TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN II - TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC (Sử dụng nội bộ) HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN II TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Chịu trách nhiệm nội dung: Trung tâm giáo dục môi trường vấn đề xã hội Tham gia biên soạn: Nguyễn Lăng Bình, Tạ Thúy Hạnh, Phan Thị Lạc HÀ NỘI, 2015 DANH MỤC CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT CBQL GD GV GDKLTC HS KLTC QTE THPT TPTT UNESCO UNICEF Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lí Giáo dục Giáo viên Giáo dục kỉ luật tích cực Học sinh Kỉ luật tích cực Quyền trẻ em Trung học phổ thơng Trừng phạt thân thể Tổ chức giáo dục khoa học văn hóa Liên hợp quốc Cơ quan cứu trợ nhi đồng Liên hợp quốc MỤC LỤC NỘI DUNG Lời nói đầu CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỶ LUÂT TÍCH CỰC I Khái niệm giáo dục kỉ luật tích cực II Sự cần thiết phải sử dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT Đặc điểm tâm lý học sinh THPT Hiện tượng sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể xúc phạm tinh thần học sinh trường THPT – Nguyên nhân hậu Lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục KLTC III Các yêu cầu giáo viên việc thực giáo dục KLTC IV Một số định hướng việc áp dụng biện pháp giáo dục KLTC Câu hỏi tập chuyên đề CHUYÊN ĐỀ 2: CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM THỰC HIỆN KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT I Thay đổi quan niệm, nhận thức giáo viên vấn đề giáo dục kỉ luật học sinh Những khó khăn việc thay đổi quan niệm, nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật Một số gợi ý nhằm tạo thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục kỉ luật II Một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực áp dụng lớp học Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học Quan tâm đến hoàn cảnh học sinh Tăng cường tham gia học sinh xây dựngvà giám sát nội quy lớp học Xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó III Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thực giáo dục KLTC trường THPT Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy trường học Xây dựng mạng lưới trợ giúp Tổ chức hoạt động gắn kết thành viên nhà trường TRANG 8 9 12 30 32 35 37 38 38 38 40 43 43 49 54 57 69 69 70 70 73 Tổ chức hoạt động gắn kết với cộng đồng Câu hỏi tập chuyên đề CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT I Quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch gì? Xây dựng kế hoạch tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch Các bước xây dựng kế hoạch II Xây dựng kế hoạch thực giáo dục KLTC trường THPT Xây dựng kế hoạch thực biện pháp giáo dục KLTC quản lí lớp học Xây dựng kế hoạch giáo dục KLTC cấp trường Câu hỏi tập chuyên đề PHỤ LỤC TÌNH HUỐNG VÀ BÀI HỌC SƯ PHẠM VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 77 79 79 79 79 80 81 81 89 95 96 107 LỜI NĨI ĐẦU Nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diên giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước diều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Để thực chủ trương Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục không đổi nội dung, phương pháp dạy học mà phải thay đổi quan niệm, nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục có việc thực biện pháp giáo dục KLTC Với mục đích trang bị cho giáo viên trường THPT thuộc dự án số thơng tin, sở lí luận, biện pháp giáo dục KLTC nhằm đổi phương pháp giáo dục thơng qua việc xử lí kỉ luật học sinh phạm lỗi, Dự án Phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn tổ chức biên soạn “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng giáo dục kỉ luật tích cực” Tài liệu giúp cán quản lí giáo viên trường THPT thuộc dự án suy ngẫm trạng trừng phạt thân thể xúc phạm tinh thần học sinh nhà trường, lí phải thay đổi số ý tưởng, biện pháp giáo dục KLTC, nhằm tạo lập mối quan hệ thân thiện nhà trường học sinh, thầy trò, trò trò, thực trường học thân thiện, học sinh tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tài liệu gồm chuyên đề : Chuyên đề 1: Một số vấn đề chung giáo dục kỉ luật tích cực Chuyên đề xác định khái niệm giáo dục KLTC, đề cập đến tượng trừng phạt thân thể xúc phạm tinh thần học sinh nhà trường lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục KLTC trường THPT; nêu định hướng chung việc sử dụng biện pháp giáo dục KLTC Chuyên đề 2: Các biện pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thực kỉ luật tích cực trường THPT Chuyên đề đưa số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KLTC trường THPT Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch thực giáo dục KLTC trường THPT Ngoài ra, tài liệu đưa vào phụ lục số câu chuyện đọc thêm liên quan đến việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật để giáo viên tham khảo Cuối chuyên đề có hệ thông câu hỏi, tập nhằm giúp GV xác định nội dung cần nắm chuyên đề Tài liệu dùng khóa tập huấn giáo dục KLTC cho giáo viên THPT Để sử dụng hiệu tài liệu, giáo viên cần nắm vững mục tiêu, cấu trúc nội dung chuyên đề Đặc biệt, quan tâm đến nguyên tắc, định hướng việc áp dụng biện pháp giáo dục KLTC Đồng thời, xem cách làm, hoạt động nêu tài liệu có tính chất gợi ý, gợi mở Giáo viên cần vào đối tượng học sinh hồn cảnh thực tế trường, thực hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm môi trường văn hóa, tâm sinh lí học sinh địa phương điều kiện nhà trường Tài liệu chắn khó tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chuyên gia, nhà giáo bạn đọc Dự án Phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Mục tiêu Học xong chuyên đề này, học viên cần đạt: - Hiểu khái niệm giáo dục kỉ luật tích cực Phân tích cần thiết phải sử dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT Trình bày yêu cầu giáo viên định hướng việc thực phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT Thay đổi quan niệm kỷ luật học sinh, tích cực sử dụng biện pháp KLTC trình dạy học/giáo dục I KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Theo quan điểm giáo dục kỉ luật tích cực, việc mắc lỗi học sinh coi lẽ tự nhiên trình học tập phát triển Nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục làm để HS tự nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở quy định, quy ước xây dựng, thoả thuận người dạy người học Khi học sinh mắc lỗi, giáo viên người bạn, người anh/chị, người bố, người mẹ, cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh Việc tự nhận lỗi để điều chỉnh thân sở cho phát triển hồn thiện nhân cách Đơi giáo dục dựa “sai lầm” mang lại tác dụng khơng nhỏ Vậy giáo dục kỉ luật tích cực gì? Giáo dục kỷ luật tích cực cách giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh; có thỏa thuận giáo viên - học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Cụ thể là:  Những giải pháp/ biện pháp giáo dục mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác học sinh  Sự thể rõ ràng mong đợi, quy tắc giới hạn mà học sinh phải tuân thủ  Gây dựng mối quan hệ tôn trọng giáo viên học sinh  Dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời  Làm tăng tự tin khả năng/ kỹ xử lý tình khó khăn học tập sống em  Dạy cho học sinh cách cư xử lịch nhã nhặn, không bạo lực, có tơn trọng thân, biết cảm thơng tơn trọng quyền người khác  Động viên, khích lệ thực hành vi, xây dựng tự tin, lòng tự trọng tính trách nhiệm, giúp học sinh phát triển hồn thiện nhân cách, khơng làm cho em bị tổn thương Giáo dục kỉ luật tích cực việc dạy rèn luyện cho học sinh tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Mục tiêu giáo dục kỉ luật tích cực dạy học sinh tự hiểu hành vi mình, có trách nhiệm lựa chọn mình, biết tơn trọng tơn trọng người khác Nói cách khác giúp học sinh phát triển tư có hành vi tích cực ảnh hưởng lâu dài đến đời sau Giáo dục kỉ luật tích cực khơng phải  Sự bng thả, học sinh muốn làm làm  Khơng có quy tắc, giới hạn hay mong đợi  Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay hình phạt thay cho việc đánh mắng, sỉ nhục II SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT Để giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên cần biết rõ đối tượng ai? Có đặc điểm tâm, sinh lý nào? Từ có phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi với cá nhân học sinh Học sinh THPT độ tuổi trưởng thành giai đoạn đầu tuổi niên, độ tuổi có đặc điểm sau: 1.1 Về phát triển thể chất Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, chưa hoàn thiện so với người lớn Tư ngơn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích động, thích bắt chước, thích thể người lớn Sự phát triển thể chất có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em 1.2 Về phát triển trí tuệ Hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho phát triển lực trí tuệ Cảm giác tri giác em đạt tới mức độ người lớn Khả quan sát phát triển, nhiên quan sát em thường phân tán, chưa tập trung cao vào nhiệm vụ định Khi quan sát đối tượng mang tính đại khái, phiến diện đưa kết luận vội vàng có sở thực tế Trí nhớ phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo hoạt động trí tuệ Các em biết xếp lại tài liệu học tập theo trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ cách khoa học Khi học em có khả khái qt rút ý chính, xác định trọng tâm học, nhiên số em ghi nhớ đại khái chung chung Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển, giúp em lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hoài nghi khoa học Trước vấn đề em thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản biện để nhận thức chân lý cách sâu sắc Thích vấn đề mang tính triết lý Các em có khả phán đốn giải vấn đề cách nhạy bén Tuy nhiên kết luận vội vàng theo cảm tính Giáo viên cần tổ chức hoạt động, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Việc phát triển khả nhận thức học sinh dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên 10 Tuy nhiên, để việc thực dễ dàng hơn, phân loại ưu tiên theo cách sau: Loại A: Những việc thực mà khơng đòi hỏi kinh phí, khơng cần có trợ giúp từ bên ngồi – tận dụng mạnh trường (theo phân tích SWOT) Loại B: Những việc khó thực chút, cần thời gian không thiết phải huy động đóng góp kinh phí Loại C: Những việc muốn thực cần phải có hỗ trợ từ bên ngồi Ví dụ: Loại A: làm ngay, khơng cần kinh phí Hoạt động: Tổ chức cho giáo viên trao đổi biện pháp kỷ luật giáo viên thường áp dụng học sinh mắc lỗi Thảo luận xem việc áp dụng biện pháp có mặt tích cực/tiêu cực (trước mắt/lâu dài) Qua nắm nhận thức quan điểm giáo viên Hoạt động diễn vòng 60 phút, lồng ghép vào họp nhà trường Loại B: Khó hơn, cần thời gian khơng thiết phải huy động kinh phí Hoạt động: Tổ chức cho giáo viên chia sẻ trường hợp mà giáo viên biết/đã gặp phải ảnh hưởng/hậu cùa tình áp dụng trừng phạt thân thể; Hoặc học rút từ việc áp dụng biện pháp không dùng trừng phạt thân thể v.v Thời gian 1-2 tiếng người điều hành cần đọc trước tài liệu để từ phân tích, điều hành thảo luận Loại C: Những việc muốn thực cần phải có hỗ trợ từ bên Hoạt động: Tổ chức tập huấn cho giáo viên áp dụng biện pháp GDKLTC: cần hỗ trợ người có kinh nghiệm lĩnh vực 2.5 Đánh giá rút kinh nghiệm Khi hoạt đông thực có kết quả, nhà trường lại tiếp tục lựa chọn ưu tiên cho thời gian Tuy nhiên, có trường hợp, vài hoạt động thực không thu kết mong đợi Nhà trường lúc cần nghiêm túc xem xét, tìm hiểu nguyên nhân thảo luận giải pháp giải 93 Những công việc thực Điều khiến hài lòng Điều làm tốt 94 Kế hoạch CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP CHUYÊN ĐỀ Hãy nêu bước việc xây dựng kế hoạch thực GDKLTC quản lí lớp học? Tại cần tiến hành đánh giá trước xây dựng kế hoạch? Thầy/cô quản lý lớp học theo phương thức nào? Tự đánh giá thân kiến thức, kỹ thái độ việc thực GDKLTC Thầy/cô xây dựng kế hoạch áp dụng biện pháp GDKLTC lớp/trường mà phụ trách 95 PHỤ LỤC TÌNH HUỐNG VÀ BÀI HỌC SƯ PHẠM VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Ngăn ngừa giải xung đột học sinh.7 Tôi GVCN lớp 10A trường THPT, hơm có học sinh nữ tên Bắc gặp tơi trình bầy với tơi việc với tâm trạng lo sợ Em kể với tơi có cho bạn học sinh lớp 11 tên Nam mượn đôi giầy Ba-ta để học thể dục, em cho mượn sau em có hỏi để lấy lại bạn nói khơng cầm bạn nói để cửa lớp Em Bắc không chịu tiếp tục yêu cầu trả Nam có tìm thấy Bắc khơng chịu đòi bạn Nam phải trả đơi Nam có nói: Một đền tiền chiếc, hai không trả, ba đánh Sau Bắc sợ nhỡ Bạn Nam đánh nên báo với tơi Sau nghe Bắc trình bày việc tơi tìm gặp riêng em Nam hỏi có phải em mượn giầy Bắc - học sinh lớp chủ nhiệm khơng? Nam nói có Vì chơi nên tơi mời Nam sang lớp với em Bắc để làm rõ việc Nam có nhận mượn giầy Bắc có lời lẽ Tơi khun Nam nên tìm nốt giầy lại hay xem có bạn cất dấu đâu khơng trả lại khơng thấy phải mua trả Bắc đơi giầy để Bắc tập thể dục việc em doạ không trả đánh bạn sai Ngay sau Nam xin lỗi Bắc hứa trả đôi giày Ba - ta Cách xử lý nhẹ nhàng không làm cho em lo sợ việc làm Nam Vì Nam có lời lẽ đe dọa không hay Bắc Nhờ can thiệp kịp thời mà giúp cho em tránh xung đột học đường mà tượng bạo lực học đường phổ biến Bài học không quên8 Một bạn học sinh giải toán bảng, bị sai Thầy giáo hỏi “Ai giải toán này?” Tôi giơ tay thầy cho phép lên giải Kết tơi giải bải tốn Thầy bảo “Em giải tốt, điểm” (thời điểm mức điểm cao nhất) Thầy cầm bút định ghi vào sổ, thầy dừng lại nói: “Vở Tình xẩy trường THPT Nguyễn Huệ, Quảng Trị, 2014 Chuyện kể cô giáo Phan – Viện KHGD Việt Nam 96 tập em đâu”? Tôi cầm lên đưa cho thầy, sau xem xong, thầy bảo: “1 điểm” thầy cúi xuống ghi điểm vào sổ Tôi cầm xuống, nước mắt tràn mi Thầy thầy giáo dạy giỏi, lớp chúng tơi kính trọng thầy Tơi khơng ốn dận thầy cho điểm Nhưng lòng tơi nặng trĩu Trong đầu tơi vẩn vơ suy nghĩ: “sao thầy không hỏi tôi không giải cụ thể mà tập đề là: làm, làm, làm”; Giá thầy hỏi tôi, cho hội giải bày… sau cho điểm …; giá như… Cả đời sau này, làm nghề sư phạm, ý nghĩ vương đầu tơi: Giá thầy hỏi tơi… sau lí giải cho tơi hiểu dù điểm tơi chấp nhận mà khơng băn khoăn Hồi đó, gia đình tơi gặp nhiều khó khăn Các anh chị tơi người đội, người phải kiếm sống xa nhà Mặc dù anh em đông, nhà có bố mẹ chị em tơi đứa lớn Hợp tác xã phân cho gia đình làm đất, cấy gặt… Bố mẹ lại yếu nên việc nặng nhà phải làm Cứ mổi buổi sáng học xong, không nhà mà ruộng để làm Mẹ mang sẵn cơm ruộng cho Ăn xong, bố mẹ làm đến tối mịt nhà Nấu nướng xong, ăn quàng bát cơm độn khoai xách đèn sang nhà bạn học Bài nhà nhiều, soạn văn, giải toán, học thuộc địa… Chúng không đủ thời gian để giải chi tiết tốn mà tìm hướng giải làm nháp, sau ghi: “bài làm , làm…” Giá thầy hỏi tơi, cho tơi có hội giải bày… Tơi mong cản thông, chia sẻ từ thầy bạn… Tại bút chì có cục tẩy? Có người hỏi: bút chì có tẩy? Chẳng phải câu trả lời rõ ràng sao: để xóa chữ viết sai, viết chưa đẹp để xóa hồn tồn đoạn văn đó! Vậy có bạn tự hỏi mình: phải sống này, cũng cần có cục tẩy cho riêng mình? Để xóa sai lầm người khác thân ta! Có lúc keo kiệt, khơng dùng đến cục tẩy khiến cho trang giấy đời nhem nhuốc dòng gạch xóa! Bất có lúc gặp sai lầm, gây lỗi lầm khắc sâu lòng người khác! Có người ghi nhớ để mãi khắc khoải vết thương 97 đó! Có người để bị thời gian xóa đi, trống trơn phẳng lặng để viết lên viết đời đặc sắc hơn, ý nghĩa hơn! Người ta nói đời trang giấy trắng, định viết nào! Khi đứa trẻ vào lớp một, cô giáo không cho chúng viết bút bi mà viết bút chì! Bởi bạn nhỉ? Vì bàn tay yếu ớt bé đính có lúc viết nét nghuệch ngoặc, sai từ từ khác! Và đó, bé dùng tẩy để tẩy chữ viết chưa đúng, chưa đẹp mình! Chúng ta vậy, khơng sinh viết lên ca đời cách hồn chỉnh! Có lúc vội vã mà sai phương hướng dẫn đến hậu khơn lường, có lúc chủ quan mà mắc sai lầm sửa chữa! Làm đây? Ngồi trách móc thân hứng chịu lời trách móc người khác? Như có giải khơng? Lúc cần biết tẩy sai lầm mắc phải làm lại từ đầu với bước thận trọng hơn! Khơng trưởng thành mà chưa lầm vấp ngã hay mắc sai lầm! Mỗi em bé trước biết trải qua trình chập chững với khơng lần vấp ngã! Đừng tự trách thân nhiều bạn ạ! Cũng đừng trách móc người khác khiến họ cảm thấy cỏi mà hết niềm tin vào thân họ! Hãy biết chấp nhận sai lầm điều tự nhiên sống để đối mặt với sai lầm thất bại cách nhẹ nhàng hơn! Bạn biết đấy, cục tẩy sinh để xóa chữ viết chưa tròn trịa, chưa xác dùng cục tẩy – bao dung thứ tha để tẩy sai lầm người khác mắc phải! Đừng khắt khe với người khác, cũng đừng nhìn vào sai lầm họ mà đánh giá người họ! Bất kỳ cũng có lúc mắc phải sai lầm quan trọng họ biết mình sai để sửa, đừng biết nhìn vào sai lầm mà nghĩ đến họ cố gắng, nỗ lực để làm tốt cơng việc mình! Hãy bình tĩnh lúc nóng giận Hãy bình tĩnh lúc lúc nóng giận nóng giận khó bình tĩnh Phải học thú vị cho người đời Nóng giận q khơn, lắng đọng tim, uống ngụm nước, bình tĩnh giải vấn đề cho ổn thoả Chuyện sau: 98 Một hôm, vị samurai đến thu nợ người đánh cá Người đánh cá nói: “Tơi xin lỗi, năm vừa qua thật tệ, tơi khơng có đồng để trả ngài.” Vị samurai nóng, rút kiếm định giết người đánh cá Rất nhanh trí, người đánh cá nói: “Tơi cũng học võ sư phụ khuyên không nên đánh tức giận.” Vị samurai nhìn người đánh cá lúc, sau từ từ hạ kiếm xuống “Sư phụ khôn ngoan Sư phụ ta cũng dạy Ðơi ta khơng kiểm sốt nỗi giận Ta cho thêm năm để trả nợ lúc thiếu xu thơi chắn ta giết ngươi.” Vị samurai trở nhà muộn Ông nhẹ nhàng vào nhà khơng muốn đánh thức vợ, ơng ta bất ngờ thấy vợ kẻ lạ mặt mặc quần áo samurai ngủ giường Nổi điên lên ghen giận dữ, ơng nâng kiếm định giết hai, lời người đánh cá văng vẳng bên tai: “Ðừng hành động giận dữ.” Vị samurai ngừng lại, thở sâu, sau cố tình gây tiếng động lớn Vợ ông thức dậy lập tức, kẻ lạ mặt vậy, hố mẹ ơng Ơng gào lên: “Chuyện Suýt giết hai người rồi!” Vợ ơng giải thích: “Vì sợ kẻ trộm vào nhà nên thiếp cho mẹ mặc quần áo chàng để dọa chúng.” Một năm sau, người đánh cá đến gặp vị samurai để trả nợ Người đánh cá phấn khởi nói: “Năm vừa qua thật tuyệt vời, đến để trả nợ cho ngài đây, có tiền lãi nữa” Vị samurai trả lời “Hãy cầm lấy tiền Ngươi trả nợ rồi.” Tuy gần mà xa Có vị hiền triết hỏi đệ tử rằng: “Tại giận người ta thường phải hét thật to vào mặt nhau?” Sau lúc suy nghĩ, đệ tử trả lời: “Bởi người ta bình tĩnh, tự chủ” Vị hiền triết không đồng ý với câu trả lời, ngài bảo: “Nhưng phải hét lên hai cạnh nhau, khơng thể nói với âm vừa phải đủ nghe ?” Các đệ tử lại phải ngẫm nghĩ để trả lời khơng có câu giải thích khiến vị thầy họ hài lòng Sau ơng bảo: 99 “Khi hai người giận trái tim họ khơng gần Từ thâm tâm họ cảm thấy họ người có khoảng cách xa, nên muốn nói cho nghe họ phải dùng bình sinh để nói thật to Sự giận lớn khoảng cách xa, họ phải nói to để tiếng nói họ bao trùm khoảng cách ấy.” Ngưng chút, ngài lại hỏi: “Còn hai người bắt đầu u nào? Họ khơng hét to mà nói nhỏ nhẹ, sao? Bởi trái tim họ cận kề Khoảng cách họ nhỏ…” Rồi ngài lại tiếp tục: “Khi hai người yêu thật đậm đà thì họ khơng nói nữa, họ thầm, họ đến gần tình yêu họ Cuối thầm cũng khơng cần thiết nữa, họ cần đưa mắt nhìn nhau, thơi! Vì qua ánh mắt họ biết đối phương nghĩ gì, muốn ” Ngài kết luân: “Khi bàn cãi với vấn đề, phải giữ trái tim lúc cũng cận kề Đừng điều khiến cảm thấy xa cách nhau… Nếu khơng có ngày khoảng cách lúc rộng, xa khơng tìm đường quay trở !” Chiếc bình nứt Ở nước có người gánh nước mang hai bình lớn treo hai đầu đòn gánh Một hai bình bị nứt bình tuyệt hảo ln mang bình đầy nước Cuối đoạn đường dài từ suối đến nhà bình nứt lúc lại nửa bình Suốt hai năm tròn ngày vậy, người gánh nước mang nhà có bình rưỡi nước Dĩ nhiên, bình ngun vẹn hãnh diện hồn tất nhiệm vụ mình, bình nứt xấu hổ hồn tất có nửa cơng việc giao phó Sau hai năm chịu đựng mà cho thật bại chua cay Một ngày nọ, bình nứt lên tiếng với người gánh nước bên bờ suối: “Con thật lấy làm xấu hổ vết nứt bên hơng làm rỉ nước suốt dọc đường nhà bác” Người gánh nước trả lời: “Con chẳng để ý thấy có hoa mọc đường bên phía 100 à? Đó ta ln biết khuyết điểm nên gieo hạt hoa dọc đường bên phía để ngày tưới chúng Hai năm ta hái đóa hoa đẹp để trưng bàn Nếu mà khơng nứt nhà đâu có trang hồng đẹp đẽ vậy.” Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai bình nứt Nhưng khuyết điểm người khiến cho đời sống trở nên thú vị Vạn hạnh cho tất bạn “bình nứt” tơi Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ Ai cần chữa tâm lí? Nếu khơng cẩn trọng, lời nhận xét, răn dạy người lớn tác động tiêu cực đến trẻ nhỏ “Lúc cũng” “Không bao giờ” Vốn trao cho quyền dạy dỗ trẻ nhỏ, phải có lúc người lớn làm chúng tổn thương lời khen, chê, răn dạy đỗi vô tình, lâu dần biến chúng thành đứa lầm lì bất cần, tự ti nhút nhát Con gái thích đón mẹ lần chợ để xách đồ vào nhà giúp mẹ Một lần cháu lỡ tay làm rơi vỡ vỉ trứng gà, bực bội: “Con lúc hậu đậu, chả để ý cả” - “Đây lần làm bể trứng mà mẹ” - cãi “Tuần trước lấy nước cho bà uống làm bể ly bà, múc cháo cho em ăn làm đổ cháo lên người em, không nhớ à?” - gắt lên Con bé mím chặt mơi, chạy vào phòng, từ khơng vui vẻ tự nguyện giúp mẹ việc nhà Cũng may nhận giận vơ lý đứa trẻ xin lỗi Một đồng nghiệp kể anh thấm thía dù có giận đến phải tìm hiểu nguyên nhân cẩn trọng la mắng Đứa trai anh hiếu động, hay quậy lớp làm cô chủ nhiệm thường xuyên than phiền Mỗi lần vợ chồng anh lại giận: “Con không nghe lời thầy cha mẹ lớn lên có nước bán vé số” Lâu dần cậu bé bỏ bê vở, bị mắng cậu lầm bầm: “Bán vé số cần học!” Và cậu thực nghĩ đứa “cá biệt” 101 Trong sách “học làm người” tiếng Mỹ “Hẹn bạn đỉnh thành công”, tác giả Zig Ziglar nêu dẫn chứng thực tế cho thấy người lớn nhìn, đối xử với trẻ em chúng trở thành Có lẽ, người cần “chữa tâm lý” trước hết bậc làm cha làm mẹ chúng ta, để biết cách nâng niu tâm hồn trẻ (Thanh niên online, 25/9/2013 Ai cần chữa tâm lí, Tác giả: Xuyên Vân) Chuộc Lương Tâm Cách hai chục năm, hồi học phổ thông cấp III, đồng hồ đeo tay thứ xa xỉ phẩm khan Một hôm, thằng bạn bàn sắm đồng hồ toanh; đeo đồng hồ xắn tay áo lên trơng thật ốch làm sao, khiến lớp phục lăn Chỉ vài hôm sau thấy thằng khác lớp đua sắm đồng hồ đeo tay Ngay giấc mơ ao ước chúng nó: sắm đồng hồ để người trông thấy mà thèm Hôm chủ nhật, nhà chơi Lấy hết lòng can đảm, tơi nói với mẹ:“Mẹ ơi, muốn mua đồng hồ đeo tay, mẹ !” Mẹ trả lời:“Con này, nhà đến cháo cũng sửa chẳng có mà ăn nữa, lấy đâu tiền để sắm đồng hồ cho ?” Nghe mẹ nói thế, tơi thất vọng, vội quáng quàng húp hai bát cháo chuẩn bị trường Bỗng dưng bố hỏi: “Con cần đồng hồ làm ?” Câu hỏi bố nhen lên tia hy vọng lòng tơi Rất nhanh trí, tơi bịa câu chuyện: “Hồi lớp học ngày học đêm để chuẩn bị thi đại học, lớp cuối nên chúng lên lớp khơng theo thời khố biểu trường nữa, cũng phải có đồng hồ để biết lên lớp.” Nói xong, tơi nơn nóng chờ bố trả lời đồng ý; bố tơi ngồi xổm ngồi cửa chẳng nói câu Trở ký túc xá nhà trường, tơi chẳng dám nằm mơ đến chuyện sắm đồng hồ Thế hôm sau, mẹ đến trường, rút từ túi áo túi vải hoa tý mở túi lấy đồng hồ mác Thượng Hải toanh sáng lống Tơi đón lấy nó, đeo vào cổ tay, lòng trào lên cảm giác lâng lâng bay lên trời Rồi xắn tay áo lên với ý định để người trơng thấy đồng hồ Thấy thế, mẹ liền kéo tay áo xuống bảo: “Con này, đồng hồ thứ quý giá, phải lấy tay áo che để giữ cho khỏi bị sây xước ! Con nhớ 102 tuyệt đối không làm hỏng, lại không đánh ! Thơi, mẹ đây.” Tơi tiễn mẹ cổng trường hỏi: “Sao nhà mình dưng lại có tiền hở mẹ?” Mẹ tơi trả lời: “Bố mày bán máu lấy tiền !” Bố bán máu để kiếm tiền mua đồng hồ cho tơi? Trời ơi! Đầu óc tơi quay cuồng, ngực đau nhói Tiễn mẹ xong, tơi tháo đồng hồ ra, bọc kỹ lớp vải cũ cất vào túi tý mẹ đưa Ngay hôm ấy, hỏi thăm bạn xem có cần mua đồng hồ khơng Các bạn hỏi tơi có đồng hồ mà lại không đeo, bảo không thích Họ chẳng tin, cho hẳn đồng hồ tơi có trục trặc đấy, chẳng muốn mua Cuối tơi đành phải nhờ thầy chủ nhiệm lớp giúp tơi tìm người mua đồng hồ thành thật kể lại đầu đuôi câu chuyện cho thầy nghe, vừa kể vừa nước mắt lưng tròng Thầy chủ nhiệm nghe xong vỗ vai nói: “Đừng buồn, em May quá, thầy cần mua đồng hồ đây, em để lại cho thầy nhé!” Thầy trả tơi ngun giá, tơi dùng số tiền nộp hai tháng tiền ăn nhà ăn tập thể Có điều khó hiểu sau chưa tơi thấy thầy chủ nhiệm đeo đồng hồ Mỗi lần hỏi thầy cười khơng nói Về sau tơi thi đỗ đại học trường làm việc tỉnh lỵ xa quê Câu chuyện đồng hồ mãi đeo bám ám ảnh Trong dịp q thăm gia đình, tơi tìm đến nhà thầy chủ nhiệm cũ hỏi chuyện đồng hồ Thầy già, tóc bạc hết Thầy bảo: “Chiếc đồng hồ đây.” Nói thầy mở tủ lấy túi vải hoa nhỏ xíu năm mẹ tơi đưa cho Thầy mở túi, giở lớp vải bọc, cuối đồng hồ ra, nguyên ! Tôi kinh ngạc hỏi: “Thưa thầy, thầy khơng đeo ?”Thầy chủ nhiệm từ tốn trả lời: “Thầy đợi em đến chuộc lại !” Tơi hỏi tiếp: “Thưa thầy, thầy biết em trở lại xin chuộc đồng hồ ạ?” Thầy bảo: “Bởi khơng đơn giản đồng hồ, mà điều quan trọng hơn, lương tâm người.” (Tác giả : LÝ TỬ) Chiếc bánh mỳ cháy Có câu chuyện bánh bị cháy, bạn nghe chưa nhỉ? Một người phụ nữ phải làm việc 8h/ngày lại chăm sóc gia đình làm hết 103 công việc người nội trợ! Một ngày mệt nhồi với hàng tá cơng việc quan khiến có cảm giác kiệt sức! Về nhà phải dọn dẹp nhà cửa nấu ăn cho chồng cô! Khi người chồng đón từ trường về, lúc nướng xong mẻ bánh quy lò! Thế q mệt nên để qn lúc khiến cho vài bị cháy! Lúc ăn tối, đứa quan sát xem có nói bánh cháy khơng chẳng có lên tiếng cả! Khi dọn bát đĩa, người vợ ngỏ ý xin lỗi bánh cháy người chồng dịu dàng nói: có mà em phải xin lỗi chứ, mùi vị bánh ngon! Người vợ mỉm cười hạnh phúc! Khi đưa ngủ, thầm hỏi bố nó: có thật bố thích ăn bánh mì cháy khơng? Khơng - nói với - Nhưng hơm mẹ mệt mà phải chuẩn bị bữa ăn cho bố chúng ta! Không nên làm mẹ buồn mà vài bánh cháy có ảnh hưởng đến đâu chứ! Thế đấy, có người không để ý đến vài bánh cháy đĩa bánh? Không nhiều phải không bạn! Cũng vết mực đen tờ giấy trắng! Có lúc biết nhìn vào sai lầm, khuyết điểm người khác để lên tiếng trích mà quên họ cố gắng nhiều! Hãy sống bao dung bạn nhé, để cục tẩy bạn mòn dần theo năm tháng, đừng để cục tẩy bạn mãi xuất xưởng! Bởi khơng sử dụng đến đời chi chít vết gạch xóa sau lần mắc sai lầm! Một tờ giấy có đẹp đẽ khơng bạn? Hãy để tờ giấy viết nên trải nghiệm, thử thách, tâm tha thứ bao dung nữa, bạn 10 Cây chuối hy sinh mẹ Dưới gốc chuối mẹ chết chồi non chuối mới, sống mới, hy sinh lại bắt đầu… Tôi sinh lớn lên thành phố nên khơng biết nhiều chuối Có lần nhìn thấy chuối có buồng, tơi hỏi bố: “Bố ơi, đời chuối sinh bao nhiều buồng?” “Chỉ buồng nhất” - Bố trả lời Tôi ngạc nhiên câu trả lời bố Tôi đinh ninh đời, chuối phải cho vài buồng 104 “Khi buồng chuối chín lúc chuối mẹ chết ạ!” - Bố nói thêm Về sau, tơi có dịp nhìn chuối mang buồng chín Lá chuối mẹ héo rũ, xác xơ, thân oằn xuống gãy phải mang buồng chuối nặng trĩu Chỉ thời gian ngắn thơi, buồng chuối chín hồn tồn, chuối mẹ gục hẳn xuống Trong q trình ni buồng chuối, chuối mẹ hy sinh phần tinh túy - chất dinh dưỡng gốc, thân để dồn cho chuối chín, để dâng cho đời trái chuối ngon Cho đến biết chuối tượng trưng cho hình ảnh đẹp đẽ hi sinh mẹ Trẻ em học từ sống Nếu sống với trích Em biết cách chê bai Nếu sống với thù hận Em biết cách gây gỗ Nếu sống với bao dung Em học lòng kiên nhẫn Nếu sống khích lệ Em có lòng tự tin Nếu sống ca ngợi Em biết cách tặng khen Nếu sống cơng Em có lòng độ lượng Nếu sống bình an Theo tập thơ "Chúng ta làm được: Dạy với tự tin" Dorothy Law Notle 105 Em học lòng tin cậy Nếu sống tình thương Em biết u Nếu trẻ em lớn lên với đón nhận tình yêu thương Các em tìm thấy tình yêu thương đời" "Đối với hiệu trưởng trường học, điều tồi tệ có lẽ làm việc theo phương pháp tạo sợ hãi, áp lực uy quyền giả tạo Cách làm việc hủy hoại tình cảm lành mạnh, trực lòng tự trọng học sinh" Albert Einsten 106 Tài liệu tham khảo Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam: Bộ Luật Hình sự, NXB Chính trị quốc gia, 2005 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam: Luật Giáo dục, NXB Giáo dục, 2005, chỉnh sửa bổ sung năm 2009 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam, Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, ban hành ngày 15/6/2004 Bộ GD&ĐT: Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT, ban hành ngày 22/10/2009 Bộ GD&ĐT, Cục nhà giáo CBQL sở giáo dục: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp GDKLTC, Hà Nội, 2013 Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục Trung học, Tổ chức cứu trợ trẻ em: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục KLTC, Hà Nội, 2011 Liên hợp quốc: Công ước quốc tế quyền trẻ em, NXB Chính trị quốc gia, 2005 Tổ chức cứu trợ trẻ em, Trung tâm giáo dục môi trường vấn đề xã hội: Nuôi dạy lòng yêu thương thấu hiểu, Hà Nội, 2011 Tổ chức cưu trợ trẻ em: Nâng cao chất lượng trường học thông qua tự đánh giá cải thiện trường học 10 Dr Helen McGrath - Đại học Deakin - Melbourn Australia: Bạn bè thân thiện - lớp học thân thiện 11 http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-ky-luat-tich-cuc.html 107 ... Nguyễn Lăng Bình, Tạ Thúy Hạnh, Phan Thị Lạc HÀ NỘI, 2015 DANH MỤC CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT Bộ GD& ĐT CBQL GD GV GDKLTC HS KLTC QTE THPT TPTT UNESCO UNICEF Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lí Giáo dục Giáo... tỉnh Bình Định xẩy vụ ẩu đả thầy giáo học sinh Sau việc trên, Sở GD- ĐT Bình Định xử lý kỷ luật nghiêm túc theo điều lệ trường PTTH Bộ GD &ĐT quy định hành Giám thị đánh học sinh rách mí mắt Khoảng... học sinh, cậu học trò cãi tay đôi với giáo viên giơ tay phản kháng gay gắt Sau việc xảy ra, Sở GD& ĐT Quảng Ninh có văn đình giảng dạy với cô T xem xét kỷ luật trước hội đồng nhà trường Thầy trò