh biết khơng thể đặt chân tới => có tình nghịch lÝ anh nhờ cậu trai thực giúp điều khao khát Nhưng cậu ta lại sa vào đám chơi cờ nữa? hè phố lỡ chuyến đò ngang ngày -> Trên đường đời, người ta thật khó tránh khỏi vòng chùng chình ? Tình có ý nghĩa triết => Vẻ đẹp sống có phải đến lúc giã biệt đời người cảm nhận ( lý gì? giàu có vẻ đẹp bãi bồi, tần tảo, tình yêu đức hi sinh Liên -> Bây giời Nhĩ nhận ra) Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 41 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí ? Qua nhìn cảm nhận Nhĩ, em thấy cảnh vật thiên nhiên tả theo trình tự nào? ? Cụ thể cảnh miêu tả nào? ? Em có nhận xét cảm nhận Nhĩ? ( Tả theo tầm nhìn Nhĩ từ gần -> xa tạo thành không gian có chiều sâu rộng) -> Cảm nhận tinh tế không gian cảnh sắc vừa quen thuộc, gần gũi vừa mẻ xa lạ vẻ đẹp giàu có thiên nhiên => Nhĩ cảm nhận thời gian sống đời chẳng ( anh phải đối mặt với hồn cảnh bi đát, bất hạnh, khơng lối thốt) => Tình yêu thương chồng sâu sắc, sẵn sàng hi sinh chồng => Chị người vợ đảm đang, chung thủ, tần tảo, hết lòng chồng, => Thấu hiểu, biết ơn sâu sắc công lao vợ ? Nhĩ hỏi Liên câu hỏi nào? ? Thái độ Liên sao? ? Qua câu hỏi đó, ta thấy Nhĩ cảm nhận điều gì? - Nhĩ khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông => Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình ? Tình cảm Liên thường, sâu xa sống chồng thể qua ( Nhờ sang sông để cảm nhận thay Nhưng ước vọng khơng thành cơng trai cử lời nói nào? anh không hiểu ý cha nên cách miễn cưỡng, bị hút vào trò chơi phá cờ thỊ bên đường để lỡ chuyến đò sang sơng) ? Từ tình cảm Liên khiến - Cuộc đời khó tránh điều vòng Nhĩ có suy nghĩ chùng chình -> Tạo nên lỡ dở đời người vợ mình? - Quy luật khác hệ già trẻ, cha - Thu hết tâm lực, đu - Giơ cánh ta gầy khốt khốt…… ? Suy nghĩ cho thấy tình cảm Nhĩ vợ nào? => hối giục cho kịp đò ? Khi nhận vẻ đẹp bình => Thức tỉnh người sống khản trương dị, gần gũi cảnh vật, Nhĩ hướng tới giá trị đích thực, đừng la cà, dềnh khao khát điều gì? Tại lại dàng khao khát điều đó? ? Nhĩ nhờ sang sơng để làm gì? Ước vọng có thành cơng khơng? Vì sao? ? Từ đó, anh rót qui luật đời người? Thể câu văn nào? ? Ngồi Nhĩ muốn nói tới Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 42 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí quy luật khác nữa? ? đoạn cuối truyện, thấy đò vừa chạm bê, Nhĩ có hành động gì? ? Hành động có ý nghĩa gì? * Nghệ thuật: - Hệ thống hình ảnh biểu tượng nhiều nghĩa tạo nên chiều sâu khái quát, triết lÝ:Hình ảnh thiên nhiên, hình ảnh đứa trai, hành động Nhĩ - Tình giản dị, bất ngờ, nghịch lÝ ? Nêu nét đặc sắc nghệ - Giọng kĨ giàu chất triết lÝ, suy ngẫm mà cảm thuật? xúc, trữ tình Củng cố: Nội dung văn Dặn dò: xem lại Ký duyệt, ngày tháng năm 2015 Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc BUỔI 12: Ngày soạn :28/02/2015 Ngày dạy VB NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI - Lê Minh Khuê - I MỤC TIÊU - Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện - Thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật ( tâm lÝ, ngôn ngữ) nghệ thuật kể chuyện tác giả - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện II CHUẨN BỊ Giáo viên: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc sgk III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động gv hs Nội dung kiến thức I Tác giả, tác phẩm Tác giả ( 1949) ? Nêu hiểu biết tác giả? Tác phẩm - Sáng tác năm 1971, lúc kháng chiến ? Tác phẩm đời hoàn cảnhchống Mĩ diễn ác liệt -> Đây tác Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 43 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí nào? phẩm đầu tay Lê Minh Khuê II Kiến thức Hoàn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ trinh sát mặt đường ? Nêu hoàn cảnh sống chiến đấua Hoàn cảnh cô gái niên xung phong? - Họ sống chiến đấu cao điểm, ? Em có nhận xét thê snµo vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn -> nơi nguy hiểm, ác liệt hoàn cảnh sống ấy? ? Họ thực nhiệm vụ gì? - Nhiệm vụ: Chạy cao điểm ban ngày, đo ước tính khối lượng đất đá pahØ san lấp, ? Đó nhiệm vụ nào? đếm bom chưa nổ phá bom Nhiệm vụ đòi hỏi họ phải có => Nhiệm vụ đặc biệt nguy hiểm, tinh thần dũng cảm bình tĩnh đức tính gì? * Hoàn cảnh sống, chiến đấu gian khổ, nguy hiểm b Những nét chung cô gái niªng xung phong ? Qua lời kĨ, tự nhận xét nhận xét - Tinh thần trách nhiệm cao, tâm hoàn Định vỊ thân đồng đội,thành nhiệm vụ giao tìm nét tính cách,- Có lòng dũng cảm, khơng sợ hi sinh, khơng quản khó khăn gian khổ, hiểm nguy phẩm chất chung họ? - Tình đồng chí đồng đội gắn bó keo sơn - Hay xúc động, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho sống ( thêu thùa, chép hát hát, thích nhớ người thân quê hương .) ? Em có nhận xét phẩm=> Đó phẩm chất cao đẹp, bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ chất trên? 2.Vẻ đẹp riêng cô gái: - Phương Định: Cô gái Hà Nội nhạy cảm, lãng ? Hãy tìm nét riêng mỗimạn - Chị Thao: Chín chắn, dự tính tương lai người? thiết thực hơn, bình tĩnh, đốn cơng việc, sợ nhìn máu chảy, thích chép hát - Nho: Lúc bướng bỉnh mạnh mẽ, lúc lầm lì cực đoan, thích thêu thùa ? Ngồi phẩm chất chung,* Nhân vật Phương Định Phương Định có nét- Là cô gái Hà Nội hồn nhiên, vô tư, thường nhớ kỉ niệm khứ êm đềm ( riêng nào? thời học sinh, sống thành thị, ngày bên mẹ) - Là người giàu cảm xúc, nhạy cảm hay mơ mộng, thích hát, thích làm điệu - Quan tâm đến hình thức mình: bím tóc Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 44 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí dày, mềm, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm ( ngồi khá) - Yêu mến, gắn bó thân thiết với đồng đội tổ, cảm phục chiến sĩ mà cô gặp ? Diễn biến Định lần phá- Tơi đến gần bom, cảm giác có ánh mắt bom nổ chậm ®ùoc miêu tả thếchiến sĩ dõi theo - Tơi rùng nào? - Tơi nép vào tường, tim đập không rõ => Tâm trạng hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết dù mờ nhạt ? Cảm xúc cuả Phương Định lúc- Vui thích cuống cuồng, niềm vui trẻ lại nở trước trận mưa đá diễn tả tung, say sưa tràn đầy - Nhớ mẹ, vÌ quê hương nào? => Hồn nhiên, mơ mộng, lãng mạn * Phương Định cô gái trẻ trung, lãng mạn, ? Phương Định gái thếcó tâm hồn sáng, mơ mộng, người lính trinh sát gan dạ, dũng cảm nào? * Nghệ thuật: - Truyện kĨ I phù hợp ? Nêu nét đặc sắc nghệ- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhõn vt săc so - Ging iu v ngôn ngữ tự nhiên, trẻ trung, thuật tác phẩm? giàu cảm xúc A Trắc nghiệm (3 điểm) Sắp xếp lại cho xác nội dung « bảng sau: Tên thơ Tên tác giả Năm sáng Thể loại tác Sang thu Viễn Phương 1980 thơ lục bát Con cò Y Phương 1972 thất ngơn Viếng lăng Bác Chế Lan Viên 1962 tự Nói vời Thanh Hải 1977 tám chữ Mùa xuân nho nhỏ Ta - go 1909 Bốn chữ Mây sóng Hữu Thỉnh 1976 năm chữ bảy chữ Sắp xếp lại nội dung phù hợp với tên thơ: Tên thơ Nội dung Viếng lăng Bác a Lời ru người mẹ sáng tạo từ hình ảnh cò ca dao truyền thống Nói với b Những cảm nhận tinh tế khoảng thời gian chuyển mùa từ hạ sang thu Con cò c Lời cha tâm tình với con, thể tình yêu con, yêu quê hương Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 45 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Tên thơ Nội dung Mây sóng d Lòng thành kính, biết ơn nhớ thương Bác Hồ Mùa xuân e Lời kĨ bé với mẹ Bé yêu mẹ đời Trên giới nho nhỏ khơng có ai, có sánh mẹ Sang thu f ước nguyện hiến dâng mùa xuân nho nhỏ cho đời Chép lại theo trí nhớ câu thơ có từ trăng thơ học chương trình Ngữ văn lớp Đánh dấu câu thơ tả trăng cách gián tiếp (so sánh, ẩn dụ, tượng trưng, nhân hóa, ) B Tự luận Viễn Phương khai triển tứ thơ tròn thơ Viếng lăng Bác? Theo em, hay vẻ đẹp khổ thơ: Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu SÂm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi (Hữu Thnh, Sang thu) l õu? Vit mt đoạnvăn ngn khoảng nửa trang trình bày ý kiến C.Đáp án biểu điểm: I Trắc nghiệm) - Viếng lăng Bác, Viễn Phương, 1976, tám chữ - Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải, 1980, năm chữ - Sang thu, Hữu Thỉnh, sau 1975, năm chữ - Con cò, Chế Lan Viên, sau 1975, tự - Nói với con, Y Phương, sau 1975, tự (bản dịch) - Mây sóng, Ta-go, 1909, tự (bản dịch) (0.5 điểm): 1-d , 2-c , 3-a , 4-e , 5-f , 6-b Những câu thơ có từ trăng (2.0 điểm): Câu thơ có từ trăng Tên thơ Tác giả Đầu sóng trăng treo Đồng chí Chính Hữu - Thuyền ta lái gió với bụm trăng Đồn thuyền đánh Huy Cận - Gõ thuyền có nhịp trăng cao cá Cái em quẫy trăng vàng chóe Đột ngột vầng trăng tròn ánh trăng Nguyễn Duy - ánh trăng im phăng phắc - Vâng trăng thành chi kỉ - Cái vần trăng tình nghĩa - Vầng trăng qua ngõ Trăng tròn vành vạnh Như trăng sáng dịu hiền Viếng lăng Bác Viễn Phương II Tự luận: Tứ thơ Viếng Lăng Bác Viễn Phương khai triển theo trình tự thời gian không gian, tư người miền Nam vào thăm lăng Bác Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 46 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Khổ 1: sáng sớm, đến trước lăng, tả bao quát cảnh bên lăng bật: hàng tre sương bát ngát - Khổ 2: mặt trời lên, cảnh đoàn người kết tràng hoa xếp hàng vào lăng viếng Bác - Khổ 3: cảm xúc viếng Bác lăng - Khổ 4: lăng, ước nguyện trước khii Nam Nhận xét: Tứ thơ khai triển hợp lý, mạch lạc, tạo nên đặc sắc thơ 2.Bài văn ngắn phải có ý sau: - Giới thiệu thơ Sang thu Hữu thiưnhvµ cảm hứng chủ đạo: Cảm nhận tinh tế khoảng khắc giao mùa từ hạ sang thu miền Bắc Việt Nam - Phát phân tích hay vẻ đẹp ý nghĩ triết lý câu thơ trích + hai câu Có đám mây mùa hạ, vắt nửa sang thu vẻ đẹp duyên dáng mềm mại đám mây hình dung dáng điệu người gái trẻ trung duyên dáng thể xác khoảnh khắc giao mùa Quan sát liên tưởng tinh tế + hai câu SÂm bớt bất ngờ quan sát, cảm nhận suy nghĩ, liên tưởng từ tượng thiên nhiên với trưởng thành tư duy, tâm hồn tính cách người Giải thích: hàng đứng tuổi Tại sÂm lại bớt bất ngờ trước hàng có tuổi? III.Luyện đề 1.Trình bày cảm nhận em nhân vật Phương Định 2.Phân tích văn bản“Những ngơi xa xơi „ Lê Minh Khuê Ký duyệt, ngày tháng năm 2015 Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc Ngày soạn :18/03/2015 Ngày dạy: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BUỔI 13,14,15 I MỤC TIÊU: - Tổng kết, ôn tập số kiến thức vỊ kiểu văn học năm cấp THCS cách hệ thống hoá - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức II.CHUẨN BỊ Giáo viên: Đọc sgk, sgv Học sinh: Ôn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 47 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Yêu cầu Hs tìm hiểu bảng thơng kê SGK ? Hãy cho biết khác kiểu văn trên? ? Các kiểu văn có thay cho khơng? Vì sao? ? Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay khơng? Vì sao? ? Nêu VD minh hoạ? I Các kiểu văn học chương trình Ngữ văn THCS - Các kiểu văn khác hai điểm chính: + Khác phương thức biểu đạt + Khác hình thức thể - Các văn khơng thay cho vì: + Phương thức biểu đạt khác + Hình thức thể khác + Mục đích khác - Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể ngồi chức thơng tin, văn có chức tạo lập quan hệ XH Do khơng có văn sử dụng phương thức biểu đạt VD: Truyện Kiều ( kĨ, tả, thuyết minh, biểu cảm .) - So sánh kiểu văn thể loại văn học: a Giống nhau: - Cùng dùng chung phương thức biểu đạt VD: Kiểu tự có mặt văn tự Kiểu biểu cảm có mặt văn trữ tình b Khác nhau: - Kiểu văn sở thể loại văn học - Thể loại văn học môi trường xuất kiểu văn VD : Trong thể loại văn học tự sự, trữ tình, kịch, kÝ thể loại tự sử dụng kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận… ( Các câu lại HS tự tìm hiểu) II Hệ thống số kiến thức tập làm văn học So sánh: Thuyết minh – Giải thích – Miêu tả Thuyết minh Giải thích Miêu tả - Phương thức chủ yếu: - Phương thức chủ yếu:Xây - Phương thức chủ yếu: Cung cấp đầy đủ tri thức dựng hệ thống luận tái tạo thực đối tượng điểm, luận lập luận cảm xúc chủ quan - Cách viết: Trung thành - Cách viết: Dùng vốn sống - Cách viết: Xây dựng với đặc điểm đối tượng trực tiếp ( tuổi đời hình tượng đối Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 48 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí mọt cách khách quan, khoa hồn cảnh sống gia đình) tượng thơng qua học vốn sống gián tiếp ( học quan sát, lien tưởng, so tập qua sách thu sánh cảm xúc chủ lượm qua phương tiện quan người viết thơng tin đại chúng) để giải thích vấn đề theo quan điểm, lập trường định Khả kết hợp phương thức a Tự sự: Có khả kết hợp với: miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại nội tâm b Miêu tả: Tự sự, biểu cảm, thuyết minh c Biểu cảm: Tự sự, miêu tả, thuyết minh d Nghị luận: Tự sự, miêu tả, thuyết minh e Thuyết minh: Miêu tả, nghị luận Tính tích hợp tập làm văn a Mối quan hệ TLV Văn: - Văn học mô cho TLV - Văn học giúp HS nắm phương pháp kết cấu - Học cách diễn đạt - Gợi ý sáng tạo b Mối quan hệ TV với Văn TLV - Biết cách lựa chọn sử dụng từ ngữ - Giúp cách diễn đạt - Hiểu sâu văn c Tác dụng phương thức biểu đạt - Tự sự, miêu tả giúp cho việc kẻ chuyện làm văn miêu tả - Nghị luận, thuyết minh rèn luyện cách tư duy, trình bày tư tưởng, vấn đề II Nhìn chung VHVN - Ra đời, tồn tại, phát triển phát triển lịch sử dân tộc VN - Phản ánh tâm hồn, tư tưởng, sống dân tộc VN - Góp phần làm nên đời sống văn hoá, tinh thần dÊt nước VN - Có lịch sử lâu dài, phong phú, đa dạng III Các phận hợp thành VHVN Văn học dân gian: a §ặc điểm, tính chất: - Tính tập thể - Tính truyền miệng - Tính dị b Các thể loại phổ biến: - Truyện dân gian - Thơ ca dân gian - Nghị luận dân gian Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 49 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Sân khấu dân gian Văn học viết a Văn học chữ Hán: - Từ kỉ X -> nửa đầu thỊ kỉ XX - Các tác phẩm tiêu biểu: Chiếu dời đô ( Lý Công uẩn) Nam quốc sơn hà ( Lý Thường Kiệt) Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc TuÂn) Đại cáo bình ngô ( Nguyễn Trãi) Thơ Lê Thánh Tông, Nguyễn Dữ, Nguyễn Du, Phan Bội Châu, Phan châu Trinh, Hồ Chí Minh b Văn học chữ Nôm: - Từ kỉ XIII -> XX, phát triển mạnh mẽ thỊ kỉ XIX, XX - Các tác phẩm tiêu biểu: Quốc âm thi tập ( Nguyễn Trãi) Cung oán ngâm khúc ( Nguyễn Gia Thiều) Chinh phụ ngâm ( Đoàn Thị Điểm) Truyện kiều ( Nguyễn Du) Thơ Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu, Tỉ Xương c Văn học quốc ngữ: - Ra đời từ kỉ XVII ®Ðn đầu thỊ kỉ XX thay chữ Hán, chữ Nôm - Tác phẩm ( THCS) :Muốn làm thằng cuội ( Tản Đà) Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn) IV Tiến trình lịch sử VHVN: Từ kỉ X -> XIX : Văn học trung đại Từ kỉ XX -> 1945: Văn học chuyển sang thời kì đại Từ 1945 -> nay:Văn học đại V.Mấy đặc điểm bật VHVN Nội dung tư tưởng: - Tinh thần yêu nước ý thức cộng đồng - Lên án, tố cáo giai cấp thống trị PK vô nhân đạo, chà đạp lên quyền sống, quyền tự do, hạnh phúc nhân dân - Cảm thông số phận người phụ nữ, ca ngợi tài sắc, phẩm chất, đồng tình với ước mơ hành động đấu tranh đòi quyền bình đẳng, quyền yêu đương hạnh phúc họ - Thức tỉnh phát triển ý thức cá nhân, đòi quyền sống đáng cá nhân - Khẳng định sức mạnh quần chúng, ca ngợi tình đồng chí, đồng bào - Sức mạnh bền bỉ, tinh thần lạc quan, niềm vui sống - Cốt cách giản dị, vĩ đại người chiến sĩ, thi sĩ cộng sản HCM Hình thức nghệ thuật: - Quy mơ tác phẩm vừa nhỏ - Chú trọng đẹp tinh tế, hài hồ, giản dị - Ngắn gọn đúc, mượt mà Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 50 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Sử dụng đa dạng, tinh tế biện pháp nghệ thuật Câu a) Chép lại câu văn sau sửa lỗi tả Chính nà anh liên giật nói to, giọng cười đầy tiếc rẻ Anh chạy da nhà phía sau, trở vào liền, tay cầm Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng giËy b) Chỉ lỗi sai ngữ pháp câu văn sau, sửa chép lại cho (giữ nguyên ý ban đầu) Khi mùa xuân ấm áp trở Câu ( điểm ) Hãy phân tích đoạn thơ sau : “ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu Sơng lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” ( Trích “ Sang thu”- Hữu Thỉnh ) Câu ( điểm ) a) Thớ sinh vit li đợc cõu sau ó sửa hết loại lỗi tả: 0,25 điểm - Từ “nà ” sửa lại “ là” 0,25 điểm - Từ “liên” sửa lại “niên” 0,250 điểm - Từ “da” sửa lại “ra” 0,25 điểm - Từ “giËy” sửa lại “ dậy” b) Sửa câu sai ngữ pháp chép lại cho 0,50 điểm - Lỗi câu là: thiếu chủ ngữ vị ngữ 0,50 điểm - Cách sửa :Học sinh thêm chủ ngữ vị ngữ bỏ từ “ Khi” Câu ( điểm ) A Yêu cầu:1 Về kỹ năng: Làm kiểu nghị luận văn học (phân tích đoạn thơ) - Bố cục rõ ràng đủ ba phần, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt tốt - Chữ viết cẩn thận, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Về kiến thức: Đoạn thơ phân tích hai khổ thơ đầu thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh - Nghệ thuật: Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 51 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí + Lựa chọn từ ngữ miêu tả trạng thái thiên nhiên, thể cảm giác, tâm trạng rt c sc Thớ sinh phi phõn tớch đợc nhng từ ngữ, hình ảnh gợi hình, gợi cảm: Bỗng, phả, s¬ng chùng chình, hình nh, dềnh dàng, vắt nửa + Nhịp thơ năm chữ gợi chậm rãi đủng đỉnh, thể thành công nhịp điệu êm đềm mùa thu - Nội dung: + Biến chuyển khụng gian lỳc sang thu đợc cm nhn qua nhiu yếu tố, nhiều giác quan tinh tế nhà thơ + sang thu hương ổi lan vào khơng gian, phả vào gió se, có sương thu giăng mắc nhẹ nhàng, chầm chậm nơi ngõ xóm, làng thơn, có dòng sơng êm đềm, có cánh chim vội vã, có đám mây mùa hạ “vắt nửa sang thu ” Khung cảnh thiên nhiên thật bình dị, thân thuộc mang đậm hồn quê hương xứ sở lúc sang thu Ký duyệt, ngày tháng năm 2015 Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 52 ... đến trường học tập Bị mù chữ thất học bất hạnh Biển học rộng bao la; trước mắt tuổi trẻ thời cắp sách chân trời tươi sáng Học văn hoá, học ngoại ngữ, học khoa học kĩ thuật, học nghề Học đạo lÝ... hiểu “ Tiên học lễ, hậu học văn Học Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 13 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí trường, hcä thầy, học bạn Học sách vở, học đời, “ Đi ngày đàng, học sàng khôn” Học đôi... học hết cấp hai hÕt cÊp ba vµ Giáo viên: Trương Thị Tuyết Nhung 21 Ket-noi.com kho ti liu phớ đợc chuyển thẳng vào đại học tổng hợp khoa văn anh học xong dạy học quê nhà trở thành giáo viên dạy