Chuyên đề: CÁC CHƯƠNG TRÌNH, CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI

BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TỔNG CỤC THỂ DỤC THỂ THAO TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO _ THÔNG TIN TỔNG HỢP BẢN TIN NỘI BỘ PHỤC VỤ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC NGÀNH TDTT Số 30 – Tháng 10/2013 Chun đề: CÁC CHƯƠNG TRÌNH, CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI Hà Nội – Tháng 10/2013 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Trung tâm Thông tin Thể dục thể thao Ban biên tập 36 Trần Phú – Ba Đình – Hà Nội LÝ ĐỨC THÙY (Trưởng ban) Tel: (043) 747 2958 VŨ VÂN ANH Fax: (043) 747 1981 ĐOÀN ANH THU Email: banbientap@tdtt.gov.vn Website: www.tdtt.gov.vn Chịu trách nhiệm xuất nội dung Với cộng tác Giám đốc – Tổng Biên tập Trang tin điện tử NGUYỄN TÂM TDTTVN NGUYỄN HỒNG HẠNH ĐÀM QUỐC CHÍNH VŨ THỊ HẢI YẾN HÀ PHƯƠNG ANH Kỹ thuật – Trình bày TRƯƠNG CAO DŨNG VŨ VÂN ANH VŨ XUÂN LONG ĐÀM THU HÀ TRẦN PHƯƠNG NGỌC MỤC LỤC Định nghĩa giáo dục thể chất … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … trang 03 Các chương trình, sách phát triển giáo dục thể chất số quốc gia Một góc nhìn tồn cầu trang 04 So sánh giáo dục thể chất Nhật Bản Trung Quốc trang 14 Các nước khu vực châu Âu … … … … … … … … … … … … … … … … … … … trang 27 New Zealand … … … … … … … … … … … … … … … trang 38 Trung Quốc … … … … … … … trang 39 Hy Lạp, Pháp, Phần Lan trang 47 Mỹ trang 50 Vương quốc Anh trang 54 Những phương pháp cải cách giáo dục thể chất châu Á trang 57 Singapore trang 64 Malaysia tr ang 68 Lào trang 70 Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - ĐỊNH NGHĨA GIÁO DỤC THỂ CHẤT Giáo dục thể chất: GDTC loại hình giáo dục nên q trình giáo dục có tổ chức có mục đích, có kế hoạch để truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo từ hệ cho hệ khác Điều có nghĩa GDTC loại hình giáo dục khác trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm (vai trò chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh, sinh viên, với nguyên tắc sư phạm ) GDTC hình thức giáo dục nhằm trang bị kỹ kỹ xảo vận động tri thức chuyên môn (giáo dưỡng), phát triển tố chất thể lực, tăng cường sức khỏe Như GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) giáo dục tố chất thể lực Dạy học động tác nội dung giáo dưỡng thể chất Đó trình trang bị kỹ năng, kỹ xảo vận động bản, cần thiết cho sống tri thức chuyên môn Bản chất thành phần thứ hai GDTC tác động hợp lý tới phát triển tố chất vận động đảm bảo phát triển lực vận động (sức nhanh, sức mạnh, sức bền ) Như GDTC loại giáo dục có nội dung đặc trưng dạy học động tác giáo dục tố chất vận động người Việc dạy học động tác phát triển tố chất thể lực có liên quan chặt chẽ, làm tiền đề cho chí “chuyển” lẫn Nhưng chúng không đồng nhất, chúng có quan hệ khác biệt giai đoạn phát triển thể chất GDTC khác Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng GDTC gắn liền với trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động GDTC nhà trường trình hoạt động thống đồng thời hai mặt: Giảng dạy, học tập rèn luyện Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Giảng dạy thông qua giáo viên truyền thụ kiến thức kỹ thuật, phương pháp vận động cần thiết để người học sinh có khả tự vận động, tự rèn luyện Học tập rèn luyện trình học sinh tự chủ động, tích cực vận động kiến thức học, tiếp thu để rèn luyện, biến trình đào tạo nhà trường thành trình tự rèn luyện cách sáng tạo có hiệu GDTC có tính đặc thù rõ rệt, có tính độc lập riêng, song lại gắn bó hữu với mặt hoạt động, rèn luyện, giáo dục người phát triển toàn diện Mác lãnh tụ khác giai cấp vô sản giới đánh giá cao việc GDTC, đặt GDTC ngang hàng với mặt giáo dục khác Coi phận khơng thể thiếu tồn cơng tác giáo dục Nó điều kiện sống người Trước Mác tiên đoán rằng: “Trong giáo dục tương lai, lao động khoa học chiếm vị trí ngang Thể dục TT, lao động chân tay lao động trí óc phải hỗ trợ cho Bởi phương pháp để phát triển người toàn diện biện pháp đáng tin cậy để tăng cường sức sản xuất xã hội ” Các hình thức GDTC GDTC trường học phải tiến hành hình thức sau đây: Giờ học khóa TDTT Giờ học ngoại khoá: Luyện tập câu lạc bộ, tham gia thi đấu thể thao trường -*** - Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - NHỮNG CHƯƠNG TRÌNH, CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG HỌC Ở MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG HỌC: MỘT GĨC NHÌN MANG TÍNH TỒN CẦU Trong hệ thống giáo dục phổ thông phần lớn quốc gia (89% trường tiểu học, 87% trường trung học), giáo dục thể chất mơn học bắt buộc chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục Cùng với quốc gia khơng u cầu bắt buộc học GDTC khuyến khích tham gia, số tăng lên đến 95% (tại khu vực châu Âu, áp dụng cho tất nước) Việc tham gia học GDTC trường học khác khu vực nước phụ thuộc vào lứa tuổi giai đoạn học trường Trung bình độ tuổi tham gia học GDTC khoảng 8-14 tuổi với tỷ lệ 73% rơi vào độ tuổi từ 11 đến 12 Những năm quan trọng việc phát triển kỹ vận động tạo hội cho phát triển tối ưu đặc điểm thể chất giai đoạn quan trọng phát triển trưởng thành Nếu học sinh chấm dứt việc học GDTC độ tuổi sớm hơn, với việc khơng tiếp tục tham gia vào hoạt động thể chất bên trường học dẫn đến việc chúng dần thói quen thường xuyên tham gia vào hoạt động thể chất suốt phần đời lại Giáo dục thể chất áp dụng thi kiểm tra 61% nước, tỷ lệ có khác biệt tùy theo khu vực, 20% châu Phi đến 67% khu vực Châu Mỹ La tinh/Trung Mỹ, châu Âu khu vực Trung Đông Tần suất kiểm tra thay đổi dao động từ (65%) bậc Tiểu học (22%) bậc Trung học Kết khảo sát cho thấy 2/3 nước việc kiểm tra sát hạch mang tính hình thức: số nước giới hạn việc kiểm tra thể lực Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Dù có quy định thức việc thực GDTC trường học việc thực gặp nhiều khó khăn, đặc biệt bối cảnh thực xã hội hóa chương trình giảng dạy Tuy nhiên, số điều tra cấp quốc tế thực thập kỷ đưa số cho thấy 4/5 (79%) nước có áp dụng GDTC trường học, Châu Âu 89%, Châu Á Bắc Mỹ có 33% Bảng Thực giáo dục thể chất trường học: toàn cầu / khu vực (% ) Khu vực % Toàn cầu 79 Châu Phi 60 Châu Á 33 Châu Mỹ Latinh/Trung Mỹ 67 Châu ÂU 89 Trung Đơng 67 Bắc Mỹ 33 Chính sách pháp lý GDTC số quốc gia giới: ● Ghana: Do tình hình trị qn mà nước khơng có sách giáo dục dành cho môn giáo dục thể chất Chính phủ nước chí loại bỏ Giáo dục thể chất khỏi chương trình đào tạo Chính phủ khơng đưa cam kết việc đầu tư ngân sách cho môn ● Nam Phi: Tại số trường tiểu học, giáo dục thể chất khơng có chương trình đào tạo Trong mơn văn toán học dạy thêm trường Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Việc xây dựng chương trình giáo dục trách nhiệm nhà trường ban lãnh đạo trường học có quyền đưa định cuối ● Trung Quốc: Vẫn có khoảng cách lớn mục tiêu giáo dục biện pháp thực Ngun nhân việc đầu tư thiết bị khơng đồng bộ, việc hạn chế khơng gian, chi phí đầu tư ỏi số lượng chất lượng giáo viên yếu Thêm vào đó, đa số bậc phụ huynh khơng có thiên hướng cho đầu tư q nhiều vào mơn Giáo dục thể chất ● Venezuela: Mặc dù sách đưa Chính phủ quan tâm đến vấn đề Nên có luật người không tuân theo (Giáo viên GDTC) ● Anh (Khu vực Tây Bắc): Không phải học sinh đảm bảo học đủ tuần yêu cầu (Giáo viên GDTC) ● Phần Lan: Việc thực chương trình giáo dục thể chất trường học chưa thực triệt để Khi mà nội dung chương trình giảng dạy trường học định mơn GDTC ln bị coi mơn phụ không đầu tư mức (Giáo sư đại học).” ● Ireland: “ …Các học sinh Tiểu học có thời gian cho mơn Giáo dục thể chất Còn số trường Trung học sở, học sinh chí khơng học mơn Rõ ràng, Giáo dục thể chất không đầu tư nhiều môn học khác Ireland ● Canada (Quebec): Tại Canada, trường học có quyền tự điều chỉnh chương trình giảng dạy Chính quyền hạn cho phép số trường tất áp dụng thời gian tối thiểu cho môn Giáo dục thể chất, chí phản đối nỗ lực nhằm hợp thức hóa mơn chương trình giảng dạy” ● USA (Bang California): “Theo quy định California , học sinh lứa tuổi từ 1-6 cần phải dành 200 phút cho môn GDTC 400 phút cho lứa tuổi từ 7-12 Nhưng thực tế, học sinh hưởng đủ thời gian Những đề xuất bổ sung ngân sách cho môn thường bị phớt lờ để tập trung cho môn học khác” (Theo quan chức Hiệp hội sức khỏe, Giáo dục thể chất Giải trí) Trang Trung tâm Thơng tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Phân bổ thời gian giảng dạy môn Giáo dục thể chất Trong suốt thời gian qua, nhiều nghiên cứu thực với mục đích tìm thời gian phù hợp đề dành cho môn Giáo dục thể chất Tuy nhiên, có nhiều tranh cãi xung quanh vấn đề Thậm chí khu vực địa lý nhỏ, việc xác định thời gian không giống lớp học Giáo dục thể chất Tình trạng trở nên khó khăn thời gian dành cho mơn khác chương trình giảng dạy cần tăng Ở số quốc gia, việc cải tổ chương trình giảng dạy tập trung vào môn liên quan đến kinh tế - văn hóa – xã hội khiến Giáo dục thể chất không đầu tư coi trọng Thời gian cho giáo dục thể chất xác định từ sách giáo dục văn chương trình giảng dạy tùy vào trường học Vì vậy, khó để tìm đáp án chung cho quốc gia khu vực Tuy nhiên, tìm thấy khuynh hướng chung Ví dụ, độ tuổi Tiểu học, trung bình cần khoảng 100 phút/tuần (năm 2000 116 phút/tuần) với phạm vi từ 30-250 phút/tuần Ở cấp Trung học sở, số 102 phút/tuần (năm 2000 143 phút/tuần) với phạm vi từ 30-250 phút/tuần Có thể nhận thấy khác biệt rõ nét khu vực: nước thuộc EU Thời gian chương trình giảng dạy môn Giáo dục thể chất nước EU 109 phút/tuần (trong phạm vi từ 30-240 phút) cấp 101 phút/tuần (trong phạm vi từ 45-240 phút) học sinh cấp cấp 3; Còn quốc gia Trung Nam Mỹ (bao gồm nước thuộc Caribe) số 73 phút/tuần học sinh cấp 87 phút/tuần cấp ● Áo: Theo luật giáo dục Áo trường học có quyền tự quản tự Chính vậy, môn Giáo dục thể chất thường bị ưu so với môn khác Thời gian biểu học sinh cấp 3-4 buổi, học sinh tiểu học số học giảm xuống buổi, học sinh cấp học buổi/tuần môn (Theo Grossing, Recla, Recla, 2005; Dallermassl Stadler, 2008) Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - -● Bỉ (Wallonia): “ Thực tế số lượng buổi học/1 tuần dành cho học sinh Bỉ thường xuyên không đảm bảo” (De Knop, Theeboom, Huts, De Martelaer, & Cloes, 2005, p 111) ● Bulgaria: “ Tại số trường học Bulgaria, việc học Giáo dục thể chất bị giảm xuống thường xuyên xảy việc trường học cho tăng cường học ngoại ngữ Thêm vào đó, có nhiều thay đổi thời gian cho buổi học định cán nhà trường Một số trường đề nghị giảm thời than học mơn nên so với môn học khác (Giáo viên GDTC) ● Cộng hòa Czech: “ Giáo dục thể chất trường tiểu học thường xuyên bị bỏ qua chí khơng có chương trình giảng dạy” (Rychtecky, 2008) ● Đức: “ Chương trình giảng dạy hầu hết trường học Đức cho môn 2-3 buổi/tuần (tức từ 90-135 phút/tuần) Ở trường trung học Đức, thời gian học cho môn Giáo dục thể chất giờ/tuần thay giờ/tuần Tức giảm 33% so với thời gian theo quy định (Balz & Neumann, 2005) ● Ireland; “Mặc dù yêu cầu cần đảm bảo 60 phút/tuần, hầu hêt trường tiểu học Ireland không thực Rất nhiều nghiên cứu cho thấy thời gian trung bình mà trường học dành môn vào khoảng từ 12-60 phút/tuần 75% học không kéo dài 30 phút Đối với trường trung học số thời gian yêu cầu 120 phút/tuần (hoặc tối thiểu phải 90 phút/tuần Nhưng chí nhiều trường khơng đạt số ● Lithuania” Mặc dù có quy định rõ ràng việc khó áp dụng vào thực tiễn Ban Giám hiệu trường học quan định thời gian biểu cho mơn Giáo dục thể chất (mang tính bắt buộc bổ sung) Luật giáo dục năm 1995 quy định rõ số lượng buổi học/tuần cho mơn có đến 38.9% trường đảm bảo buổi/tuần có khơng đến 10% trường học đạt yêu cầu Luật giáo dục năm 1995.(Theo Puisiene, Volbekiene, Kavaliauskas, Cikotiene, 2005, trang 445) ● Bắc Ireland: Theo quy định giờ/tuần trường học môn dành thời gian giờ/tuần Mặc dù có kiến nghị từ năm 1996 khơng có thay đổi từ phía trường học vấn đề (Bleakley & Trang Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Brennan, 2008) ● Scotland: Bộ giáo dục nước có cam kết việc áp dụng thời gian học Giáo dục thể chất chất lượng cao tất trường học với thời lượng 120 phút/tuần năm 2008; Hiện tại, trung bình trường trung học dành khoảng 90 phút/tuần cho môn khoảng 20% trường tiểu học có số học 120 giờ/tuần (PE Advisor) ● Thụy Điển: Từ năm 2011, thời lượng dành cho giáo dục thể chất trường học Thụy Điển tăng thêm giờ/tuần số áp dụng cho học sinh tài có tố chất trở thành VĐV thể thao; Tại trường học phổ thông tuần học sinh học 1-2 buổi với thời lượng từ 80-100 phút 25% trường học tăng thời lượng học mơn lại có đến 50% trường học giảm số học Với học sinh từ độ tuổi từ 10-11, 20% trường học trì mức độ buổi học/tuần học sinh độ tuổi 12 mơn Giáo dục thể chất lại môn không bắt buộc Số lượng hoạt động ngoại khóa ngồi trời ngày giảm Giáo trình giảng dạy mơn GDTC Nhiều minh chứng cho thấy ngày có nhiều mối quan tâm đến chất lượng Giáo dục thể chất chương trình đào tạo Tuy nhiên, dù tình trạng cải thiện nhiều tỷ lệ thời gian cho trò chơi, thi thể dục, hoạt động chiếm đến 70% nội dung giảng dạy môn trường Tiểu học Trung học cho thấy hoạt động có thiên hướng mang tính chất thi đấu đạt thành tích Tại Hàn Quốc “ Giáo dục thể chất chủ yếu tập trung vào đạo tạo kỹ thể thao tăng cường sức khỏe Hầu hết giáo viên Giáo dục thể chất mang quan điểm có tính truyền thống vai trò mơn học phát triển kỹ vận động cho môn thể thao Hầu hết quốc gia cam kết áp dụng chương trình giáo dục đa dạng với nhiều nội dung giảng dạy Tuy nhiên, số liệu phân tích từ khảo sát mang tính quốc tế lại cho thấy hoạt động thể thao có tính chất thi đấu lại vượt trội lên hẳn ví dụ Điền kinh hay Thể dục Ngoài ra, nội dung mang tính cá nhân Khiêu vũ chiếm 77% Trang 10 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - thu từ khắp đất nước, Hội đồng Thể thao Anh định đầu tư thêm 160 triệu Bảng Từ Quỹ Xổ số kiến thiết để tài trợ việc xây dựng nâng cấp sở vật chất câu lạc địa phương Biên dịch Xuân Long -*** NHỮNG PHƯƠNG PHÁP CẢI CÁCH MỚI TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG HỌC CỦA KHU VỰC CHÂU Á Mặc dù nhận đầu tư, hỗ trợ khơng nhỏ đến từ Chính phủ lĩnh vực khoa học, y tế, giáo dục, phát triển cộng đồng nhiên, có thật diễn hầu giới số lượng người tham gia hoạt động thể thao ngày giảm Điều dẫn tới thực trạng sức khỏe người không đảm bảo, số lượng trẻ em thiếu niên mắc bệnh béo phì tăng cao Khu vực Châu Á, với số lượng dân đơng, có cải cách mới, phần thúc đẩy việc tăng cường luyện tập thể dục thể thao cộng đồng nói chung, phát triển giáo dục thể chất trường học nói riêng Chính phủ nước cần có đầu tư, nghiên cứu để nắm rõ hồn cảnh, thực trạng chung để đưa cải cách bước phát triển đắn Thực trạng chung giáo dục thể chất khu vực Châu Á: Trong hệ thống giáo dục, môn giáo dục thể chất (mơn thể dục) mơn học nhận quan tâm, người cho học mơn khơng đem lại lợi ích mặt kinh tế, phát triển xã hội; Giáo dục thể chất thường bị xem môn học vận dụng đến bắp, không quan trọng mơn liên quan đến trí não Ở nước Châu Á, thông thường sở vật chất, phòng ốc dùng cho nhiệm vụ đào tạo kiến thức, vậy, hệ thống trang thiết bị phục vụ cho giáo dục thể chất thường không quan tâm đầu tư Tại số quốc gia, ngân sách giáo dục hầu hết dành cho việc đào tạo giáo viên giảng dạy cho mơn Tốn, Khoa học, Lịch sử ; Bên cạnh đó, người dân Châu Á khơng có thói quen tập luyện thể thao Theo báo cáo, có khoảng 20% dân số Châu Á tham gia vào việc tập luyện Trang 58 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - thể thao hàng tuần, đấy, riêng Hoa Kỳ, tỷ lệ 70%, bên cạnh đấy, họ thường xuyên khuyến khích trẻ em thiếu niên tham gia vào hoạt động ngoại khóa, biết chơi mơn thể thao Đồng thời, sách phát triển giáo dục thường lãnh đạo cao cấp định, nhà lãnh đạo thường không tâm thực đến phát triển giáo dục thể chất Trước thực trạng đó, số quốc gia khu vực Châu Á đưa áp dụng số phương thức cải cách giáo dục thể chất nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất: Giáo dục thể chất theo nhu cầu học sinh: Giáo dục thể chất từ trước đến tập trung vào việc rèn luyện sức khỏe, dựa vào chương trình học có sẵn Bộ Giáo dục quốc gia quan có thẩm quyền biên soạn Vì vậy, phần đấy, giáo dục thể chất chưa gần với nhu cầu thực tiễn nhóm đối tượng tập luyện học sinh, sinh viên Do đó, năm trở lại đây, số nước khu vực Châu Á tập trung việc tìm hiểu nhu cầu tập luyện mơn thể thao thị hiếu, môn thể thao với mục đích rèn luyện vóc dáng học sinh, sinh viên Từ đấy, số lượng học sinh lưu tâm tới việc luyện tập thể thao tăng lên Giáo dục thể chất kiến thức thực tiễn: Theo phương pháp giáo dục truyền thống, giáo dục thể chất thường hướng dẫn học sinh, sinh viên bước thực động tác, mà bỏ qua phần lý thuyết tác dụng động tác, hoạt động lên vận hành cơ, phận thể Chính vậy, nước Châu Á đưa lượng kiến thức vào giảng dạy cho học sinh, sinh viên, để từ học sinh, sinh viên hiểu tầm quan trọng mục đích động tác 3.Giáo dục thể chất cho các bé gái: Tại số nước theo đạo Hồi, bé gái phải tuân thủ số nguyên tắc quy định nghiêm khắc, phần làm giảm số lượng học sinh, sinh viên nữ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất, thể dục thể thao Hiện nay, Chính phủ nước theo đạo Hồi kết hợp với tổ chức quốc tế việc xây dựng chương trình hỗ trợ, khuyến khích học sinh, sinh viên Trang 59 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - nữ tích cực luyện tập thể thao Các chương trình, chiến lược, sách hỗ trợ tập trung vào vấn đề như: xây dựng nội dung học hợp lý, tác động truyền thông, thay đổi tư cũ người phụ nữ gia đình việc ngăn cản gái tham gia thể thao, giới thiệu gương, cá nhân nữ giành thành tích cao giải thể thao lớn… 4.Giáo dục thể chất kết hợp với phát triển công nghệ thông tin: Với phát triển ứng dụng rộng rãi thành tựu công nghệ thông tin thời điểm tại, nhiều trường học dùng máy tính cơng tác giảng dạy, lưu trữ, kiểm tra, quản lý Chính vậy, để hướng tới mục tiêu thúc đẩy phát triển giáo dục thể chất, trường học nên sử dụng nhiều ứng dụng công nghệ thông tin công tác đào tạo Một số cải cách đã, quốc gia Châu Á thực kể đến như: Xây dựng chương trình giáo dục thể chất quy từ xa; Chính phủ xây dựng website có đường dẫn trực tiếp tới trang website Liên đoàn, Hiệp hội thể thao khu vực giới; Xây dựng hệ thống thư viện thể thao điện tử phục vụ cho công tác lưu trữ tra cứu… 5.Giáo dục thể chất đầu tư dành cho hệ thống sở hạ tầng, trang thiết bị học tập, thi đấu: Không khác nhiều so với chuỗi môn học đào tạo trường học, giáo dục thể chất đòi hỏi phải có đầu tư khơng nhỏ trang thiết bị, hệ thống sở hạ tầng phục vụ công tác giảng dạy tập luyện Tuy nhiên, điều kiện quốc gia, địa phương, trường lại khác nhau, nên tất trường học đền nhận đầu tư thích hợp việc phát triển hệ thống sở hạ tầng, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất Chính phủ quốc gia tổ chức chủ quan phụ trách vấn đề phát triển thể thao nhà đầu tư lớn việc thực cải cách 6.Chỉ tiêu đánh giá hệ thống giáo dục thể chất phát triển thể thao: “Chỉ tiêu đánh giá hệ thống giáo dục thể chất phát triển thể thao” giới thiệu lần “Báo cáo phát triển người” Bản báo cáo đề cập nhiều đến việc hoàn thiện đề mục nêu “Mục tiêu thiên niên kỷ” Dựa vào mục tiêu “Mục tiêu thiên niên kỷ”, Chính phủ quốc gia Châu Á đưa cải cách thích hợp, Trang 60 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - vừa đảm bảo thực mục tiêu chính, vừa phát triển hệ thống giáo dục thể đất nước mục tiêu chính, là: - Đẩy lùi đói nghèo: Ngành cơng nghiệp thể thao, tổ chức thể thao lớn, kiện thể thao quan trọng mang tầm cỡ quốc gia quốc tế cung cấp việc làm cho người lao động Giáo dục thể chất trang bị cho cá nhân kỹ việc rèn luyện sức khỏe, đảm bảo hiệu công việc, nâng cao chất lượng quốc sống, đẩy lùi đói nghèo bệnh tật - Phổ cập giáo dục tiểu học: Giáo dục thể chất môn học thiếu môi trường giáo dục nào, đặc biệt cấp tiểu học Phát triển giáo dục thể chất giúp học sinh thêm động, nhanh nhẹn, cảnh quan môi trường đào tạo thêm sinh động, hào hứng - Cân bình đẳng giới: Khuyến khích nữ giới tham gia vào hoạt động thể thao giúp họ có thêm tự tin vào hoạt động mang tính xã hội, đồng thời phần thay đổi tư lạc hậu giới tính - Nâng cao sức khỏe sinh sản: Giáo dục thể chất giúp người nâng cao sức khỏe, từ đấy, sức khỏe bà mẹ mang thai tăng lên - Chống lại bệnh tật: Giáo dục thể chất hướng người ta vào hoạt động mang tính tích cực, hoạt động mang tính chất xây dựng, phát triển xã hội Bên cạnh đấy, việc tăng cường luyện tập thể dục thể thao giúp người nâng cao sức đề kháng, dẻo dai hơn, để từ có khả chống lại việc nhiễm bệnh tật - Gắn kết cộng đồng: Giáo dục thể chất xem cầu nối liên kết mối quan hệ nước phát triển phát triển 7.Các chuyên đề dành cho giáo dục thể chất: Có nên việc khoa đào tạo giáo dục thể chất trường đại học khu vực Châu Á xây dựng hệ thống giáo án tập trung nhiều vào vấn đề phát triển ngành công nghiệp thể thao, kinh tế thể Trang 61 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - thao, nghiệp giáo dục thể chất quốc gia, thay tập trung đào tạo kỹ thi đấu Bên cạnh đó, có nhiều lĩnh vực thể thao chưa quốc gia thực sâu nghiên cứu “tồn cầu hóa thể dục thể thao”, “đào tạo nhân cao thể dục thể thao”, “thể thao kết hợp với du lịch”… 8.Liên hiệp quốc các vấn đề cải cách giáo dục thể chất: Trong họp Đại hội đồng Liên hiệp quốc vấn đề Giáo dục Thể thao tổ chức năm 2005 Thái Lan, với tham gia 600 đại biểu đến từ 65 quốc gia, số vấn đề cải cách giáo dục thể chất đưa thảo xem xét Thay hướng tới tiêu chí gồm “Đọc - Viết - Nhận thức”, đại biểu đồng ý cho rằng, tiêu chí nên thay đổi thành “Đọc - Viết - Nhận thức - Quyền chơi tập luyện trẻ em” Bên cạnh đấy, số vấn đề đại biểu quan tâm ý gồm: Giáo dục thể chất nên nhận quan tâm đầu tư Chính phủ nước Châu Á, mơn học có tầm giá trị tương đương với mơn học khác; Hệ thống giáo dục nên xây dựng chương trình học mới, với tối thiểu 120 phút/tuần tối đa 180 phút/tuần dành cho môn giáo dục thể chất; Cải cách giáo dục thể chất nên xây dựng cho hệ thống giáo dục từ lứa tuổi mầm non, đến đại học, bao trùm tất hoạt động thể chất, từ trường học đến bên trường học; Tăng cường, tạo giao lưu học sinh, sinh viên, với đội ngũ đào tạo, để em cảm thấy thoải mái tham gia luyện tập; Đảm bảo cân giới tính tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất; Đảm bảo cung cấp trang thiết bị đại, đầy đủ, phục vụ cho nhu cầu tập luyện thể thao học sinh, sinh viên Nên xây dựng địa điểm tập luyện, trung tâm có trang thiết bị phục vụ cho em khuyết tật; Cân đối tài để giáo dục thể chất nhận nguồn đầu tư đáng kể 9.Phát triển mơ hình "Thể thao ngồi trường học": Nội dung chương trình đào tạo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đối tượng thiếu niên việc luyện tập thể thao trường học chưa lưu tâm, trọng, lĩnh vực cần Chính phủ quốc gia tập trung phát triển Một số lượng lớn CLB thể hình, CLB thể thao đưa vào hoạt động, nhiên người dân có điều Trang 62 Trung tâm Thơng tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - kiện kinh tế thích hợp để đăng ký trở thành thành viên tập luyện Chính phủ quốc gia nên xây dựng sách ưu tiên, hỗ trợ để địa điểm tập luyện cộng cộng SVĐ, sân chơi tập thể, bể bơi, khu liên hợp thể thao, bãi đất trống địa bàn quản lý… mở cửa rộng rãi cho người dân vào tham gia thi đấu, tập luyện Các trang thiết bị tập luyện, tòa nhà chưa sử dụng tận dụng để trở thành trung tâm rèn luyện thể thao, kết hợp đầu tư nhà nước tư nhân Các chương trình, giải thi đấu thể thao thiếu niên khuyến khích tổ chức địa điểm cộng cộng lớn công viên, bãi biển, với mục đích đưa người lại gần với thiên nhiên thu hút ý cộng đồng Bên cạnh đấy, đề án “Thể thao cho người” nên cần quan tâm phát triển, nhiên, Chính phỉ cần xác định đề án lâu dài, đòi hỏi đầu tư lớn chiến lược, sách, nhân sự, tài chính, trang thiết bị… 10.Phát triển ngành công nghiệp thể thao lĩnh vực liên quan: Ngành công nghiệp thể thao chia làm lĩnh vực gồm:Thể thao giải trí: tổ chức kiện thể thao lớn, hoạt động giải trí ngoại khóa, thể thao kết hợp với hoạt động du lịch, thể thao mạo hiểm ; Dụng cụ luyện tập trang thiết bị thể thao: thiết kế trang thiết bị, dụng cụ thể dục thể thao, xây dựng hệ thống sản xuất, phân phối ; Các tổ chức hỗ trợ phát triển thể thao: giải thi đấu nhà nghề, công ty chuyên phụ trách marketing, chuyển nhượng, pháp lý thể thao Thể thao ngành cơng nghiệp thể thao khu vực Châu Á có tác động tương hỗ qua lại Ngành công nghiệp thể thao khu vực Châu Á phát triển mạnh mẽ xu hướng tập luyện thể thao người dân tăng Và người dân ngày tăng cường luyện tập thể thao, dẫn tới hệ nhu cầu phát triển hệ thống trang thiết bị luyện tập, địa điểm, sân vận động, dịch vụ thể thao Người dân cảm thấy hứng khởi tham gia hoạt động thể thao, hoạt động ngoại khóa, hoạt động giải trí Trẻ em bố mẹ khuyến khích tham gia tập luyện, thi đấu thể thao Điều dẫn tới việc giáo dục thể chất quan tâm, coi trọng Tuy nhiên, có vấn đề cần lưu tâm Chính phủ cần đưa quy định, chế tài, hướng dẫn cụ thể để việc phát triển ngành công Trang 63 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - nghiệp thể thao theo xu hướng lên đất nước Việc phát triển thể thao mạo hiểm, thể thao du lịch cần có nghiên cứu kĩ lưỡng, cẩn thận, kết hợp với Bộ, Ngành, quan chủ quản có liên quan lĩnh vực hoàn toàn mới, yêu cầu kiến thức vững vàng với nguồn nhân lực có trình độ sức khỏe Mặc dù thực tế, giáo dục thể chất trường học khu vực Châu Á gặp nhiều khó khăn, chưa nhận đầu tư hợp lý; nhiên, không phủ nhận mặt tích cực thể thao việc đảm bảo sức khỏe Và từ việc đảm bảo sức khỏe, thể thao mang lại nhiều lợi ích lớn cho xã hội người phát triển kinh tế, xã hội Chính vậy, quốc gia khu vực Châu Á tùy vào tình hình phát triển đất nước, xây dựng thực cải cách mới, giúp giáo dục thể chất ngày coi trọng Trần Bình biên dịch (theo Innovative practices in Physical education and Sports in Asia) *** - HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT TẠI SINGAPORE Tại Singapore, sách Bộ giáo dục cho học sinh tiểu học, trung học sở trường cao đẳng phải có 70 phút/tuần dành cho giáo dục thể chất Nhiều trường học tuân thủ theo hướng dẫn này, số trường bắt tay vào việc giảng dạy giáo dục thể chất ngày mở rộng hoạt động thể chất thể thao vào số ngày tuần Một nghiên cứu tiến hành phương pháp thu hồi ngày 780 trẻ Singapore lứa tuổi từ 10 đến 14 tuổi tham gia hoạt động thể chất cho thấy phần lớn trẻ em Singpore sử dụng khoảng 300 phút/tuần cho hoạt động thể chất 120 phút/tuần dành cho hoạt động thể chất với cường độ mạnh Trang 64 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Hoạt động giáo dục thể chất bắt buộc với tất bậc học Singapore Thời gian phân bổ cho hoạt động hiệu trưởng định Bộ Giáo dục có khuyến nghị từ lớp đến lớp có buổi giáo dục thể chất tuần, buổi 30 phút Đối với lớp đến lớp 12, lớp giáo dục thể chất nên xếp buổi tuần thời gian cho học từ 30-35 phút Một tượng phổ biến trường kết hợp buổi học thành lên lớp với thời lượng từ 60’-70’ Viện Giáo dục quốc gia nơi đào tạo giáo viên giáo dục thể chất Singapore Nhóm Học viện Giáo dục thể chất Khoa học Thể thao đưa khóa học năm để cấp cử nhân giáo dục thể chất cấp độ năm (khóa học chuyên môn )cho người theo đuổi nghiệp giáo dục thể chất Viện Giáo dục quốc gia cung cấp chương trình đào tạo thạc sỹ tiến sỹ lĩnh vực sư phạm, nghiên cứu thể thao khoa học thể thao Tất học giáo dục thể chất cho học sinh từ cấp trở lên giảng dạy giáo viên có cấp đào tạo Viện giáo dục quốc gia Ở cấp tiểu học, xu hướng phổ biến giáo dục thể chất giảng dạy giáo viên chuyên môn Tầm quan trọng việc dạy học giáo dục thể chất cấp học khác Ở cấp tiểu học, trọng vào chuyển động bản, thể dục nhịp điệu khiêu vũ, hoạt động nhằm phát triển kỹ tâm thần vận động, điều khiển phối hợp học sinh Đây tảng cho việc tiếp thu hoạt động nâng cao, môn thể thao trò chơi Ở cấp học trên, điền kinh bơi lội thường đưa vào giới thiệu chương trình Ở cấp trung học dự bị đại học, chương trình tập trung vào mở rộng kỹ vận động trò chơi, phát triển khái niệm trò chơi lĩnh vực thể thao riêng biệt Chúng bao gồm hoạt động giáo dục thể dục nhịp điệu, khiêu vũ, điền kinh bơi lội Những hoạt động cung cấp kinh nghiệm giáo dục trời bậc học dự bị đại học Chương trình trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ để thiết kế quản lý sức khỏe, chương trình tập thể dục Chương trình thúc đẩy khả biểu cảm, phát triển tinh thần cạnh tranh cung cấp hội cho kỹ lãnh đạo Trang 65 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Chương trình giáo dục thể chất trường học Singapore không trực tiếp kết nối với thể thao liên trường học Tổ chức hoạt động ngoại khóa ban cố vấn cho tất môn thể thao trường học, với Hội đồng Thể thao trường học Singapore; họ giám sát tổ chức thi đấu thể thao trường học khu vực cấp quốc gia Đối với hoạt động ngồi khố, khoảng 10% học sinh sử dụng thời gian rảnh rỗi vào hoạt động thể thao (theo báo cáo Hội đồng Thể thao Singapore, 2004) Chương trình giáo dục thể chất 2014 Chương trình PE 2014 dựa tảng chắn lối sống lành mạnh hoạt động thể chất suốt đời Nó tạo nhiều hội cho sinh viên tham gia vào hoạt động thi đấu thể thao giải trí Theo đó, chương trình giáo dục thể chất Singapore năm 2014 tập trung vào nội dung sau: - Những kỹ vận động bản: Cần phải tập trung việc xây dựng tảng vững kỹ vận động (FMS) phát triển thông qua loạt hoạt động thể chất suốt năm học (các cấp độ tiểu học) FMS, nhận thức xu hướng kết hợp nhận thức thể, không gian, nỗ lực mối quan hệ, giảng dạy thông qua hoạt động điền kinh, khiêu vũ, thể thao, thể dục bơi lội Chương trình PE 2014 phác thảo kết học tập cấp độ - Các kỹ hoạt động thể thao thể chất: Ở cấp trung học tiền đại học, sinh viên có hội cung cấp kỹ thơng qua hoạt động thể chất khác thể dục, khiêu vũ, giáo dục ngồi trời, mơn thể thao bóng rổ cầu lơng Đối với thể thao, quan điểm, kế hoạch chiến lược môn thể thao khác giảng dạy Mục đích nhằm giúp sinh viên thành thạo hoạt động thể chất giải trí bên ngồi trường học Chương trình PE 2014 đưa kết đào tạo môn thể thao đặc biệt - Các thi đấu thể thao giải trí: Tất sinh viên trung học có hội tham gia vào thi thể thao trường học theo chương trình PE Các thi làm phong phú thêm kinh nghiêm chơi thể thao sinh viên giúp họ tiếp tục chơi thể thao hoạt Trang 66 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - động giải trí trường học Các hoạt động thể thao trường học tổ chức cầu lơng, bóng đá, bóng mềm - Giáo dục sức khỏe: Giáo dục sức khỏe nhân tố khoa học thể thao giảng dạy cấp độ Điều thực nhờ kết hợp quan niệm sức khỏe luyện tập thông qua hoạt động thể chất rèn luyện kinh nghiệm Các sinh viên có chương trình phù hợp đáp ứng nhu cầu môn thể thao cụ thể Đối với học sinh tiểu học, họ có thói quen tốt dinh dưỡng, tập luyện, an toàn vệ sinh hiểu tầm quan trọng vấn đề Khi trưởng thành, họ tự học để tham gia hoạt động thể chất mà họ u thích tích cực có trách nhiệm sức khỏe cá nhân - Giáo dục trời: Giáo dục trời lĩnh vực hoạt động chương trình PE 2014 Các sinh viên phát triển kỹ ngồi trời để họ vận động thoải mái, tự tin an toàn địa hình khác Học sinh trung học phải tham gia thi thể thao trường học Chương trình hoạt động ngồi trời thức tổ chức tất trường tiểu học trung học Tất học sinh trung học phải tham gia thi đấu thể thao giải trí trường học Theo chương trình mới, 10 – 20 % thời gian giảng dạy trường tiểu học trung học dành cho giáo dục ngồi trời - Các giá trị thơng qua hoạt động PE: Việc giảng dạy giá trị kết hợp với chương trình giáo dục thể chất Nó giúp sinh viên tiếp cận tình sống, hoàn cảnh thật để tạo điều kiện thể quan điểm, quản lý mối quan hệ hành động mực Sự phản ánh xếp, khám phá hướng dẫn nghiên cứu thuận lợi giúp sinh viên tiếp thu giá trị cốt lõi tơn trọng, trách nhiệm, kiên cường, trực, quan tâm hòa hợp - Phát triển chuyên nghiệp: Để chuẩn bị cho trường học thực chương trình PE đại, hội thảo Tăng cường chương trình PE trường học (EMSPEC) Sử dụng công cụ quan sát giảng PE (PELOT) khuyến khích học nhóm cộng tác Trang 67 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - MOE cho biết tới năm 2017, tất trường học tăng từ lên tiếng tuần cho chương trình PE Tất trường trung học tăng phần giảng PE 23 trường trung học tăng hoàn toàn thời gian PE Đối với cấp tiểu học, 42 trường tăng hoàn tồn có 55 trường tăng phần Biên dịch Hồng Hạnh *** GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở MALAYSIA Tại Malaysia Giáo dục thể chất (PE) môn học bắt buộc trường tiểu học trung học Tuy nhiên, sinh viên trường dạy nghề kỹ thuật miễn môn học Ở cấp liên bang, phòng Giáo dục Bộ Giáo dục chịu trách nhiệm quản lý, thực giám sát chương trình PE trường học trường cao đẳng đào tạo giáo viên thông qua Bộ Giáo dục Nhà nước Thanh tra liên bang trường thuộc Bộ Giáo dục giám sát đề xuất cải tiến chương trình PE Ở cấp nhà nước, tổ chức giám sát chương trình PE thực Thanh tra Nhà nước trường cán chuyên gia, biết đến với tên gọi tổ chức PE Nhà nước Bộ Giáo dục Nhà nước Tất trường tiểu học trung học nước theo giáo trình PE tiêu chuẩn Trung tâm Phát triển chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục xây dựng, tham khảo ý kiến với quan khác Chương trình học in phân phối cho trường học Tất trường yêu cầu phải dạy số tối thiểu tuần theo quy định Quy chế Thời khóa biểu năm 1998 Lịch trình giai đoạn PE trường thời khóa biểu theo định trường Phương pháp giảng dạy phương pháp sư phạm thuộc trách nhiệm trường tương ứng PE môn không kiểm tra, đánh Trang 68 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - giá thức cho thành phần khác thực hai lần năm dựa vào đánh giá trường học Trung học Kết ghi thẻ thành tích học sinh Chương trình giảng dạy PE bao gồm ba lĩnh vực quan trọng: Sự khỏe mạnh; Kĩ thể thao; Các vấn đề liên quan đến thể thao Vấn đề tài cho chương trình PE: Các trường Malaysia nhận trợ cấp bình qn đầu người hàng năm (PCG) từ phủ cho chi phí hoạt động họ, bao gồm thể thao PE Họ cung cấp phương tiện bản, chẳng hạn sân thi đấu khu vực chơi Một số trường có hội trường, nhà thi đấu bể bơi Nguồn nhân lực: Theo hệ thống giáo dục tập trung, Bộ Giáo dục lên kế hoạch chương trình đào tạo giáo viên, lựa chọn giáo viên thực tập, tài cho chi phí đào tạo, giảng dạy giải thưởng học bổng cho sinh viên đại học trường đại học Trong trường trung học Malaysia, PE giảng dạy giáo viên sau đây: i Giáo viên khơng chun: Tình trạng thiếu giáo viên PE có trình độ trường trung học buộc giáo viên khơng chun đảm nhận vai trò giáo viên PE Trước năm 1993, giáo viên khơng chun tham dự khóa học chứng hai năm, từ năm 1993 đến năm 1996, khóa học chứng ba năm sau năm 1996, trình ba năm trường cao đẳng đào tạo giáo viên có tài trợ phủ Các giáo viên thể dục khơng chun giáo viên tốt nghiệp chuyên ngành khác, tham dự văn năm khóa học giáo dục, trường đại học đào tạo giáo viên đại học ii Giáo viên bán chuyên: Một giáo viên bán chuyên tham dự khóa học hai năm ba năm trường cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp năm khóa học giáo dục trường cao đẳng đại học sư phạm Bên cạnh khóa học cốt lõi, giáo viên lấy mơn học bắt buộc tự chọn PE trường cao đẳng hay đại học Trong trường đại học sư phạm, học viên kinh nghiệm PE môn học liên quan đến PE iii Giáo viên chuyên môn: Giáo viên chuyên môn học hai năm trường cao đẳng đại học chuyên ngành PE, trang bị kiến thức Trang 69 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - lý thuyết thực hành PE Giáo viên chuyên môn giáo viên đào tạo năm chuyên ngành PE trường cao đẳng sư phạm Trong trường trung học, có giáo viên đào tạo PE, môn giảng dạy chủ yếu giáo viên không chuyên bán chun Tình hình này, với mơi trường học không thuận lợi, ảnh hưởng đến hiệu chương trình PE trường trung học Thời gian giảng dạy hàng tuần cho PE tăng lên từ tháng 12 năm 1994 Hiện nay, phân bổ hai tiết 40 phút tuần Theo nghiên cứu, Malaysia, 20% đến 40% hoạt động thể chất trẻ em thường diễn trường, phần lớn số học thể dục Việc kiểm tra thể dục trẻ em học bắt đầu vào đầu năm 1970 Đó bắt buộc, phần chương trình PE Nói chung, trẻ em Malaysia khơng có thời gian để tập thể dục sau học hoạt động ngoại khóa Biên dịch Phương Anh -*** - ĐỔI MỚI VIỆC TẬP LUYỆN GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO Ở LÀO Năm 1993, Bộ Giáo dục Lào (MOE) thành lập Ban giáo dục thể chất thể thao để hỗ trợ trường việc phát triển chương trình giảng dạy sách giáo khoa cho môn giáo dục thể chất thể thao Hơn nữa, Bộ Giáo dục có mục đích đảm bảo tiêu chuẩn cao việc giảng dạy trường Bộ Giáo dục phát triển kế hoạch hành động vào năm 2006 - 2010 nhằm thúc đẩy giáo dục thể chất thể thao, nêu bật đóng góp giáo dục thể chất thể thao việc giảng dạy giá trị cần thiết kỹ sống, có giao tiếp, kỷ luật, tôn trọng, tự tin, làm việc theo nhóm cơng Giáo dục thể chất thể thao giúp cải thiện khả học tập học sinh cách tăng tập trung; hệ trẻ học tốt họ thoải mái có động trường học Giáo dục thể chất thể thao giảng dạy trường trung học, trường dạy nghề, trường cao đẳng đại học phần chương trình học Trang 70 Trung tâm Thơng tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Phân tích thực trạng giáo dục thể chất thể thao Lào Kim tự tháp mẫu xây dựng để phân tích phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học Lào, bắt đầu mức – mức dành cho bậc tiểu học kết thúc mức – mức dành cho thi đấu quốc tế, thể * Mức 1: tập trung vào việc dạy học giáo dục thể chất trường tiểu học, với nội dung chi tiết chương trình đào tạo hoạt động thể thao câu lạc thể thao tổ chức trường học Những vận động viên bật từ đến 10 tuổi giáo viên giáo dục thể chất lựa chọn chuẩn bị cho thi trường * Mức 2: có đặc điểm mức một, mục tiêu hướng vào bậc trung học sở độ tuổi từ 11 đến 13 tuổi * Mức 3: mục tiêu bậc trung học phổ thông (với độ tuổi từ 14 đến 16 tuổi) * Mức 4: cho học sinh lứa tuổi 17 nữa, học sinh kết thúc bậc học phổ thông tiếp tục học giáo dục thể chất tham gia thi đấu thể thao cấp quốc gia họ vào bậc học cao * Mức 5: dành cho liên đồn thể thao việc hình thành Ủy ban Olympic Lào chịu trách nhiệm Ủy ban Thể dục thể thao Lào Vận động viên liên đoàn thể thao chọn cho giải cấp tỉnh cấp quốc gia huấn luyện viên quốc gia huấn luyện để thi đấu kiện thể thao * Mức 6: tập trung vào việc chuẩn bị huấn luyện vận động viên liên đoàn thể thao lựa chọn để đại diện cho đội tuyển quốc gia thi đấu giải Đại hội thể thao Đông Nam Á, Châu Á, Olympic giải vô địch giới * Mức 7: xác định vận động viên hàng đầu để tham gia thi đấu giải quốc tế Những người chiến thắng tốp kiện nhận HCV, HCB, HCĐ giấy chứng nhận Trang 71 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Một chiến lược phát triển từ mức đến mức việc thành lập câu lạc thể thao trường học, tổ chức hoạt động thi đấu trường khu vực với Điều giúp xây dựng đặc điểm học sinh tinh thần thể thao, đào tạo vận động viên thành cơng cho tương lai Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất thể thao: Chính sách giáo dục Lào nhấn mạnh việc cung cấp Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất cho tất học sinh để đạt việc giáo dục cho người Giáo dục thể chất thể thao thành phần quan trọng thể chất, trí tuệ đạo đức để giúp cho hệ trẻ trở thành cơng dân tốt Chương trình giảng dạy Giáo dục thể chất trường học phát triển Viện nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục (NRIES) năm 1994, theo cấp độ: Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất cho trường tiểu học (tổng số 330 tiết); Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất cho trường trung học sở (tổng số 198 tiết); Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất cho trường trung học phổ thông (tổng số 198 tiết) Mục tiêu chương trình giảng dạy giáo dục thể chất nhằm tăng cường phát triển mặt thể chất, tinh thần, tình cảm xã hội học sinh, thúc đẩy lối sống lành mạnh thông qua hoạt động thể chất thể thao Biên dịch Đàm Hà *** - Trang 72 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 ... THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ THAO - Trung tâm Thông tin Thể dục thể thao Ban biên tập 36 Trần Phú – Ba Đình – Hà Nội LÝ ĐỨC THÙY (Trưởng ban) ... Châu Mỹ Latinh/Trung Mỹ 67%; Châu Á (59%) có sở vật chất lạc hậu thấp nhiều so với khu vực khác Tuy nhiên, với điều kiện sở vật chất số lượng chất lượng tỷ lệ % so với quốc gia khu vực so với tỷ... chế/không đầy đủ” so với tỷ lệ 22% mức “trên trung bình” Sự thiếu thốn số lượng Trang 12 Trung tâm Thông tin TDTT – Điểm tin tổng hợp phục vụ Quản lý nhà nước – Số 30 TRUNG TÂM THÔNG TIN THỂ DỤC THỂ