SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIN HỌC TIỂU HỌC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG CHÁNH A ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIN HỌC LỚP Giáo viên: Nguyễn Hữu Tiến Dạy môn: Tin học Năm học : 2015 - 2016 I Thời gian, địa điểm: Thời gian: Bắt đầu từ tháng năm 2015 đến hết tháng năm 2016 (năm học 2015 – 2016) Địa điểm: Tại trường Tiểu học Trung Chánh A ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIN HỌC LỚP II Lý chọn đề tài: * Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Qua thực tế giảng dạy môn tin học khối 2, 3, 4, trường tiểu học Trung Chánh A thấy môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu Công nghệ thông tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp … Đó lý chọn đề tài số biện pháp để dạy tốt tin học lớp * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Trung Chánh A: a Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 2, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành b Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường có phòng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính * Giáo viên: Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên khơng xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành * Học sinh: Môn Tin học môn tự chọn trọn nên phần lớn học sinh chưa mua sách giáo khoa để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp c Thực trạng: Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 20/49 41% Thao tác 9/49 18% Thao tác chậm 15/49 31% Chưa biết thao tác 5/49 10% d Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học e Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Trung Chánh A g Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học III Các giải pháp thực Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thơng tin lưu máy tính (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 3/1 lớp 3/2) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 3/1 dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác máy tính Còn lớp 3/2 dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Lớp 3/1 Lớp 3/2 Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Thao tác nhanh 12/26 50% 8/23 25% Thao tác chậm 12/26 38% 12/23 50% Chưa biết thao tác 2/26 12% 3/23 25% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với vẽ hình cá sau: hình ngồi vẽ đường cong chiều học sinh phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ học trước để vẽ màu trang trí cho hoa văn hình cá Từ hình cá em liên tưởng đến học trang trí hình hình lá, hình táo, hình chén (Môn mỹ thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình thuyền buồm học mơn Mỹ thuật 3 Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (Blocks), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Dots, Soukoban) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao nhận thức thân GIÁO ÁN MINH HOẠ VẼ ĐƯỜNG CONG A Mục tiêu học: Kiến thức: - Học sinh nhận biết công cụ đường cong hộp công cụ - Học sinh biết bước thực vẽ đường cong Kĩ năng: - Học sinh biết mở phần mềm Paint - Học sinh biết sử dụng công cụ Đường cong để vẽ đường cong.Từ vận dụng để vẽ trang trí số hình cá, thuyền buồm, hình lá, táo… - Liên hệ hình học mơn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ cho thẩm mĩ hài hồ Thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc học, hăng hái tham gia xây dựng - Thể tính chủ động học B Đồ dùng: Giáo viên: Đồ dùng dạy học công nghệ, phòng tin học Học sinh: Bút, C Các hoạt động dạy học: GIÁO VIÊN HỌC SINH Ổn định: - Hát vui Kiểm tra cũ: - Em nêu cách xố vùng hình? - – HS trả lời - Em nêu cách di chuyển hình? Giảng mới: HĐ 1: Nhận biết công cụ đường cong - Để vẽ đường thẳng em sử dụng công cụ - HS trả lời đồng thời trỏ chuột nào? vào công cụ đường thẳng - Gợi ý HS nhận biết công cụ đường cong - HS theo gợi ý, đốn cơng cụ đường cong hộp công cụ - Tổng hợp ý kiến, đưa kết quả, nhận xét HS - Lắng nghe, tuyên dương bạn - Giới thiệu công cụ đường cong hộp công - Lắng nghe cụ HĐ 2: Các bước vẽ đường cong MT: HS biết bước thực vẽ đường cong - Yêu cầu HS nhắc lại bước thực vẽ - Nhắc lại bước vẽ đường đường thẳng thẳng - Đưa gợi ý để học sinh đoán bước vẽ - Từ gợi ý GV bước đường cong vẽ đường thẳng, đoán bước vẽ đường cong - Tổng hợp ý kiến HS đưa bước vẽ - Lắng nghe đường cong - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe, tuyên dương bạn - Yêu cầu lập lại bước vẽ đường cong - Lặp lại bước vẽ đường HĐ 3: Thực hành cong (cá nhân) MT: HS vẽ đường cong, vận dụng công cụ đường cong vẽ cá TH 1: vẽ đường cong - Yêu cầu học sinh thao tác mẫu cho bạn - Dựa vào bước thực xem hướng dẫn GV thực vẽ đường cong - Từ thao tác học sinh số lổi sai - Lắng nghe mắt phải (nếu có), nêu số ý vẽ đường cong - Thực lại thao tác mẩu theo bước - Quan sát thực vẽ đường cong - Yêu cầu tất HS vẽ đường cong tùy ý - Thực hành theo hướng dẫn theo bước thực GV - Nhận xét, tuyên dương - Quan sát, nhận xét, tuyên dương TH 2: vẽ cá - Thao tác mẩu vẽ cá - Quan sát - Yêu cầu HS vẽ cá theo nhóm theo - Vận dụng cơng cụ đường cong, mẩu, trang trí thêm tùy thích, chọn màu tự vẽ cá theo mẩu, trang trí thêm tùy thích, chọn - GV quan sát , giúp đở cần thiết màu tự - Quan sát nhóm bạn, - Nhận xét, tuyên dương nhận xét, tuyên dương Củng cố, dặn dò: - Chơi theo hướng dẩn GV - Trò chơi ghép tranh - Nháy chuột lần - Khi vẽ xong đường cong thả nút chuột làm nữa? Dặn dò: Ơn lại lý thuyết vẽ đường cong Sưu tập số hình ảnh có liên quan đến đường cong để sau thực hành * Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải: - Học sinh vẽ đường cong thả nút chuột lại quên không nháy chuột lần IV Kết Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực chuyên đề Sau thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 20/49 41% 28/49 57% Tăng: 16% Thao tác 9/49 18% 17/49 35% Tăng: 17% Thao tác chậm 15/49 31% 4/49 8% Giảm: 23% Chưa biết thao tác 5/49 10% 0/49 0% Giảm: 10% Mức độ thao tác Tỷ lệ tăng, giảm Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực có trường hợp khơng hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm nhà  Một số học kinh nghiệm - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác - Tuỳ theo tình hình thực tế lớp, giáo viên trò bàn bạc thảo luận xem bạn thực chậm chưa đầy đủ, lúc giáo viên đề nghị học sinh nhanh nhất, làm tốt tới hướng dẫn trực tiếp cho học sinh - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề V Khả nhân rộng: Những kinh nghiệm áp dụng trường mà giới thiệu tổ mơn Tin học huyện để đồng nghiệp thực đạt kết cao Thầy Nguyễn Minh Hoàng Tiến – GV Tin học Trường TH Võ Ngọc Tốt Thầy Nguyễn Trường Giang – GV Tin học Trường TH Tân Quới Trung B VI đề xuất kiến nghị: Trong cơng việc nói chung cơng tác giảng dạy tin học nói riêng, việc tự rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn hình thức trợ giúp khác cần thiết thân người làm cơng tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp lặp lại để giải thích mà khơng rõ ràng nghĩa công tác giảng dạy việc lặp lặp lại gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập mệt mỏi hiệu hạn chế, lần vấp phải tơi ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất mong muốn cho thân thoải mái việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng tốt Qua kinh nghiệm này, tơi hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo ban ngành có liên quan tới trường học ngày quan tâm nhiều đầu tư trang, thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo cho học sinh Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chun đề tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Trung Chánh, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Hữu Tiến 10 Hội đồng sư phạm Trường Tiểu học Trung Chánh A Tổng điểm:…… Xếp loại:……… Hiệu Trưởng 11 Hội đồng khoa học Phòng Giáo Dục Đào Tạo Vũng Liêm Tổng điểm:………… Xếp loại:…………… Vũng Liêm, ngày … tháng … năm 2016 Trưởng phòng 12 ... đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành... dạy tin học bậc tiểu học e Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Trung Chánh A g Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học. .. thực tế giảng dạy môn tin học khối 2, 3, 4, trường tiểu học Trung Chánh A thấy môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu Công nghệ thông tin như: Một số phận