MỘT số PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục GIỚI TÍNH CHO học SINH dân tộc THIỂU số tại TRƯỜNG THPT dân tộc nội TRÚ NGỌC lặc THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIAO dục NGOÀI GIỜ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIAO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Người thực hiện: Trương Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hoạt động GDNGLL THANH HÓA NĂM 2018 Mục lục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT DTNT Ngọc Lặc trường học chuyên biệt, 95% học sinh người dân tộc thiểu số sinh sống vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Tổng số học sinh nhà trường gồm 180 em, có 133 em học sinh nữ Sự hiểu biết giới tính em cịn hạn chế Được thể qua kiểm tra đánh giá trước hoạt động lên lớp Trường THPT DTNT Ngọc Lặc trường học chuyên biệt, 95% học sinh người dân tộc thiểu số sinh sống vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Tổng số học sinh nhà trường gồm 180 em, có 133 em học sinh nữ Sự hiểu biết giới tính em hạn chế Được thể qua kiểm tra đánh giá trước hoạt động lên lớp 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Qua thời gian dài công tác huyện miền núi, tiếp xúc với đa số học sinh dân tộc thiểu số hiểu dân tộc có sắc văn hóa truyền thống riêng biệt phong tục, tập quán, lễ hội, trang phục thuộc nhóm ngơn ngữ khác nhau… Do dân tộc sống xen kẽ tạo giao thoa ảnh hưởng lẫn văn hóa ngơn ngữ, từ tạo nên đa dạng văn hóa vùng Bên cạnh sắc văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc, cộng đồng, tồn số phong tục tập quán mang tính lạc hậu, có tập qn nhân có ảnh hưởng, tác động khơng nhỏ đến tình trạng tảo đồng bào dân tộc thiểu số mà đối tượng bị ảnh hưởng trực tiếp học sinh Đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hủ tục kể đến như: Cướp vợ, hứa hôn, cưỡng ép hôn nhân mang tính chất gả bán, tục “nối dây”, tâm lý sớm có đàn cháu đống, có người nối dõi, kết sớm để gia đình có thêm người làm… thực trạng cần phải khắc phục, ảnh hưởng đến tảo hôn Kết hôn sớm làm hội học tập, việc làm tốt, hội cải thiện đời sống chăm sóc sức khỏe người trẻ tuổi, bà mẹ, trẻ em, đặc biệt ảnh hưởng tới tỉ lệ tử vong, tỉ lệ suy dinh dưỡng, thấp còi trẻ em, dẫn tới ảnh hưởng đến hệ tương lai Ở 11 huyện miền núi Thanh Hóa cịn tình trạng kết sớm dẫn tới tình trạng tảo Thực tế cho thấy, tuyên truyền pháp luật hôn nhân gia đình, bà hiểu quy định pháp luật độ tuổi kết hôn, song phong tục tập quán lạc hậu vào sống người dân từ lâu đời, gia đình “dựng vợ, gả chồng” cho họ từ sớm nên tình trạng tảo diễn Vì chưa đủ tuổi theo luật định, nên việc đăng ký kết hôn không thực quan nhà nước có thẩm quyền, hai bên gia đình tổ chức đám cưới theo phong tục; họ hàng hai bên, cộng đồng dân cư cơng nhận cặp vợ chồng Chính trạng thực tế nêu trên, tơi nhận thấy giáo dục giới tính cho học sinh trường THPT DTNT Ngọc Lặc việc làm cần thiết Song tâm lí nên điều lên rõ rệt em cảm thấy ngượng ngùng, mắc cỡ đề cập tới vấn đề này, xấu hổ khơng dám xem hình vẽ nghe giáo viên giảng tiết học lên lớp, em khơng dám nhìn phía giáo viên Bên cạnh em chưa thể mạnh dạn để ngồi vào thảo luận sôi vấn đề có cố gắng trao đổi qua loa lấy lệ nhóm có nam lẫn nữ Một vấn đề khiến lo ngại tuổi số em bắt đầu xuất tình cảm vượt xa so với tình bạn mà em cho tình u Tình cảm nam nữ ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em, mà cụ thể em chểnh mảng, lơ việc học, không ý tiết học… Thậm chí cịn nguy hiểm em bắt đầu hẹn hò theo kiểu người lớn hậu xảy khó lường cho thân em, gia đình xã hội Đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số, sống học tập mơi trường nội trú giáo dục giới tính trở nên cấp thiết hết Với thực tế đó, tơi nhận thấy việc giáo dục giới tính có vai trị quan trọng việc hình thành cho em ý thức đắn điều xung quanh tuổi dậy thì, từ em làm chủ hành vi Với sở lý luận sở thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: “Một số phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT DTNT Ngọc Lặc thông qua hoạt động lên lớp” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Giúp học sinh nhận thức giới tính thân, đồng thời có hiểu biết rõ ràng vấn đề xoay quang giới tính như: nhân, gia đình, tệ nạn xã hội, hủ tục 1.3 Đối tượng điều kiện nghiên cứu đề tài: Đối tượng: Học sinh khối 10 trường THPT DTNT Ngọc Lặc Điều kiện nghiên cứu: a.Thuận lợi: - Ở lứa tuổi em có ý thức học tập tốt tinh thần tự giác cao - Các em học tập sinh hoạt hàng ngày trường - Các em thường có tìm tịi biến đổi thể mình, em thích tìm hiểu vấn đề giới tính b Khó khăn: - Học sinh người dân tộc thiểu số tuổi dậy nên đa phần em ngại ngùng phải nói hay trao đổi vấn đề giới tính - Một số em thể chậm phát triển so với bạn bè lứa nên trình học tập, trao đổi, thảo luận em có phần mặc cảm, tự ti - Do biến đổi tâm sinh lý, em chưa thể hiểu giải thích vấn đề 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, q trình nghiên cứu tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: - Nghiên cứu loại tài liệu sư phạm có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát (công việc dạy, học giáo viên HS) - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp tình - Phương pháp giải vấn đề NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong thập kỷ vừa qua, giới (kể Việt Nam) có thay đổi đáng kể Những thay đổi ảnh hưởng lớn đến thiếu niên Lớp trẻ ngày phải chuẩn bị cho tương lai với thách thức lớn Nhận thức tình bạn, tình yêu, hôn nhân sinh sản dần thay đổi Điều địi hỏi lớp trẻ phải có hiểu biết chuẩn bị kỹ trước đưa định có ảnh hưởng đến tương lai Học sinh lớp 10 độ tuổi từ 15-16, lứa tuổi mà thể em diễn dậy mạnh mẽ nam lẫn nữ, giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn – người ta gọi tuổi vị thành niên Có nhiều đổi khác thể chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hòa nhập cộng đồng em Các em cảm thấy bỡ ngỡ trước thay đổi kỳ lạ thể mình, chí có em cịn hoang mang lo sợ khơng biết phải đối mặt Vì em cần chia sẻ thổ lộ với người lớn, thầy cô giáo cha mẹ Hơn nữa, tuổi em thường hay tị mị, thích thử cảm giác lạ, không giáo dục cách giới tính hậu khơn lường xảy đến với em yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, mang thai sớm mắc bệnh lây qua đường tình dục v.v Dậy giai đoạn phát triển độ sinh lý từ thời kỳ nhi đồng sang thời kỳ niên Ở trẻ tuổi, quan sinh dục ngồi nam nữ có phân biệt, chiều cao thể trọng thể tăng nhanh khơng có khác biệt nhiều giới tính Và trung bình đến khoảng 11, 12 tuổi, đặc trưng giới tính em bắt đầu biểu hiện, chẳng hạn em trai lớn nhanh cao vượt, vỡ tiếng, giọng ồm…, cịn em gái bắt đầu hành kinh, mông đùi phát triển… Cùng với phát triển ấy, tâm lý em có phát triển thêm bước Các em bắt đầu tự cho người lớn, địi độc lập, địi tơn trọng người lớn, địi đối xử bình đẳng, tự kết bạn, tự suy xét vấn đề có khoảng trời riêng Các em muốn kết bạn nảy sinh tình cảm mộ người khác giới, chí nảy sinh tình u địi hỏi tình dục Tuy nhiên tâm lý em chưa thực chín chắn, tính cách, tư tưởng chưa định hình, dễ bị ảnh hưởng trào lưu xã hội, bạn bè xung quanh phim ảnh đồi trụy… Do vậy, cần phải triển khai giáo dục tri thức, đạo đức giới tính, giúp em đặt móng tốt đẹp cho sống nghiệp sau Giáo dục giới tính không nên tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà phải gây ảnh hưởng tới hành vi sau lớp trẻ Loại hình giáo dục cần trọng vào việc phát triển kỹ sống cho em kỹ xác định điều sai, kỹ định v.v Khi kỹ phát triển tự tin tự trọng em tăng lên, yếu tố quan trọng định hành vi em Để đạt mục tiêu trên, yêu cầu lớn đặt phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học q trình giáo dục giới tính Đề tài đưa số phương pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT DTNT Ngọc Lặc trường học chuyên biệt, 95% học sinh người dân tộc thiểu số sinh sống vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Tổng số học sinh nhà trường gồm 180 em, có 133 em học sinh nữ Sự hiểu biết giới tính em cịn hạn chế Được thể qua kiểm tra đánh giá trước hoạt động lên lớp Thời gian Kết trả lời phiếu hỏi Hiểu rõ Hiểu Chưa hiểu Trước HĐNGLL 5,56% 16,67% 77,77% Sau xin đơn cử số nội dung giáo dục giới tính với việc áp dụng vài phương pháp cụ thể trường THPT DTNT Ngọc Lặc thông qua hoạt động lên lớp sau: 2.3 Các giải pháp cụ thể để giải vấn đề 2.3.1 Những vấn đề biến đổi tâm sinh lý Đầu tiên học giúp em nhận biết thực bước vào giai đoạn đáng nhớ đời Tôi sử dụng phiếu học tập sau để phát cho em hoàn thành theo cá nhân: Phiếu học tập số Tuổi: …… Nam: ………… Nữ:…………… Hãy đánh dấu (x) vào thay đổi liệt kê mà em thấy xuất thể gạch dấu hiệu mà em biết thay đổi đặc trưng hai giới  Lớn nhanh Da trở nên mịn màng Thay đổi giọng nói Vú phát triển Mọc lông mu Mọc lông nách Hông nở rộng Mông, đùi phát triển Bộ phận sinh dục phát triển Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển triển Xuất mụn trứng cá Bắt đầu hành kinh  Lớn nhanh, cao vượt Sụn giáp phát triển, lộ hầu Vỡ tiếng, giọng ồm Mọc ria mép Mọc lông nách Mọc lông mu Cơ bắp phát triển Cơ quan sinh dục to Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát Xuất mụn trứng cá Xuất tinh lần đầu Vai rộng, ngực nở Có nhiều em trai em gái hốt hoảng lúng túng phải xử lý em thấy xuất tinh lần đầu bắt đầu hành kinh GV phải nắm bắt điều tổ chức trị chuyện ân cần với em vào tiết học lên lớp Đối với HS nam, GV phải giải thích cho em rằng: Xuất tinh tinh dịch từ hệ sinh dục bạn phóng ngồi Bạn trai lớn lên đến lúc bắt đầu có khả này, có nhiều bạn trai xuất tinh lúc ngủ gọi mộng tinh, tượng sinh lý bình thường em đừng nên lo lắng GV cần lưu ý với HS nam việc vệ sinh quan sinh dục điều đặc biệt ý mặc đồ lót phải cho phù hợp Còn HS nữ nên giải thích cho em bắt đầu hành kinh dấu hiệu hệ sinh dục bắt đầu hoạt động, em khơng nên e ngại dấu hiệu em dần trưởng thành GV cần tỉ mỉ cho em nữ cách vệ sinh thời gian Đồng thời GV cần giải đáp cho em số thắc mắc mà em ngại nói như: Các chu kỳ kinh cách khơng có bình thường khơng? Nếu kinh tháng nghĩa sao? Tại lại bị đau bụng hành kinh? Nam giới có bị hành kinh khơng? Cùng với việc tìm hiểu biến đổi sinh lý tơi thấy cần cho em tự bộc bạch thay đổi đặc điểm tâm lý thơng qua phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Tuổi: …… Nam: ………… Nữ:…………… Hãy đánh dấu () vào đặc điểm tâm lý mà em thấy có thân mình: Tị mị, ham tìm hiểu Thích tự giải vấn đề Muốn đối xử người lớn Quan tâm tới bạn khác giới Dành nhiều thời gian cho bạn bè cho gia đình Có cảm xúc mạnh mẽ Hay ghi nhật ký Hay ngượng ngùng Thích tâm với bạn bè lứa Bắt đầu quan tâm đến thân nhiều Thích trang điểm, ngắm vuốt Cảm thấy chẳng hiểu Dễ cảm thấy bị xúc phạm Hay bồn chồn, lo lắng, bối rối thay đổi thân Thích ngồi suy nghĩ vẩn vơ Em ghi thêm thấy thiếu: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Qua việc sử dụng phiếu học tập số với cách thức làm giống phiếu số 1, em nhận thức có đặc điểm tâm lý điển hình tuổi dậy để từ có lối suy nghĩ, có nhìn đắn, chững chạc hành động, việc làm Đồng thời quan trọng GV nắm bắt rõ thay đổi em để tìm phương thức giáo dục có hiệu cho lứa tuổi 2.3.2 Tình bạn, tình yêu tuổi vị thành niên Một vấn đề đáng để quan tâm tình bạn, tình yêu tuổi vị thành niên Ở tuổi em thường trải qua thay đổi cảm xúc tình bạn người giới khác giới Đây giai đoạn khó khăn biểu người lớn lên Tuy vậy, có lúc tình bạn hai HS, thường hai HS khác giới vượt q giới hạn tình bạn để khơng cịn “chỉ tình bạn nữa” Tình bạn chuyển thành thứ tình cảm có xúc cảm mãnh liệt có hấp dẫn giới tính thành quan hệ lãng mạn thành tình yêu Con trai gái thấy tự ý thức thấy thẹn thùng trước mặt bạn khác giới Trong trường hợp em khơng biết nên ứng xử nào, nói … nhìn người bạn ánh mắt khác ngày trước Đó biểu tình cảm thường xuyên xảy em, mặt tích cực làm cho em cảm thấy cần quan tâm, thương yêu giúp đỡ bạn bè nhiều hơn, nỗ lực học tập để khỏi xấu hổ với bạn bè đối tượng Cịn mặt khác đáng lo ngại em để chuyện tình bạn, tình yêu chi phối sống việc học tập nhiều gây trở ngại cho bước tiến em Để em hiểu chất “tình bạn” học đường có nên xuất tình cảm vượt q tình bạn sáng, ngồi việc dùng lời dẫn giải vấn đáp trực tiếp với HS, vận dụng cách làm sau vừa giúp em hứng thú, sôi giải vấn đề vừa mang lại hiệu giáo dục cao: Bài tập: Các nhóm kẻ giấy bảng làm theo bước Bước 1: Hãy tìm 2-3 câu ca dao tình bạn, 2-3 câu ca dao tình yêu viết vào cột thứ bảng Bước 2: Xác định nội dung câu điền vào cột thứ hai bảng Bước 3: Hãy đưa ý nghĩa giáo dục tầm quan trọng câu ca dao điền vào cột thứ ba bảng Các câu ca dao Về tình bạn …………………… …………………… …………………… Về tình yêu …………………… …………………… …………………… Nội dung Ý nghĩa giáo dục ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Sau HS làm xong tập trên, GV yêu cầu số HS phát biểu quan điểm tình bạn, tình u học đường thơng qua câu ca dao đó, cho đại diện nhóm trình bày, so sánh nhóm, lưa ý đối lập quan điểm để thảo luận cho sôi GV nên cho em thấy tuổi em nên hướng đến tình bạn sáng lành mạnh, cịn tình u đơi lứa thật khơng nên để xảy giai đoạn này, phù hợp em đủ trưởng thành suy nghĩ, trưởng thành hành động, việc làm mình, em phải biết tự giới hạn trước điều nên khơng nên 2.3.3 Tình dục tuổi vị thành niên Một thực tế mà khơng thể phủ nhận, việc em chưa ý thức rõ ràng tình dục tuổi vị thành niên Đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số vấn đề tình dục tuổi vị thành niên trở nên đáng lo ngại suy nghĩ lạc hậu nạn tảo hôn Trong môi trường nội trú em cần phải hiểu tình dục mặt nhân cách, biểu tất cảm xúc hành vi giới tính người Tình dục hoạt động sinh lý, quan hệ tình dục mang lại rủi ro dẫn tới hậu khơng mong muốn có thai sớm ngồi ý muốn, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục kể HIV/AIDS, định có quan hệ tình dục định hệ trọng điều quan trọng phải hiểu hậu hành động Chính mà hình thức giáo dục vấn đề bắt đầu sớm tốt để em có hiểu biết đắn, có thái độ hành vi Tuy nhiên có số ý kiến cho nói đến vấn đề tình dục tức phần thơi thúc tị mị em hơn, Việt Nam có câu “ Vẽ đường cho hươu chạy” Cho nên trước cho em tìm hiểu vấn đề tơi đề nghị lớp thảo luận theo nhóm câu hỏi: “Có nên giáo dục vị thành niên tình dục khơng” Tơi khơng nên áp đặt quan điểm cho HS mà để em tự bày tỏ quan điểm cá nhân, đồng ý phản đối Rồi sau khéo léo thuyết phục HS lợi ích việc giáo dục tình dục, giải thích cho HS thơng tin q trình sinh sản quan trọng tất người tơi khơng có ý định khuyến khích em bắt đầu tình dục Điều quan trọng giúp cho em biết để chuẩn bị cho tương lai đồng thời nhận thức nguy hậu liên quan Để dạy chủ đề tế nhị nhạy cảm chuẩn bị Hộp thư thắc mắc đặt chỗ thích hợp lớp học để HS bỏ hỏi vấn đề tế nhị muốn Yêu cầu HS viết vào tờ giấy câu hỏi tình dục khơng cần phải đề tên, khích lệ tất HS tham gia vào hoạt động Sau học sinh bỏ phiếu vào hộp thư, GV phân loại câu hỏi tìm số câu chung nhất, sau tổ chức nói chuyện, thảo luận hay tổ chức trò chơi tùy vào số lượng nội dung câu hỏi Như với cách làm HS cảm thấy thoải mái, tự tin để thổ lộ hết thắc mắc mà khơng thấy ngại, em khó nói trước đám đông Và cho em thảo luận nhóm tổ chức trị chơi giúp em mạnh dạn làm chủ tốt cách lý luận vấn đề đặt 2.3.4 Vấn đề mang thai sớm “Điều xảy quan hệ tình dục sớm”? Quan hệ tình dục sớm giới trẻ nam lẫn nữ điều đáng lo ngại Nhiều điều xảy từ tuổi 13 – 14 Lúc đầu tác động kích thích cộng với tị mị “muốn làm người lớn”, em tiến hành “thử” có điều kiện Và tuổi cịn nhỏ, chưa có kinh nghiệm sống, chưa hoàn toàn trưởng thành thể chất xương chậu chưa đủ rộng để đầu trẻ sơ sinh Trong tình vậy, đẻ khó chuyển kéo dài điều khó tránh khỏi, gây rách chết mẹ lẫn Nếu có sinh bà mẹ “trẻ con” phải đối mặt với rủi ro sức khỏe Mang thai sớm cịn điều kinh hồng cho em gái em chọn cách loại bỏ thai không mong muốn việc nạo thai Nếu nạo thai khơng an tồn rủi ro sức khỏe lớn cho phụ nữ trẻ, nạo thai để lại biến chứng nghiêm trọng dẫn đến vơ sinh, chí chết Bên cạnh, em gái phải đối mặt với phản đối cộng đồng đến trường bị buộc phải học Để em hiểu rõ tác hại quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai sớm nêu trên, tổ chức hướng dẫn cho em “ sân khấu hóa” sau: Chia thành hai nhóm đối nghịch: Một nhóm đóng vai người “ủng hộ” vị thành niên sớm có quan hệ tình dục, nhóm đóng vai người “phản đối” Mỗi nhóm bầu chọn “phát ngơn viên” chính, thành viên nhóm phải tham gia vào tranh luận - Phát ngơn viên nhóm ủng hộ nói trước, đưa lý lẽ giải thích hoạt động tình dục tuổi vị thành niên điều “bình thường”, “được phép” Nhóm ủng hộ hỗ trợ tích cực cho phát ngơn viên - Phát ngơn viên nhóm phản đối phản kháng lại lý lẽ đối phương với đóng góp thành viên nhóm Chia bảng thành hai phần: Một phần viết ý kiến ủng hộ, phần viết ý kiến phản đối Các nhóm khơng thiết phải có lời kết luận mà nên bày tỏ quan điểm tranh luận lý lẽ đưa Về phần GV phải thật khách quan hoạt động cuối GV đưa kết luận xác việc ủng hộ phản đối quan hệ tình dục tuổi vị thành niên Tiếp theo tổ chức cho em chơi trò chơi “Đúng / Sai” sau: GV đọc to câu sau yêu cầu HS câu đúng, câu sai: Đúng Sai Tuổi tác người mẹ không quan trọng Con bà mẹ “trẻ con” cân nặng người mẹ trưởng thành Làm mẹ tuổi vị thành niên có nhiều nguy biến chứng thai sản trầm trọng, chí tử vong Có cịn tuổi thường gây khó khăn kinh tế, xã hội tình cảm cho người mẹ GV sửa cho câu trả lời sai HS giải thích GV đưa số tình yêu cầu em giải quyết, chẳng hạn GV kể câu chuyện : Một bạn nữ tên H 14 tuổi quen bạn nam tên M 16 tuổi Có lần M yêu cầu H quan hệ tình dục H khơng muốn điều H nghĩ cịn q trẻ Nhưng M khăng khăng bảo điều bình thường muốn H thể tình yêu với cậu ta H thật không đồng ý hai bạn tranh luận vấn đề Nhưng mặt H lại lo không đồng ý bạn trai HS thảo luận nhóm nhỏ tình cách trả lời câu hỏi sau: • Điều xảy bạn gái đồng ý quan hệ tình dục? • Điều xảy bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn trai mình? • Các em khun bạn gái nên làm gì? • Lời khun bạn trai ? Sau thảo luận, đề nghị đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Cuối GV đưa kết luận 2.3.5 Vấn đề luật nhân gia đình Giúp học sinh vận dụng hiểu biết Luật hôn nhân gia đình vào sống, có nhìn đắn cá phong tục hôn nhân địa phương Tích cực chấp hành có ý thức tun truyền, vận động người thực tốt Luật nhân gia đình Kiên đấu tranh với hành vi vi phạm Luật hôn nhân gia đình Tại trường THPT DTNT Ngọc Lặc chúng tơi tổ chức diễn đàn thực theo bước Trước tiên trình bày: - Quá trình phát triển Luật nhân gia đình - Ý nghĩa Luật nhân gia đình - Gợi ý số câu hỏi chủ đề có liên quan Luật nhân gia đình a) Những vấn đề chung Luật hôn nhân gia đình Tảo ? vi phạm điều Luật nhân gia đình ? Cha, mẹ có nghĩa vụ, quyền ?Con có nghĩa vụ, quyền lợi gia đình ? b) Vấn đề giới Luật hôn nhân gia đình Những điều luật Luật nhân gia đình thể bình đẳng giới? Nêu nội dung cụ thể điều luật ? Việc kết nam, nữ tự định, làm để biết có tự nguyện kết hôn ? Luật hôn nhân gia đình quy định vợ chồng có nghĩa vụ quyền lợi ? c) Người chưa thành niên với Luật nhân gia đình Điều luật Luật nhân gia đình quy định tuổi kết hơn? Nội dung điều luật đó? - Cần phải xử lí bị ép buộc phải thực kết hôn trước tuổi? - Con tuổi có quyền có tài sản riêng hay phải đến tuổi định có quyền có tài sản riêng? - Con cịn tuổi có tài sản riêng quyền lợi tài sản bảo vệ nào? Nếu có thu nhập có nghĩa vụ với gia đình khơng? Cha, mẹ có quyền tài sản không? - Cha mẹ đại diện cho chưa thành niên trước pháp luật hiểu nào? - Con chưa thành niên có hành vi sai trái gây thiệt hại cho người khác cha mẹ phải chịu trách nhiệm nào? Công tác chuẩn bị: - Giáo viên: Chuẩn bị tài liệu cuốn: “Luật nhân gia đình văn hướng dẫn thi hành” nhà xuất Chính trị quốc gia, sách Giáo dục công dân12, nhà xuất GD Họp BCS BCHCĐ để thống nhát nội dung hình thức tổ chức thi Gợi ý cách thức hoạt động cho ban tổ chức thi, giao nhiệm vụ cụ thể cho HS phụ trách phần việc Kiểm tra việc chuẩn bị ban tổ chức đóng góp ý kiến - Học sinh: BCS lớp phổ biến nội dung chuẩn bị, thời gian hình thức hoạt động cho lớp xây dựng câu hỏi gợi ý trả lời tài liệu tham khảo cho bạn Chia lớp thành nhóm theo tổ, Các nhóm HS chuẩn bị nội dung tìm hiểu Luật nhân gia đình theo câu hỏi cho CBL chuẩn bị thêm số tình có vấn đề số ví dụ thực tế có liên quan đến việc thực Luật nhân gia đình để bạn đưa giải pháp cách ứng xử phù hợp Chuẩn bị số hát có nội dung liên quan đến nhân gia đình Chuẩn bị giấy mời BGK đại biểu có Chuẩn bị CSVC (hoa, tặng phẩm) trang trí lớp hteo yêu cầu hoạt động Tổ chức diễn đàn Bí thư ổn định tổ chức, tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu Người dẫn chương trình điều khiển hoạt động - Giới thiệu chương trình hoạt động - Giới thiêu BGK, thư kí cơng bố cach cho điểm BGK - Giới thiệu đội tham dự thi (mỗi đội 4- người) - Mỗi đội lên bốc thăm trả lời câu hỏi có nội dung kiểm tra kiến thức việc vận dụng kiến thức Luật nhân gia đình - BGK cho điểm câu trả lời đội - Xen kẽ tiết mục văn nghệ - Mời đại diện nhóm lên thi phần ứng xử theo tình - Người dẫn chương trình nên tình huống, đại diện đội trả lời - BGK cho điểm đội - Văn nghệ - Người dẫn chương trình thơng báo kết tổng hợp thư kí thi - Trao giải thưởng cho đội tham gia Kết thúc diễn đàn: - GV nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Tóm lại, giảng dạy giới tính, sinh sản, ngồi phương pháp thuyết trình giảng giải suông, GV cần vận dụng linh hoạt phương pháp khác 10 nhằm làm cho HS tích cực hứng thú với chủ đề học Điều quan trọng GV phải biết cách tổ chức phương pháp cho hợp lý tùy theo nội dung trình độ HS Tại trường THPT DTNT Ngọc Lặc có buổi hoạt động ngồi lên lớp vào tối thứ hàng tuần Vì việc áp dụng phương pháp nêu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số mang lại hiệu cao Các phương pháp phá vỡ rào cản tâm lí ngượng ngùng, ngại giao tiếp đa số học sinh dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên số phương pháp mà áp dụng để giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT DTNT Ngọc Lặc, cách làm cụ thể mà tơi sử dụng nhằm góp phần giáo dục em nhận thức đắn điều xoay quanh vấn đề giới tính Qua thực tế áp dụng đề tài khối lớp 10, thu kết sau: Thời gian Kết trả lời phiếu hỏi Hiểu rõ Hiểu Chưa hiểu Trước HĐNGLL 5,56% 16,67% 77,77% Sau HĐNGLL 40,89% 59,11% 0% - HS nam nữ khơng cịn ngượng ngùng hay mắc cỡ học giới tính, sinh sản, mà ngược lại em mạnh dạn tự tin bộc bạch, thổ lộ hay trao đổi vấn đề có liên quan - HS có hứng thú tiết học tiếp thu nhanh, tiết học trở nên sôi nổi, sinh động, thu hút tất đối tượng HS hoạt động tích cực, kể em lâu mặc cảm, tự ti thể khơng phát triển bạn - Kết lớn mà tơi thu thay đổi tích cực suy nghĩ, tư tưởng hành vi em nhìn nhận vấn đề giới tính: + Các em tự xử lý vững vàng thay đổi thể giai đoạn dậy + Các em sống hịa đồng với hơn, tình bạn gắn kết chặt + Tình trạng “các cặp tình nhân nhỏ tuổi” lớp giảm đáng kể + Việc em có tình yêu với bạn khác lớp niên bên ngồi giảm nhiều + Khơng có trường hợp đáng tiếc quan hệ tình dục hay mang thai sớm xảy em + Các em có nhìn nhận rõ ràng, thấu đáo vấn đề giáo dục, thể việc em truyền đạt lại kiến thức học cách Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc áp dụng cách linh hoạt phương pháp sử dụng phiếu học tập, thảo luận nhóm, sử dụng hộp thư thắc mắc, phương pháp đóng vai hay trị chuyện v.v việc giáo dục giới tính cho em cần thiết giúp 11 em lĩnh hội nghiêm túc vấn đề nóng bỏng mà GV đưa để giáo dục Điều quan trọng GV cần chủ động tìm phương pháp hay thiết kế tình phù hợp với HS để tiết học đạt hiệu giáo dục cao Đối với phương pháp sáng kiến tơi nghĩ khơng thực có hiệu cao trường DTNT, mà cịn phù hợp với tất trường THPT địa bàn miền núi 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài này, rút số kiến nghị sau: - Cần tăng cường giáo dục giới tính cho học sinh THPT tất huyện miền núi - Nên lồng ghép giáo dục giới tính vào buổi sinh hoạt lên lớp, tổ chức sân chơi lành mạnh xoay quanh vấn đề giới tính Trên số kinh nghiệm phương pháp giáo dục giới tính, tơi mong góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số Tuy nhiên nhận thấy kinh nghiệm chưa thật đầy đủ nên cần đóng góp ý kiến giúp đỡ thêm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, đem lại hiệu cao áp dụng Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trương Thị Thu Hương 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Sinh học 11 – NXB giáo dục SGV Sinh học 11– NXB giáo dục Tuổi dậy – NXB trẻ Sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục đào tạo, Quỹ dân số liên hợp quốc Luật hôn nhân gia đình – NXB trị quốc gia, 6.SGK Giáo dục công dân12 – NXB giáo dục 13 ... phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT DTNT Ngọc Lặc thơng qua hoạt động ngồi lên lớp? ?? 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Giúp học sinh nhận thức giới tính thân, đồng thời... hiểu biết giới tính em cịn hạn chế Được thể qua kiểm tra đánh giá trước hoạt động lên lớp Trường THPT DTNT Ngọc Lặc trường học chuyên biệt, 95% học sinh người dân tộc thiểu số sinh sống vùng... dụng để giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT DTNT Ngọc Lặc, cách làm cụ thể mà sử dụng nhằm góp phần giáo dục em nhận thức đắn điều xoay quanh vấn đề giới tính Qua thực