BIỆN PHÁP TRIỂN CÔNG ĐỒNG GIẢNG VIÊN của TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ cần THƠ

BIỆN PHÁP TRIỂN CÔNG ĐỒNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ Định hướng phát triển công đồng giảng viên trường Theo Mục tiêu tổng quát phát triển cộng đồng giảng viên giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 dạy nghề đáp ứng nhu cầu nhân lực có kỹ thuật trực tiếp tham gia sản xuất, kinh doanh với trình độ cao, lành nghề, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phẩm chất, nhân cách, lực nghề nghiệp thể chất phục vụ cho ngành kinh tế, vùng kinh tế, đặc biệt ngành kinh tế mũi nhọn, vùng kinh tế trọng điểm xuất lao động; mở rộng quy mô dạy nghề cho người lao động, phục vụ có hiệu cho chuyển dịch cấu lao động nông nghiệp, nông thôn, tạo nhiều việc làm có thu nhập cao, cải thiện đời sống cho người lao động Đến năm 2020 lực lượng lao động có 27,5 triệu người đào tạo nghề, khoảng 10 triệu lao động nơng thôn; nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 55%, 28%-30% có trình độ từ trung cấp nghề trở lên; khoảng 90% số người học nghề có việc làm 70% có việc làm với nghề đào tạo (Dự thảo Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020,TCDN); Theo nghị Thành ủy, Ủy Ban nhân dân, Hội đồng nhân dân thành phố Cần Thơ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế thành phố giai đoạn 2015 – 2020 tầm nhìn đến 2030 Bên cạnh việc thực Quyết định số 2215/QĐ-UBND ngày 21 tháng năm 2017 Ủy Ban nhân thành phố Cần Thơ phê duyệt Đề án phát triển trường cao đẳng nghề Cần Thơ giai đoạn 2015 – 2020 tầm nhìn đến 2030 Nguyên tắc đề biện pháp Việc nâng cao lực sư phạm cho giảng viên trẻ cần thực giải pháp khác cách đồng bộ; đó, tùy vào giai đoạn, phát triển, điều kiện trường để xác định giải pháp cấp thiết cần ưu tiên Một số biện pháp phát triển cộng đồng giảng viên trường đến năm 2020 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cộng đồng giảng viên dạy nghề: Nhằm tạo thống cao tập thể sư phạm trường, khẳng định việc không ngừng phấn đấu cá nhân để nâng cao trình độ nhận thức, chun mơn, kỹ nghề nghĩa vụ trách nhiệm cộng đồng giảng viên; Để nâng cao nhận thức cho cộng đồng giảng viên, ta phải thực hiện: Tăng cường nội dung giáo dục, phối hợp thực đồng hiệu biện pháp giáo dục như: Hội thảo, tuyên truyền, học tập, thông tin; Nhà trường có kế hoạch, xây dựng Nghị nêu rõ chủ trương, nội dung, tiêu, biện pháp tổ chức thực công tác nâng cao lực cho cộng đồng giảng viên; Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân, tập thể nổ lực phấn đấu đạt thành tích tốt giảng dạy, học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; Tiếp tục đầu tư sở vật chất, khai thác có hiệu trang thiết bị phương tiện giảng dạy, tích cực ứng dụng thông tin để công tác giáo dục, giảng dạy đạt kết tốt Biện pháp 2: Lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế; đến năm 2020 tầm nhìn đến 2030, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để chuẩn hóa bồi dưỡng nâng cao lực cho khoảng 80% nhà giáo dạy nghề trọng điểm quốc gia, quốc tế khu vực ASEAN, 60% nhà giáo dạy nghề khác đạt chuẩn trình độ chun mơn, kỹ nghề, kỹ dạy thực hành, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, kỹ mềm cặp nhật, kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề thường xuyên, tiến tới tất giảng viên sở GDNN phải có trình độ từ đại học trở lên, có 70% giảng viên có trình độ từ thạc sĩ trở lên đến năm 2020, chuẩn hóa 100% nhà giáo dạy GDNN, trọng đào tạo bồi dưỡng đạt chuẩn giảng viên tham gia giảng dạy nghề trọng điểm quốc tế khu vực; Có sách để cộng đồng giảng viên trường tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nước ngồi hỗ trợ nguồn ngân sách Nhà nước, thông qua Dự án ADB, ODA Nhằm thực thi Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương hội nghị TW khóa XI ban hành về “đởi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” quy định đối với người dạy làng nghề, doanh nghiệp, quan sử dụng lao động tham gia đào tạo nghề nghiệp; Lập kế hoạch phát triển nâng cao lực cho cộng đồng giảng viên dạy nghề nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề đạt chuẩn, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng đồng cấu ngành nghề; đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng lực, lực lượng giảng viên dạy nghề nồng cốt cho khoa, môn tham gia đào tạo, bồi dưỡng, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên, người dạy nghề cho thành phố Cần Thơ, khu vực Đồng Bằng Sông Cửu Long; Lãnh đạo Khoa, Bộ mơn vào tình hình cụ thể Khoa, Bộ môn để xét đánh giá lực giảng viên, từ lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho thích hợp; đồng thời phải tư vấn, hướng dẫn cho giảng viên xây dựng kế hoạch cụ thể tự học, tự bồi dưỡng phù hợp, thiết thực với điều kiện, nhu cầu thân, đảm bảo tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề đảm bảo tiêu nâng cao trình độ giáo viên giai đoạn; Nhà trường vào kết đăng ký đơn vị, cá nhân giảng viên xây dựng kế hoạch tuyển sinh, đào tạo, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên trường, dự trù kinh phí điều kiện đảm bảo Biện pháp 3: Tuyển dụng giáo viên giáo dục nghề nghiệp Tuyển dụng giáo viên dạy nghề nhằm bổ sung lực lượng giảng viên dạy nghề đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng trẻ hóa đội ngũ, đảm bảo tỷ lệ 1GV/20 HSSV; công tác tuyển dụng xuất phát từ định hướng phát triển nhà trường, áp lực tuyển sinh tăng vọt theo năm, đáp ứng yêu cầu giảng dạy đào tạo, thực theo quy trình, từ đề xuất đơn vị, thơng báo có kế hoạch tuyển dụng chuyên ngành, phù hợp với chuyên môn đơn vị; Thực tốt cơng tác rà sốt điều chỉnh quy hoạch cán năm dự báo đội ngũ giáo viên dạy nghề tương đối xác đến năm 2020 số lượng đủ để đảm bảo quy mô đào tạo; Xây dựng Quy chế tuyển dụng cơng khai hóa tiêu chuẩn, điều kiện tuyển dụng chức danh, vị trí, mơn nghề có nhu cầu sử dụng để tất cán bộ, giáo viên viên chức trường biết thông tin tuyển dụng rộng rãi; Để định hướng xây dựng cộng đồng giảng viên dạy nghề đồng cấu, có tính kế thừa kinh nghiệm nghề nghiệp, nguồn dự trữ giáo viên dạy nghề thay phục vụ đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, Trường tổ chức tuyển dụng tạm thời thỉnh giảng theo môn thiếu giáo viên; Tuyển giáo viên dạy nghề phải theo chuẩn quy định, cụ thể với vị trí tuyển dụng Công khai, dân chủ, phát huy trách nhiệm Khoa, Bộ môn tham gia đánh giá lực chuyên môn người tuyển dụng Biện pháp 4: Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Đổi chương trình, giáo trình, tài liệu giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên phù hợp cho đối tượng nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề, tin học, ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ kỹ mềm sở chuẩn nhà giáo GDNN; tập trung xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng kỹ nghề cho nhà giáo dạy ngành, nghề trọng điểm quốc gia; ưu tiên nhận chuyển giao chương trình, tài liệu bồi dưỡng giảng viên nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề từ quốc gia phát triển Đào tạo, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên trường theo chuẩn cấp độ quốc gia, khu vực ASEAN quốc tế: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cộng đồng giảng viên nước phát triển; áp dụng chuẩn nước phát triển để hình thành đội ngũ giảng viên hạt nhân đạt chuẩn quốc tế có đủ lực đào tạo để đào tạo chương trình chuyển giao từ nước đào tạo nhân rộng cho giảng viên khác trường; tăng cường đào tạo nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên dạy chương trình đầu tư cấp độ khu vực ASEAN quốc tế Huy động khuyến khích doanh nghiệp, quan, người sử dụng lao động, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tham gia vào trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề cho cộng đồng giảng viên trường làm công tác GDNN hình thức tiếp nhận giảng viên đến thực tập doanh nghiệp, quan sử dụng lao động để cập nhật, nâng cao kỹ thực hành nghề, tiếp cận công nghệ ; Năng lực sư phạm kỹ thuật lực đặc trưng người giáo viên dạy nghề, tổ hợp đặc điểm tâm lý nhân cách nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm nghề nghiệp Do để hình thành thái độ, rèn luyện phát triển kỹ nghề cho học sinh sinh viên, người giảng viên dạy nghề cần phải có: + Kiến thức chun mơn sâu, rộng, có kỹ nghề (tay nghề) kỹ dạy thực hành dạy tích hợp vững vàng, đạt chuẩn trường dạy nghề chất lượng cao; + Năng lực hiểu, biết HSSV, giao tiếp sư phạm, cảm hóa, thuyết phục HSSV kết hợp dạy nghề với giáo dục đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp; + Năng lực tổ chức dạy - học nghề; 10 + Tạo bầu khơng khí phấn khởi, hưng phấn, đồn kết, thân ý thức tôn trọng giúp phấn đấu học tập nâng cao trình độ, lực cộng đồng giảng viên dạy nghề; + Đẩy mạnh phong trào thi đua, hội thi giáo viên dạy giỏi nghề, công tác nghiên cứu khoa học, làm đồ dùng dạy học, tự bồi dưỡng cho giảng viên dạy nghề khoa, môn, khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân đạt thành tích cao nhằm động viên, khích lệ; Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề Việc tăng cường kiểm tra đánh giá tổ chức việc nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề giúp Hiệu Trưởng hình thành chế, điều chỉnh việc thực kế hoạch, xác định trách nhiệm nhà quản lý giảng viên dạy nghề phát huy mặt mạnh uốn nắn điều chỉnh sai sót để phù hợp với mục tiêu đề ra; Xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá lực cộng đồng giảng viên dạy nghề theo thang điểm, chi tiết để lượng hóa nội dung kiểm tra, đánh giá, xác định phương pháp 18 kiểm tra đánh giá phù hợp thực tiễn cộng đồng giảng viên lực chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đức, khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khả tự học, tự bồi dưỡng; Định kỳ kiểm tra, đánh giá tình hình thực chun mơn giảng viên dạy nghề Tổ chức kiểm tra đánh giá thông qua phiếu điều tra, phiếu thăm dò, phiếu hỏi trao đổi trực tiếp; thu thập thơng tin nhiều hình thức, lập thống kê theo biểu mẫu để có đánh giá khách quan giảng viên dạy nghề; khoa, môn trực tiếp kiểm tra giảng viên dạy nghề thường xuyên, cụ thể vào kế hoạch nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề trường đến năm 2020 năm Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau; kết biện pháp yếu tố dẫn đến thành công cho biện pháp khác ngược lại Có thể nói rằng, biện pháp tảng, trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu Các biện pháp 2, 3, 4, 5, biện pháp sở, điều kiện để thực thành công biện pháp bồi dưỡng, 19 phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Trong tiến hành công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ, cần phải thực đồng biện pháp BP BP Phát triển đội ngũ giáo viên BP BP BP BP 20 - Sơ đồ mối quan hệ biện pháp Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tác giả tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến xem xét quan điểm đội ngũ chuyên gia cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tổng số 50 người hỏi, đó: - Cán quản lý trường gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Trưởng, Phó Khoa - Tổ trưởng, phó tổ trưởng mơn trực thuộc - Giáo viên có uy tín, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy T Giải pháp Rất cần T thiết SL % 21 Cần thiết Khôn ∑ X T g cần thiết bậ S % S % c L L Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cộng đồng 50 100 giảng viên dạy nghề 1 0 3.0 Lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng 46 giảng viên dạy nghề 92 0 2.9 2 trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Tuyển dụng giáo viên dạy nghề 38 Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên 30 dạy nghề 22 88 12 60 40 0 0 0 2.8 2.6 Thực chế độ, sách khuyến khích nâng cao 35 lực cho cộng đồng 70 30 0 2.7 giảng viên dạy nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao 45 lực cộng đồng giảng 90 10 0 2.9 viên dạy nghề Điểm trung bình chung 2.8 X - Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp Qua bảng 10 ta thấy 100% cán quản lý giảng viên nhà trường khảo sát nhận thấy biện pháp cần thiết 23 Mức cần thiết thể mức độ khác biện pháp đạt từ 60% trở lên, thể hiện: Mức cao biện pháp “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cộng đồng giảng viên dạy nghề” đạt 100% ý kiến đánh giá cần thiết Các biện pháp đánh giá mức độ cần thiết đạt đến 92% biện pháp “Lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ”, biện pháp đạt từ 88% “Tuyển dụng giáo viên dạy nghề”, biện pháp đạt từ 90% “Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề” Mức độ cần thiết từ 60 đến 70% rơi vào biện pháp “Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên dạy nghề” biện pháp “Thực chế độ, sách khuyến khích nâng cao lực cho cộng đồng viên dạy nghề” Đối với biện pháp đánh giá đạt 60% cho ta thấy số cán quản lý chưa mạnh dạn chưa tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên ứng dụng kiến thức vào thực tế họ cịn e ngại sợ ảnh hưởng đến chất lượng chung nhà trường chất 24 lượng thi tốt nghiệp Đối với biện pháp đánh giá đạt 70% cho ta thấy đa số đội ngũ giáo viên trẻ muốn giao lưu, học tập kinh nghiệm 30% lại rơi vào đội ngũ giảng viên công tác lâu năm, ngại giao lưu, tiếp cận Khả S T thi Khôn Ít khả thi Giải pháp g T khả thi ∑ X T c SL % S % S % L Nâng cao nhận thức 94 01 cho đội ngũ cộng đồng 47 giảng viên dạy nghề L 02 Lập kế hoạch tuyển 43 86 14 dụng, đào tạo, bồi 25 bậ 0 2.9 2.8 dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Tuyển dụng giáo viên 03 dạy nghề 90 45 Đào tạo, đào tạo lại 10 58 42 04 bồi dưỡng giáo viên 29 dạy nghề 1 0 0 2.9 2.5 Thực chế độ, sách khuyến 72 05 khích nâng cao 36 lực cho cộng đồng 18 10 2.6 viên dạy nghề 06 Tăng cường kiểm tra, 35 70 30 đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao 0 2.7 26 lực cộng đồng giảng viên dạy nghề Điểm trung bình chung 2.7 X - Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Kết Phiếu trưng cầu Bảng 11 cho thấy đa số cán quản lý giáo viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ cho biện pháp đề xuất mang tính khả thi Biện pháp đạt từ 90% trở lên mang tính khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cộng đồng giảng viên dạy nghề”, biện pháp 70% “Lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ”, biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề” Có biện pháp có 90% khả thi biện pháp “Tuyển dụng giáo viên dạy nghề” 27 Có biện pháp có 72 % khả thi biện pháp “Thực chế độ, sách khuyến khích nâng cao lực cho cộng đồng viên dạy nghề” Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên dạy nghề” với 58% khả thi Trong biện pháp đưa có biện pháp “Thực chế độ, sách khuyến khích nâng cao lực cho cộng đồng viên dạy nghề” có 10% đánh giá không khả thi Nguyên nhân việc không khả thi chủ yếu nguồn kinh phí nhà trường hạn chế nên hỗ trợ cho công tác S T Tính cần Tính khả thiết thi Giải pháp X T Thứ X bậc Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cộng đồng giảng viên dạy nghề 28 3.0 Thứ bậc 2.94 Lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nâng lực cho cộng đồng giảng viên 2.92 2.86 2.88 2.90 2.6 2.58 2.7 2.62 2.9 2.70 dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Tuyển dụng giáo viên dạy nghề Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Thực chế độ, sách khuyến khích nâng cao lực cho cộng đồng viên dạy nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý việc nâng cao lực cộng đồng giảng viên dạy nghề Điểm trung bình chung 2.83 X 29 2.77 - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ chuyên gia đánh giá Sử dụng công tác tính tương quan thứ bậc Spiecman để tính tốn r 1  6 D N ( N  1) , ta có r = 0,83 Hệ số tương quan thứ bậc r ≈ +0,83 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Tác giả luận văn xem xét giải pháp thực công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Luận 30 văn mạnh dạn đề xuất biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế nhà trường (trong có đáp ứng nhu cầu xây dựng trường nghề chuẩn Quốc tế) Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Trưởng, phó Khoa, Tổ trưởng, tổ phó mơn giáo viên có uy tín, kinh nghiệm lâu năm nhà trường mà đề tài nghiên cứu Kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển nhà trường Tác giả luận văn nhận thấy: Để biện pháp đạt hiệu Hiệu trưởng nhà trường cần thực cách đồng Bên cạnh đó, yếu tố góp phần quan trọng việc thực thành công hiệu biện pháp đồng tình ủng hộ, đầu tư thỏa đáng kịp thời cấp ủy đảng, quyền, phịng ban, đồn thể nhà trường; đồng thuận đội ngũ giảng viên cán công nhân viên Nếu được, chắn biện pháp mang lại hiệu cao 31 32 ... dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Luận 30 văn mạnh dạn đề xuất biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cần Thơ nhằm... độ giảng viên dạy nghề trình độ cao đẳng nghề; + Đến năm 2020, cộng đồng giảng viên giảng viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ phải có 80% Thạc sĩ 09 Tiến sĩ; + 100% giảng viên dạy nghề. .. Các biện pháp 2, 3, 4, 5, biện pháp sở, điều kiện để thực thành công biện pháp bồi dưỡng, 19 phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Cần Thơ Trong tiến hành công tác bồi dưỡng, phát triển