Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 2

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Từ năm 2008, phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động với nội dung là: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy học có hiệu quả,phù hợp vơi đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi,lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Trong nội dung trên, nội dung thứ rõ rèn kĩ sống việc cần đặc biệt coi trọng Việc rèn kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ thường xuyên công tác giáo dục đồng thời nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi kĩ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện cử hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, dẫn đến bị lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Kĩ sống theo cách nghĩ đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có vị trí quan trọng cơng tác giáo dục nhà trường Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống hàng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh, mạnh dạn định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục nhằm rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu, nhằm giúp học sinh tự tin tham gia hoạt động đạt hiệu cao sau hoạt động 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội ,giúp học sinh hiểu biết thể chất ,tinh thần thân,có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa,hiểu biết chấp hành pháp luật - Giúp học sinh có khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh ,tự chủ,tự lập,tự tin giải cơng việc -Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập mơn kĩ sống trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi TP Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp *Trên số phương pháp tiêu biểu mà áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vì phương pháp có hay trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp học tập nhóm, thực hành, thơng qua giao tiếp thơng qua ứng xử tình sống giúp học sinh rèn luyện kĩ sống Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống - Nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường Tiểu học rõ nội dung cần giáo dục Kĩ sống cho học sinh: Thực đầy đủ có kết hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; học giờ; giữ gìn sách đồ dùng học tập Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, giáo, nhân viên người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người khuyết tật người có hồn cảnh khó khăn Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân Tham gia hoạt động tập thể ngồi lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi công cộng; tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, thực trật tự an tồn giao thơng Góp phần bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường, địa phương Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết nhà trường xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Khơng có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” Hiện việc rèn kĩ sống cho em nhà trường nhiều hạn chế Ngun nhân giáo viên phụ huynh trọng lo việc dạy học kiến thức cho em chủ yếu, việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa phối kết hợp cách tích cực Về phía học sinh, em vận dụng điều học vào thực tế Tâm lý chiều chuộng đến độ “quyền” hưởng hết, mà “bổn phận” không bị yêu cầu phải thực đầy đủ khiến cho việc học hành ln có độ vênh định Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, việc giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa thực phù hợp phối hợp giáo dục tay ba: Nhà trường – Gia đình - Xã hội chưa nhịp nhàng nên hiệu chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 2A, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thân nhận thấy kĩ sống học sinh nhiều hạn chế Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em kĩ mờ nhạt, khn sáo, có nét lệch chuẩn Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 2A đầu năm học với chủ đề “Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 40 Tổng số học sinh 40 Tổng số học sinh 40 Kĩ tốt SL % 17,5 Có hình thành kĩ SL % 12 30 Kĩ chưa tốt SL % 21 52,5 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, hay tách tác khỏi nhóm SL % SL % 18 45 22 55 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 18 45 22 55 Từ thực trạng trên, đòi hỏi thân tơi phải tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Kĩ sống giáo dục nhà trường thông qua môn học khóa ngoại khóa Xin trao đổi sau: 2.3.1 Rèn luyện kĩ sống thông qua số môn học 2.3.1.1 Rèn kĩ sống thơng qua mơn học Tiếng Việt: Trong chương trình Tiếng Việt lớp có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Kể điều em biết thành thị nông thôn Báo cáo hoạt động, Kể chuyện, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Khi dạy học phần có liên quan tới kĩ sống, thường gợi mở cho em liên hệ nói cách tự nhiên, hồn tồn khơng gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, báo cáo hoạt động, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Lớp đồn kết Khối tham gia múa hát trong:Lễ kết nạp đội viên năm 2017-2018 Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết 2.3.1.2 Rèn luyện kĩ sống thông qua dạy học môn Đạo đức: Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Khi dạy Đạo đức thường tổ chức cho em đóng vai, chơi trò chơi ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước bạn thiếu nhi quốc tế Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em ngồi thành nhóm đóng vai, giới thiệu thân,đất nước mình, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em thân kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Lớp 2A ủng hộ bạn nghèo Xây dựng trường học thân thiện Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Quan tâm, chăm sóc ơng bà cha mẹ”, cho học sinh chuẩn bị hộp việc làm chưa làm tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều việc tốt làm để quan tâm đến ông bà,cha mẹ tuyên dương Tôi tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, thể quan tâm chăm sóc ơng bà cha mẹ?” “Em quan tâm, chăm sóc ơng bà cha mẹ chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ,tình cảm người thân gia đình 2.3.1.3 Rèn luyện kĩ sống thơng qua dạy học môn Tự nhiên xã hội Trong môn Tự nhiên xã hội, dạy bài: "Cá”, cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” mua cá Từ em biết cách chọn lựa cá biết lợi ích cá Qua em thấy bữa ăn hàng ngày cá loại thực phẩm cung cấp cho ta nhiều lượng, nhiều chất đạm cần thiết cho thể người, thấy vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn Cá tươi ngon, bổ dưỡng Ăn cá phòng chống bệnh béo phì Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa… Hay dạy An tồn giao thơng, Phòng chống tai nạn đuối nước… kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, tơi giáo dục em cách phòng chống tai nạn giao thơng, em cần có ý thức đội mũ bảo hiểm bố mẹ đưa xe máy đến trường Hệ thống câu hỏi: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường?”; “Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Văn hóa xếp hàng học sinh Học sinh lớp A thực đội mũ bảo hiểm 2.3.2 Rèn luyện kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: 2.3.2.1 Rèn luyện kĩ sống thông qua lời ăn, tiếng nói “Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào Đội đồng thời yêu cầu thiết yếu kỹ sống Qua cách ứng xử lễ phép biết thưa hỏi, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, Không gây gổ, chửi bậy, đánh yêu cầu cụ thể ứng xử hàng ngày học sinh với bạn bè thể rõ kĩ sống Chúng em chăm sóc hoa Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai Tôi yêu cầu cao em, đồng thời lắng nghe, tìm hiểu ngun nhân việc “có vấn đề” Tơi cố gắng dùng lời lẽ mềm mỏng, cử u thương góp ý u cầu học sinh làm việc phù hợp Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Trường hay tổ chức thi vui, sinh hoạt theo chủ đề sau chào cờ đầu tuần Những buổi vậy, tơi ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách nêu Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào (Ngày 23/9/2017 em Bùi Lê Tường Vy, học sinh lớp 2A trả lời câu hỏi cô Tổng phụ trách hỏi vấn đề “Tác dụng chữ cách xưng hô” tuyên dương trước cờ ) Hay tổ chức cho em tìm hiểu kho tàng tục ngữ, ca dao Việt Nam nói tác dụng lời ăn tiếng nói: “Lời nói chẳng tiền mua”… 2.3.2.2 Rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động Văn thể mỹ, vui chơi Các hoạt động Văn thể mỹ vui chơi hội tốt để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Khi làm báo tường, thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí tờ báo Các em trình bày hoạt động vui chơi lớp lên trang báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: đoàn kết, thân ái, tương trợ, hợp tác với tốt Kết tờ báo tường với chủ điểm “Măng non” chi đội lớp 2A đạt giải nhì Báo tường cơng sức chung tập thể GV HS lớp Tôi ln tạo tình mở chơi hay sinh hoạt hàng ngày để em rèn cách ứng xử Trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Tơi khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi khơng ngại em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ Việc tham gia đọc sách thư viện nhà trường vậy, em tổ chức đọc phòng Thư viện đến lượt lớp em mượn sách báo đọc ngồi trời, tán Thư viện xanh Tơi tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ 10 Đọc sách lịch Thư viện nhà trường Thư viện kho tàng chứa tất cải tinh thần loài người (G.V.LEIBNIZ) Các năm gần đây, ngành Giáo dục có kế hoạch phối hợp với Nhà hát Ca múa kịch Lam Sơn tổ chức “Sân khấu học đường” cho học sinh tiểu học Mỗi cốt truyện trình diễn mang đậm tính nhân văn có tính chất giáo dục kĩ sống cao Tôi dựa vào cốt truyện để em tìm hiểu, bộc lộ quan điểm Thậm chí, em mạnh dạn hòa vào giới nhân vật, mạnh dạn lên giao lưu văn nghệ sĩ Ảnh bên phải minh họa em Lê Nguyễn Khánh Chi, học sinh lớp lên giao lưu ca kịch “Ali ba ba bốn mươi tên cướp” 11 Giao lưu sân trường Giao lưu Nhà hát 2.3.3.3 Rèn luyện kĩ sống thông qua Lao động tự phục vụ Ngồi hoạt động vui chơi, tơi tổ chức cho em tham gia hoạt động nhặt rác xung quanh vườn trường, nhổ cỏ bồn hoa nhà trường, bỏ rác nơi quy định, chăm sóc “Vườn lịch sử xứ Thanh”, chăm sóc vườn thuốc nam Mỗi chi đội chậu thuốc (do khuôn viên nhà trường chật hẹp nên sáng tạo trồng phía sau nhà trường).Nhìn chậu thuốc ngải cứu ,hương nhu ,cây hẹ ,rau rấp cá…hàng ngày em chăm sóc lên xanh tốt mà niềm vui nhân lên Bởi em hiểu thêm tác dụng thuốc dân gian em vun xới Từ đó, em biết trân trọng thành yêu lao động Thầy mẫu mực -Trò chăm ngoan -Trường khang trang - Lớp thân thiện Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.3.3 Rèn luyện kĩ sống thông qua việc nêu gương, động viên, khen thưởng Trong tiết chào cờ đầu Ngơi trường Khơng có nhân viên Vệ sinh tuần, nhà trường Tiểu học 10 năm kể từ thành lập, Trường Nguyễn Văn Trỗi thường chun Quang Trung khơng th nhân viên có hoạt động chủ đề vệ sinh Những yêu cầu để đảm bảo vệ sinh 12 khối lớp thay chủ trì tổ chức Gần nhất, đến dịp khối lớp 2, sưu tầm đọc đoạn báo ngắn nói trường làm tốt cơng tác “Giữ vệ sinh cảnh quan trường lớp” Qua lời đọc định hướng liên hệ, CBGV HS thấy thấm thía tác dụng nêu gương thầy Hiệu trưởng giáo viên trường chuyên Quang Trung, tỉnh Bình Phước: “Các giáo viên xem việc cúi xuống nhặt rác trước mặt người khác điều đáng tự hào.” trường không chạm vào tường, lau dọn phòng học ngày, nhặt cọng rác xuất trước mặt, cầm rác tìm sọt rác yêu cầu thực nghiêm túc Các giáo viên xem việc cúi xuống nhặt rác trước mặt người khác điều đáng tự hào Ngơi trường rộng 4ha khơng có lấy nhân viên vệ sinh mà hầu hết rác thải “bốc hơi” cách tuyệt đối “Mắt thấy rác, tay nhặt liền” câu nói cửa miệng nhiều hệ học sinh trường nhìn thấy rác tình u với ngơi trường tiết kiệm công sức lao động người khác Em Nguyễn Ngọc Huyền, học sinh lớp 12D, nói: “Truyền thống giữ gìn vệ sinh “xanh đẹp” di nguyện thầy hiệu trưởng Trần Như Ý mà hệ học sinh tơn kính Em nhớ lúc sinh thời thầy Ý nói: Thời gian làm hỏng ngơi trường khơng thể để hư hỏng bàn tay người” Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội CMHS phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi Ban cán lớp theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa điểm mười Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, lớp tổ chức sơ kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ bút Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.3.4 Phối hợp Gia đình cộng đồng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công thân thiện, có trách nhiệm với em Tạo điều kiện tốt cho em có điều kiện khẳng định việc tiếp thu thực kĩ sống theo chuẩn mực 13 Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em bộc lộ hành vi, cử chỉ, tình cảm, thói quen Sẵn sàng giúp đỡ em hiểu rõ kĩ cần có người hành trang khơng thể thiếu sống người Tận tình giúp em hình thành kĩ tự rèn luyện, tự kiểm soát thân, tự tin tham gia hoạt động học tập sống Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp, tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thơng cảm chia sẻ buồn vui với người.Ngồi công tác từ thiện ,hưởng ứng phong trào "Tết người nghèo"và phong trào:" Chia khó với bạn vùng cao"Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trao quà cho học sinh nghèo trường,tặng quà cho học sinh nghèo trường,tặng quà cho học sinh vùng ngoại thành.Nhà trường tổ chức cho giáo viên,học sinh giao lưu trao quà tết :"Chia khó với bạn vùng cao,các bạn nhỏ bị lũ lụt"Đây việc làm từ thiện vô ý nghĩa học sinh - giáo viên nhà trường.Đặc biệt chi đội A ủng hộ 000 000 đồng quần áo,sách vở,bút điển hình em Phạm Hương Đơng Nhi,Nguyễn Thị Ngọc Thảo ,Lê Hải Đăng, ủng hộ 200 000 đồng.Nhiều em khác lớp nhiệt tình qun góp giúp đỡ bạn nghèo.Bởi em hiểu làm điều tốt ,giúp cho người khác đỡ phần vơi phần khó khăn niềm vui nhân lên nhiều : "Thấy người hoạn nạn thương Thấy người đói rét ta nhường cơm cho" Các phong trào từ thiện khác : Mua tăm ủng hộ người mù,thăm gia đình bị nhiễm chất độc da cam, gia đình có hồn cảnh đặc biệt em :Mai Huyền Trang bố mẹ lớp ủng hộ 2000000 đồng, với tinh thần tương thân tương bầu bí thương Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.3.5 Cần gần gũi, thân thiện Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trường học phải thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo cần học sinh xem người thân gia đình Đây điều kiện quan trọng để rèn luyện phát triển kĩ sống cho học sinh 14 Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học nào, địa điểm môi trường khác Khi học sinh có kĩ sống tốt khả thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động khơng bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường thành lập “Đội tình nguyện xanh” Phương châm, tiêu chí hoạt động đội Ban hành quy định để học sinh trường thực Ban thường trực Đội quản lí, tổ chức hoạt động, đánh giá xếp loại theo hình thức tự quản Tác dụng nhân lên nhiều lần Lãnh đạo TP Thanh Hóa có thị 08; 09 công tác Vệ sinh đô thị An ninh trật tự để xây dựng “Đô thị văn minh, công dân thân thiện” Nhà trường bám vào tinh thần thị để phối kết hợp với lực lượng giáo dục khác rèn luyện kĩ sống cho học sinh cho đội ngũ 2.4 HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 2.4.1 Kết thực hiện: Qua khảo sát lần lớp 2A (cuối học kì 1) với chủ đề “Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 40 Tổng số học sinh 40 Kĩ tốt SL % 27 67,5 Có hình thành kĩ SL % 12 30 Kĩ chưa tốt SL % 2,5 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 38 95 15 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn học sinh phù hợp chơi SL % SL % 40 39 97,5 2,5 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết nhà trường xã hội, em không cần giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Hiệu công việc giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác thường biểu hành vi, cử chỉ, ý thức, việc làm, thái độ, thói quen sống hàng ngày Dựa biểu đó, người lớn nhà giáo dục tác động đến học sinh để điều chỉnh, định hướng, rèn luyện cho học sinh Một nguyên tắc là: Trong giáo dục kĩ sống, nên “nhúng” học sinh vào hồn cảnh có vấn đề xuất phát từ biểu nhân cách có học sinh để tham gia tác động Ln tạo điều kiện để em bộc lộ mình, thể tự tham gia vào trình giáo dục với tư cách “Tự giáo dục”, tự khẳng định Tự hào truyền thống-Tiếpbước cha anh Vui khỏe an toàn - Học ngàn điều hay KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận : Giáo dục kĩ sống ba đích (kiến thức, kĩ năng, thái độ) mà mơn học ngành học cần đạt Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 nêu rõ: Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng 16 văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kĩ sống, kĩ giải vấn đề kĩ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh Có thể khẳng định, mục tiêu giáo dục tồn diện khơng thể đạt khơng giáo dục kĩ sống 3.2 Kiến nghị Để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống, cần thiết phải: Thứ nhất, đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào lồng ghép mơn học khố Thứ hai, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, tầm quan trọng kĩ sống (người ngồi ngành giáo dục cần có nhận thức đúng, đầy đủ kĩ sống) Từ quan tâm đầu tư sở vật chất, phương tiện giảng dạy có hiệu giáo dục kĩ sống Thứ ba, trình giảng dạy kĩ sống cần quan tâm đến đặc điểm lứa tuổi yếu tố vùng miền Điều có nghĩa kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội: cá nhân có lực thích ứng, hành vi ứng xử với tình xảy khác nhau; vùng miền cần kĩ sống phù hợp Thứ tư, hoạt động giáo dục kĩ sống cần phong phú, đa dạng như: thảo luận, phân tích trường hợp điển hình, giải tình huống, đóng vai, chơi trò chơi, bày tỏ ý kiến… Tạo điều kiện cho người học tham gia thoải mái, tự tin, giáo viên tạo khơng khí thân mật, cởi mở, tôn trọng lẫn lớp học; tăng cường khen ngợi, động viên khích lệ người học, tránh thái độ phê phán, thiếu quan tâm đến ý kiến người học Thứ năm, sử dụng tốt phương pháp tạo tương tác, tham gia người học Thực hành kĩ sống biện pháp định thành công chương trình giáo dục kĩ sống, vận dụng linh hoạt nguyên tắc lấy người học làm trung tâm, dạy học dựa kinh nghiệm sống nhu cầu người học có ý nghĩa quan trọng giúp người học hình thành kĩ năng, khả ứng xử linh hoạt, hiệu tình xảy sống Là giáo viên chủ nhiệm lớp 2A, hiểu rõ tầm quan trọng mục đích, nội dung, phương pháp cần làm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Kết công việc phần phản ánh công sức Tuy nhiên, rèn luyện kĩ sống cho học sinh ln nhiệm vụ thường xun, khơng có điểm dừng đội ngũ giáo viên Tơi thấy cần phải học hỏi nhiều nữa, cần có biện pháp cụ thể hay hơn, cần tham gia tập huấn chuyên đề việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh để có thêm kinh nghiệm, phương pháp hữu hiệu nhằm thực tốt nhiệm vụ Sáng kiến kinh nghiệm chắn nhiều hạn chế Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để thân tơi có thêm kinh nghiệm bổ ích cơng tác 17 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nguyễn Văn Trỗi, ngày tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Phạm Thị Như Vũ Thị Hường 18 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu : 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” 2.3 CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2.3.1 Rèn luyện kĩ sống thông qua số môn học 2.3.2 Rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động lên lớp: 2.3.3 Rèn luyện kĩ sống thông qua việc nêu gương, động viên, khen thưởng 12 2.3.4 Phối hợp Gia đình cộng đồng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh 13 2.3.5 Cần gần gũi, thân thiện Rèn luyện kĩ sống cho học sinh 14 2.4 HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 2.4.1 Kết thực hiện: 14 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1.Kết luận : .16 3.2 Kiến nghị .16 19 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NHẰM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Vũ Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hoạt động GDNGLL THANH HĨA, NĂM 2018 20 21 22 ... 2. 3 CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2. 3.1 Rèn luyện kĩ sống thông qua số môn học 2. 3 .2 Rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động lên lớp: 2. 3.3 Rèn luyện kĩ sống thông... sống cho học sinh đạt hiệu 2. 3 CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Kĩ sống giáo dục nhà trường thông qua mơn học khóa ngoại khóa Xin trao đổi sau: 2. 3.1 Rèn luyện kĩ sống thông qua số. .. số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập mơn kĩ sống trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi TP Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp