Các giải pháp tăng cường tính thực tiễn trong đào tạo cử nhân luật tại trường đại học luật đáp ứng yêu cầu cải cách tư pháp

BỘTƯÊHẮl' * V?ỆN KHOA HOC ?W/> '1 A>: • ; CÁC %ị Á r K Ệ * ĩ £ B Ọ Ọ CẠ P BỘ GIẢI PEÁP TĂNG C Ư Ờ N G t ín ; I H ực TIỄN TRONG t)ẰG TẠC c ứ NHÂN LUẬT TẠT + r *■ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LC3ẬT hẰ NỘI ĐAP ỨNG • YÊU • * • CẦU C À I C Á C H T P H Á * GL$ »*»ầị ám ĩ ố: V t n ầ Lao Ai.il Tfỉ Ĩĩề hm TS Vỉì, VíỊh Cutơĩig •• N gy^ễỉi Thị M eh H ồeg HÀ NÔI - 2014 B ộ T PHÁP VIỆN KHOA HỌC PHÁP LÝ ĐÈ ÁN KHOA HỌC CẤP B ộ CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TÍNH THựC TIỄN TRONG ĐÀO TẠO c NHÂN LUẬT TẠI TRỰỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CÀU CẢI CÁCH T PHÁP TRUNG TÂM THÔNG TIN THỤ VIỆN Ị TBUỠN6 DẠI HỌC LUẬT HÀ MỘiị PHÒNG c o c - ■ Chủ nhiêm Đề án: TS Vũ Thi Lan Anh • • Thư ký Đề án: TS Vũ Văn Cương ThS Nguyễn Thị Bích Hồng HÀ NỘI - 2014 MỤC LỤC PHẦN MỞ Đ Ầ U PHẦN BÁO CÁO PHÚC T R ÌN H Phần thứ nhất: NHẬN THỨC CHUNG VÈ TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN TRONG ĐÀO TẠO c NHÂN LUẬT 17 Nhận diện tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật 17 1.1 Tính thực tiên đào đào tạo cử nhân luật 17 • • • 1.2 Các nội dung cấu thành tính thực tiễn đào đào tạo cử nhân luật 25 Yêu cầu tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật 26 2.1 Đổi giáo dục đại học yêu cầu đặt cho hoạt động đào tạo cử nhân luật 26 2.2 Chiên lược cải cách tư pháp yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo cán pháp luật Nhữngn yếu tố tác đơng tới viêc trangO bi tính thưc tiễn trongo đào tao •/ ■ o • i I • 32 cử nhân luật 38 ỉ Các yếu tổ chủ quan 3g 3.2 Cácỳếu tổ khách quan 40 Kinh nghiệm trang bị kiến thức thực tiễn đào tạo cử nhân • o • ■ “ ■ luật số nước giói 41 4.1 Đào tạo kiến thức chuyên m ôn 4.2 Trang bị kỹ nghề nghiệp Phần thứ hai: T H ự C TRẠNG TRANG BỊ K IÉN THỨC T H ựC 42 46 TIỄN TRONG ĐÀO TẠO c NHÂN LUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI • » • 53 Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn nội dung chương trình đào tạo cử nhân luật 56 1.1 Những ưu điểm Những hạn chế, tồn 1.3 Nguvên nhân hạn chế,tồn Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn giáo trình học liệu khác Trường Đại học Luật Hà N ội 2.1 Những ưu điêm 2 Những hạn chế, tồn • 2.3 Nguyên nhân hạn chế,tồn Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn thông qua phương pháp 57 60 64 67 67 68 70 đào tạo Trường Đại học Luật Hà Nội 3.1 Những ru điêm 3.2 Những nạn chế, tồn nguyên nhân Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn thông qua đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội 4.1 Những ru điểm 4.2 Những nạn chế, tồn nguyên nhân Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Luật Hà Nội việc trang tị kiến thức thực tiễn cho sinh viên ỉ Những m điểm 5.2 Những nạn chế, tồn 5.3 Những nguyên nhân hạn chế, tồn Thực trạng hoạt động ngoại khoá Trường Đại học Luật Hà Nội 6.1 Những ru điểm 6.2 Những nạn chế, tồn 6.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn Thực trạng hoạt động thực hành luật Trường Đại học Luật Hà Nội ’ 91 7.1 Thực Vạng hoạt động thực hành luật môn học thuộc chương trìnn đào tạo cử nhân luật 7.2 Thực trm g thực hành luật hoạt động tổ chức chỉnh trị, xã hội 7.3 Thực trm g hoạt động thực hành luật Trung tâm Tư vấn pháp luật Trường Đại học Luật Hà N ội Phần thứ ba: QUAN ĐIỂM, MỤC TIÊU VÀ CÁC GIẢI PHÁP TẢNG CƯỜNG TÍNH THựC TIỄN TRONG ĐÀO TẠO c NHÂN LUẬT TẠITRƯỜNG ĐẠI LUẬT HÀ NỘI • • • HỌC • • • Quan điím, mục tiêu tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật tii Trường Đại học Luật Hà Nội 1.1 Quan đ ểm 1.2.M ụctiê i Các giải pháp tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà Nội 2.1 Các gici pháp tăng cường tính thực tiễn nội dung chương trình đào tạo cử rhân luật 2.2 Các già pháp tăng cường tỉnh thực tiễn giảo trình học liệukhảc 2.3 Các giá pháp đổi phương pháp đào íạo đánh giả kết học 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 88 89 91 94 97 101 101 101 106 108 108 116 tập sinh viên nhằm tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật 2.4 Các giải pháp kiện toàn đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu câu trang bị kiến thức thực tiễn đào tạo cử nhân luật 2.5 Các giải pháp nâng cao tính thực tiên hoạt động ngoại khoá, thực tập, thực hành luật sinh viên 2.6 Các giải pháp hoàn thiện sở vật chất đảm bảo tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân ỉuật 3.Tổ chức thực 119 126 129 133 135 3.1 Xây dựng, trình phê duyệt Đ e n 135 3.2 Trách nhiệm quan quản lý Nhà nước 135 3.3 Phăn công trách nhiệm cho đơn vị, cá nhân thực Đề n 136 3.4 Tăng cường phối kết hợp Trường Đại học Luật Hà Nội với quan Nhà nước, tổ chức hành nghề tư pháp, doanh nghiệp hoạt động đào tạo 142 3.5 Kiểm tra, đôn đốc, sơ kết, tổng kết kết thực Đề n 142 3.6 Bảo đảm tài cho việc thực Đe n 142 CÁC CHUYÊN ĐẺ NGHIÊN cứu Chuyên đề ỉ: Đổi giáo dục đại học yêu cầu đặt hoạt động đào tạo cử nhân luật nhằm đáp ứng yêu cầu cải cách tư p h áp Chuyên đề 2: Quan điểm, mục tiêu tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà N ội Chuyên đề 3: Tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật: Nhận diện nội dung cấu thành yếu tố tác động Chuyên để 4: Kinh nghiệm trang bị kiến thức thực tiễn đào tạo cử nhân luật số nước giới Chuyên đề 5: Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn nội dung chương trình đào tạo cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà Nội giải pháp Chuyên đề 6: Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn hệ thống giáo trình học liệu khác Trường Đại học Luật Hà Nội giải pháp Chuyên đề 7: Thực trạng trang bị kiến thức thực tiễn thông qua phương pháp đào tạo đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội giải pháp đổi m ới Chuyên đề 8: Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Luật Hà Nội 143 144 162 177 190 208 225 243 giải pháp kiện toàn đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trang bị • kiến thức thực tiễn đào tạo cử nhân luật 269 Chuyên đề 9: Thực trạng hoạt động ngoại khóa, thực tập Trường Đại học Luật Hà Nội giải pháp tăng cường, nâng cao hiệu q u ả hoạt động 288 Chuyên đề 10: Thực trạng hoạt động thực hành luật Trường Đ ại học Luật Hà Nội - Những giải pháp tăng cường nâng cao hiệu hoạt động 303 Phụ lục 1: Các Mẩu phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến 323 Phụ lục 1A: Mấu phiếu trưng cầu ý kiến sổ ỉ (dành cho giảng viên) 324 Phụ lục 1B: Mầu phiếu trưng cầu ỷ kiến sổ (dành cho sinh viên) 329 Phụ lục 1C: Mau phiếu trưng cầu ỷ kiến sổ (dành cho người sử dụng lao động) Phụ lục 2: Bảng kết khảo sát trưng cầu ý kiến Phụ lục 2A: Kết trưng cầu ý kiến dành cho giảng viên Phụ lục 2B: Kết ừ-img cầu ý kiến dành cho sinh viên Phụ lục 2C: Kết trưng cầu ỷ kiến dành cho ngưởỉ sử dụng lao động Phụ lục 3: Báo cáo tổng hợp kết khảo sát trưng cầu ý kiến 335 338 339 351 365 373 Phụ lục 3A: Báo cáo xử lý, phân tích sổ liệu khảo sát đổi với giảng viên (Phịẹụsố Ị 374 Phụ lục 3B: Báo cảo xử lý, phân tích số liệu khảo sát đổi với sinh viên (Phỉểusổ2) 380 Phụ lục 3C: Báo cáo xử lỷ, phân tích số liệu khảo sát đổi với người sử dụng lao động (Phiếu số 3) 387 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 393 NHỮNG NGƯỜI THAM GIA TH ựC HIỆN ĐÈ ÁN • • BAN CHỦ N H IÊM ĐÈ ÁN • I - Chủ nhiệm Đề án: TS Vũ Thị Lan Anh - Thư ký Đề án: TS Vũ Văn Cương ThS Nguyễn Thị Bích Hồng II TT CÁC TÁC GIẢ CHUYÊN ĐÈ HỌ VÀ TÊN NƠI CÔNG TÁC CHUYÊN ĐÈ TS Phan Chí Hiếu Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề TS Trần Quang Huy Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề TS Vũ Thị Lan Anh Trường Đại học Luật Hà Nội ThS Đoàn Thanh Huyền Chuyên đê chuy< đề 10 Bộ Tư pháp Chuyên đề TS Nguyễn Tuyết Mai Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề TS Vũ Văn Cương Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề TS Đỗ Ngân Bình Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề TS Trần Anh Tuấn Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề ThS Trần Ngọc Định Trường Đại học Luật Hà Nội Chuyên đề BÁO CÁO PHÚC TRÌNH ĐÈ ÁN KHOA HỌC CÁP BỘ ■ • “CÁC GIẢI PHÁP TẢNG CƯỜNG TÍNH T H ự C TIỄN TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN LUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ N Ộ I ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CẢI CÁCH TỨ PH ÁP” I S ự CẦN THIÉT XÂY DƯNG ĐÈ ÁN m • Trong năm gần đây, giáo dục đại học Việt nam đạt thành tựu bật Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ghi nhận thực trạng: “Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến bộ” Tuy nhiên, Nghị rõ: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sông kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất” Như vậy, việc đào tạo nặng lý thuyết, coi nhẹ thực hành vấn đề cộm giáo dục đại học, có đào tạo cử nhân luật Điều khơng thể phủ nhận q trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đào tạo cử nhân luật ln có vai trò quan trọng việc tạo nguồn nhân lực có trình độ nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Những năm gần đây, hoạt động giảng dạy sở đào tạo luật Việt Nam bước đầu gắn lý luận với thực tiễn áp dụng pháp luật Tuy nhiên, so với đòi hỏi thực tiễn, kết đào tạo cử nhân luật Việt Nam chưa thực đáp ứng kỳ vọng người học, người tuyển dụng lao động xã hội nói chung Hầu hết sinh viên luật tốt nghiệp trường, kể sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, cho dù có nắm vững lý thuyết quy định pháp luật lúng túng áp dụng kiến thức để giải qũyết công việc cụ thể theo yêu cầu thực tế Các nhà tuyển dụng chưa thực mặn mà với sinh viên tốt nghiệp đại học có trình độ cử nhân luật họ chưa đáp ứng u cầu cơng việc, có q kiến thức thực tiễn Như vậy, có khoảng cách đáng kể “đầu ra” sinh viên luật nhu cầu xã hội họ Để khắc phục điêu đó, sinh viên cần trang bị kiến thức thực tiễn từ ngồi giảng đường đại học Xuất phát từ thực trạng công tác đào tạo cử nhân luật Việt Nam , thấy rõ nội dung chương trình giảng dạy nhiều lý thuyết, thiếu tính thực tiễn; hệ thống giáo trình, học liệu chưa đầy đủ, mang nặng tính hàn lâm thiếu tính thực tế; phương pháp đào tạo đánh giá kết học tập chưa khuyến khích sáng tạo sinh viên; hoạt động ngoại khóa, thực tập, thực hành ỏi, chưa hiệu không theo kịp yêu cầu thực tiễn Đe khắc phục tình trạng này, cần tìm giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu trang bị kiến thức thực tiễn, “học đôi với hành” sinh viên luật Việc trang bị kiến thức thực tiễn rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh viên luật giúp sinh viên luật nhà tuyển dụng chào đón sau tốt nghiệp, đồng thời, nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần củng cố tăng thêm uy tín sở đào tạo luật nói chung Trường Đại học Luật Hà Nội nói riêng Điều phù hợp với mục tiêu giáo dục đại học quy định Luật Giáo dục đại học năm 2012 là: “Đào tạo trình độ đại học để sinh viên có kiến thức chun mơn tồn diện, nắm vững ngun lý, quy luật tự nhiên - xã hội, cỏ kỹ thực hành bản, cổ khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vẩn đề thuộc ngành đào tạo ” Việc tăng cường trang bị kiến thức thực tiễn đào tạo cử nhân luật giải pháp thực Nghị TW số 49/NQ-TW Bộ Chính trị chiến lược cải cách tư pháp đến năm 2020 Nghị 49 đặt nhiệm vụ “Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp đào tạo cử nhân luật, đào tạo cản bẹ nguồn chức danh tư pháp theo hưởng cập nhật kiến thức chỉnh ừị, pháp luật, kinh tế, xã hội, cỏ kỹ nghề nghiệp kiến thức thực tiễn, có phẩm chất, đạo đức sạch, dũng cảm đấu tranh cơng lý, bảo vệ pháp chế XHCN” Trước yêu cầu cải cách tư pháp, nhiệm vụ trọng tâm zủa công tác đào tạo cử nhân luật nâng cao tính thực tiễn hoạt động đào '.ạo cử nhân luật Việt Nam để cung ứng cho xã hội cử nhân luật khơng có kiến thức chun mơn, có kỹ nghề nghiệp mà có kiến thức 'hực tiễn có khả làm việc thực tế Chhh thế, việc xây dựng Đề án “Các giải pháp tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà Nội đáp ứng yêu cầu cải cách tr pháp” cần thiết bối cảnh thực chủ trương đổi toàn diiện ịiáo dục đại học theo Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI chiến lược cải cách tư pháp theo Nghị 49-NQ/TW Bộ Chính trị Việt Nam Việ; xây dựng Đề án có ý nghĩa Thủ tướng Chính ban hành Quyết địm số 549/QĐ-TTg ngày 4/4/2013 phê duyệt Đề án tổng thể “Xây dựng trường Đ ậ học Luật Hà Nội Trường Đại học Luật Thành phổ Hồ Chỉ Minh thành cácfrường trọng điểm đào tạo cán pháp luật Việc thực giải pháp tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật mà Đề án đưa giúp sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội tăng cường tiếp cận thông tin pháp lý, trang bị kiến thức thực tiễn, làm quen với thực tiễn áp dụng pháp luật, rèn luyện kỹ ban đầu người làm nghề luật thông qua hoạt động thực tiễn nhà trường nhiều cách khác Qua đó, trường, tân cử nhân luật không thấy bỡ ngõ làm việc thực tế, bắt tay vào làm việc thực tiễn biết cách giải tình mà thực tiễn đặt Bằng cách đó, chất lượng “đầu ra” Trường Đại học Luật Hà Nội nâng cao, đủ sức cạnh tranh thị trường lao động nước tiến tới thị trường khu vực; sinh viên tốt nghiệp Trường nhà tuyển dụng chào đón nồng nhiệt từ đó, góp phần củng cố tăng thêm uy tín đào tạo Nhà trường Việc hai trường đại học Việt Nam (Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh) lọt vào danh sách top 200 trường đại học hàng đầu châu Á, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội lọt vào danh sách top 300 theo Bảng xép hạng đại học QS World University Rankings vừa công bố năm 2014 cổ vũ lớn lao cho giáo dục đại học Việt Nam Chúng ta hồn tồn hy vọng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nói chung tăng cường tính thực tiễn đào tạo nói riêng góp phần xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành trường trọng điểm quốc gia đào tạo cán pháp luật, hướng tới mục tiêu Trường lọt vào danh sách trường luật hàng đầu khu vực Đơng Nam Á Châu Á II TÌNH HÌNH NGHIÊN c ứ u sở đào tạo đại học khác, vấn đề giảng dạy có sử dụng tình (phương pháp tình huống) số tác giả quan tâm ThS Vũ Thế Dũng (Khoa Quản lý Công nghiệp, trường Đại học Bách khoa, thành phố Hồ Chí Minh) với viết “Nghiên cứu tình giảng dạy đại học”1, tác giả Bích Ngọc (Khoa Luật, Trường Đại học cần Thơ) - “Dạy học thực tiễn”2, tác giả Nguyễn Thị Phương Hoa (Bộ môn Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội) - “Case Study: Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình dạy học giáo dục học”3 v ấn đề tăng cường tính thực tiễn đào tạo đại học nói chung ngành cụ thể bước đầu nghiên cứu, ví dụ, NCS., ThS Phan Thanh Hải (Đại học Duy Tân) có viết “Những giải pháp để nâng cao tính thực tiễn q trình đào tạo đại học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh hội http://dt.ussh edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=246&Itemid=l 36 http://www.baocantho.com*vn/?mod=detnews&catid=73&p=&id=29279 http://luathoc.cafeluat.com/showthread.php/23275-Case-Study-Su-dung-phuong-phap-nghien-cuu-tinh-huong- trong-day-hoc-giao-duc-hoc h, thấp đa số (khá 44%, trung bình 20% , thấp 30%) m ức độ cao cao ch iếm tỷ lệ p- 20 Nhìn chung giáo trình Trường Đ i học Luật Hà N ội thê nào? Đ a số sinh viên cho giáo trình T rường mang tính hàn lâm, tính thực tiên chiêm 70,6% , kết họp tính hàn lâm tính thự c tiễn 24,7% ; 4% số cùa phản ánh giáo ìh Trường ch ỉ có tính hàn lâm, khơng có tính thực tiễn; 0,6% cho mang nhiêu tính, thực n, tính hàn lâm 21 Các n ội dung thi, kiểm tra có yêu cầu đánh giá (cho điểm) hiểu biết thực n người học khơng? Có 65,9% sinh viên cho nội dung thi, kiểm tra có yêu câu đánh g iá hiêu biêt rc tiễn người học Tuy nhiên, có 1% cho mức độ cao, 10% cho mức cao, 10% cho rc thấp N hiều sinh viên nhận định kiểm tra h iện có yêu cầu đánh giá hiểu biết thực tiễn I người học mức (26%), mức trung bình (17%) N hư vậy, v ề bàn, sinh viên Trường đánh giá nội dung thi, kiểm tra đáp ứng *yc yêu cầu đánh giá hiểu biết thực tiễn cùa người học tỷ lệ vân chưa thực cao 22 K hỉ th i kiểm tra, điều số nh ữ n g ỷ sau giúp sinh viên đánh giá t? N hiều sinh viên (50% ) cho trả lời đ ầy đù, đủ ý câu hỏi đê thi, kiêm tra; 9% cho trả lời liên hệ thực tế giúp dinh viên đánh giá cao Bên cạnh đó, 3,5% sinh v iên ch o khả viết, n ó i trơi chày, không thiêt phải đù nội dung 6% sinh v iên cho khả phân tích , lập luận, không thiêt đù nội dung giúp họ yc đánh giá cao Từ số liệu cho thấy, thi v kiểm tra, sinh viên thường trọng đên v iệ c trả đầy đủ câu hỏi liên hệ với thực tế khả phân tích, lập luận khả Ìg viết, nói trơi chảy 23 Những câu h ỏi dạng anh (chị) thấy cần thiết để đánh giá sinh viên? Đ ối với câu hỏi này, 43% sinh viên cho đòi hỏi sinh viên phải suy luận, cân hợp lý, ing cần xác; 39,4% cho đòi hỏi sinh viên phải có quan điêm cá nhân cân thiêt đê ih giá sinh viên, s ố lại nghiêng kiểm tra kiến thức để biêt sinh viên có học hay Qua cho thấy, sinh viên m ong muốn giảng viên đánh giá người học dựa khả luận đưa quan điểm cá nhân m ình, khơng phải dựa nhũng câu hỏi kiêm tra thức để biết sinh viên có học hay không 24 Sinh viên tham gia hoạt động sổ hoạt động sau Trường '.hức? Đa số sinh v iên tham gia phiên tòa lưu động (69,4% ), hoạt động tình nguyện liên n đến với pháp luật (37% ), câu lạc sinh viên (35,8% ) T hực tế cho thấy, hoạt ,g N h trường tổ chức hiệu quả, thu hút quan tâm mong muôn tham gia hâu sinh viên T rường Trường n goài 384 s ố lại tham gia hoạt động tập huấn nghe, nói chuyện thời sự, tham gia thực Ịyiết tham luận H ội thảo, tọa đàm, thực hành luật Tuy nhiên loại hoạt đ ộ n g Im tỷ lệ thấp 25 Trong số hoạt động hỏi, hoạt động cần tăng cường Trường Đại 'Luật Hà Nội? 50% sinh viên chọn hoạt động tình nguyện liên quan đến pháp luật; 67% p h iên tòa lưu g, 56% chọn tham quan thực tế, 58% sinh viên chọn thực hành luật Các hoạt đ ộn g lại 'C số sinh viên chọn với tỷ lệ khiêm tốn như: 36% sinh viên chọn tập huân, n g h e nói thời 17% chọn câu lạc sinh viên; 16% chọn viết hội thảo, tọa đàm Đ iều chứng tỏ sinh viên Trường quan tâm đến việc tăng cường kinh n ghiệm , kỹ g cần thiết liên quan đến chuyên ngành học cùa m ong mn N hà trưcrng tăng ng hoạt đ ộng liên quan đến pháp luật nhiều 26 Việc thực tập tháng vào học kỳ cuối có cần thiết khơng? Nếu khơng sao? Có tới 73,9% sinh vỉên cho thực tập m ang tính hình thức, thời gian Các quan n cho thời gian thực tập q ngắn, khơng có ý nghĩa (8,7% ) thời gian dài, học ng thứ khác bổ ích (17,4% ) chiếm tỷ lệ Yêu cầu cùa sinh viên đ ối với việc thực tập tháng vào cuối học kỳ cần tổ ch ứ c hiệu quà iướng dẫn, kiểm tra (chiếm 69,4% ), nên để c quan tiếp nhận sinh viên tự thông nhât kê ĩh thực tập, cách kiểm tra đánh giá chiếm tới 24,5% , sơ lại cho không nên quàn lý Ịviên chặt v i trường học N h ữ n g ý kiến chứng tỏ đa số sinh viên lo ngại việc thực tập k hôn g đạt I mà người học m ong muốn, chí m ang tính hình thức, mât thời gian Nêu c tổ chức cho thực tập sinh viên m ong muốn Trường cân tô chức hiệu quà có hướng kiểm tra 27 Thực hành luật giúp cho anh (chị) trình học? Đ a số sinh viên ch o thực hành luật để có hội làm quen với thực tiễn (61,1% ); thực để có hội hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết (41,7% ), thực hành đê biêt áp dụng thức lý thuyết (47% ) s ố lại cho học luật chưa thực hành nên chưa có câu trả 18,8%) N hư vậy, phần lớn sinh viên nhận thấy bàn thân thực hành luật q trình học ua muốn có c hội làm quen với thực tiên hiêu áp dụng tôt kiên lý thuyết học 28 M ong muốn thự c hành luật đâu? N gu yện vọn g cù a sinh viên thực hành Văn phòng Thực hành lu ậ t- Trung tâm Tư pháp luật (chiếm tới 64,1%); Ngay lớp, học, môn (chiêm 43,5%), CO' 1, tổ chức T rường (44,7% ) Trong hoạt động ngoại khóa Trường tơ chức ị%) N hư vậy, sinh viên trường m ong muốn có hội để thực hành luật Trường goài Trường 29 Muốn trang bị nhiều kiến thức thực tiễn cho sinh viên cần tập trung chủ yếu vào ĩg y ể u tố nào? 385 Quan điểm cùa sinh viên cho nên xây dựng môn học liên quan đên thực tiê n (58,8% ), Ị trọng giảng dạy nội dung gắn liền thực tiễn m ôn học tăng cư n g v í dụ Ịc tiễn giáo trình, bổ sung tài liệu tham khảo thực tiễn (đêu 53,5% ), tăng cư n g hoạt Ìg ngoại khóa, thực tập thực hành (51,1% ) C ó 34,1% sinh viên cho cân p h ải kiêm tra, íh giá sinh viên phải thực tế, gần với yêu cầu thực tiên đòi hỏi m ức thâp nhât Qua đâỵ, thấy, sinh viên m ong muốn trang bị thêm nhũng kiên th ứ c thực tiên I m ỗi mơn học, nội dung giảng dạy cùa môn hoạt động ngoại khóa V iệc g cường hiểu biết thực tiễn thông qua kiểm tra, đánh giá sinh viên không sinh viên đánh 386 P H Ụ L Ụ C 3C: B Á O C Á O X Ử L Ý , P H Â N T ÍC H s ố L IỆ U K H Ả O SÁ T ĐỐI VỚI N G Ư Ờ I SỬ DỤNG LAO Đ Ộ N G (Phiếu số 3) A Đ ố i tư ợ n g đ ợ c trư ng cầu Đối tượng trưng cầu ý kiến bao gồm đại diện cho nhóm quan đơn VỊ c có sù Ìg cử nhân luật số lượng sử dụng khác phụ thuộc vào nhu câu côn g v iệ c chuyên n, nhóm quan, đơn vị sau đây: a C quan nhà nước pháp luật (Quốc hội, Tòa án, Viện kiêm sát, Bộ Tư p h p 'phòng Tư pháp; Cơ quan thi hành án) đơn vị nghiệp chuyên vê pháp luật (các ờng đại học, viên nghiên cứu); b Cơ quan nhà nước khác (Bộ phận pháp chế bộ, Uy ban nhân dân câp; c Các doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế khác có sử dụng cử nhân luật; d Khối dịch vụ pháp lý ( Văn phòng luật sư/Cơng ty luật, Trung tâm Tư vân p h p luật, Văn mg công chứng) Đ ối với quan chuyên pháp luật (nhóm a, b, d), so lượng cử nhân luật sử !ig đơng, có 89,6% quấn, đơn vị sử dụng 10 cử nhân luật, ý kiến ag cầu có tính đại diện cao Đ ối với quan khơng chuyên pháp luật (nhóm c), đơn vị th n g xuyên áp Ig pháp luật hoạt động kinh doanh cùa mình, nơi trực tiếp áp dụng pháp luật nên có đánh giá khách quan lực cùa cử nhân luật mà tuyên dụng T rong số quan trưng cầu ý kiến, đa số sử dụng cử nhân luật theo ịyên m on (98,7% ) (trong 82% sử dụng chủ yếu kiến thức chuyên m ôn luật, 16,7% chủ yếu dụng m ột phần kiến thức chun mơn luật), đơn vị sử dụng cử nhân luật cơng p liên quan chun m ơn hành chính, văn phòng (1,3% ) N gư ời trưng cầu ý kiến đa số cán quản lý cấp (Trưởng, phó câp phòng, cập B an giám đ ốc) cùa quan, đơn vị Đ ây người trực tiêp sử dụng v đánh giá in viên - cử nhân luật nên kết xác B Kết trưng cầu ý kiến Đánh giá chung cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà N ội đào tạo rc tuyển dụng vào quan, đơn vị K ết khảo sát cho thấy đơn vị tuyển dụng đánh giá khả thích ứng nhanh cử Trường Đ ại h ọc Luật Hà N ội hạn chế (48,7% ), cao nhât khôi quan N hà nước pháp luật (51% ), thấp khối doanh nghiệp khối dịch vụ pháp lý mức đánh giá đạt 3% B ên cạnh đó, khối quan nhà nước khác lại có đánh giá cao v ê v iệc đáp ứng tôt yêụ công v iệc cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà N ội đào tạo (52,9% ) T u y nhiên, VỚI n kiến thức thự c tế cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà N ộ i đào tạo lại chưa thực rc quan, đơn vị tuyển dụng đánh giá cao (khối quan nhà nước v ê pháp luật 11,3%, i quan nhà nước khác 17,6%, khối doanh nghiệp 33,3% , dịch vụ pháp lý 0%) Đ iều ch o thấy cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà N ội đào tạo có chât lượng nắm vững kiến thức lý luận, đáp ứng tốt yêu cầu côn g việc, khả thích ứng nhanh, 387 |ất thiếu kinh n ghiệm thực tế, đặc biệt kinh nghiệm thực tê liên quan đên v â n đê pháp Đánh giá m ứ c độ đáp ứng yêu câu công việc cử nhăn luật (hẹ chinh quy) ĩờng Đ ại học Luật H N ội đào tạo Từ kết khảo sát cho thấy phần lớn quan, đơn vị sử dụng lao động tuyên dụng nhân luật yêu cầu có cử nhân luật loại trở lên (67,9% ), yêu câu có k ỹ vận [g kiến thức pháp luật đáp ứng nhu cầu côn g v iệc (60,3% ) Đ ặc biệt với khôi dịch vụ pháp lỵ có tỷ lệ yêu cầu cao (100% ) cử nhân luật có băng cử nhân loại giỏi trở lên, loại trở lên, có kỹ vận dụng kiến thức pháp luật đáp ứng công v iệc, có khả cập nhật vấn đề pháp lý quan, có kiến thức v kỹ làm v iệc khác N hư vậy, thấy đơn vị tuyển dụng lao động không quan tâm đên lọại băng cùa cử nhân luật, mà cá c quan, đơn vị sử dụng lao động tuyển dụng đặc b iệt quan tâm việc cử nhân iuật vận dụng kiến thức thê vào thực tê, kiên th ú c, kỹ việc khác họ để giải vấn đề pháp lý quan N hư ng thông qua cá c số liệu thống kê ch o thấy cử nhân Trường Đại học L uật Hà NỘI tạo chưa thực đáp ứng nhu cầu người sử dụng lao động Thực tê đào m ôi trường chuyên nghiệp với đội ngũ giáo viên có kiên thức lý luận rât tôt nên cử nhân luật cùa Trường Đại học Luật H N ộ i m ặc dù nắm vữ n g kiên thức hàn lâm vê ngành khoa học pháp lý, kỹ làm v iệ c thực tiễn cùa cử nhân vân cò n hạn chê 43,5% cử nhân c ó kiến thức chun m ơn vững, có kỹ làm v iệc đáp ứng tô t nhu câu g việc, đa số (52,6% ) cử nhân đánh giá có kiên thức chun m ơn vững kỹ việc hạn chế B ên cạnh việc thiếu kiến thức thực tiễn , m ột phận sinh v iên tinh thân tập chưa cao nên trường cử nhân luật gặp phải tình trạng “ kiên thức n m ơn kỹ làm việc hạn ch ế” (2,6% ) H ay khôi quan nhà nước khác (5,9% ) có ý kiến đánh giá “có kiến thức chun m ơn c chưa tốt có kỹ giải quyêt g v iệc g ia o ” v ề kiến thức chuyên môn luật cử nhân luật (hệ chinh quy) Trường Đ ại học ìí Hà N ội đào tạo Đ a số đơn v ị, doanh nghiệp sử dụng lao đ ộn g (74,4% ) cho cử nhân luật cù a Trường học Luật H N ội đáp ứng yêu cầu cổn g v iệc T uy nhiên , số lượng cử nhân luật đáp ứng tốt cầu cùa n g v iệ c m ức thấp (chỉ đạt 24,4% ), cử nhân luật trường chưa ứng yêu cầu cù a côn g v iệc (chiếm 1,2% ) Kỹ vận dụng kiến thức ph áp luật vào thực tiên g iải quy cơng việc phân g cùa cử nhân luật 69,2% khối quan N h nước pháp luật; 58,8% khối CO' quan N h nước khác; 66,7% i doanh n ghiệp 100% khối dịch vụ pháp lý nhận x ét kỹ vận dụng pháp luật vào ; tiễn giải cô n g việc phân côn g cử nhân luật phân lớn mức bình thường 27% khối c quan nhà nước v ề pháp luật; 41,2% khôi quan nhà nước khác; 33,4% khôi nh nghiệp nhận xét kỹ vận dụng pháp luật vào thực tiễn giải quyêt côn g v iệc n côn g cùa cử nhân luật đạt mức thành thạo chiêm sô lượng không nhiêu Đ ặc biệt, khôi vụ pháp lý nhận xét kỹ vận dụng pháp luật vào thực tiên giài quyêt côn g việc c phân côn g cùa cử nhân luật đạt m ức thành thạo k h ơn g có , ch iêm 0% 388 8% khối q u an n hà nước p háp luật; 0% khối CO’ quan nhà nước khác; 0% khcM doanh lệ p 0% dịch vụ pháp lý cho kỹ vận dụng pháp luật vào thực tiên giai quyêt cong í cùa cử nhân luật đạt yêu cầu m ức thấp Từ kết ch o thấy phần ló’n đơn vị sử dụng lao động thuộc khối quan nhà nước )háp luật, khối quan nhà nước khác, khối doanh nghiệp dịch vụ pháp lý đêu nhận x et la lăng yận dụng pháp luật vào thực.tiễn giải quyêt côn g v iệc phân công cùa cu nhân luạt n lớn đạt m ức bình thường Đ iều phản ánh thực chất khả năng, kỹ vận dụng pháp luật vào thực tiễn giải ết cô n g v iệc phân công cử nhân luật chưa thực thành thạo, đa so chi dưng lại ; bình thường Lý giải vấn đề hầu hết sinh viên luật chưa thực chủ động, ch u a biet tự g bị cho kỹ làm v iệc cần thiêt Từ dân tới việc cử nhân luật truơng đến thức pháp luật lại thiếu kỹ đê vận dụng kiên thức vào giải q uyêt van vụ v iệc phát sinh thực tiễn Phương pháp đào tạo cùa Trường Đại học Luạt Ha N ọi đa g bị ch o sinh viên nhũng kiến thức pháp luật c bản, sinh viên lại có điêu kiện vận g pháp luật vào thực tiễn nhà trường Đánh giá m ứ c độ khả cập nhật kien thức pháp lý nhat cac cư \n luật vào làm việc 78,8% khối quan nhà nước v ề pháp luật; 70,6% khối quan nhà nước khácj 83,3% khôi nh nghiệp 66,7% dịch vụ pháp lý đêu nhận xét khả cập nhật cac kien thưc phap cử nhân luật phần lớn m ứ c độ đáp ứng yêu câu công v iệc B ên canh đó, có tới 15,4% khối quan nhà nước vê pháp luật; 29,4% khoi c quan nhà ịc khác nhận x é t khả cập nhập kiên thức pháp luật nhat cùa cac cu nhan luạt ứng tốt yêu cầu c ô n g v iệc chiếm tỷ lệ chưa cao Đ ặc biệt đơn vị sử dụng lao động thuộc khôi doanh nghiệp khôi dịch vụ pháp ly thi nhận xét khả n ăng cập nhập kiến thứ c m ới nhât cử nhân luật đáp ứng tôt yêu công v iệc k g có (chiếm 0%) 5,8% khơi quan nhà nước vê pháp luật; 16,7% khoi nli nghiệp; 33,3% dịch vụ pháp lý nhận x ét khả cập nhập kiến thức pháp luật cử nhân luật chưa đáp ứng yêu câu côn g việc Từ nhận x é t cho ta thấy, phần lớn cử nhân luật trường đêu có khả cập p kiến thức pháp luật hầu hết đáp ứng yêu câu công v iệc vân a đáp ứng tốt yêu cầu cùa công v iệ c , số lượng đáp ứng u, vân tơn Đánh giá m ứ c độ khả giải vấn đe pháp lý đặt công việc cử nhân luật 82,7% khối quan nhà nước v ề pháp luật; 76,5% khối quan nhà nước khác; 100% khối nh nghiệp 66,7% dịch vụ pháp lý nhận xét khả giải vấn đề pháp lý công v iệ c cử nhân luật phần lớn đạt ỏ' mức độ đáp ứng yêu câu cong N hư ng có 13.5% khối quan nhà nước v ề pháp luật; 17,6% khôi quan nhà nước c nhận xét khả giải q uyết vấn đề pháp lý đặt côn g v iệc cử nhân luật ức đáp ứng tốt yêu cầu công v iệ c chiêm tỷ lệ k hôn g nhiêu Đặc biệt, khối doanh nghiệp dịch vụ pháp lý tỷ lệ cử nhân luật đáp ứng tôt yêu câu l v iệc 389 B ện cạnh đó, 3,8% khối quan nhà nước pháp luật; 5,9% K hoi c quan nha c khác 33,3% dịch vụ pháp lý nhận xét khả giải vấn đề pháp lý đặt ;g côn g v iệc cử nhân luật m ức độ chưa đáp ứng yêu câu côn g v iệc chiêm tỷ lệ không Tất quan nhận x ét chung khả giải quyêt vân đê phap ly đặt ,g côn g việc cử nhân luật khơng có m ứ c so với yêu câu công v iệc Từ p lý ơng g bị nhận x ét cho thấy, phần lớn đặt côn g v iệc mức độ đáp ứng pháp đào tạo sinh viên trường ta tạo cho sinh viên m ột khối lượng lớn kiến thức cử nhân luật có khả giài vấn đê yêu câu côn g việc Đ iêu n ày cho thây m ột môi trường động ch o sin h viên va pháp luật đê sinh viên đáp ứng đ ợ c yêu câu g v iệc làm v iệc với thực tiễn mức độ đáp ứng yêu cầu công việc cử nhân luật sử dụng kỹ n (tin học, văn phòng, giao tiếp ) lúc m ới tuyển dụng vào làm việc 61 5% khối quan nhà nước pháp luật; 76,5% khối quan nhà nước khác; 100% khối nh nghiệp 66,7% khối dịch vụ pháp lý nhận xét phần lớn cử nhân luật In dụng có m ột số kỹ mềm đáp ứng yêu cầu công v iệc 17,3% khối quan nhà nước pháp luật; 5,6% khối quan nhà nước khác đêu nhận xét ỹ m ềm cùa cử nhân luật m ới tuyển dụng đáp ứnẸ tôt yêu câu côn g v iệc chiêm £ không nhiều T ỳ lệ cử nhân luật có kỹ m ềm đáp ứng tơt yêu câu cô n g v iệ c jc tuyển dụng thuộc khối doanh nghiệp d ịch vụ pháp lý 0% 21,2% khối quan nhà nước pháp luật; 17,6% khôi quan nhà nước khác; 33,3% [ dịch vụ pháp lý nhận xét kỹ m ềm cù a cử nhân luật m ới tuyên o làm v iệc a đáp ứng yêu cầu côn g v iệc chiểm tỷ lệ n hỏ, đặc biệt khoi doanh nghiệp khống có cử n luật tuyển dụng m kỹ n ăng m ềm chưa đáp ứng yêu câu côn g v iệc Đ iều cho thấy, phần lớn cử nhân luật động v iệc trang bị cho ng kỹ m ềm cần thiết cho công việc, phương pháp đào tạo nhà trường phân phần trang bị cho sinh viên kỹ m ềm công việc, tạo nên tin tưởng đôi với nhà tuyển dụng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng thêm cho cử nhân luật vẩn đề cần đào tạo Có tới 94% khối c quan nhà nước pháp luật cho v iệc đào tạo bơi dưỡng thêm cho ìhân luật m ới vào làm v iệ c cần thiết; ch ỉ có 6% cho khơng cân đào tạo bơi dưỡng n cho cử nhân luật chuẩn bị vào làm v iệc Trong đó, có tới 100% đơn vị thuộc khối quan nhà nước khác ch o cần đào bồi dưỡng thêm ch o cử nhân luật Đ ặc biệt, có tới 100% đơn vị sử dụng lao động >c khối dịch vụ pháp lý cho cần đào tạo, bồi dưỡng thêm cho cử nhân luật vào việc Hầu hết, cử nhân luật vào làm v iệ c đêu phải quan, đơn vị g lao động đào tạo bồi dưỡng thêm Đ iều nay, phản ánh trình đào tạo, giảng dạy ìmg Đại học Luật H N ộ i nhiều hạn ch ế chưa đáp ứng nhu câu thực tê Đánh giá th i gian đ ể cử nhân luật thích nghi giải quyet công việc thực Ở đơn vị sử dụng lao động 28,8% khối quan nhà nước pháp luật; 29,4% khối quan nhà nước khác; 33,3% khối ih nghiệp 33,3% khối dịch vụ pháp lý ch o thời gian để cử nhân luật trường 390 h nghi giải công v iệc thực tiễn đơn vị sử dụng lao động tháng làm : sau tuyển dụng Chỉ có 5,8% khối quan nhà nước pháp luật 17,6% khối quan nhà n ớc khác nhận sau tuyển dụng cử nhân luật thích ứng giải quyêt công v iệc thự c tê 9,6% khối CO' quan nhà nước pháp luật; 11,8% khối quan nhà nước khác 66,7% i doanh nghiệp nhận xét thời gian để cử nhân lu ậtm i trường thích nghi v giài quyêt 'C côn g việc thực tiễn quan tháng sau tuyên dụng 28,8% khối c quan nhà nước pháp luật; 17,6% khối quan nhà nước khác 33,3% vụ pháp lý cho phải 12 tháng sau tuyển dụng cử nhân luật thích nghi giải ết công v iệc thực tiễn quan củ a họ Thậm chí có tới 27% khối quan nhà nước pháp luật; 23,5% khối quan nhà nước c 33,3% dịch vụ pháp lý nhận x ét phải năm sau tuyên dụng cử nhân thích nghi giải côn g v iệc thực tiên đơn vị Từ số liệu ch o thấy số lượng cử nhân luật sau tuyên dụng thích nghi giải ết cô n g v iệc thực tiễn quan chiếm tỷ lệ rât nhỏ, phân lớn phải m ât ảng thời gian từ tháng đến năm để làm việc 10 Đánh giá cần thiết kỹ khác việc trang bị kien thức chuyên đ ể sình viên luật đ ể có th ể đáp ứ ng yêu cầu công việc đơn vị s dụng lao \g 66% khối c quan nhà nước pháp luật; 76,5% khối quan nhà nước khác; 100% khôi nh nghiệp 100% khối dịch vụ pháp lý cho ngồi việc trang bị kiên thức chuỵên mơn )ản, nhu cầu trang bị kỹ phát triển giải vân đê thực tiên khác ch o sinh viên cần thiết 50% khối quan nhà nước v ề pháp luật; 23,5% khối quan nhà nước khác; 50% khôi nh nghiệp 100% khối dịch vụ pháp lý ch o cần trang bị thêm kỹ tìm kiếm, tra cứu nhật thơng tin, kiện pháp lý 52% khối quan nhà nước pháp luật; 58,2% khối quan nhà nước khác; 66,7% khôi doanh iệp 33,3% dịch vụ pháp lý cho cần trang bị thêm kỹ tư vấn pháp luật tham mưu cho đạo cử nhân luật làm việc đơn vị sử dụng lao động 50% khối quan nhà nước pháp luật; 23,5% khối quan nhà nước khác; 50% khôi doanh iệp 100% dịch vụ pháp lý cho cần trang bị thêm kỹ tìm kiếm, tra cứu, cập nhập thông kiện pháp lý cho cử nhân luật Từ nhận xét thấy phần lớn quan, đơn vị sử dụng lao động đêu cho ngồi thức chun mơn cử nhân luật cần phải trang bị thêm rât nhiêu kỹ nữa, đặc kỹ phát giải vấn đề thực tiên 11 Đánh giá giải pháp cần thực để Trường Đại học Luật Hà N ội đào tạo cử nhân luật có chất lương cao, đáp ứng íốí u cầu người sử dụng lao động 57,7% khối c quan nhà nước pháp luật; 64,7% khối quan nhà nước khác; 66,7% khơi ìh nghiệp 100% khối dịch vụ pháp lý cho cần phải thực giải pháp cho sinh viên cận thực tiễn, tham gia thực hành 391 55,7% khối c quan nhà nước pháp luật; 64,7% khối quan nhà nước khác; 100% khôi |nh nghiệp v 66,7% khối dịch vụ pháp lý cho cần thực giải pháp thay đ nội dung iá c chương trình đào tạo phải thực tế, gấn vớ i yêu cầu thực tê 48% khối c quan nhà nước pháp luật; 82,4% khối CO' quan nhà nước khác; 66,7% khôi ,nh nghiệp v 100% khối dịch vụ pháp lý ch o cần phải thực giải pháp dạy cách tư khơng chì d ạy kiến thức pháp luật vỉ luật thay đôi thường xuyên 59,6% khối quan nhà nước pháp luật; 64,7% khối quan nhà nước khác; 33,3% khôi nh nghiệp v 66,7% khối dịch vụ pháp lý ch o cần phải thực giải pháp tăng cường 1thực tiễn việc đào tạo sinh viên 57,7% khối c quan nhà nước v ề pháp luật; 52,9% khối quan nhà nước khác; 33,3% khôi nh nghiệp 66,7% khối dịch vụ pháp lý ch o cần phải thực giải pháp đào tạo kiên : chuyên m ôn thật vững 52% khối c quan nhà nước v ề pháp luật; 47,1% khối quan nhà nưóc khác; 16,7 % khôi nh nghiệp v 66,7% khối dịch vụ pháp lý cho cần phải thực giải pháp bàn thân Ig viên phải người hiểu biết thực tiễn tạo sinh viên hiêu biêt thực tiên có khả g giải cá c vấn đề thực tiễn Từ nhận xét thấy phần lớn quan, đơn vị sử dụng lao đ ộng thông t cho đế đào tạo cử nhân luật có chất lượng đáp ứng tốt yêu câu người sử g lao động cần thực nhiều giải pháp đồng v iệc nâng cao tính thực tiên cùa cử jn luật trường 392 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đảng, Nhà nước Nghị số 49-NQ/TW ngày 02/06/2005 Chiến lược cải cách tư pháp đến năm 2020 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Nghị số 48-NQ/TW ngày 24/05/2005 Chiến lược xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật Việt Nam đến năm 2010, định hướng đên năm 2020 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nghị số 08-NQ/TW ngày 02 tháng 01 năm 2002 số nhiệm vụ tâm công tác tư pháp thời gian tới Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam Kế hoạch số 900/ƯBTVQH11 Uỷ ban thường vụ Quốc hội ngày 21/3/2007 thực Nghị 48-NQ/TV/ Văn pháp luật Luật Giáo dục đại học năm 2012 Nghị định số 66/2008/NĐ-CP ngày 28/5/2008 hỗ trợ pháp lý cho doanh nghiệp Nghị định số 55/2011/NĐ-CP ngày 04/7/2011 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy tổ chức pháp chế Quyết định số 549/QĐ-TTg ngày 4/4/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án tổng thể “Xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội Trường Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh thành trường trọng điểm đào tạo cán vê pháp luật” Quyết định số 29/QĐ-BGDĐT ngày 16/09/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt Khung chương trình đào tạo ngành Luật Thông tư số 04/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế 31/2001 ban hành kèm Quyết định 31/2001/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công 393 nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín Quy chế 25/2006 ban hành kèm Ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006/QĐBGDĐT ngày 26/06/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thơng tín Đề án Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển tổ chức hành nghề công chứng Việt Nam đến năm 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định sô 250/QĐ-TTg ngày 10 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ) Quyết định số 549/QĐ-TTg ngày 04/4/2013 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án tổng thể xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội Trường Đại học Luật Tp Hồ Chí Minh thành trường trọng điểm đào tạo cán vê pháp luật Văn Trường Đại học Luật Hà Nội Q Đề án xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành trường trọng điểm đào tạo cán pháp luật Quyết định số 1726/QĐ-ĐHLHN ngày 28 tháng năm 2009 Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội Chuơng trình đào tạo đại học theo hệ thơng tín Quyết định số 1826/QĐ-ĐHLHN ngày 5/9/2011 Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội Chương trình thí điểm đào tạo hệ quy trình độ đại học Ngành Luật Thương mại quốc tế Quyết định số 1918/QĐ-ĐHLHN ngày 28/9/2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội Chương trình đào tạo ngành Luật kinh tế Quyết định số 1701/QĐ-ĐHLHN ngày 17/08/2011 Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội quy định chuẩn đầu sinh viên hệ quy Quyết định số 2527/QĐ-ĐHLHN ngày 18/12/2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội việc thành lập Văn phòng Thực hành luật thuộc Trung tâm Tư vấn pháp luật Trường Đại học Luật Hà Nội Các báo cáo, sách, tạp chí, tài liệu hội thảo, đề án Báo cáo công tác đào tạo, bồi dưỡng cán có CDTP ngành Tồ án nhân dân ) phục vụ Phiên họp điều trần Uỷ ban Tư pháp Quốc hội Khoá XII vào ngày 10/3/2011 \ Báo cáo số 649/VKSTS-V9 ngày 14/3/2011 Viện Kiểm sát nhân dân tối cao công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức !• Nguyễn Thị Ngọc Anh, “Đào tạo luật giới giấc mơ Việt Nam” 394 “Nghề luật nghĩ suy”, Nxb Tư pháp, 2007 TS Vũ Thị Lan Anh (Chủ nhiệm), Đề tài nghiên cứu khoa học: “Xây dựng sử [9 dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn giảng dạy học tập môn học Luật Thương mại Trường Đại học Luật Hà Nội” Trường Đại học Luật Hà NỘI, 2010 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Thực trạng giáo dục đào tạo đại học Việt Nam Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP Hơ Chí Minh ì TS Nguyễn Thị Hiền TS Nguyễn Thị Minh Hằng Tâm lý học giáo dục đại học Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học, cao đăng Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội, 9/2009, tr 133 TS Trần Quang Huy Chương trình đào tạo cử nhân luật cần thiết phải đào tạo kỹ nghề luật Hội thảo khoa học câp khoa “Xây dựng chương ’ ’ trình giảng dạy kỹ nghề luật” Trường Đại học Luật Hà Nội Hà Nội, 30/10/2012 TS Ngơ Hồng Oanh, “Kinh nghiêm giảng dạy kỹ nghề luật Việt Nam 13 số nước giới”, Hội thảo “Xây dựng chương trình giảng dạy kỹ nghề luật”, Trường Đại học Luật Hà Nội Hà Nội, 30/10/2012 PGS TS Hà Thế Truyền Lý luận trình dạy học đại học Tài liệu bồi [4 dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học, cao đăng Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội, 9/2009 Thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên đại học-cao đăng - Viện nghiên ' cứu khoa học thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng đặc điểm giáo dục pháp luật thực hành Trung Quôc Hội 16 thảo quểc gia: “Nâng cao chất lượng đào tạo luật giáo dục thực hành pháp luật (CLE) Việt Nam lần thứ 3” Hà Nội, 29-31/8/2011 Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường Đại học, Cao đăng, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 18 Hướng dẫn gia nhập đồn luật sư Hoa Kỳ Viện Ngơn ngữ học Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê (Chủ biên) NXB Đà Năng Trung tâm Từ điển học, 1997, tr 941 Viện Triết học Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Giáo trình •0 Triết học Mac - Lê Nin - Chủ nghĩa vật biện chứng NXB Chính trị - Hành chinh, Hà Nội 2013, trang 208-211 Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Triết học Mác - Lênin NXB Chính trị quốc gia, Hà NỘI, 2004 Hồ Chí Minh Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 395 ! Hơi đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mac - Lênin, tư tương Hồ Chí Minh Giáo trình Triết học Mác - Lênin NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Trường Đai học Luật Hà Nội Giáo trình Lí luận nhà nước pháp luật GS TS Lê Minh Tâm PGS TS Nguyễn Minh Đoan (Chủ biên) NXB Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 Viện Ngôn ngữ học Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê (Chủ biên).' NXB Đà Nang Trung tâm Từ điển học, 1997 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Khoa Ngân hàng - Tài Kỷ u Hội thảo Thị trường chứng khốn Việt Nam- 10 năm nhìn lại xu hướng phát triên đên nam 2020” Hà Nội, 6/2010 Tài liệu tiếng nước Albert J Harno, Legal Education in the United States, the Lavvbook Exchange 7- Ltd., 2004 : Lựa chọn án lệ Luật Hợp đồng, Christopher Columbus Langdell, xuất năm 1871, the Lawbook Exchange Ltd tái năm 1999 9' Các án lệ mua bán tài sản cá nhân, Christopher Columbus Langdell, xuat ban năm 1872, Little, Brown and Co tái năm 2010 Cải cách đào tạo luật Trung Quốc Nhật Bản: Chuyên dịch từ mơ hình Châu Âu lục địa sang mơ hình Hoa Kỳ (The Reform of legal education in China and Japan: Shiữing from the Continental to the American Model), Xiangshun Ding, Tạp chí Nghiên cứu Luật Dân (Joumal of Civil Law Studies), SỐ (Vol.3) Xã luận Thành lập Đoàn luật sư Trường Luật (Raising the Bar at Law 1• Schools), Thời báo Nhật Bản (JAPAN TIMES), số ngày 20/4/2009 Phương pháp ý tưởng đào tạo luật Hoa Kỳ: Ap dụng đôi với Nhật Bản va Han Quốc (US Legal Educatiori Methods and Ideals: Application to Japanese and Korean System), Matthevv J Wilson American Bar Association Model Rules for Student Practice Council for Legal Education and Proíesional Responsibility — State rules permitting the students practice of law: Comparisons and comments 2n edition 1973 R Grimes Legal Skills And Clinical Legal Education (1995) Web Joumal of Current Legal Issues and (1996) 30 Law Teacher 45 A ssessm en t E ssentials, Palom ba & Banta Trang web 396 Phan Thanh Hải N hững giải pháp để nâng cao tính thực tiễn trình đào tạo đại học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội bôi cảnh hội nhập http://kketoan.duytan.edu.vn/ClienưGochoctap/DocumentDetail.aspx?id=167&lan g -V N G S.TS N guyễn Thiện Nhân, Con đường đổi giáo dục đại học ỉ7 http://giaoducthoidai.vn/giao-duc/con-duong-doi-moi-giao-duc-dai-hoc-45273u.html i8 http ://www.monash.edu.au/pubs/handbooks/courses/2708.html Í9 http://www.usq.edu.au/degrees/bachelor-of-arts-legal-studies/study 10 http://w w w latrobe.edu.au/courses/legal-studies/research 11 http://m onash.edu/study/coursefinder/course/2708/?courseview =dom estic >2 http://www.qut.edu.au/study/courses/bachelor-of-business-bachelor-of-laws h ttp ://w w w law u n im elb ed u au /in d exxfm 7ob jectid H 3D 66F 5F 0-D B 9F -l 1E1B A B 70050568D 0140 >4 http://w w w leocu ssen vic.ed u au / )5 http://w w w collaw edu.au/ >6 http://w w w acm am ootcourt.org/ >7 http://www.americanbar.org/groups/legal_education/resources/standards.html )8 http://www.americanbar.org/groups/legal_education/resources/standards.html ip http://w eb.law colum bia.edu/intem ational-program s/study-abroadprogram s/sem ester-study-abroad-program s r0 http://w w w w luatvietnam com 11 h ttp://w w w vietnam law joum al.com '2 http://w w w thongtinphapluatdansu.w ordres.com , '3 h ttp ://w w w n clp gov.vn ?4 h ttp ://w w w v ietla w g o v v n ; '5 http://www.courts.state.ny.us/ip/partnersinjustice/Clinical-Legal-Education.pdf http://www.law.cf.ac.uk/research/pubs/repository/212.pdf h ttps://w w w law cf.ac.uk/research/pubs/repository/212.pdf 397 78 „ ịgQ 81 h ttp://d an tri.com /c673/s673-537602/u n esco-va-giao-d u c-d ai-h oc.h tm h ttp ://w w w gd td /ch an n el/2741 /2 0 0/G D -dai-hoc-V iet-N am -T hanh-tuuthach-thuc-va-giai-phap-1 9 9/ h ttp ://vietnam n et.vn /vn /k h oa-h oc/78867/h on -9-000-giao-su-sao-k h ong-co-b an gsang-che-.htm l http://w w w tn u ed u.vn /d h sp /P ages/n ew s_d etail.aspx?new siđ=75 h ttp ://vietn am n et.vn /vn /giao-d u c/74073/b ao-d on g-d ai-h oc-viet-th ieu -lin h -h on - http://gd td /ch an n el/2741/201003/C on -d u on g-d oi-m oi-giao-d u c-d ai-h oc1923562/ ' Ậ5 h ttp ://n ld co m v n /2 1 9 6p0c 1017/giao-du c-d ai-h oc-roi.h tm lao động, T năm , 19/7/2012, 09:42) (N gư ời http ://w w w ier.ed u v n /con ten Ư view /291/161/ I http://dt.ussh.edu.vn/in dex.p h p?op tion= com _con ten t& view = article& id = 246& Ite m id = 136 |!7 ,g h ttp ://w w w b aocan th o.com /?m od= detnew s& catid:=73&p=:& id = 9 http://luathoc.cafeluat.com /show thread.php/23275-C ase-Study-Su-dung-phuongp h ap-n gh ien -cu u -tin h -hu on g-tron g-d ay-hoc-giao-d uc-hoc 398 ... thành tính thực tiễn đào đào tạo cử nhân luật 25 Yêu cầu tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật 26 2.1 Đổi giáo dục đại học yêu cầu đặt cho hoạt động đào tạo cử nhân luật. ..B ộ T PHÁP VIỆN KHOA HỌC PHÁP LÝ ĐÈ ÁN KHOA HỌC CẤP B ộ CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TÍNH THựC TIỄN TRONG ĐÀO TẠO c NHÂN LUẬT TẠI TRỰỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CÀU CẢI CÁCH T PHÁP TRUNG... Các giải pháp tăng cường tính thực tiễn đào tạo cử nhân luật Trường Đại học Luật Hà Nội 2.1 Các gici pháp tăng cường tính thực tiễn nội dung chương trình đào tạo cử rhân luật