Xây dựng mạng lưới tư vấn dạy học online và offline cho các trường trung học phổ thông và đại học quốc gia hà nội dựa trên các chỉ số hỗ trợ của ICT đối với môi trường học tập

MẢ I' 14/KI1CN (Ban hành kèm theo Quyết định sỗ 3839 QD-ĐHQỌHS ngày 24 thángio năm 20!4 cùa Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội) DẠI H Ọ C Q Ư Ó C G IA H À NỘI BAO CAO TONG KẼT K É T Q U Ả T I ỉ ự c H IỆ N ĐẺ T À I KH&C N C Á P DẠI H Ọ C Q U Ó C G IA rên d ề tài: X â y d ự n g m n g lư ỏ i Ỉ U ' v ấ n d y h ọ c O n l i n e v o t t l i n e c h o c c triròn g trung học p h ô th ô n g v đại học Q u ô c G ia H Nội d ự a trẽn c c ehi so h o trọ’ I C T đơi v ó i mũi tr ò n g hục tập M Số đ ề tài: :QGTĐ.13.15 C h ủ nhiệm đ ề tài: G S T S N g u y ền T h ị M ỹ L ộc ĐAI HỌC Q ọ c G IA HÀ NỘI TRUNG ĨÁ M ỈH Ó N G TIN THƯ V É N ocoỄooooiịpy MÂU 14/KHCN (Ban hành kèm theo Quyết định số 3839 /QĐ-ĐHQGHN n%ày 24 tháng 10 năm 2014 cua Giám đôc Đại học Qaôc giơ Hờ Nội) Đ Ạ I H Ọ C Q U Ó C G IA H À N Ộ I BÁO CÁO TỎNG KÉT K É T Q U Ả T H Ụ C H IỆ N Đ Ề TÀ I K H & C N CẤP ĐẠI h ọ c q u ố c g i a T ên đề tài: X â y d ự n g m n g lưới t v ấ n d y học Online o íĩlin e ch o trường trung học phổ thông đại học Quốc Gia Hà Nội dựa số hỗ trọ’ củ a IC T đối v i m ôi tr n g h ọc tập M ã sơ đ ề tài: : QGTĐ.13.15 C h ủ nh iệm đề tài: G S T S N g u y ễn T h ị M ỹ Lộc ĐẠI HỌC QUỐC G IA HÀ NỘI trung Tẩ m t h õ n g ĩiN THƯ VIỆN oooSooooiịpg PHẦN I THÔNG TIN CHƯNG 1.Tên đề tài: Xây dự ne m n 2, lưới tư vấn dạy học Online offline cho trường trung học phô thông đại học Q uốc Gia Hà Nội dựa số hồ trợ ICT m ôi trường học tập L earnine Environm ents A ttributes based Developm ent o f Online and Offline Teaching C oaching N etw ork for U pp er Secondary Schools and VNU in Vietnam 1.2 Mã số: 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT Chức danh, học vị, họ tên Đơn vị công tác Vai trò thực đề tài C h ủ n h iệ m đ ề tài, x ây d ụ n g đề GS.TS.Nguyễn Thị Mỳ Lộc cương, viết chuyên đề, chì đạo khảo Trường ĐHGD sát thực trạng, tơ chức giám sát hoạt độne đề tài, duyệt báo cáo đề tài TS Trần Thị Bích Liễu Trường ĐHGD T h kí chun mơn, xây dựng đề cương, viết chuyên đề, thự c đánh giá thực trạng, viết báo cáo đề tài NCS.Phạm Văn Hải Trường ĐHGD T h kí hành chính, phụ trách công tác IIC-KT, xây dựng đề cương, viết chuyên đề, thự c đ n h g iá th ự c trạ n g , xây d ự n g m hình tư vấn dựa sở trí tuệ, tham gia viết báo cáo đề tài N C S.N guyễn Trung Kiên Trường ĐHGD N ghiên cún chuyên đề, khảo sát thực trạna, tham gia xây dựne mơ hình tư vấn dựa CO' sở trí tuệ Nguyền Hồi N am Cục CN TT Bộ N g h iê n c ứ u c h u y ê n đ ề, k h ả o sát GD &ĐT thực trạng, tham gia xây dựng mơ hình tư vấn dưa sở trí tuê TS Quách Tấn Kiên Vụ T H P T - Bộ N ghiên cứu chuyên đề, khảo sát GD&ĐT thực trạng, thử nghiệm N C S.P ham Văn Đai S Ở G D Hà Nôi K hảo sát thực trạng, thủ' nghiệm TS N guyền Ái Việt V iện N C C ông Tham gia xây dựng mơ hình tư vấn nghệ, VNƯ dựa sở trí tuệ thơng minh 1.4 Đon vị chủ trì: Trưịng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 1.5 Thòi gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng 07 năm 2013 đến tháng 07 năm 2015 1.5.2 Gia hạn (nếu có): đến tháng năm 2016 1.5.3 Thực thực tế: từ tháng năm 2013 đến tháng 1năm 2016 1.6 Những thay đối so với thuyết minh ban đầu (nếu có): (Về mục tiêu, nội dung, phưong pháp, kết nghiên cứu tô chức thực hiện; Nguyên nhân; Ỷ kiến Cơ quan quản lý) K hơng có thay đổi so với thuyết m inh ban đầu 1.7 Tống kinh phí phê duyệt đề tài: 400 triệu đồng PHẦN II TỎNG QUAN KÉT QUẢ NGHIÊN c ứ u Viết theo cấu trúc m ột báo k h o a học tổng quan từ 6-15 trang (báo cáo đăng tạp chí khoa học Đ H Q G H N sau đề tài nghiệm thu), nội dung gồm phần: Đ ă• tv ấ n đ ề T vấn chuyên m ô n q uá trình trao đổi ý tư n g nhà chuyên m ôn giáo viên hay giữ a giáo viên giáo viên làm nảy sinh ý tưởng làm phong phú phương pháp dạy học, làm cho giáo viên thấy rõ điểm m ạnh yếu dạy, giúp họ hồn thiện soạn v thực có hiệu dạy ( Aguilar E, 2012) Các hoạt động tư vấn ch uy ên m ô n n g ày n ay h ớng vào việc giúp giáo viên / giảng viên sử dụng thành thạo k ĩ n ăn g công nghệ thông tin truyền thông (ICT) m IC T trở thành m ộ t p hận thiết yếu q uá trình dạy học v giáo dục, phương tiện để cá n h ân hóa v tích cực h ó a ng ời học Đ e sử dụng có hiệu phương tiện IC T dạy h ọ c giáo viên / giảng viên cần thành thạo k ĩ ICT biết kết họp nhuần n h uy ễn với p h n g pháp dạy học tích cực Trucano (2005) nghiên cứu m ình cho thấy, nh ữ n g giáo viên / giảng viên sử dụng nhiều phương tiện ICT nhữ ng giáo viên / giảng viên dạy học có hiệu họ sử dụng phương pháp truyền bá kiến thức u y ề n thống Các giáo viên / giảng viên sử dụng nhiều loại phần m ềm khác sử d ụng phư ơn g pháp dạy học kiến tạo nhiều Các nghiên cứu rằng, giáo viên / g iảng viên dù đ ã đào tạo kĩ ICT p hương pháp dạy học họ v ẫn cần tư vấn khơng có tư vấn giáo viên / giảng viên sè aặp nhiều khó khăn tron s việc sử dụng phương tiện ICT đê dạy học, nhũng eiáo viên / eiản s viên thê hệ chuyên ẹiao ICT Mặt khác, trons thời đại ngày với xuất ngày càne nhiều phư ơns tiện ICT đại tư vấn để eiáo viên / giảng viên sử dụne tốt phưone tiện ICT lại càne cần hon hết H on nữa, dạy học sử dụng ICT tiêu tốn nhiều thời gian (Trucano 2005) nên tư vấn lại càna cần thiết Các nhà tư vấn rằng, tư vẩn có hiệu cao có m ạne lưới tư vấn hon tư vấn chi diễn giừa cá nhân với cá nhân (Whitby T, 2013) Với phát triên công nghệ thông tin, tư vấn diễn hình thức Onl i ne hay offline phù hợp với thời gian nhu cầu giáo viên / giảng viên nhàm giúp trình tư vấn đạt đuợc hiệu cao “ Hợp tác phát triên chuyên môn qua phương tiện kĩ thuật sổ khơng có eiới hạn thời gian khơng eian hợp tác diễn thời điểm nào, với bẩt kì đâu” (W hitby T, 2013) Hiện netvvork tương đối phát triển tạo nên cộng đồng chuyên môn dạng trao đối, chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp N hững năm gần mơ hình trí tuệ thơng minh nhân tạo ứng dụng nhiều hoạt động tương tác trực tuyến Tuy nhiên, điều kiện kết nối chưa đảm bảo hay hạn chế phưong tiện ICT khác webcam, microphone tư vấn trực tiếp hay offline ưu Tư vấn offline hình thức tra cứu tư liệu dẫn nghiên cứu câu trả lời có sẵn củng thuận lợi cho giáo viên / giảng viên vùng thiếu điện phương tiện Online M ạng lưới tư vấn giúp giáo viên / giảng viên giải câu hỏi: liệu họ cung cấp cho sinh viên nội dung học tập cần thiết chưa? Họ cập nhật thông tin nghiên cún dạy học hay công cụ công nghệ sử dụng cho việc dạy học chưa? Đê việc sử dụng ICT phát huy phương châm lấy người học làm trung tâm, năm 2002 Nevvhouse vói nhóm nghiên cún soạn thảo số hồ trợ ICT đổi với mơi trưịng dạy học cho trưòttg học ú c Chi số bao gồm: tích cực hóa người học đánh giá thực, giúp sinh viên khám phá thật kiến thức, phát triển kĩ năno, đặc biệt kĩ tư bậc cao, tăng cường phối hợp nâng cao tính độc lập sinh viên, nâno cao thành tích học tập, cá nhân hóa người học hồ trợ khăc phục khó khăn thê chất Bộ số kết hợp nhuần nhuyễn giừa côn£ cụ ICT với phưong pháp dạy học tích cực; sở đê eiáo viên / giảng viên thực đánh siá kết sử d ụn s ICT theo phương châm dạy học lấy người học làm trung tâm - điều mà siáo dục đano m one muốn đạt Tuy nhiên, thực tế m ạne lưới tư vấn quôc tế chưa sử dụng số làm CO' sở đê tư vấn việc sử dụng ICT dạy học cho giáo viên / giãne viên mà chủ yếu tư vấn sử dụng chức cơne cụ ICT Ví dụ, sơ tay chư ơns trình tư vấn sử dụng ICT Bộ Giáo dục Bang Victoria mục tiêu tư vân đê: nâng cao kết học tập sinh viên (01 mục tiêu số hồ trọ’ ỈCT môi trường học tập); cung cấp tư liệu dạy học nhất, họp tác phản ánh thực tiễn dạy học, tạo văn hóa hồ trợ giúp đõ' lẫn phần mềm hay cơng cụ ICT nên sử dụng Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai nhiều lóp tập huấn, nhiều thi úng dụng ICT phưong pháp dạy học tích cực cho giáo viên / eiàng viên trường học việc ứng dụng ICT phương pháp dạy học tích cực vào thực tiễn bộc lộ nhiều hạn chế, đặc biệt cấp trung học phô thông Trong ICT công cụ đẳc lực đê phát triển tư bậc cao sáng tạo cho sinh viên việc sử dụng lại hạn chế Các phương tiện ICT cá nhân giảng viên sinh viên ngày nhiều, đại việc sử dụng dạy học chí cịn bị cấm Ket nghiên cứu đề tài trọng điểm cấp Đại học Quốc gia “Đánh giá tác động công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học đôi với kiến thức kĩ giáo viên học sinh trường trung học phô thông Việ: N am ” TS Trần Thị Bích Liễu chủ trì (2012) cho thấy, csvc trang thiết bị ỏ' trường trung học phố thông nghèo nàn sử dụng ICT dạy học chủ yếu dùng lại bảng trình chiếu powerpoint Nhiều giáo viên / giảne viên ngại lúng túng sử dụng ICT; phần lớn giáo viên / giảng viên có sử dụng ICT ơm đồm việc sử dụng tranh ảnh, sử dụng videoclips phương tiện công nahệ đa dạng khác mobi, ipad, blog, trò chơi điện tử, nguồn thông tin internet Hầu hết giác viên / giảng viên chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc sử dụng ICT phương pháp dạy học tích cực N h ũn a nguyên nhân dẫn đến hạn chế gồm: giáo viên hạn chế việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực ảnh hưởng phưong pháp dạy học truyên thông lóp học q đơnơ; tư liệu băng tiêng Việt hướng dẫn sử dụng ICT trons dạy học, nhũng phương tiện mới, đại cịn ít; thiếu dạy mầu đáp ứne chuân sô hồ trợ cua ICT đôi với môi trường học tập; CO' sở vật chât ICT cua nhà trường việc sử dụne cịn hạn chế; đặc biệt thiếu mạng lưói tư vấn chun mơn có lực sử dụne ICT chun mơn sư phạm có hiêu biết khoa học môn học đê hồ trợ eiáo viên / giảne viên cách có hiệu Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn đạo việc tăng cường ứng dụns, ICT tron£ dạy học (Đ0 n d 'y hóc Tin hc, 0ng dụng công n g h ổ th«ng tin VỊI tru y ị n thông tr-ờng phae thông giai đ o 'n 2004 - 2006), số tổ chức cá nhân hình thành số trane web hồ trợ eiáo viên sử dụna ICT (Thư viên trưc tuỵên ViOLET M ạng trường học Việt N am http://vnschool.net/index.php; M ạng Bộ GD& ĐT: http://edu.go.vn/e-tapehi/tin/l 3/77/1746/giao-trinh-uno-dung!:-cong-ng.he-thong-l'in-trong-day-hoc.htmỉ) Tuy nhiên, trang web hồ trợ chủ yếu hình thức tĩnh nội dung hướng dẫn nghèo nàn Việt Nam, m ạng lưới tư vấn phát triển dựa giáo viên / giảng viên có kinh nghiệm sử dụng ICT dạy học từ trường học khác nhà nghiên cứu cũna hồ trợ phần mềm cơng nghệ trí tuệ thơng minh nhân tạo M ạng lưới tư vấn có thề tồn nhiều hình thức: mạng lưó’i vùng số địa phirơng kết họp hình thức tư vấn trực tiếp Online hay qua điện thoại; mạng lưới quốc gia hoạt động qua website công cụ giao tiếp, tương tác ICT Các mạng lưới tư vấn giúp trường học nâng cao hiệu sử dụng csvc, phương tiện ICT, giúp 2,iáo viên / giảng viên kết họp nhuần nhuyễn việc sử dụng ICT với phưong pháp dạy học lấy ngưòi học làm trung tâm, nâng cao thành tích học tập sinh viên chất lượng giáo dục Đê tư vấn việc sử dụng ICT dạy học có kết tập trung vào ngưòi học mona; muốn, cần dựa số hồ trợ môi trường dạy học ICT cần xây dựns; mạng lưới tư vấn ICT cho giáo viên / giảne viên đế việc tư vấn, trao đối chuyên môn diễn rộng rãi hơn, tận dụng đưọ'c nguồn lực trí tuệ giáo viên / eiảng viên tốt hor h h ìn h th ứ c O nline v o fflin e Mục tiêu - Mục tiêu chung Xàv dụng m ạne lưới tư vấn sử dụng ICT trons, dạy học kết hợp hình thức Online offline dựa số hồ trợ ICT đôi với môi trường dạy học Newhouse nhăm giúp giáo viên / giảng viên trường trung học phô thông, trường đại học thành viên trona, Đ HQG HN thực dề dàng có hiệu qua hoạt động dạy học theo tiếp cận “ Lấy người học làm truns tâm" với trợ eiúp cua công cụ phươns tiện ICT - Mục tiêu cụ thê: 1) Xây dựng kho học liệu tư vấn giáo viên / giảng viên dạy học theo chì số hồ trọ' ICT môi trường dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho tư vấn viên tron a cône tác tư vẩn giáo viên / giảng viên việc soạn tự học hỏi sử dụ ns ICT dạy học 2) Thiêt lập mạng tư vân gồm giáo viên / giảng viên môn học sử dụng tôt ICT nhà nghiên cứu dạy học, chuyên gia ICT để hồ trợ giáo viên / giảng viên soạn đáp ứng số hồ trợ mơi trư ị n s dạy học ICT 3) N ghiên cứu xây dựng mơ hình sở tri thức thơng minh sử dụng tri thức đầu vào mạng lưới tư vấn để tư vấn soạn cho e;iáo viên / giảng viên theo dạng thức Online offline 4) X ây dựng số dạy m ẫu cho môn học dạy học theo số hồ trợ ICT môi trường học tập làm tư liệu cho e;iáo viên / giảng viên tham khảo 5) T nghiệm tư vấn Online offline cho giáo viên / giảng viên dạy học theo số hồ trợ ICT môi trường học tập đề đánh giá tác dụng mơ hình tư vấn m ạne dựa sở trí thức thơng minh Phưong pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: + D ựa chất tư vấn: Tư vấn trình tương tác người với người ngày tương tác siữa ngưịi với phương tiện cơng nghệ đê loại trừ sai sót, dẫn dẳt người đến thành công; + D ựa tiếp cận lấy người học làm trung tâm với trợ eiúp phương tiện ICT cụ thể hóa sổ hỗ trợ ICT mơi trưịng dạy học Newhouse; + Thơng tin chi xác sử dụng tồng họp phương pháp nghiên cún đánh giá; Do phưong pháp nghiên cứu đê tài sè tơne hợp phương pháp nehiên cứu lí luận, thực tiền, phương pháp thử nghiệm, chuyên gia số phương pháp khác - Phương pháp nghiên cứu: )Nghiên cứu, tông họp tư liệu: a) Tư liệu phục vụ chuyên đề lí luận: từ neuồn tư liệu sách, báo tạp chí, ngn internet, đề tài nohiên cứu khoa học tiến hành đọc tơ ne hợp, phân tích đê giải nhiệm vụ đặt nội dung nghiên cứu lí luận, đặc biệt trọng làm rõ mơ hình lí thuyết mạng tư vấn sử dụng sỏ' tri thức thông minh Tổ chức hội thảo, semina đê làm sáng tị vấn đề lí luận b) Tổng hợp nghiên cứu tư liệu thứ hạng : báo cáo năm học, báo cáo tình hình tập huấn ICT cho GV, báo cáo thi ICT GV, tư liệu tập huấn đê làm rõ nội duna, sử dụng ICT dạy học m GV tập huấn nhũng kĩ năne ICT giáo viên / giảng viên có đe tư vấn phù hợp 2) Khảo sát: Đe tài sè sử dụne phiếu hởi đê khao sát giảna, viên Khoa Sư Phạm, khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục, số khoa tron trường Đại học Xà hội Nhân văn Mặt khác khảo sát dừ liệu sê tiến hành «iảo viên, cán quản lí nhà trường số trường THPT vùng miền nước cán Sở GD &ĐT, Bộ Giáo dục vấn đề liên quan đến dạy học sử dụng tích họp ICT theo tiếp cận lấy người học làm trung tâm, tình hình hồ trợ tư vấn cho eiáo viên / giảng viên sử dụne 1CT dạy học, nguyện vọng giáo viên / giảng viên công tác tư vấn cho họ sử dụng ICT dạy học 3) Phỏng vấn: Phóna vẩn sâu nội dung kêt qua khao sát ơiáo vièn cán quản lí nhà trườn tỉ, sinh viên sư phạm íỉiảns viên trường đại học đê làm rõ thèm vàn đẻ nahiẻn cứu 4) Quan sát: Quan sát hoạt động giáo viên / giảng viên chuyên gia để tìm giải pháp tư vấn tự độnơ suy diễn; quan sát hoạt động thử nghiệm, ghi chép phân tích kết 5) Phưone pháp chuyên gia: làm việc theo nhóm chuyên eia soạn thảo tư liệu thực hoạt động tư vân môn học cụ thê 6) Thử nghiệm mô hình tư vấn Onl i ne offline hai trường ĐHGD - Đ H Ọ G H N ĐHBK Hà Nội Tổng kết kết nghiên cứu 4.1 Kết khoa học N hững đóng góp đề tài - Mơ hình tư vấn Onl ine íìine dựa hệ sở tri thức thơng minh theo sổ hồ trợ ICT môi trường day h( Chuyên gia ( G V giói, n h N C n h k ĩ th u ậ t 1CT ) C sỏ' tri thức K n o w led ge Based +C hi số ICT hỗ trợ môi trư ng học tập + T liêu sử dung ICT + Tri thức chuyên gia Đ ầu Bài soạn GV sử dụim ICT theo chi số hỗ trợ mỏi trư ờng học tập Đầu Bài soạn cài tiến cùa GV cấp độ đạt so với chi số hồ trợ ICT môi trường học tập Giáo viên, học sinh - SỔ báo, sách, báo c áo khoa học dự kiến công bố 1) Bài báo khoa học: 02 2)Bài tham gia hội thảo nước quốc tế: 02 3) Tư liệu tập huấn kĩ sử dụng ICT đế nâng cao thành tích học tập học tập học sinh, sinh viên 4) Kho tư liệu tư vấn sử dụng ICT dạy học (online) 5) Một số soạn mẫu 5) Báo cáo đầy đủ tóm tắt kết nghiên cứu đê tài 4.2 Kết qua ímg dụng - Các sản phâm cơng nghệ: 1) Mơ hình tư vấn Online offline dựa hệ sở tri thức thôns minh theo chi số hỗ trợ ICT môi trườns dạy học 2) Website tư vấn trực tuyển thiết bị phục vụ tư vấn Online, offline sinh viên ngành sư phạm (ơiáo viên tương lai), trường phô thông trung học trường Đại học Giáo dục trườns Đại học Khoa học Xâ hội Nhân Văn gồm: Các links hướng; dẫn sử dụng cône cụ ICT trone dạy học bàng tiếng Việt; Hướng dẫn sử dụng điện thoại di động trị choi cơna cụ phô biến nhung chưa đưọc khai thác nay; H ướne dần sử dụne ipad CÔ112 cụ học tập tươna lai thiết bị mà HS/SV trường thành phố đ an s có nhung chưa khai thác 3)M ạng lưới nhân tư vấn Online offline gồm chuyên gia ICT, giáo viên / giảng viên giỏi môn học thành thạo sử dụng ICT dạy học, nhà nghiên cứu dạy học - Khả ứne dụnẹ thực tế kết : mơ hình tư vấn, hoạt động tư vấn qua m hình, tư liệu tư vấn soạn mầu cho sinh viên sư phạm (giáo viên THPT tương lai), giảng viên trườne đại học ứng dụng ICT dạy học theo số hồ trọ' ICT mơi trưịng dạy học 4.3 Ket quơ đào tạo Sô cử nhân đào tạo khuôn khô đề tài: 02 - - Số thạc sĩ đào tạo tronơ khuôn khô đề tài: 02 HV thạc sĩ - Số NC S đào tạo khuôn khổ đề tài: 01 NCS tham gia đề tài - Đôi mới/bô sung cho nội dung giáo trình/chuyên đề dạy học sử dụng ICT 4.4 Kêt vê tăng cường tiềm lực cho đơn vị - Ket bồi dưỡng cán bộ: giảng viên nghiên cứu viên tham gia vào đề tài nâne cao m rộng kiến thức lĩnh vực nghiên cứu - Đ óng góp cho việc tăng cưịng trang thiết bị: không Đánh giá kết đạt kết luận Các kết đạt phù họp với kết dự kiến có giá trị khoa học tính ú n a dụng T ó m tắ t kết q u ả (tiếng Việt tiếng Anh) PHẦN III SẢN PHẢM, CÔNG BỐ VÀ KÉT QUẢ ĐÀO TẠO CỦA ĐÈ TÀI 3.1 Ket nghiên cứu Yêu cầu khoa học hoặc/và tiêu kinh tế - kỹ TT thuật Tên sản phẩm Đăng ký Đạt 3.2 Hình thức, cấp độ cơng bố kết Tình trạng Ghi địa Đánh (Đã in/ chấp nhận in/ cảm OÌ1 giá nộp đơn/ chấp tài trọ' chung nhận đơn hợp ìệ/ (Đạt, Sản phâm TT cấp giấy xác nhận SHTT/ ĐHQGHN xác nhận sử dụng sản quy phâm) định C ơng trình cơng bơ tạp chí khoa học qc tê theo hệ t lông ISI/Scopus 1.1 1.2 ọ Sách chuyên khảo xuât ký họp đông xuât 2.1 29 Đăn^ ký sở hữu trí tuệ 3.1 3.1 Bài báo quôc tê không thuộc hệ thông ISI/Scopus 4.1 Hai Van Pham, Philip Moore, Loc Nguyen Thi My, A Knowledge-based Consultant System using 1CT Nevvhouse Indicators with Reasoning Int J Adaptive and Có In n o v a tiv e System s, V o l 2, No 3,2015 Techniques for Consultants on E- learning International Journal of Adaptive and Innovative Systems 4.2 Bài báo tạp chí khoa học Đ H Q GHN , tạp chí khoa học chuyên ngành quổc gia báo cáo khoa học đăng kỷ yếu hội không đạt) n s h ị q u ố c tế My Loc Tạp chi Khoa học ĐHQGHN TOPSIS-AHP modeỉ in evaluation of Tập 31, Số (2015) 1-15 5.1 Hai V Pharrr lessons in Nguyen E-learning Mơ CĨ hình TOPSIS-AHP sử dụng tiêu chí ICT Newhouse VNU Journal of S cience and technology; đánh giá giảng vói trợ giúp định thông minh 5.2 Hai V Pham p Moore, Khang In Proc of the fifth Có Dinh Tran (2014) C ontext M atching sym posium on Iníorm ation wíth Reasoning and Decision and Com m unication S upport using Hedge Algebra with Technology (S oiC T 2014) Kansei Evaluation pp.202-210, Hanoi, Vietnam Decem ber 4-5 2014 B o c áo k h o a h ọ c k iê n n g h ị, tư v ân c h ín h sách th e o đ ặ t h n g c ủ a đ n v ị sử d ụ n g 6.1 K êt q u ả d ự k iê n đư ợ c ứ n g d ụ n g c q u a n h o c h đ ịn h c h ín h sách h o ặ c c sở ứ n g d ụ n g K H & C N 7.1 7.2 G hì chú: - Cột san phâm khoa học công nghệ: Liệt kê thông tin sản phâm KHCN theo thứ tự Các ânphâm khoa học (bài báo, báo cáo KH, sách chuyên khảo ) đươc châp nhân có ghi nhận địa cám Ơ77 tời trợ ĐHQGHN theo quy định - Ban phơ tơ tồn văn ấn phàm phải đưa vào phụ lục minh chửng cua báo cáo Riẻn% sách chuyên khao cân có ban phơ tơ bìa, trang đâu trang cuối có ghi thơng tin mã so xuất ban 3.3 Ket đào tạo T h ò i g ia n v TT H ọ v tê n k in h p h í th a m C n g t r ìn h c n g b ố liê n q u a n g ia đ ề tà i (San phâm KHCN, luận án, luận (sổ tháng/sổ văn) Đ ã bảo vệ tiền) N g h iê n u sin h - 01 Nghiên cứu sinh: Phạm Văn Hải thành viên đề tài hoàn 10 th án g Philip T Moore & Hai V Pham(2015) Personalization and rule strategies thành luận án tiến sĩ intensive năm 2013 nhận aware 03/2014 Đại học Ritsumeikan, Nhật Bản in data- intelligent context- systems, The Knovvledge Đã bảo vệ Engineering Review, Vol 30:2, 140-156 Cambridge Unỉversity Press 2015, doi: 10.1017/S0269888914000 265 (SCI index) Hai V Pham, Nguyen My Loc, TOPSIS-AHP model in evaluation learning, of lessons Mơ hình in E- TOPSIS- AHP sử dụng tiêu chí ICT Nevvhouse, VNU Journal of Science and technology; đánh giá giảng với trợ giúp định thơng minh, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Tập 31, Số (2015) 1-15 Hai Van Pham, Philip Moore, Loc Nguyen Thi My, (2016) A Knowledge-based Consultant System using ỈCT Newhouse Indicators with Reasoning Techniques for Consultants on E-learning International 12 Journal of Adaptive Innovative Systems and H ọ c viên cao học - 02 thạc sĩ làm đồ án tốt nghiệp /2 bảo 2013-2015: - Trương Đức Nhật vệ Cao học khóa CNTT2013B1, làm nghiên cứu luận án “Study on Smart Knowledge-based Portal for V ietnam ” - Nguyễn Xuân Thịnh, Trương Đức Nhật, /2 b ảo Cao học khóa vệ CNTT2013B1, làm nghiên cứu luận án:” Intelligent Webbased Decision Support Systems” ; 02 học viên TS Phạm Văn Hải hướng dẫn -> - Danh sách kỹ sư cử nhân bảo vệ thành công đồ án tốt nghiệp TS Phạm Văn Hải hướng dần Đ ã bảo vệ nghiên cứu số chủ đề đề tài khoảng 1/20136/2014: - Nguyễn Huy Triển lớp HTTT-K53 hồn thành đồ án: “Mơ hình đánh giá tư vấn 13 giảng E-leaming M oodle" - Nguyền Doãn Nội lớp CNTT4-K54 sở tri thức đánh giá tư vấn giảng - Đào Huyền Trang, lớp CNTT-K54 đồ án: Xây dựng hệ thống đánh giá giảng trực tuyến Ghi chú: Gửi kèm bán photo trang bìa luận án/ luận văn/ khóa luận băng giây chừng nhận nghiên cứu sinh/thạc sỹ nêu học viên bao vệ thành công luận án/ luận Cột cơng trình cơng bơ ghi mục 111.1 PHẦN IV TỎNG HỢP KÉT QUẢ CÁC SẢN PHẨM KH&CN VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐÈ TÀI Sản phẩm Ị T Sơ Sơ lượng lượng hồn đăng ký thành T Bài báo cơng bơ tạp chí khoa học quôc tê theo hệ thổna; ISI/Scopus Sách chuyên khảo xuât ký hợp đông xuất Đ ă n g ký s hữu trí tuệ Bài báo quôc tê không thuộc hệ thông ISI/Scopus Sơ lượng báo tạp chí khoa học Đ H QG HN , tạp chí khoa học chuyên ngành quốc gia 1 2 báo cáo khoa học đăng trona kỷ yếu hội nehị q u ố c tế B o cáo k h o a h ọ c k iê n n g h ị, tư v â n c h ín h sách th e o đặt hàns đon vị sử dụng 14 Kết dự kiến ứng dụng quan hoạch định sách sở úng dụng K H & C N Đào tạo/hô trợ đào tạo NCS 1 Đào tạo thạc sĩ 2 PHẦN V TÌNH HÌNH s DỤNG KINH PHÍ Kinh phí Kinh phí T Nội dung chi thực Ghi (triệu duyệt T (triệu đồng) đồng) A Chi phí trực tiêp 341 341 Th khốn chun mơn 244.348 4 Nguyên, nhiên vật liệu, 0 Thiêt bị, dụng cụ 0 Cơng tác phí 0 D ịc h v ụ th u ê n g o i 53 53 Hội nghị, Hội thảo, kiêm tra tiên độ, 28 28 nghiệm thu In ân, V ăn phịng phâm 9.652 9.652 Chi phí khác 6 B Chi p h ỉ gián tiếp 59 59 Quản lý phí 59 59 Chi phí điện, nước 0 m 400 400 A A Tông so PHÀN V KIÉN NGHỊ (về phát triển kết nghiên cứu đề tài; quản lý, tổ chức thực cấp) 15 X _ > PHAN VI PHỤ LỤC (minh chứng sản phâm nêu Phân III) Hà Nội, n g y tháng năm l a i ổ Đơn vị chủ trì đề tài l (Thủ trưởng đơn vị ký tên, đóng dấu) Chủ nhiệm đề tài (Họ tên, chữ kỷ) KT HIỆU P H Ó H 1ẸU TR Ư Ở N G TS C% an 16 ... TIN CHƯNG 1.Tên đề tài: Xây dự ne m n 2, lưới tư vấn dạy học Online offline cho trường trung học phô thông đại học Q uốc Gia Hà Nội dựa số hồ trợ ICT m ôi trường học tập L earnine Environm ents... ạne lưới tư vấn sử dụng ICT trons, dạy học kết hợp hình thức Online offline dựa số hồ trợ ICT đôi với môi trường dạy học Newhouse nhăm giúp giáo viên / giảng viên trường trung học phô thông, trường. .. dựng số dạy m ẫu cho môn học dạy học theo số hồ trợ ICT môi trường học tập làm tư liệu cho e;iáo viên / giảng viên tham khảo 5) T nghiệm tư vấn Online offline cho giáo viên / giảng viên dạy học