chuyên đề: HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO

Chuyên đề giúp cho học sinh có cái nhìn tổng quan hơn và phương pháp vẽ hình chiếu trục đo của các vật thể đơn giản, đồng thời rèn luyện được các kỹ năng cho học sinh vẽ được các bản vẽ một cách tốt hơn. Mặt khác, chuyên đề cũng là tài liệu để các thầy cô giáo có thể tham khảo và áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC

TRƯỜNG THPT ……….

CHUYÊN ĐỀ CÔNG NGHỆ KHỐI 11

Tên chuyên đề:

HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO

Môn: Công nghệ

Họ và tên: ………

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: ………

……….

A GIỚI THIỆU CHUNG

1 Lời mở đầu

Xã hội ngày càng phát triển thì việc hình thành các kỹ năng, năng lực để đáp ứng những yêu cầu phát triển đó càng trở nên quan trọng và cần thiết, nó trở thành một trong những vấn đề đáng quan tâm của toàn xã hội nói chung và trong hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới

căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”.

Nhưng từ thực tế giảng dạy, chúng tôi nhận thấy sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học của học sinh ở môn Công nghệ chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực sự khách quan, chính xác, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá quá trình Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học còn thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn Điều đó thể hiện ở những tồn tại sau:

- Dạy học tích hợp đã được chú trọng, tuy nhiên, dạy học tích hợp vẫn mang tính khiên cưỡng, nội dung tích hợp vào bài học như bảo vệ môi trường, giáo dục

kỹ năng sống… một cách cứng nhắc Chưa làm cho học sinh huy động kiến thức,

kỹ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực… để giải quyết các nhiệm vụ học tập Việc tích hợp nội môn và tích hợp liên môn chưa thực sự hiệu quả, chính vì vậy chưa giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ năng mới và tất nhiên các năng lực của học sinh chưa được phát triển

- Việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực còn mang tính hình thức Phương pháp thảo luận nhóm được tổ chức ở các lớp thực hiện chương trình SGK hiện hành nhưng chủ yếu vẫn dựa vào một vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, các thành viên còn lại còn dựa dẫm, ỉ lại chưa thực sự chủ động Mục đích của thảo luận nhóm chưa đạt được tính dân chủ, mọi cá nhân được tự do bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân

- Mặc dù đa số giáo viên đã thực hiện thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi cách thức tổ chức giờ nhằm đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh song kết quả chưa đạt được như mong muốn mà nguyên nhân là:

+ Về phía giáo viên: Việc đổi mới phương pháp dạy học cũng không được thực hiện một cách triệt để, vẫn còn nặng về phương pháp truyền thống, có đổi mới song chỉ dừng lại ở hình thức, chưa đi sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức một cách có chiều sâu; việc hiểu hết bản chất của nhóm năng lực chung và năng lực chuyên biệt ở môn Ngữ văn ở một vài GV vẫn còn hạn chế

+ Về phía học sinh: Là con em các dân tộc thiểu số lại ở nội trú nên việc tiếp cận và tìm tòi những thông tin thời sự phục vụ cho bài học còn hạn chế Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực trong việc tìm tòi nghiên cứu bài học nên chưa đảm bảo các năng lực

Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn

là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học Vì vậy, dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ

môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp

2 Mục đích

Chuyên đề giúp cho học sinh có cái nhìn tổng quan hơn và phương pháp vẽ hình chiếu trục đo của các vật thể đơn giản, đồng thời rèn luyện được các kỹ năng cho học sinh vẽ được các bản vẽ một cách tốt hơn

Mặt khác, chuyên đề cũng là tài liệu để các thầy cô giáo có thể tham khảo và

áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 11

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng: HS lớp 11

4 Thời gian triển khai chuyên đề:

- Thời điểm thực hiện: học kì 1

- Thời lượng thực hiện: 03 tiết được quy định trong kế hoạch dạy học + 2 tuần thực

hiện ở gia đình, cộng đồng vào thời gian ngoài giờ học chính khóa.

- Phương pháp chính để thực hiện chủ đề: Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực

B NỘI DUNG CHỦ ĐỀ

1 Tên chủ đề: Hình chiếu trục đo

2 Nội dung: chủ đề bao gồm 2 nội dung chính sau:

- Bài 5: Hình chiếu trục đo

- Bài 6: Thực hành biểu diễn vật thể

3 Mục tiêu của chủ đề

3.1 Kiến thức

- Ôn lại kiến thức về vẽ hình chiếu vuông góc

- Hiểu được các khái niệm về hình chiếu trục đo

- Biết cách đọc, phân tích hình chiếu vuông góc và vẽ hình chiếu trục đo của các vật thể đơn giản

3.2 Kĩ năng

- Đọc được bản vẽ hình chiếu vuông góc của vật thể đơn giản

- Vẽ hình cạnh, hình cắt và hình chiếu trục đo của vật thể đơn giản từ bản vẽ hai hình chiếu

3.3 Thái độ

- Tích cực tham gia các hoạt động học tập Chủ động, sáng tạo và có tinh thần hợp tác để hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao

- Có hứng thú, say mê với việc học tập

- Vận dụng vào thực tế để tạo hứng thú cho việc định hướng nghề nghiệp sau này

3.4 Các năng lực hướng tới

- Năng lực hợp tác, tự học, làm việc nhóm

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực tính toán

- Năng lực giao tiếp

- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin

- Năng lực sáng tạo

- Năng lực đọc, phân tích và vẽ

4 Phương pháp và phương tiện dạy học

4.1 Phương pháp

- Dạy học tích cực

4.2 Phương tiện

- Chuẩn bị : TLTK, bộ dụng cụ vẽ kĩ thuật ( thước, ê ke, compa…)

- Sưu tầm tranh ảnh, mẫu sản phẩm vật thể đơn giản

- Máy chiếu

- Máy ảnh, điện thoại, các công cụ hỗ trợ khác

4.3 Tiến trình dạy học chuyên đề

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV chiếu hình chiếu không gian 3 chiều của vật thể và đặt câu hỏi: “ Hình chiếu này thể hiện kích thước mấy chiều của vật thể?”

Nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ và trả lời

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động cá nhân để suy nghĩ và tìm câu trả lời, sau đó chia sẻ, trình bày

GV nhận xét ngắn gọn: Chủ đề “Hình chiếu vuông góc”

GV giới thiệu Nội dung của chủ đề gồm hai phần là:

- Nội dung 1: Tìm hiểu về hình chiếu trục đo

- Nội dung 2: Thực hành biểu diễn vật thể

GV giới thiệu nguồn tài liệu liên quan cần tra cứu cho học sinh Dẫn dắt sang hoạt động 2

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Nội dung 1: Hình chiếu trục đo

Chia HS trong lớp thành 4 nhóm,

Học sinh vận dụng kiến thức công nghệ 8 và hoạt động trải nghiệm, thể hiện các kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân trong việc nghiên cứu chủ đề hình chiếu vuông góc

Giáo viên giới thiệu và tổ chức cho học sinh nghiên cứu nội dung tiểu chủ đề

“Hình chiếu vuông góc” với nhiệm vụ:

- Tìm hiểu khái niệm về hình chiếu trục đo gồm 2 nội dung: Định nghĩa và thông số cơ bản của hình chiếu trục đo

- Hình chiếu trục đo vuông góc đều

- Hình chiếu trục đo xiên góc cân

- Cách vẽ hình chiếu trục đo

I Khái niệm:

1. Thế nào là hình chiếu trục đo

Hoạt động cá nhân

GV trình chiếu và giới thiệu qua cách xây dựng hình chiếu trục đo

Hoạt động nhóm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV phát phiếu học tập

Yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập số 1

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

1 Phép chiếu để xây dựng hình chiếu trục đo?

2 Điều kiện của phương chiếu l ? ( dùng câu hỏi gợi ý : Nếu phương chiếu l song song với với mặt phẳng P’và hệ trục tọa độ OXYZ sẽ sảy ra điều gì?)

3 Hình chiếu trục đo đc vẽ trê mấy mặt phẳng và thể hiện kích thước mấy chiều của vật thể ?

4 Yếu tố đc bảo toàn của hình chiếu trục đo? ( dùng câu hỏi gợi ý : Các cặp cạnh của vật thể trên thực tế song song với nhau thì trên hình chiếu trục đo các cặp cạnh

đó có còn song song với nhau nữa không? )

Câu hỏi Trả lời

Câu 1: Phép chiếu để xây dựng hình chiếu trục

đo?

Câu 2: Điều kiện của phương chiếu l ?

Câu 3: Hình chiếu trục đo đc vẽ trê mấy mặt

phẳng và thể hiện kích thước mấy chiều của vật

thể ?

Câu 4: Yếu tố đc bảo toàn của hình chiếu trục

đo?

Câu 5: Nêu định nghĩa hình chiếu trục đo

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 1

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện một nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập số 1 trên lược đồ tư duy của nhóm

Các nhóm khác lắng nghe, phản biện hoặc bổ sung ý kiến GV nhận xét, giải thích và kết luận nội dung của phần này Khen ngợi, động viên những HS, nhóm

HS hoàn thành các nhiệm vụ học tập

2. Thông số cơ bản của hình chiếu trục đo

Hoạt động nhóm

GV phát phiếu học tập

Yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập số 2

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

1. Các góc của hệ trục đo có bằng các góc của hệ trục tọa độ không?

2. Vật thể là hình gì? Hình chiếu trục đo là hình gì?Vậy hình chiếu trục đo bị làm sao? ( Để học sinh rút ra kết luận là hình bị biến dạng )

3. Có mấy trục đo?

4. Hình biểu diễn của 3 đoạn thẳng OA,OB,OC là gì ?

5. Tỉ lệ giữa các , , có bằng nhau không? đó là hệ số biến dạng trên trục nào?

Tỉ lệ của các hệ số biến dạng ấy?

6. Hệ số biến dạng là gì?

7. Có mấy hệ số biến dạng?

Câu hỏi Câu trả lời

1 Các góc của hệ trục đo có bằng các góc của hệ trục tọa

độ không?

2 Vật thể là hình gì? Hình chiếu trục đo là hình gì?Vậy

hình chiếu trục đo bị làm sao?

3 Có mấy trục đo?

4 Hình biểu diễn của 3 đoạn thẳng OA,OB,OC là gì?

5 Tỉ lệ giữa các , , có bằng nhau không

6 Hệ số biến dạng là gì?

7 Có mấy hệ số biến dạng? đó là hệ số biến dạng trên trục

nào? Tỉ lệ của các hệ số biến dạng ấy?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 2

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện một nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập số 2 trên lược đồ tư duy của nhóm

Các nhóm khác lắng nghe, phản biện hoặc bổ sung ý kiến GV nhận xét, giải thích và kết luận nội dung của phần này Khen ngợi, động viên những HS, nhóm

HS hoàn thành các nhiệm vụ học tập

II Hình chiếu trục đo vuông góc đều và xiên góc cân

Hoạt động cá nhân

GV yêu cầu HS phân tích tên gọi của loại hình chiếu này bằng cách gợi ý:Vuông

là chỉ mối quan hệ giữa phương chiếu l và mặt phẳng P’, Đều là chỉ các góc của hệ trục đo

Hoạt động nhóm

GV phát phiếu học tập số 3 và gợi ý

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

Câu hỏi HCTĐ vuôn góc đều HCTĐ xiên góc cân

1 mối quan hệ giữa phương

chiếu l và mặt phẳng P’

2 Các góc trục đo

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 3

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện một nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập số 3trên lược đồ tư duy của nhóm

Các nhóm khác lắng nghe, phản biện hoặc bổ sung ý kiến GV nhận xét, giải thích và kết luận nội dung của phần này Khen ngợi, động viên những HS, nhóm

HS hoàn thành các nhiệm vụ học tập

GV đưa ra hệ số biến dạng của mỗi loại hình

Hoạt động cá nhân:

GV đặt câu hỏi: HCTĐ của hình tròn đối với mỗi loại hình chiếu trục đo là hình gì?

HS trả lời

GV gới thiệu về HCTĐ của hình tròn

III Cách vẽ hình chiếu trục đo

GV cho HS quan sát cách vẽ HCTĐ vuông góc đều của vật thể được biểu diễn bởi hai hình chiếu vuông góc sau:

Hoạt động nhóm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV phát phiếu học tập

Yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời các câu hỏi trình bày các bước vẽ hình chiếu trục đo vuông góc đều?

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

Các bước Nội dung

Bước 1

Bước 2

Bước 3

Bước 4

Bước 5

GV đặt câu hỏi: Khi vẽ hình chiếu trục đo xiên góc cân cần chú ý điều gì?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 4

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện một nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập số 4 trên lược đồ tư duy của nhóm

Các nhóm khác lắng nghe, phản biện hoặc bổ sung ý kiến GV nhận xét, giải thích và kết luận nội dung của phần này Khen ngợi, động viên những HS, nhóm

HS hoàn thành các nhiệm vụ học tập

HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH

Sau khi đã tổ chức cho HS thực hiện hoạt động hình thành kiến thức, GV tổ chức cho HS luyện tập kiến thức theo các bước:

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

GV giao các bài tập cho học sinh

Vẽ lại hình chiếu trục đo xiên góc cân của hình cho ở phần trên

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

Hoạt động cá nhân

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

GV nêu các bước thực hành

GV giao các bài tập vẽ hình chiếu thứ 3, hình cắt và hình chiếu trục đo từ hai hình chiếu cho trước

- Đọc và phân tích bản vẽ từ hai hình chiếu cho trước

Hoạt động nhóm

GV cho hai hình chiếu của một vật thể cho trước và yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi để hoàn thành phiếu học tập số 5

GV chuẩn bị bài đã in sẵn hai hình chiếu vuông góc và phiếu học tập phát cho học sinh

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5

Câu hỏi Câu trả lời

1 Đọc tên hai hình chiếu?

2 Vật thể có hình dạng gì?( được cấu tạo bởi mấy

khối và các khối đó có hình dạng gì?

3.Kích thước của vật thể ? ( Kích thước chiều cao,

chiều dài, chiều rộng của các phần tạo nên vật thể)

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập số 5

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện một nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập số 5 trên lược đồ tư duy của nhóm

Các nhóm khác lắng nghe, phản biện hoặc bổ sung ý kiến GV nhận xét, giải thích và kết luận nội dung của phần này Khen ngợi, động viên những HS, nhóm

HS hoàn thành các nhiệm vụ học tập

- Vẽ hình chiếu thứ 3:

Hoạt động cá nhân

Từ bài thực hành vẽ các hình chiếu của vật thể đơn giản, Gv yêu cầu HS Nêu lại các bước vẽ hình chiếu cạnh của vật thể Điểm chú ý khi vẽ hình chiếu cạnh là gì?

HS trả lời

Gv hướng dẫn HS vẽ từng bước, trong khi vẽ GV quan sát, kiểm tra và uốn nắn những sai sót cho HS

Hình đúng của hình chiếu thứ 3:

- Vẽ hình cắt:

Hoạt động cá nhân

GV nêu câu hỏi: Vật thể này sẽ sử dụng loại hình cắt nào?

GV yêu cầu Hs vẽ hình cắt, GV quan sát, kiểm tra và uốn nắn những sai sót cho HS

Hình chiếu cạnh và hình cắt đúng:

- Vẽ hình chiếu trục đo

Hoạt động cá nhân

GV hướng dẫn HS vẽ từng bước

HS vẽ, sau mỗi bước GV quan sát, kiểm tra và uốn nắn những sai sót cho HS

GV yêu cầu HS kiểm tra và hoàn thành bản vẽ

Hình chiếu trục đo đúng:

- Vân dụng:

Hoạt động cá nhân

GV giao đề bài cho HS : Đề số 3 trang 36 SGK Công nghệ 11 là ngay trên lớp trong 1 tiết

GV phát sẵn bài in trên giấy A4 cho HS Trong lúc Hs làm bài GV quan sát và uốn nắn sai sót cho HS Cuối giờ GV nhận xét bài của HS, nêu ra những lỗi hay mắc phải của HS để rút kinh nghiệm

Đáp án:

GV giao bài về nhà là các đề còn lại trang 36- SGK Công nghệ 11, buổi sau nộp lại cho GV chấm

C KẾT LUẬN.

Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn chọn chủ đề và thực tế việc tiếp thu của học sinh, tôi thấy đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau:

Với việc dạy học theo chủ đề đã tăng cường bài giảng cho các thầy, cô giáo

và với các em học sinh sẽ dễ hiểu và biết cách trình bày bài, học sinh biết vận dụng thành thạo các kiến thức đã học làm cơ sở cho việc tiếp thu bài mới một cách thuận lợi, vững chắc

Đặc biệt là nội dung phần bình luận sau một vài bài tập ví dụ sẽ giúp các em học sinh củng cố những hiểu biết chưa thật thấu đáo, cùng với cách nhìn nhận vấn

đề đặt ra cho các em học sinh, để trả lời một cách thỏa đáng câu hỏi “ Tại sao lại nghĩ và làm như vậy?” Luyện tập cho học sinh thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để học sinh phát huy trí thông minh, óc sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy độc lập và thông qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả năng nói lưu loát, biết lí luận chặt chẽ khi làm bài tập

Học sinh biết vận dụng các kiến thức để làm các bài tập khó hơn

Với phong cách trình bày như vậy, bộ tài liệu này còn nhằm giúp cho các em học sinh rèn luyện năng lực vận dụng lý thuyết được học Tạo không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh bằng các bài vẽ sinh động, hấp dẫn thực sự biến giờ học, lớp học luôn sôi nổi, vui vẻ

Cuối cùng, cho dù đã rất cố gắng bằng việc tham khảo một lượng rất lớn các tài liệu sách hiện nay để vừa viết, vừa mang đi giảng dạy ngay cho các em học sinh của mình từ đó kiểm nghiệm và bổ sung thiếu sót, cùng với việc tiếp thu có chọn lọc ý kiến của các bạn đồng nghiệp để dần hoàn thiện chuyên đề này, nhưng khó tránh khỏi những thiếu sót bởi những hiểu biết và kinh nghiệm còn hạn chế, rất mong nhận được những đóng góp quý báu của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng