Hướng dẫn một số kỹ năng sống thông qua môn sinh học 8 THCS lê quang trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA MÔN SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THCS LÊ QUANG TRƯỜNG - HOẰNG TIẾN Người thực hiện: Hoàng Thanh Tùng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trang 1 1 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2.Phân loại loại dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống: 2 5 2.3.3.Vận dụng kĩ sống thông qua mơn: 2.3.4.Giáo án minh hoạ tích hợp giáo dục kỹ sống 13 2.3.5.Một số đề kiểm tra có nội dung tích hợp kỹ sống 16 18 19 19 19 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 3.2 KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT PHẦN : MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm phù hợp với xu thời đại nổ lực ngành giáo dục Đây yêu cầu, chủ trương Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục, thực quy mơ tồn quốc, đội ngũ cán giáo viên tích cực hưởng ứng Từ nhiều năm nước giới đưa môn học giáo dục kĩ sống vào chương trình học bậc tiểu học Tại Việt Nam, năm gần xuất loại hình giáo dục song chủ yếu thành phố lớn Kiến thức sinh học bậc THCS từ lớp đến lớp trang bị tương đối hoàn chỉnh cho em cấu tạo hoạt động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật môi trường….Riêng chương trình sinh học 8, em học sinh nghiên cứu thân mình, khám phá thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm thể tráng kiện”[1] Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Trong trình dạy học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến với mong muốn giúp em học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân, tơi mạnh dạn thực tìm hiểu, thu thập thông tin, sử dụng số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số học chương trình Sinh học lớp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với mơn Sinh học trường THCS đặc biệt môn Sinh học góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Đặc biệt giúp em có khả tự chủ khả giao tiếp tốt Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 1.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cách thức, cách vận dụng dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến Trích nguồn TLTK Chất lượng học tập học sinh thông qua việc học học có tích hợp giáo dục kỹ sống Theo dõi kết học tập sau tích hợp giáo dục kỹ sống vào học lớp 8A, 8B Trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình khai thác nội dung giáo dục kỹ sống tơi có sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp ý kiến rút kinh nghiệm qua giảng - Phương pháp qui nạp: Đưa nội dung giáo dục kỹ sống liên quan thông qua đàm thoại, thảo luận nhóm để xây dựng nội dung học - Phương pháp suy diễn: Sau giới thiệu nội dung học biểu hay tác động kỹ sống liên quan( đặc biệt phần củng cố toàn phần toàn bài) PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc hình thành, giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động không lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt xuất vụ gây gỗ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học cá biệt thầy giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, … Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ li hơn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết học tập kém, … Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định với người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ rủi ro Chính lý trên, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy môn Sinh hoc lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi lứa tuổi giao thời thiếu niên niên, em có nhiều chuyển biến nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt, bên cạnh có em nhận thức việc thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại khơng nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo, giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại việc làm, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm thân 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trường Lê Quang Trường - Hoằng Tiến trường thuộc xã bãi ngang ven biển với điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên việc tiếp cận học sinh với sách báo, kênh truyền thơng hạn chế Các hoạt động ngoại khoá văn nghệ, thể dục thể thao, Hội thi…do nhà trường, Đoàn Đội tổ chức tạo cho học sinh kỹ sống định Bên cạnh mơn học khác tích cực tích hợp kỹ sống cho học sinh tiết dạy nhiên chưa đồng Trong thực tiễn giảng dạy, kết hợp với dự đồng nghiệp ngồi nhà trường, tơi nhận thấy giáo viên áp dụng số vấn đề giáo dục kỹ sống Tuy việc áp dụng lúng túng việc chọn bài, chọn đơn vị kiến thức đặc biệt biện pháp xây dựng câu hỏi, giáo viên thường sử dụng câu hỏi có sẵn, nhiều chưa sát với đối tượng học sinh, không phù hợp với nôi dung học khơng kích thích phát huy lực tự lực, sáng tạo học sinh, làm cho học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức Đối với giáo viên dạy mơn Sinh học việc lồng ghép, tích hợp mức tự nghiên cứu sách báo, đồng nghiệp, mạng internet…dẫn đến nhiều giáo viên chưa có bước chuẩn bị hợp lí nên kết chưa cao Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học nói chung Sinh học nói riêng, phần có liên quan tới kỹ sống thường đưa vào mục cuối nên người giáo viên hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Hiện đa số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế cuối lý sau: + Thời gian khơng đủ + Phần liên hệ coi phần phụ + Học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn Khi chưa tích hợp giáo dục kỹ sống qua trình theo dõi, điều tra phiếu thăm dò học sinh kết khảo sát học kì II năm học 2015 -2016 82 học sinh lớp (gồm lớp 8A, 8B) thấy kết sau: Lớp Sĩ Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 số SL TL SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 8A 38 18.4% 19 50.0% 12 31.6% 0 8B 44 22 50.0% 15 34.1% 15.9% 0 Tổng 82 29 35.4% 34 41.5% 19 23.1% 0 Nhận xét : Chất lượng học sinh thấp: 35,4% học sinh có điểm trung bình, khơng có học sinh đạt điểm 9- 10 Từ thực trạng trên, năm học 2016 - 2017 q trình giảng dạy tơi sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy mơn sinh học nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn sinh học, nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Lứa tuổi lớp THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Đây lúc bắt đầu tuổi dậy nên em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Nhiều em học sinh, mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kĩ cần thiết để ứng phó giải Có thể nói nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS Trước hết qua tham khảo tài liệu xây dựng kĩ cần thiết cho em học sinh lứa tuổi THCS bao gồm[2] : 1- Kỹ tự phục vụ chăm sóc thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá bảo vệ thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với xã hội môi trường xung quanh Qua nhiều năm dạy Sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Trích nguồn TLTK có cách giáo dục kĩ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau: 2.3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Để phân loại kiến thức kĩ sống tơi chia làm nhóm: + Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến sức khỏe + Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành + Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần 2.3.2 Phân loại loại dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống: a Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm như[3]: b Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành gồm như[ ]: 4 Trích nguồn TLTK Trích nguồn TLTK c Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần gồm như[5]: 2.3.3 Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Muốn cho việc lồng ghép kĩ sống đạt hiệu cao,tránh ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV quan trọng, phải đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Ngồi việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trích nguồn TLTK vài mà cần phải thực xuyên suốt năm học Để cô đọng xin minh họa vấn đề số cụ thể sau: a Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: a Giáo dục kĩ ngồi học tư thế, lao động vừa sức * Ví dụ 1: Bài “Tiến hoá hệ vận động”: Một số câu hỏi cần đặt để lồng ghép kĩ sống liên quan đến sức khỏe -Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? -Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? - Đi, ngồi không tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng a Kĩ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ 1: Bài “Bộ xương”: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa không để lâu? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ : Bài “Vệ sinh mắt”: -Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? -Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, a Kĩ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài “Tuyến sinh dục” Hoạt động 1: Tìm hiểu chức hoocmon sinh dục nam đôi với tuổi dậy em trai Có hoạt động nhỏ: Hoạt động thứ nhất: + Tìm hiểu vai trò tinh hồn, vai trò hoocmơn tế bào kẽ tiết ra: phần giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát hình vẽ, sơ đồ trao đổi nhóm để hồn thành phần điền từ (GV dùng tranh màu phóng to giới thiệu cho HS vị trí tế bào kẽ, chức tế bào kẽ, sau hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời tranh vẽ vị trí tế bào kẽ, điều hòa hoạt động tuyến nội tiết sở để em học 59 dễ hơn) Để thực tốt phần GV cho em HS nam chuẩn bị trước nhà phiếu học tập ( bảng 58.1) GV thu lại phiếu học tập, phát số em phát triển khơng bình thường để kịp thời có lời khun thích hợp cho em Hoạt động thứ 2: Cách tiến hành hoạt động song GV đặc biệt ý giới thiệu kỹ hình 58.3 ( buồng trứng, ống dẫn trứng, phễu dẫn trứng, trứng nang trứng gốc, phát triển trứng, trứng chín rụng trứng hình thành thể vàng, vai trò thể vàng) sở để em học tốt 62 Đặc biệt GV cần lưu ý em gái việc vệ sinh quan sinh dục -Vai trò nội tiết buồng trứng tiết hoocmôn sinh dục nữ: ƠSTRÔNGEN Sau hai hoạt động GV cần lưu ý cho HS: dấu hiệu biến đổi thể tuổi dậy , dấu hiệu quan trọng xuất tinh lần đầu em nam hành kinh lần đầu nữ Đây dấu hiệu có khả sinh sản, song em chưa thể sinh sản Vì sao? Gv giải thích rõ cho em tuổi em chưa sinh sản Đồng thời qua giáo dục em cần có lối sống sáng, lành mạnh, quan hệ bạn bè, phim ảnh, vui chơi Như trình dạy GV cố thể lồng ghép số câu hỏi: - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? -Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? * Ví dụ 2: Bài “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy a Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc lá? Và để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: - Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng thức nên khơng vào nhà lấy trộm - Viêm phổi Lao phổi Ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn - Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em khơng hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe Tỷ lệ người chết hút thuốc HIV, tai nạn năm 2010 a Kĩ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : “Thực hành hơ hấp nhân tạo”: -Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta phải làm gì? -Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hơ hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xảy em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định: Các em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định a Kĩ liên quan đến môi trường sống: * Ví dụ 1: Bài “Vệ sinh hơ hấp” - Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta? Giáo dục học sinh trồng xanh Hoạt động trồng, chăm sóc xanh bảo vệ mơi trường * Ví dụ 2: Bài: “Vệ sinh da” -Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành b.1 Kĩ xây dựng nhân cách: * Ví dụ: Bài “Vệ sinh hệ thần kinh”: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy? Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, b.2 Kĩ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? - Điều có ý nghĩa gì? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp b.3 Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe: * Ví dụ: - Em thích học mơn ? (Tốn) - Bộ xương người chia làm phần ? (Ba) Qua ta thấy kĩ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ tơi ln rèn luyện em suốt q trình dạy học mơn Sinh nói riêng tất khối lớp nói chung b.4 Kĩ ứng xử có văn hóa: Ở địa bàn nơng thơn thói quen nên em thường xưng hơ với bạn bè (mi - tau); với cha mẹ (ông - tui; bà - tui); với cô thầy (bà cô; ông thầy) Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học, chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên khơng dạy chữ mà dạy người b.5 Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài “Thân nhiệt” Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài “Vệ sinh tuần hồn” -Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh? -Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài” Vệ sinh hệ tiết nước tiểu” -Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? -Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận b.6 Kĩ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng xén chương trình để thơng qua môn rèn cho học sinh kĩ thực hành, quan sát c Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thông qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài “HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa lồi người” -Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS 2.3.4 Giáo án minh hoạ tích hợp giáo dục kỹ sống Tiết 52 Bài : VỆ SINH MẮT A Mục tiêu Kiến thức - Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục - Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phòng tránh - Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt Kỹ - Thu thập, phân tích nghiên cứu thơng tin - Kỹ phòng tránh số bệnh thơng thường - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ Có ý thức giữ gìn, bảo vệ mắt biện pháp phòng tránh bệnh mắt B Chuẩn bị Đồ dùng - Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập - Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu - Tranh ảnh bệnh mắt, biện pháp bảo vệ mắt Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: Hoạt động cá nhân, nhóm cặp đơi - Kĩ thuật: Lắng nghe tích cực hoàn tất nhiệm vụ C Các hoạt động dạy học Tổ chức: ổn định lớp Kiểm tra cũ - Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng? - Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Bài VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ? Hoạt động 1: Các tật mắt Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị Hoạt động GV Hoạt động HS - Thế tật cận thị? Viễn thị? - vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu - Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu biết thực tế hỏi: - Nêu nguyên nhân tật cận thị? - HS trả lời dựa vào H 50.1 - HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 Nguyên nhân cận thị học sinh - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị? - Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi: - Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị? - Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50 - GV cho HS liên hệ thực tế - Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều? - Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị? - HS trả lời dựa vào H 50.4 - HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sẵn vở) - HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung Tư ngồi học tránh cận thị Kết luận: Bảng 50: Các tật mắt – nguyên nhân cách khắc phục Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục - Bẩm sinh: Cầu mắt dài - Đeo kính mặt lõm Cận thị tật mà mắt - Do khơng giữ khoảng cách (kính cận) có khả nhìn gần đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng - Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn - Đeo kính mặt lồi Viễn thị tật mắt - Do thể thuỷ tinh bị lão hố (kính viễn) có khả nhìn xa (người già) => không phồng Hoạt động 2: Bệnh mắt Mục tiêu: HS nắm bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh Hoạt động GV - GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phiếu học tập - Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khẳng định đáp án - Ngoài bệnh đau mắt hột có bệnh mắt? - Nêu cách phòng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động HS - HS nghiên cứu kĩ thông tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột - HS kể thêm số bệnh mắt - HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế Kết luận: Nguyên nhân Đường lây Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột - Do loại virut có dử mắt gây - Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm 3 Triệu chứng Hậu - Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên - Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lơng quặm)  đục màng giác  mù lồ Phòng tránh - Giữ vệ sinh mắt - Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ - Ngoài có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt - Phòng tránh bệnh mắt: + Giữ mắt + Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn đủ vitamin A + Ra đường nên đeo kính Củng cố - Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục? - Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe? - Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 2.3.5 Một số đề kiểm tra có nội dung tích hợp kỹ sống ĐỀ 1: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT I Khoanh tròn vào chữ (a,b,c,d) đứng trước đáp án mà em cho câu sau: Câu 1: Thói quen sống sau xem thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu: a Tăng cường ăn nhiều chất đạm, chất béo không ăn mặn b Không nên ăn nhiều chất đạm, chua phải uống đủ nước c Uống đủ nước luyện tập Thể dục thể thao thường xuyên d Tăng cường ăn nhiều chất đường bột, chất đạm uống đủ nước Câu 2: Rèn luyện da cách: a Tắm nắng lúc -9 giờ, tắm lâu tốt b Chỉ nên tắm nắng lúc – c Tắm nắng lúc – 10 d Thường xuyên tắm nước lạnh, kể mùa đông Câu 3: Khi bị cận thị cần đeo kính: a Phân kì b Hội tụ c Phân kì - Hội tụ d Kính mặt lồi Câu 4: Có loại tinh trùng a b c d Câu 5: Hậu xảy phải xử lí việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên là: a Dễ sẩy thai, đẻ non b Thai phát triển tốt nên người mẹ khó sinh c.Thường bị vô sinh vỡ tử cung chuyển sinh lần sau d Ý a, c II Hồn thành đoạn thơng tin sau: a Da có khả diệt tới……….% số vi khuẩn bám da, da bẩn diệt …… % nên dễ gây ngứa ngáy b Tới tuổi dậy thì, buồng trứng chứa khoảng …………….tế bào trứng đời người phụ nữ có khoảng………… trứng đạt đến độ trưởng thành ĐỀ 2: ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I Trắc nghiệm khách quan(3 điểm) * Khoanh tròn vào chữ A,B,C D câu trả lời câu sau: Câu 1: ( 0,25 điểm) Năng lượng giải phóng q trình dị hóa sử dụng: A Tổng hợp chất hữu B Vận động C Tạo nhiệt D Cả A, B C Câu 2: ( 0,25 điểm): Khơng nên nhịn tiểu lâu vì: A Hạn chế vi khuẩn gây bệnh B Tăng khả tạo sỏi thận C Tăng khả tạo thành nước tiểu D Cả A B Câu 3: ( 0,25 điểm): Phản xạ có vai trò: A Giúp thể thích nghi với điều kiện sống B Tăng cường khả trao đổi chất C Chống chịu với thay đổi nhiệt độ môi trường D Cả A, B C Câu 4: ( 0,25 điểm) Cận thị bẩm sinh do: A Thể thủy tinh phồng không xẹp xuống B Trục mắt ngắn C Thể thủy tinh xẹp không phồng lên D Trục mắt dài Câu 5: ( điểm) Hãy xác định lượng thải bỏ A1 lượng thực phẩm ăn A2, Năng lượng cung cấp sử dụng số thực phẩm sau: Thành phần Khối lượng dinh dưỡng Thực phẩm Năng lượng A A1 A2 protein lipit gluxit Ngô tươi Cải canh ( Biết thành phần dinh dưỡng 100g : - Cải canh tỉ lệ thải bỏ 24% ; Protein có 1,7g, lipit, Gluxit có 2,1g cung cấp 15 kcal - Ngơ tươi tỉ lệ thải bỏ 45% ; Protein có 4,1g, lipit có 2,3g; Gluxit có 39,6 g cung cấp 196 kcal ) Câu 6: ( điểm) Hãy xếp chức tương ứng với phận quan sinh dục nam Cơ quan Trả lời Chức Tinh hoàn 1: ……… a Nơi nước tiểu tinh dịch qua Bìu 2: …… b Nơi sản xuất tinh trùng Ống dẫn tinh 3:…… c Nơi bảo đảm nhiệt độ thích hợp cho trình sinh tinh Ống đái 4: …… d Dẫn tinh trùng từ tinh hoàn đến túi tinh e Nơi tinh hoàn tiếp tục phát triển II Trắc nghiệm tự luận ( 7điểm) Câu ( 2,5 điểm) Trình bày nguyên tắc biện pháp tránh thai? Câu ( 2.0 điểm) : AIDS gì? Nguyên nhân dẫn đến bệnh AIDS? Cách phòng tránh? Câu ( 2.5 điểm) Vì người ta nói biện pháp phòng bệnh còi xương trẻ em cho trẻ tắm nắng thường xuyên 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Sau khoảng thời gian nghiên cứu, tích hợp kiến thức giáo dục kĩ sống vào giảng tơi thấy có nhiều hiệu tốt: Nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Cách xưng hơ với bạn bè có cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết Bên cạnh kĩ nói em tiến rõ nét Các em khơng trả lời nội dung mà khơng lặp lại câu hỏi Nội dung câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, kết cấu câu Khơng nói câu cụt, câu què, câu không rõ nội dung Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hơ hấp, tim mạch Ngồi em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Sau thực nội dung học sinh khối trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến thu kết cụ thể sau: Trước tiến hành: Lớp 8A 8B Tổng Sĩ số 38 44 82 Điểm SL TL 18.4% 22 50.0% 29 35.4% Điểm 5-6 SL TL(%) 19 50.0% 15 34.1% 34 41.5% Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL TL(%) SL TL(%) 12 31.6% 0 15.9% 0 19 23.1% 0 Điểm 5-6 SL TL (%) 13.1% 20.5% 14 17.2% Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL TL SL TL (%) (%) 16 42.1% 15 39.5% 17 38.6% 15.9% 33 40.2% 22 26.8% Sau tiến hành Lớp Sĩ số Điểm SL TL 8A 38 5.3% 8B 44 11 25% Tổng 82 13 15.8% Nhận xét bảng Kết học tập học sinh tăng cao: Số học sinh điểm giảm rõ rệt 15.8% học sinh đạt điểm trung bình có tới 67% học sinh đạt điểm khá, giỏi( giỏi 26,8%) PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Như việc tích hợp giáo dục kỹ sống cho em học sinh có hiệu kết học tập ý thức sống em: Năm học 2015-2016 giáo viên khơng tích hợp kiến thức giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nên chất lượng học sinh thấp 35.4% học sinh có điểm trung bình, khơng có học sinh đạt điểm 9- 10 Tuy nhiên sau tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy môn Sinh học năm học 2016-2017 thấy kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt 15.8% học sinh đạt điểm trung bình đặc biệt có tới 26.8% em học sinh đạt điểm 9-10 Do việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào mơn Sinh học việc làm có hiệu cần thiết 3.2 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy mơn Sinh học Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp, tránh tình trạng ơm đồm lo xốy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống (Bởi môn sinh học lồng ghép, chưa có giáo trình riêng cho mơn học này) Qua nghiên cứu tơi xin có số kiến nghị sau: -Đề nghị với Phòng Giáo dục Đào tạo cần có chuyên đề thảo luận riêng thông qua sinh hoạt cụm chuyên môn để GV trao đổi kinh nghiệm - Đối với giáo viên thực giảng dạy không nên coi phần phụ mà phải nghiêm túc chuẩn bị nội dung, phương pháp cho học sinh thấy vấn đề cần thiết cho thân - Khuyến khích giáo viên học sinh thường truy cập thông tin mạng Internet để khai thác thật nhiều thông tin tạo hứng thú học tập cho học sinh Đây đề tài thân đúc rút q trình giảng daỵ mơn nhiều năm chủ quan, chưa trọn vẹn mong thầy cô đồng nghiệp chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy Sinh đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ ngành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy cô giáo đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Hoằng Tiến, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Đăng Sơn Hoàng Thanh Tùng TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tài liệu tham khảo Tên tác giả Ôn kiến thức, luyện kĩ sinh Lí luận dạy học sinh học ( phần đại cương) Đỗ Thu Hồi Lí luận dạy học sinh học ( phần cụ thể) SGV sinh học lớp GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng Ng Quang Vinh SGK sinh học lớp Ng Quang Vinh Chương trình phát triển giáo dục trung học Vụ giáo dục trung học 7 Nguồn Internet: http://edu.net.vn/ (Mạng Giáo dục Edunet – Bộ Giáo dục đào tạo) http://vi.wikipedia.org http://w.w.w.google.vn Nhà xuất Giáo dục Đại học Huế Năm XB Đại học Huế 2009 Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo 2004 2008 2009 2004 2011 http://tailieu.vn CÁC SKKN ĐÃ ĐUỢC CÔNG NHẬN Tên SKKN Rèn luyện kĩ số thực hành mổ- Sinh học Vận dụng kiến thức để giải tập sinh học Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường biển cho học sinh lớp Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường biển cho học sinh lớp Năm học 2012-2013 Cấp công nhận Xếp loại B- PGD 2013-2014 ĐT xếp loại C- PGD 2014-2015 ĐT Xếp loại A- PGD 2014-2015 ĐT Xếp loại C- Sở GD ĐT ... vận dụng dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến Trích nguồn TLTK Chất lượng học tập học sinh thơng qua việc học học có tích... dục kỹ sống Theo dõi kết học tập sau tích hợp giáo dục kỹ sống vào học lớp 8A, 8B Trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình khai thác nội dung giáo dục kỹ sống. .. phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy môn sinh học nhằm mục đích nâng cao chất lượng mơn sinh học, nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến 2.3 CÁC GIẢI