Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn âm nhạc trong trường tiểu học

STT MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2.1 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm…… 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 kinh nghiệm.……… Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử 2.4 dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt 17 động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mỗi từ cất tiếng khóc chào đời đắm chìm vào giới Âm nhạc tuyệt diệu, lời ru ngào bà, mẹ, chị … Và âm nhạc ln song hành, gắn bó mật thiết với đời sống người, chí đến ta âm nỉ non, réo rắt theo ta, đưa tiễn ta cõi vĩnh Thật không sai người ta nói “Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần người” nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Âm nhạc ngơn ngữ đặc thù như: giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hòa âm đặc biệt qua hoạt động phụ họa giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết, cảm nhận sâu sắc hát học, mang lại cảm giác, xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ Giúp cho em tự tin trước tập thể đồng thời phát triển trí tuệ, trí tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em Việc triển khai môn học Âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn, phù hợp với Công ước quốc tế Quyền trẻ em Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát kết hợp vận động phụ họa, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc Tất tạo thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hòa hoạt động trẻ em Tuy nhiên thực tế giảng dạy số giáo viên đào tạo chuyên ngành chưa nhiều Nhiều giáo viên Âm nhạc chưa tích cực việc tìm tòi phương pháp mà dạy theo thói quen trước khơng trọng đến kỹ rèn hát cho em đặc biệt gặp nhiều khó khăn hướng dẫn em hát kết hợp vận động phụ họa - Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc địa phương, với mong muốn tìm biện pháp giáo dục học sinh cách nhẹ nhàng thoải mái yêu thích mơn học, tơi chọn đề tài:“Áp dụng số kỹ vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học” Hi vọng với chút kinh nghiệm nhỏ thân giúp quý thầy cô, quý đồng nghiệp phần việc soạn giảng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc 1.2 Mục đích nghiên cứu - Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách em - Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học - Khích lệ học sinh tự tin, hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu, phương tiện truyền thơng có liên quan đến mơn Âm nhạc - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc học sinh, tình hình thực tế giảng dạy mơn Âm Nhạc trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc – thành phố Thanh Hóa - Tìm biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận giai điệu, hình ảnh đẹp hát nhiều hình thức, u thích mơn âm nhạc Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Để làm điều nêu năm giảng dạy vừa qua lập việc cần làm năm học, tìm biện pháp nhằm tạo điều kiện cho em có ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp luyện tập - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy lớp phân công Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận - Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê , điều khơng phải học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua câu hát, nét nhạc - Giáo viên âm nhạc bậc Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy môn Âm nhạc phải hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát đúng, hát với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Được phân công Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc Để học sinh học tập tốt môn học thân tìm tòi phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, chương trình, tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn học Tơi ln tìm phương pháp để đưa phong trào ca hát nhà trường đạt kết hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Tuy nhiên nhận thức, hiểu biết, giọng hát học sinh không đồng đều, có em có giọng hát, hát giọng, có em hay hát lạc giọng, chưa mạnh dạn tham gia biểu diễn hát biểu diễn chưa tự nhiên, chưa mạnh dạn nhận xét tư biểu diễn bạn giai điệu tiết tấu hát, tác phẩm âm nhạc nghe Khi phân công dạy dự đồng nghiệp trường so sánh cách dạy thân đồng nghiệp khác, phát chưa khám phá hết khả âm nhạc em - Khi dạy hát, em hát sai nhạc thời điểm nhiều lớp giáo viên không ý thường lướt qua, thấy em hát lời mà không ý đến cao độ, trường độ, tiết tấu biểu cảm, sắc thái Trong cần người giáo viên có gợi ý thực nghiệm vài lần em hoàn toàn thực tốt - Tơi nghĩ, với cảm nhận nhạy bén em với phương pháp dạy học thích hợp, đắn giáo viên giúp học sinh hát hơn, hay hơn, tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe nhạc Giáo dục cho em lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỷ luật, tính xác, khoa học làm thư giãn đầu óc trẻ Chính lẽ đó, tơi mạnh dạn áp dụng viết kinh nghiệm nhỏ thân nhằm chia sẻ với quý thầy cô với mong muốn góp phần cho mơn Âm nhạc trường Tiểu học ngày đạt hiệu cao 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Ngày xã hội phát triển lĩnh vực, đặc biệt mảng văn hóa, văn nghệ có bước tiến rõ rệt Nếu nhìn lại khoảng năm trước xem chương trình văn nghệ truyền hình, ta thấy người ca sĩ nắm vai trò chủ đạo xuyên suốt chương trình biểu diễn điều nhiều mang lại cho người xem, người nghe cảm giác đơn điệu Nhưng với sống động nay, có lẽ ca sĩ dám tự tin thể ca khúc mà khơng có diễn viên, nhóm múa phụ họa Ta thấy, từ chương trình dành cho em nhỏ Đồ rê mí, giọng hát Việt nhí,…đến chương trình dành riêng cho cụ già Tiếng hát người cao tuổi…phần vận động phụ họa khơng thể thiếu góp phần thành cơng khơng nhỏ cho chương trình - Là người giáo viên, giáo viên phụ trách môn Âm nhạc trường Tiểu Học, phải có trách nhiệm hình thành cho em kĩ để em phát triển cách tồn diện Tuy nhiên khơng phải dàn dựng hát cách phù hợp từ nội dung, nhịp điệu, lời ca cách đơn giản phù hợp với thời lượng học tập, với trình độ em, giáo viên khơng chun trách Vì tơi mạnh dạn chia sẻ vài kinh nghiệm mà áp dụng tương đối thành công năm qua hi vọng giúp ích nhiều cho quý đồng nghiệp 2.3.1 Xác định nhịp - Đây bước quan trọng trình hướng dẫn vận động phụ họa Đối với giáo viên chuyên trách việc xác định nhịp đơn giản giáo viên khơng chun trách gặp nhiều khó khăn Có mẹo nhỏ đơn giản để xác định nhịp là: Quan sát nhịp khuông nhạc có số nhịp Ví dụ1 : Nhịp 2/4 hiểu nhịp có hai phách, phách nốt đen, phách thứ mạnh, phách thứ hai nhẹ Ví dụ 2: Nhịp 3/4 hiểu nhịp có ba phách, phách nốt đen, phách thứ mạnh, phách thứ hai phách thứ ba nhẹ Ví dụ 3: Nhịp 4/4 hiểu nhịp có bốn phách, phách nốt đen Phách thứ mạnh, phách thứ hai nhẹ, phách thứ ba mạnh vừa phách thứ tư nhẹ Ví dụ 4: Nhịp 3/8 hiểu nhịp có ba phách, phách nốt móc đơn Trong chương trình Tiểu Học khơng có hát chuyển nhịp nên số nhịp có tác dụng tồn ta dễ dàng xác định nhịp Việc xác định nhịp bước quan trọng giúp ta xác định tính chất loại nhịp: Như nhịp 2/4 thường mang tính chất rộn ràng, sơi động, tươi vui…Còn nhịp 3/4, 3/8 lại mang tính chất nhẹ nhàng, uyển chuyển, nhịp nhàng…Hay nhịp 4/4 lại mang tính chất dàn trải, tự vv…Khi nắm bắt nhịp tính chất nhịp ta kết hợp với tiết tấu mơ típ nhạc dễ dàng đưa động tác phụ họa phù hợp Khi xác định nhịp ta tiếp tục xác định xem hát có tất nhịp, hát có dấu quay lại hay nhắc lại khơng? Bài hát có nhịp lấy đà khơng? Từ ta kết hợp với lời ca để có động tác nhịp nhàng âm nhạc lời ca 2.3.2 Xác định nội dung Một bước khơng thể bỏ qua việc xác định nội dung tổng thể bài, xác định nhịp điệu sắc thái hát, xác định tâm tư, tình cảm mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm Bước ta phân tích lời ca câu nhạc để đưa động tác vận động phù hợp 2.3.3 Tập vận động phụ hoạ Sau em nắm vững giai điệu, thuộc lời ca tiết tấu hát, hướng dẫn em vài động tác phụ hoạ Bởi đặc điểm học sinh tiểu học nói chung em thích hoạt động Nếu suốt tiết học em phải ngồi nghiêm gây cho em căng thẳng, gò bó, khơng gây hứng thú học tập em Khi hát kết hợp làm động tác múa phụ hoạ thấy em thích học nhanh động tác giáo viên hướng dẫn Đặc biệt có em sáng tạo thêm động tác đẹp phù hợp Do đó, hình thức để phát triển khả cảm thụ âm nhạc học sinh Trước hết người giáo viên vận động mẫu lần, khâu quan trọng có tạo cảm hứng em hay khơng phụ thuộc vào khâu này, giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ trước lên lớp + Biểu diễn Sau cho lớp hát kết hợp múa phụ họa hát, em nắm động tác phụ họa tổ chức thay đổi hình thức biểu diễn: Hướng dẫn em lên biểu diễn trước lớp Tôi cho em thi đua biểu diễn theo nhóm, thi đua bạn nam bạn nữ Đại diện cho em nam lên hát kết hợp múa phụ hoạ Đại diện cho em nữ lên hát kết hợp múa phụ hoạ Mời em biểu diễn cá nhân, song ca, tam ca…… Sau lần em biểu diễn cho em khác nhận xét phần biểu diễn bạn Đa số em nhận xét tương đối tốt Các em bạn hát múa đẹp, bạn sai sót Sau tơi gọi lên biểu diễn theo tinh thần xung phong Đa số em hào hứng thích lên biểu diễn trước lớp Với hình thức này, em rèn luyện tính bạo dạn, tự tin và khả biểu diễn trước đông người Sau xin ví dụ minh họa tiết hướng dẫn vận động phụ họa, hi vọng qua giúp quý đồng nghiệp phần trình soạn giảng tiết có vận động phụ họa TIẾT: 11 - Bài hát viết nhịp 2/4 có tất 35 nhịp có 33 nhịp hồn chỉnh, nhịp lấy đà nhịp bù Bài hát có hai lời nên có sử dụng dấu quay lại Nội dung giáo dục em cố gắng học giỏi, chăm ngoan, xứng đáng hệ tương lai đất nước Bài hát có giai điệu sáng, nhịp điệu tươi vui nhịp nhàng - Bước ta tiến hành chia câu Bài chia thành câu hát lời gồm câu lời câu Lời phần điệp khúc nhắc lại nên tơi không đề cập tới + Hướng dẫn câu 1:“Khi trông phương đông vừa ánh dương” Câu hát gồm có nhịp, nhịp lấy đà cho em đứng yên, vào nhịp ta cho em nhún chân theo nhịp, hai tay xòe ngang hông từ từ đưa lên cao hết câu hát + Hướng dẫn câu 2: Khăn quàng vai chúng em tới trường Tiếp tục nhún chân nhịp nhàng hai tay đưa lên vai đến hết câu + Hướng dẫn câu 3: “Em yêu khăn em gắng học hành” Nhún chân nhịp nhàng hai tay bắt chéo trước ngực đến hết câu +Hướng dẫn câu 4: Sao cho xứng cháu Bác Hồ Chí Minh Nhún chân nhịp nhàng hai tay từ từ bung lên cao sang hai bên (Theo thứ tự 1-2-3) + Hướng dẫn câu 5: “Nhìn bao khăn thắm tươi, lòng ngập bao sướng vui,…” .hát vang lên chào đón tương lai” Nhún chân nhịp nhàng, tay xòe ngửa trước ngực tay bắt chéo trước ngực (đến chỗ hát vang lên…) Hai tay bắc thành hình loa trước miệng + Hướng dẫn câu 6: Màu khăn tươi nhắc em, học tập gắng siêng, cho khăn quàng thắm vai em” “Màu khăn tươi nhắc em, ” “Học tập luơn gắng siêng… ” “…Làm cho khăn quàng thắm vai em” * Nhún chân nhịp nhàng hai tay đưa lên giống cầm sách (đến chỗ cho… vai em) Hai tay đưa lên hai vai +Hướng dẫn câu 7: (Lời 2): Em reo vang muôn lời ca sáng tươi, Lao độngkiến thiết chúng em xây đời Nhún chân nhịp nhàng, hai tay đưa lên cao đồng thời lắc hai bàn tay hết câu + Hướng dẫn câu 8: “Tương lai em ngàn hoa tươi, Nở ánh nắng tưng bừng sớm mai” - Nhún chân nhịp nhàng, hai tay từ từ đưa chéo liên tục vòng tròn, bốn lần cho vừa hết câu hát hạ xuống +Phần điệp khúc thực lại giống lời hết bài: (Nhìn bao khăn…em) * Một số lưu ý hướng dẫn vận động: - Tùy vào cụ thể mà cho em nhún chân theo phách theo nhịp - Chú ý thống cho em nhún bên phải hay bên trái trước - Khi đưa tay khơng nên ngón tay, mà ta thực cuộn ngón ngón lại, ngón lại tạo hình đẹp - Khi vận động mắt phải ln nhìn theo động tác tay, thể hết tâm tư tình cảm - Tương tự khác quý thầy cô áp dụng phương pháp nêu có động tác phụ họa phù hợp với nội dung tư tưởng * Các bước tiết dạy hát - Phần giới thiệu bài: Đây khâu quan trọng giới thiệu hay, sát thực, lơi giúp học sinh hứng thú học Không nên giới thiệu qua loa đơn điệu giới thiệu dài dòng dễ trở lên nặng nề - Hát mẫu nghe băng: Tốt giáo viên nên hát mẫu đầy đủ trình bày nhiệt tình với phong cách hấp dẫn để thu hút ý em - Hướng dẫn khởi động giọng: giáo viên cần xác định viết giọng để bắt giọng chủ âm cho - Trao đổi sau hát mẫu giúp em có cảm nhận sâu sắc hát cho em nói lên cảm nhận nêu câu hỏi gợi ý cho em trả lời - Sử dụng đàn để lấy giọng phù hợp với tầm cỡ giọng em giúp em dễ hát, hát đúng, hát hay góp phần giữ gìn giọng hát cho em khỏi hỏng - Đàn giai điệu cho em nghe để cảm nhận ghi nhớ giai điệu - Hướng dẫn học câu ngắn, hát chậm, rõ ràng (nếu có từ khó giải thích) sau đếm nhịp lắng nghe học sinh hát Khi học sinh hát dùng đàn đánh theo giai điệu (không nên đệm vội) - Hướng dẫn hát ôn để củng cố hát: + Hướng dẫn hát ôn với yêu cầu nghệ thuật cao Hát cao độ, trường độ, sắc thái, tình cảm bài, nét mặt động tác + Hướng dẫn hát ơn với dạng trò chơi: Hát lĩnh xướng, đối đáp, hát hòa giọng, hát thầm gõ tiết tấu, hát âm sắc khác nhau, hát âm AU-I, hát kết hợp nhảy múa vv…… - Hướng dẫn hát thi đua tổ nhóm: Đây thủ pháp đơn giản lại có hiệu cao mơn âm nhạc đối tượng học sinh Tiểu học - Khi học sinh hát sai phải sửa cụ thể: lên cao hay xuống thấp? luyến lên luyến xuống? thêm dấu hay bớt dấu vv……….Giáo viên nên hát mẫu chậm rõ ràng bắt chước học sinh hát sai để em nhận xét so sánh - Có thể tách riêng phận hát sai em nghe luyện tập không nên sửa lâu thời gian lớp em hát yếu tự tin Tốt nên cho em nghe nhiều lần nghe hát có liên quan mật thiết với nhau, nghe nhiều lần, xác em nhắc lại 2.3.4 Một số kĩ giúp học sinh học hát cảm thụ âm nhạc - Sau cho học sinh nghe hát mẫu Tôi hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu - Khi hướng dẫn em học hát câu, dùng nhạc cụ đàn giai điệu, hướng dẫn em hát nhẩm hát theo đàn Những câu hát khó học sinh hát sai, hát mẫu, sau lại đàn giai điệu hướng dẫn học sinh hát - Nhưng có bài, chỗ học sinh hát sai thành thói quen hay chỗ luyến, láy khó hát học sinh thường hát sai, khơng biết cách sửa sửa sai cho học sinh nhiều thời gian tiết học, đồng thời làm cho tiết học căng thẳng, tạo tâm lý tự ti cho em hát Từ lý tơi tìm tòi áp dụng số kỹ vào giảng dạy đạt thành công định Xin mạnh dạn đưa để quý đồng nghiệp tham khảo + Kĩ “ phiên âm” (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Đây kĩ hay gặp dân ca mà em thường khó khăn thể - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát - Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Ở hát “Ước mơ” có từ “ xinh” ( Đô -La) hát thể sau Xinh… inh Hay từ “dưới” : Dưới = Dưới…ươi…… - Chỉ tiếng hát phiên âm ( bảng) dùng động tác đánh luyến kết hợp hát mẫu vài lần - Tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát Hoặc “Em u hòa bình”- Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn - lớp “ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “ tre” “ đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”=tre è (son-pha) “ đường”=đường ương ( rề-la) - Tương tự ta phiên âm nốt có dấu luyến Với thủ pháp này, áp dụng giảng dạy, em hát chỗ luyến, láy cách dễ dàng + Kĩ thêm bớt dấu thanh: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, cách nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát hát Ví dụ: Dạy “Bạn Ơi lắng nghe” dân ca Ba Na ( lớp 4) có câu hát “Hỡi bạn lắng nghe” ( đô-si-đô-son –la-đô-la) Khi hát hướng dẫn em bỏ ngã từ “hỡi”, hát thành từ “hơi” từ “bạn” hát thành từ “ban….” - Giáo viên hát mẫu tiếng hát thêm bớt dấu vài lần, đàn giai điệu hát mẫu câu hát lần bắt giọng cho học sinh tập hát Đây thủ pháp quan trọng, áp dụng nhiều hát có chương trình học em Nó góp phần lớn để em hát cao độ chuẩn Kĩ gõ đệm theo phách: (nhằm giúp HS hát chỗ có đảo phách, nghịch phách): - Đây trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm tiết nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em yêu hồ bình” nhạc lời Nguyễn Đức Tồn (lớp4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng dấu (x) ghi vào bên tiếng hát để em quan sát thực Ví dụ: Câu hát: “Một chồi non thắm xanh lâu bền cành” (Bài “ Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh-lớp 3) GV đánh dấu tiếng hát sau: Một chồi / non thắm /xanh /lâu /bền/ /cành/ X x x x x x xx Bài hai từ “lá cành” đảo phách từ phách nhẹ sang phách mạnh nên ta gõ từ “lá” xong hát từ “cành” gõ tiếp phách - Phân tích cho học sinh nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước gõ theo mẫu ghi vài lần - Bắt giọng cho học sinh tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh(theo yêu cầu hát) Trong năm dạy hát có đảo phách tơi gặp nhiều khó khăn Như bài:“ Tiếng hát bạn bè mình” nhạc lời Lê Hồng Minh hát câu hát:“ Một chồi non thắm xanh lâu bền cành” học sinh ngân dài tiếng “ lá” thành phách trọng âm rơi vào nửa phách đầu tiếng “ cành” tiếng “cành” 1,5 phách Hay câu :“ Em u dòng sơng hai bên bờ xanh thắm” bài: “ Em u hòa bình” – nhạc lời Nguyễn Đức Toàn (lớp 4) HS sinh hát gõ phách không chuẩn xác - GV phải nhiều thời gian để sửa sai mà không hiệu Đến áp dụng thủ pháp vào giảng dạy tình trạng khắc phục hiệu Khơng với mà số hát khác áp dụng đạt hiệu mong muốn Kĩ “ đếm phách”: (dùng tập cho HS ngân dài đủ trường độ tiếng hát vào hát tiếp câu hát sau nhịp) - Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên trường hợp này, em thường mắc phải nhược điểm ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp - Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi học sinh hát tới chỗ (chỗ có ngân dài) GV đếm phách tiếng đếm “Hai-ba” (nhịp 3/4 ) hay“hai-ba-bốn-năm” (nhịp 4/4 hay nhịp 3/8)… Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, giáo viên lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dơi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp Sau nhiều lần sửa sai học sinh ngân không đủ trường độ hát tiếp câu sau sai nhịp năm dạy trước Từ áp dụng thủ pháp đếm phách Khi nghe giáo viên đếm phách, học sinh ngân vào nhịp chuẩn từ hình thành cho em có thói quen hát nhịp việc cảm thụ hát tốt Kĩ huy: Hát theo điều khiển tay giáo viên Một nhược điểm mà học sinh hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên cần lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa vỗ tay theo nhịp theo phách với giáo viên - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ (tránh ảnh hưởng đến tâm lý đám đông) - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy giáo viên: giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Kĩ Hát kết hợp trò chơi : Hát theo nguyên âm A-U-I Hát theo nguyên âm kĩ tốt cho việc luyện nhớ giai điệu em Ví dụ: Bài ĐẾM SAO (Lớp 3): Một ông sáng hai ông sáng À A A Á A A Á A Ba ông sáng sáng chiếu muôn ánh vàng U U U Ú Ú Ú U Ú Ù Bốn ơng sáng năm ơng sáng Í I Í I Ì I I I Í Kìa sáu ơng sáng trời cao À Á A Á A A À A Câu cho em hát theo nguyên âm A, câu hát theo nguyên âm U, câu hát theo nguyên âm I, câu cho em hát lời ca Áp dụng kĩ tiết học sinh động tiết học trở lên nhẹ nhàng - Trên thủ pháp có tính chất trực quan, phù hợp với tâm lý khả phần đông học sinh Tiểu học, kĩ mang lại kết khả quan việc dạy hát cho học sinh năm học qua đạt hiệu - Ngoài biện pháp, thủ pháp trên, muốn dạy thành công tiết dạy hát trước tiên giáo viên phải nắm vững hát đó, hát cao độ, trường độ diễn cảm Phải tìm hiểu nội dung, xuất xứ hát để chủ động giới thiệu với em, sau hát mẫu cho HS nghe để gây ý hào hứng chuẩn bị học hát - Cuối nhận thấy để có tiết học hát đạt kết cao việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp quan trọng Đối với giáo viên chuyên trách, việc chuẩn bị thời gian, song dù giáo viên chuyên hay không chuyên việc nắm vững học cần thiết - Giáo viên cần thuộc hát thể tốt để thực mẫu cho học sinh nghe gây hào hứng, đồng thời giáo viên chủ động trình hướng dẫn em luyện tập Các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ sẻ làm cho học có hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Bằng nhiệt tình, tận tâm thân tơi với cố gắng nỗ lực học sinh Qua thời gian rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh tơi thấy em có nhiều tiến việc nêu cảm nhận hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn, từ em tự sửa cho hát giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với động tác phụ hoạ - Học sinh tỏ thích học, say mê mơn học, khơng khí diễn sơi nổi, thoải mái kích thích lòng say mê âm nhạc học sinh Học sinh chủ động tiếp thu cách dễ dàng - Với cố gắng thực thành cơng phát huy tính tích cực học tập học sinh, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt qua học kỳ, năm học - So sánh đối chứng: Trước áp dụng - Lớp học trầm - Học tập chậm chạp, phát biểu ý kiến - Chưa thể tính chất, tình cảm hát - Chưa biết nêu cảm nhận hát - Chưa mạnh dạn nhận xét bạn biểu diễn hát - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát biểu diễn nhiều Sau áp dụng - Lớp học sơi nổi, tích cực - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát biểu ý kiến - Thể tình cảm sắc thái hát - Biết nêu cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc - Mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn hát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn tăng lên nhiều - Trong trình rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: - Trước hết, tơi nắm vững chương trình SGK, mục đích u cầu dạy để có phương pháp soạn giảng phù hợp Từ tạo hứng thú giúp em tiếp thu cách nhẹ nhàng - Tôi ý chuẩn bị kĩ dạy nội dung lẫn kiến thức, đồ dùng dạy học, hệ thống câu hỏi Cũng tìm hiểu kỹ hát chương trình, chủ đề liên quan đến giảng Từ giúp cho tiết học thêm phong phú uyển chuyển - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy, khơng gò ép học sinh - Thường xun tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, học sinh cá biệt - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất học sinh thân yêu” - GV âm nhạc phải nhà sư phạm mẫu mực lối sống nhân cách - Không ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm q báu giảng dạy - Từ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Bước đầu em có hiểu biết cảm thụ âm nhạc sâu sắc - Việc nắm vững tinh thần, nội dung chương trình, đặc điểm, Sách giáo khoa, sách giáo viên, với kinh nghiệm thân lựa chọn sử dụng phương pháp đặc trưng môn,những biện pháp rèn luyện kĩ cho học sinh nên hiệu tiết học đạt cao Kết luận, kiến nghị Kết luận “ Áp dụng kĩ phụ họa số kỹ khác vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học” hình thức đơn giản mang lại hiệu cao Tuy nhiên để thành công cần phối hợp tham gia cấp quản lí, giáo viên phương tiện giảng dạy - Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, máy nghe nhạc, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học - Tạo điều kiện cho chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề - Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu Học khơng có trách nhiệm người hình thành cho em sở bước đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc mà người phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em trở thành nhân tài đất nước - Để đạt hiệu đòi hỏi giáo viên phải làm việc với cường độ nhiều hơn, thời gian soạn giảng nhiều Và người giáo viên phải người biết nghiên cứu, biết thâu tóm vấn đề, phải người thực yêu thích âm nhạc, u mến trẻ đòi hỏi phải có kiến thức lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát xác hát với tất sắc thái, tình cảm nhằm tác động đến tình cảm hình thành cho em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Ngồi đòi hỏi người giáo viên âm nhạc phải có tâm hồn nhạy cảm, biết rung động, xao xuyến câu ca - Trên kinh nghiệm “ Áp dụng kĩ phụ họa số kỹ khác vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học” mà tiến hành năm học qua - Việc rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lòng nhiệt tình tận tâm với nghề nghiệp đạt kết ý muốn, phong trào ca hát phải trì thường xuyên, liên tục, buổi học gắn liền với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh… Kiến nghị - Tăng cường đạo công tác phong trào văn hoá văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật - Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Qua thực tế giảng dạy kinh nghiệm thân nghiên cứu, sưu tầm, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu Tơi nhận thấy viết chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Kính mong q đồng nghiệp vui lòng góp ý kiến, bổ sung thêm để sáng kiến hồn chỉnh Có thể phổ biến áp dụng rộng rãi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc bậc Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Giang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH Ở TIỂU HỌC Người thực hiện: Vũ Thị phương Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ NĂM 2018 ... có liên quan đến mơn Âm nhạc - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng học tập mơn Âm nhạc học sinh, tình hình thực tế giảng dạy môn Âm Nhạc trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc... giáo viên âm nhạc phải có tâm hồn nhạy cảm, biết rung động, xao xuyến câu ca - Trên kinh nghiệm “ Áp dụng kĩ phụ họa số kỹ khác vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học mà tiến hành năm học qua... sử dụng phương pháp đặc trưng môn, những biện pháp rèn luyện kĩ cho học sinh nên hiệu tiết học đạt cao Kết luận, kiến nghị Kết luận “ Áp dụng kĩ phụ họa số kỹ khác vào giảng dạy mơn Âm nhạc trường