ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI BÁO CÁO TỔNG KẾT KẾT QUẢ TH ựC HIỆN ĐÊ TÀI KH&CN CẤP ĐẠI HỌC QUỐC GIA Tên đê tài: Phân tích, khai phá liệu dạy học thông tin phản hôi sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo Mã số: QG.15.29 Chủ nhiệm: PGS.TS Phan Xuân Hiếu Hà N ội, 02/2018 MỤC LỤC — THỨ T ự CÁC BÁO CÁO VÀ TÀI LIỆU Các tài liệu đưọ'c ngăn cách trang bìa cứng TT Tên báo cáo B áo cáo tổng k ết đề tài T huyết m inh đề tài Q uyết định p h ê d u y ệt đề tài chủ nhiệm đề tài H ợp đồng thự c đề tài B iên kiêm tra tiến độ năm B iên kiểm tra tiến độ năm — ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI BÁO CÁO TỔNG KẾT KẾT QUẢ THựC HIỆN ĐÊ TÀI KH&CN CẤP ĐẠI HỌC QUỐC GIA Tên đề tài: Phân tích, khai phá liệu dạy học thông tin phản hôi sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo Mã số: QG.15.29 Chủ nhiệm: PGS.TS Phan Xuân Hiếu ị ĐAI HỌC QUỐC G I A HÀ NỘI Ị -[RUNG TÂM THƠN© oooioooiSỹ L — Hà Nội, 02/2018 ì PHẦN I THƠNG TIN CHUNG 1.1 Tên đề tài: Phân tích, khai phá liệu dạy học thông tin phản hồi sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo 1.2 Mã số: QG.15.29 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT C hức d an h , học vị, họ tên Đ ơn vị cơng tác V trị thự c h iện đề tài Phan X uân H iếu, PGS.TS T rường ĐH Cơng nghệ, ĐHQGHN C hủ trì đề tài V ương Thị P h n g Thảo, ThS Ban Đ tạo, Đ H Q G H N NCS Đ ồng chủ trì đề tài Trần Thị O anh, TS Khoa Q uốc tế, ĐHQGHN Thư ký đề tài Vũ Thị Thúy, ThS Ban Đ tạo, Đ H Q G H N Thành viên H Q uang Thụy, PGS TS T rường Đ H C ông nghệ, ĐHQGHN Thành viên Trần Mai Vũ, ThS NCS T rường Đ H Công nghệ, ĐHQGHN T hành viên P hạm Thị N gân, ThS NCS Học viện C ảnh sát N hân dân, H Nội T hành viên Lương Thái Lê, ThS NCS T rường Đ H Giao thông vận tải H Nội Thành viên 1.4 Đơn vị chủ trì: Trường Đại học Cơng nghệ, Đại học Quốc gia Hà N ội 1.5 Thời gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: 24 tháng, từ tháng 02 năm 2015 đ ến tháng 02 năm 2017 1.5.2 Gia h ạn (nếu có): 12 tháng, đến tháng 02 năm 2018 1.5.3 Thực thực tế: 30 tháng, từ tháng 02 năm 2015 đến tháng 08 năm 2017 1.6 N hững thay đổi so vói thuyết m inh ban đầu (nếu có): không (Về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết nghiên cứu tố chức thực hiện; Nguyên nhân; Ý kiến Cơ quan quản lý) 1.7 Tơng kinh phí phê duyệt đề tài: 300 triệu đồng PHẦN II TỔNG Q UAN KẾT q u ả n g h i ê n c ứ u Đặt vấn đê Khai phá, p h ân tích d ữ liệu giáo dục (educational data m in in g 1: EDM) [Baker09] nh ữ n g hư ớng m ói lĩnh vực khai phá d ữ liệu EDM hư ng đến việckhai E d u c a tio n a l d a ta m in in g (E D M ): h ttp ://w w w c d u c a tio n a ld a ta m in in g o rg thác, phân tích dạng d ữ liệu liên qu an đến hoạt dộng giảng dạy, học tập, qu ản lý đào tạo, d ữ liệu phản hồi bên liên quan (người dạy, ngưòi học, đ ơn vị tuyển dụn g đê’ có thêm nhũng hiểu biết, n h ũ n g góc nhìn m ới việc dạy, việc học, việc quản lý nhằm nâng cao hiệu h oạt độn g Vê m ặt kỹ thuật, EDM nghiên cứu đề xuất phương pháp xừ lý p h ân tích dạng d ữ liệu đặc biệt từ trường, viện, sở giáo dục nhằm khám p h n h ữ n g hiểu biết sinh viên, chương trình, m ơn học, hoạt động dạy-học n h tác động qua lại đối tượng liên quan [BakerlO, RomerolO, Pena-A yalal4] Có nhiều cách tiếp cận v ấn đề đ ặt lĩnh vực EDM Baker [2009, 2010] đề xuất bốn hướng nghiên cứu ứ n g d ụ n g bao gồm: cải tiến m h ình sinh viên (sudent models), cải tiến m h ìn h lĩnh vực (dom ain models), n ghiên u tác động hỗ trợ m ặt sư ph ạm p h ần m ềm học tập, nghiên cứu khoa học tác động vào hoạt động dạy-học người học Đi kèm việc sử d ụ n g kỹ th u ật d ự đoán (prediction), phân cụm (clustering), khai phá qu an hệ (relationship m ining), chắt lọc d ữ liệu đê đ án h giá v.v C astro cộng [2007] p h ân tích, đánh giá hiệu học tập sinh viên, điều chỉnh thích ứ n g gợi ý m ôn học (course adaptation/recom m endation) cho người học dựa h àn h vi hoạt động sinh viên, n h xử lý p h ản hồi người dạy, người học p h át hành vi học đặc trư ng sinh viên Cụ thể, h ng nghiên cứu b ật đư ợ c cộng đồng quốc tế qu an tâm tro n g lĩnh vực EDM bao gồm: (1) phân tích thống kê sư ph ạm (mức độ hiểu, nắm b kiến thức, hiểu sai vấn đề, tỉ lệ đậu ) [Zinn06]; (2) p h ân tích thơng tin p h ản hồi người học bên liên quan (stakeholders) nhằm nân g cao hiệu h oạt động dạy-học [Bentonl4, M erceron08, Psaromiligkos09]; (3) hệ thống gợi ý cho sinh viên n h tự độn g gợi ý m ơn học, khố học, tài liệu học tập p h ù h ợ p với khả năng, sở thích, tình trạn g lựa chọn nghề nghiệp sinh viên [Zhang08]; (4) d ự đoán, kết quả, hiệu q u ả học tập sinh viên (predicting student períorm ance) [HamalainenOó, Romero08]; vấn đề n h m hình hóa sinh viên (student m odeling) p h ân nhóm , p h ân cụm sinh viên EDM tập trung khai thác hai d ạn g d ữ liệu chính: (1) d ữ liệu đư ợc ghi nh ận hệ thống quản lý hoạt động dạy-học bao gồm d ữ liệu n h ật ký (log), d ữ liệu thi cử, đán h giá, điểm (2) d ữ liệu p h ản hồi chủ động b ên tham gia m cụ th ể từ sinh viên, giảng viên, p h ận q u ản lý đào tạo cấp n vị sử d ụ n g lao động Trong m ột thập kỷ qua, n ghiên cứu p h ân tích d ữ liệu đào tạo Việt N am chủ yếu tập trung vào việc xử lý d ữ liệu p h ản hồi sinh viên (về m ôn học, giảng viên, chất lượng dịch vụ đào tạo) [N guyen05a, N guyen05b, La05] Các kết q u ả cho thấy, việc ph ân tích d ữ liệu phản hồi từ ngư i học đạt hiệu tốt có tính khách q u an cao Tuy vậy, cần có nghiên cứu m an g tính toàn diện, lấy ý kiến từ nh iều bên tham gia, kết hợp nhiều khía cạnh đ ể có m ột bứ c tran h khách quan, rõ n ét thực trạn g qu ản lý giáo dục n h hoạt động dạy-học đ o n vị đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội, với vai trò m ột đ n vị đào tạo chất lư ợng cao hàng đ ầu nước, th ể qu an tâm đến công tác kiểm địn h chật lượng, đ án h giá hoạt đào tạo nhiều khâu, nhiều khía cạnh Tuy nhiên, chưa có m ột hợ p tác liên lĩnh vực, liên ngành n h ũ n g chuyên gia p h ân tích, khai phá d ữ liệu n h ũ n g n h giáo dục học, nhữ ng người làm công tác qu ản lý giáo dục đê thu thập d ữ liệu, ph ân tích, đánh giá, từ gọi m ý tư ng cải tiến chất lượng đào tạo n h đề xuất ứng dụng thông minh cho phép tự đơng hóa m ột số khâu hoạt động dạy-học nhằm nâng cao hiệu m ột cách tổng th ể lĩnh vực Đề tài nghiên cứu đề xuất thực bối cảnh đó, với m ong m uốn kết hợp phưong pháp phân tích, khai phá d ữ liệu đại đ ể xử lý dạng liệu thu thập từ lĩnh vực giáo dục, đào tạo Theo đó, đề tài tập trung vào hai hướng nghiên cứu n h sau: (a) dự đoán hiệu học tập người học trợ giúp, định hướng người học xuyên suốt trình họcvà (b) thu thập phân tích d ữ liệu phản hồi người học, giảng viên người quản lý nhằm nâng cao hiểu biết hoạt dộng đào tạo từ đề xuất giải pháp đ ể nâng cao hiệu hoạt động Đối với hướng nghiên cứu thứ nhất, đề tài tập trung giải hai toán cụ thể: (a.l) dự đoán hiệu học tập sinh viên (student's períorm ance prediction) [GoldingOó, H uangl3, Asifl5] (a.2) nghiên cứu, xây dựng phương pháp gợi ý, tư vấn lựa chọn m ôn học hỗ trợ, định hướng người học suốt lộ trình học tập Bên cạnh đó, đề tài p hát triển hệ thống ph ần mềm tự động gợi ý trợ giúp người học lựa chọn lộ trình học tập phù hợp (Personalized Recommender System in Education) thỏa m ãn đa ràng buộc [Paramesvvaranll] Hệ thống hướng đến thay th ế m ột phần lớn nhiệm vụ cố vấn học tập hệ thống đào tạo tín vốn thầy cô giáo đảm nhiệm Đối với hướng nghiên cứu thứ hai, đề tài khảo sát, đánh giá công tác quản lý đào tạo đại học ĐHQG Hà Nội m ột cách toàn diện, đa chiều (đa tham số) khách quan (đa phương pháp, đa nguồn) Từ đó, đề tài đúc kết khuyến nghị nhằm tăng cường đảm bảo chất lượng đào tạo đơn vị đào tạo nói riêng ĐHQG Hà Nội nói chung Mục tiêu Mục tiêu chung đề tài đề xuất ứ ng dụng phương pháp khai phá liệu đại nhằm phân tích d ữ liệu đào tạo thông tin phản hồi sinh viên, giảng viên,, nhà quản lý hướng đến nâng cao chất lượng dạy-học hiệu quản lý đào tạo Theo đó, đề tài đặt bốn mục tiêu cụ th ể sau đây: (1) Xác định thiết k ế khung m ẫu bảng hỏi thu thập thông tin phản hồi từ sinh viên, giảng viên nhà quản lývề khía cạnh hoạt động dạy-học quản lý đào tạo đơn vị phạm vi Đại học Quốc gia Hà Nội (2) Đề xuất ứng dụng phư ơng pháp kỹ thuật khai phá liệu đại đ ể phân tích liệu đào tạo thơng tin ph ản hồi nhằm dự đốn, dự báo, tìm m ối liên hệ yếu tố liên quan đến chất lượng đào tạo hiệu quán lý đào tạo (3) D ựa kết phân tích, đề tài tống hợp đề xuất giái pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy nâng cao hiệu quản lý đào tạo đơn vị thuộc Đại học Quốc gia H Nội (4) Đề xuất giải pháp xây dựng hệ thống phần mềm tự động tư vấn lựa chọn m ơn học lộ trình học tập phù hợp với từ ng cá nhân người học Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tiến hành đề tài nghiên cứu định lượng với nội dung sau: • • • • • Đối với tốn phân tích d ự đoán hiệu học tập sinh viên, đề tài đề xuất cách tiếp cận lọc cộng tác (Collaborative Filtering) hay hồi quy (Regression) Đối với vấn đề xây dựng mơ hình tự động tư vấn lựa chọn mơn học lộ trình học, đề tài áp dụ n g kỹ thuật tiên tiến bao gồm hồi quy, lọc cộng tác, giải thuật Min-CostM ax-Flow đ ể tìm luồng cực đại nhằm tìm tập tối ưu môn học phù hợp với sinh viên cụ thể Đối với tốn phân tích liệu phản hồi sinh viên, giáng viên cán quản lý đào tạo, đề tài khảo sát, phân tích, đánh giá theo cách tiếp cận đa chiều, tồn diện (đa tham SỐ) khách quan (đa phương pháp, đa nguồn) Các thang đo đánh giá thông qua hệ số tin cậy Cronbach A lpha phương pháp phân tích nhân tố EFA hữ u hiệu D ữ liệu thu thập, tiền xử lý, phân tích, thử nghiệm, đánh giá m ột cách khoa học, đ ịn h lượng, khách quan Từ kết nghiên cứu ph ân tích, đề tài rút kết luận dạng đề xuât, kiến nghị đ ể nâng cao hiệu đào tạo Các kết nghiên cứu định lượng công b ố tạp chí quốc tê (Scopus, ISI), tạp chí nước, hội nghị quốc tế đ ể n h ận đánh giá thẩm định cộng đồng khoa học Tổng kết kết nghiên cứu Với m ục tiêu chung bốn mục tiêu cụ th ể nêu trên, nhóm đề tài thực đ ạt nh ữ n g kết đáng ý nh sau: (1) Đề xuất 02 m ẫu bảng hỏi (phiếu khảo sát) đ ể thu thập ý kiến phản hồi người học (sinh viên đại học) cán (giảng viên cán quản lý đào tạo) Các bảng hỏi khai thác thông tin nhiều chiều từ đối tượng người học cán tham gia khảo sát Đối với sinh viên, nội dung quan tâm bao gồm chương trình đào tạo, h oạt động giảng dạy, h o ạt động học tập, môi trường sở vật chất, lựa chọn đăng ký m ơn học, lộ trình định hướng học tập.ĐỐi với giảng viên cán quản lý, nội dun g quan trọng bao gồm hệ thống văn quản lý đào tạo, m ục tiêu k ế hoạch đào tạo, qu ản lý chương trình đào tạo, tuyển sinh, tổ chức thực đào tạo, quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên quản lý hoạt động học tập sinh viên, quản lý môi trường học tập, sở vật chất v.v Hai bảng hỏi mô tả đầy đủ Phu lưc Phu luc kèm báo cáo (2) Đề xuất phư ơng pháp ph ân tích dự đoán hiệu học tập sinh viên (student's períorm ance prediction) dự a mơ hình lọc cộng tác hồi quy Kết công b ố báo tạp chí Scopus [QG.15.29-01] (có Phu luc kèm theo báo cáo này) Đề tài đề xuất phương pháp tư vấn lựa chọn m ôn học lộ trình học tập thoả m ãn đa ràng buộc d ự a hồ sơ, lực, sở thích, tình trạng mục tiêu dài hạn sinh viên Kết thời gian chờ phản biện m ột tạp chí Scopus [QG.15.29-03] (có Phu luc kèm theo báo cáo này) Bằng việc sử d ụ n g 02 bảng hỏi nêu trên, nhóm đề tài thu thập ý kiến p h ản hồi 136 cán 482 sinh viên từ 06 trường đại học 02 khoa trực thuộc ĐHQGHN Đề tài tiến hành phân tích nhiều chiều, tồn diện, khách quan Các thang đo đán h giá thông qua hệ số tin cậy Cronbach A lpha phương pháp phân tích nhân tố EFA Kết cơng bố báo Tạp chí Khoa học ĐHQG Hà Nội [QG.15.29-04] (có Phu luc kèm theo báo cáo này) (3) Dựa kết phân tích từ liệu đào tạo thơng tin p h ản hồi từ người học, người quản lý, đề tài đề xuất 02 kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy nh nâng cao hiệu quản lý đào tạo đ o n vị thuộc ĐHQGHN Các đề xuất có Phu luc Phu luc kèm báo cáo (4) N hóm đề tài đãnghiên cứu p hát triển hệ thống ph ần m ềm tự động tư vấn lựa chọn m ôn học lộ trình học tập dựa hồ sơ, khả n h ận thức, tình trạng tại, sở thích học tập mục tiêu dài hạn Phần mềm xem xét m ối ràng buộc, quan hệ m ôn học ràng buộc từ quy chế đào tạo Tất kết hợp vào m ột hệ thống tự động gợi ý, tư vấn cho sinh viên cụ th ể giảm tải công việc cho cố vấn học tập Phần mềm tài liệu đặc tả thiết kế, tài liệu hư ng dẫn sử d ụ n g có Phu luc kèm báo cáo Các kết mô tả cụ thể, chi tiết báo khoa học công bố báo cáo chuyên đề thuộc Phụ lục 1, 2, kèm báo cáo tổng kết Trong phần nội dung báo cáo tổng kết đây, nhóm đề tài tập tru n g trình bày hai nội dung liên hệ chặt chẽ với nhau: (a) ph ân tích d ự đốn hiệu học tập sinh viên (b) p h ân tích đề xuất phư ơng pháp, mơ hình tự động tư vấn lựa chọn m ôn học lộ trình học thoả m ãn đa ràng buộc cá nhân hoá cho từ ng đối tư ợng sinh viên N gày nhiều trường đại học đào tạo đại học sau đại học chuyển sang hình thức đào tạo tín Theo hình thức đào tạo này, sinh viên lự a chọn m ôn học dựa ràng buộc yêu cầu m ôn học, số tín chi n h khối kiến thức khác Lựa chọn m ôn học, đặc biệt m ôn học lựa chọn chuyên sâu, m ột định không dễ sinh viên.Việc lựa chọn ảnh hưởng tới kết học tập n h lộ trình khối kiến thức thu sinh viên sau N ếu sinh viên đăng ký m ôn học không p h ù hợp khiến họ học tập với động lực thấp điều d ẫn đến kết học tập không cao, không thu kiến thức hữ u ích cho cơng việc sau Sinh viên thường khó đ a định đắn thời điểm lựa chọn m ôn học sinh viên khơng có nhiều hiểu biết m ơn học Giải ph áp dự a vào cố vấn học tập (là thầy cô p hụ trách lóp) học hỏi theo kinh nghiệm anh chị sinh viên khoá Tuy nhiên, giải pháp gặp phải vấn đề chỗcác cố vấn học tập thư ng không hiểu rõ sinh viên (sở trường, sở đoản, khả nh ận thức, định hư ớng nghề nghiệp chí kết học tập đến thịi điếm tại) Do đó, cần thiết phải có m ột hệ thống tư vấn lựa chọn m ơn học tự động có khả giải v ấn đề nêu N gày nay, hệ tư vấn (còn gọi hệ gợi ý hệ khuyến nghị) [Herlocker04, R iccill] xuất sống hàng ngày n hất lĩnh vực thư ơng mại điện tử Nổi bật có Amazon, Netílix, Youtube, hay Linkedin.Trong lĩnh vực giáo dục, ngày nhiều trường đại học sử d ụ n g thông tin sinh viên, môn học, hoạt động dạy-học đ ể tư vấn cho cá nhân sinh viên Ví dụ nh hệ thống tư vấn m ôn học CourseRank Đại họ Staníord, Degree Com pass Đại học Bang A ustin Peay Mỹ hay hệ tư vấn m ơn học dự đốn kết học tập Đại học C ân Thơ Tuy nhiên phần lớn hệ tư vấn môn học ngày đư a tư vấn dựa việc so sánh thơng tin sinh viên với tập liệu có sẵn khứ, mà bò qua xem xét nh ữ n g ràng buộc m ôn học từ phía nhà trường hay sớ thích mục tiêu dài hạn từ sinh viên Do đề tài hướng đc'n xây d ụ n g mơ hình tự động tư vấn mơn học lộ trình học thoả m ãn đa ràng buộc n h xem xét tất yếu tố liên quan đêh hồ sơ sinh viên, khả tiếp thu, tình trạng học tập tại, sở thích m ục tiêu dài hạn định hướng nghề nghiệp sinh viên 4.1 Tông quan tư vân m ôn học dựa đa ràng buộc Tư vấn m ôn học lộ trình học tập m ột hướng ứ ng dụn g hệ tư vấn, mà p h n g p h áp tư vấn m ôn học v ẫn d ự a kĩ thuật xây dự ng hệ tư vấn nói chung Tại Trường Đại học Công N ghệ, Đại học Q uốc gia Hà Nội, với ngành học, khung chương trình đào tạo lại khác Trong nhóm m ơn học chia làm hai nhóm nhóm m ơn bắt buộc nhóm m ơn tự chọn K tư vấn m ôn học hướng đến tư vấn môn tự chọn cho sinh viên Các m ơn học tự chọn tính tốn trọng số th ể độ hữ u ích với sinh viên d ự a phương pháp dùn g hệ tư vấn n h lọc cộng tác tư vấn d ự a nội dung Cuối cùng, xếp tập hợp m ôn học lựa chọn tư vấn theo từ ng học kỳ Các bước m inh họa nh H ìn h l đây: H ình Mơ h ìn h tổng th ể tư vấn m ôn học với đa ràng buộc Xem xét khun g chương trình đào tạo Khoa Cơng nghệ Thơng tín, TrườngĐại học Cơng nghệ, hệ thống đào tạo theo tín yêu cầu sinh viên phải học đủ lượng X tín chi tổng số lượng Y tín nhóm m ơn học z Ví dụ Bảng nhóm m ơn học bơ’ trợ đư ợc yêu cầu n h sau: Bảng Ví dụ ràng buộc số tín chi mơn học STT V.2 35 36 37 38 39 40 41 42 MAT1099 MAT1100 ELT2028 ELT2031 ELT3044 BSA2022 INE1150 INE1151 Mã MH Các m ô n bô trơ P hư ơng p h áp tính Tối u hóa C hun n ghiệp cơng nghệ Mơ h ìn h hóa m Xử lý tín hiệu số N guyên lý M arketing Kinh tế vi m ô Kinh tế vĩ m ô T ên M H 5/20 2 2 3 3 Số STC M ATI 093/MAT1095 M ATI 093/M ATI 095 INT1006 MAT1093/M ATI 094 Ở đây, nhóm mơn học z nhóm mơn bơ’ trợ, X tín chi cần học tổng số Y 20 tín Đưa ràng buộc số tín tốn luồng, ta có đồ thị th ể quan hệ giữ m ơn học nhóm mơn học nh Hình 2: H ình Ràng buộc tín giải thuật m in-cost max-flow N út nguồn s kí hiệu cho sinh viên (student), nút gốc t kí hiệu cho m ục tiêu (target) Sinh viên s lựa chọn tập hợp mơn học tự chọn {clr ,cn}, m ơn lại thuộc nhóm m ơn học {G1, ,Gm} Để tốt nghiệp sinh viên cần chọn m ôn học cho thỏa m ãn số tín nhóm Khung tư vấn m ơn học m ong m uốn tư vấn đến sinh viên lượng tín u cầu nhóm m ôn học, m việc áp dụng thuật giải luồng cực đại đáp ứng yêu cầu H ơn th ế nữa, m ôn học có độ khơng phù hợp với sinh viên Cũị mơn tư vấn nên có tổng độ khơng phù hợp nhỏ Do m luồng cực đại với với giá trị nhỏ n hất giải ràng buộc số tín chỉ, đồng thời chọn m ơn học có độ phù hợp tốt N hư hình vẽ m inh họa trên, cạnh (u,v) có trọng số (a,b) a số tín tích lũy được, b độ không p h ù hợp m ôn học hay nhóm m ơn học u 4.2.MỘÍ mơ hình đánh giá trọng sô môn học Việc chọn m ôn học đ ể thỏa m ãn ràng buộc số tín chi m ột điều kiện cần thiết Trong KCT đào tạo, có nhiều tập môn học thỏa m ãn điều kiện số tín Do mà vấn đề mơ hình tư vấn môn học đ ể xác định m ơn học hữu ích mơn học Đ ể xác định m ơn học hữu ích, k tư vấn đề xuất tính toán trọng số th ể độ tốt m ôn học dựa thông tin sinh viên (đặt tên score, < score< ) Giả sử đặt co st — — score, dễ dàng nh ận thấy cost nhỏ mơn học u ích Trong tốn luồng cực đại có th ể đáp ứng ràng buộc số tín chi mở rộng luồng cực đại với giá trị nhị n hất giải toán lựa chọn tập hợp mơn học với tổng độ hữ u ích lớn Do đó, • » • • Fund;imenin Inlbminticac (l-'I) Inlelliucnt Dala Analysis (IDA) OompiUcr Spccch and Language (CSI-) Advíinces in Data Analysis and Classificalion [ADÁC) I 9.2 Số lưcmg sách chuyền khảo dược xuất ký họp xuất bàn: ] 9,3 Đăng ký sở hữu trí tuệ: 19.4 Số lượng báo quốc tế không thuộc hệ thống ISI/Scopus: 01 Danh sách tạp chí khơng thuộc ISI/Scopus hội nghị thuộc ISI/Scopus dự kiên có thê cơng bơ: • Journal of Educational Data Mining (JEDM) • International Conference on I ' ! taI va Chù nhiệm â ễ tai cấp Ỡ H Q G H N năm 2.01 ỉvíã số O G i5.29 Căn củ váo thuyệl minh ữê cu'0'i'iẸ át tài ỏẫ phê ũiiyệt, Chủng gôm: Bên giao (Bên Ả): Trường Đại học Công nghệ Đại diện: GS.TS Nguyễn Thanh Thủy CỈ1 Ú’Cvụ: Phó Hiệu truửng Và: PGS.TS Tràn Xuân Tú Chức vụ: Trường Phịng Khoa học Cơng nghệ - Hợp tác Phát triển Điện thoại: 04 37549826 (Phòng KHCN-HTPT) Fax: 04 37547460 Số tài khoản: 9527, Mã QHNS: 1057858 Tại:Kho bạc Nhà nuức, cầu Giấy, Hà Nội Bén nhận (Bên B): TS Phan Xuân Hiếu Khoa Công nghệ Thông tin, Trường Đại học Công nghệ Đo'n vị công tác: Điện thoại: 0948855916 E-mail: hieupx@vnu.edu.vn Sổ tài khoản: Mã số thuế: 21510000913866 8129092964 Tại:Ngân hàng BIDV, cầu Giấy, Hà Nội Tại:Cục Thuế Thành phố Hà Nội Chủ nhiệm đề tài mã số QG.15.29 Hai bên thoả thuận kí kết họp đồng nghiên cứu khoa học với điêu khoản sau: Điều 1: Bên B cam kết thực đề tài Tên đề tài: “Phân tích, khai phá liệu dạy học thông tinphảnhôicủasinhviên nhăm nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo” Mã số: QG ] 5.29 Điều 2: Kinh phí thịi gian thực nhiệm vụ Thòi gian thực nhiệm vụ: 24 tháng, từ tháng 02/2015 đến tháng 02/2017 Tổng kinh phí duyệt: 300.000.000 dồng (Ba trá m triệu đ n g ch ẵ n /), đó: Kinh phí năm 2015: 150.000.000 đồng Kinh phí năm 2016: 150.000.000 đồng Neuồn kinh phí: từ nguồn kinh phí KHCN ĐHQGHN Kinh phí bao gồm nhũng khoản đóne góp nghĩa vụ theo qui định hiệnhành Nhà nước Điều 3: Trách nhiệm bên B — Thực nội dung nghiên cứu, tiến độ vàkếtquàcủađêtài theo thuyêt minh đê cương đề tài phê duyệt, bao gồm: - 01 m ô đ u n p h ầ n m ề m eợi ỷ m ô n h ọ c c h o sinh v iê n n g n h c ô n g n g h ệ ; - - + 01 báo đăng tạp chí quốc tế (trong hệ thống 1SI Scopus); 01 báo đãng tạp chí quốc gia; 01 báo (hội thảo) quốc tế + Hỗ trọ' 02 luận án tiến sỹ, đào tạo 02 thạc sv, 03 cử nhân Viết báo cáo tiến độ thực báo cáo tổng két đề tài theo mẫu quy định Chi tiêu kiiih phí cấp theo dự toán, chế độ tài hành vàquyết tốn với Phịng Kế hoạch - Tài chính, Truửng Đại học Cơng nghệ thành 02 đọ1 theo năm tài Hồn thành sản phẩm khoa học theo nội đung tiến độ thực đề tài theo đạt: Đợt l: Báo cáo tiến độ thực năm thứnhất íírước ngày 26/02/2016); Đọt 2: Báo cáo tổng kết nghiệm thu đề tài (trước ngày 28/02/2017) Điều 4: Trách nhiệm Bên A - Cấp kinh phí cho Bên B theo tiến độ thực đề tài, chi tiết cụ thể sau: + Đọt 1: Tạm ứng 50% tổng kinh phí, sau họp đồng đưọ-c ký kết sau có kinh phí cấp; + Đợi 2' Bên t?rp lYnơ 40% VịriH Ịjhf t!^n then sau ĩiộn biên kiêm tra Tiên độ thực đề tài ĐHQGHN phê duyệt báo cáo toán tài đọí ]; + Đ ct 3: 10% kinh phí cịn Lại đuựọ nhận nốt sau Bêrì B nộp bác tồ ri Ĩ'0'P thực iìiện đê tài biên nghiệm í hu đê Lài đuợc ĐHQGHN phê du vệt - TỐ chức đánh giá tiến độ thực nghiệm thu đề tài theo quy định hành Díéu 5: Quyen 50' lí li u ír« íĩic - Quyền sờ hữu trí Tuệ (SHTT) kết quà nghiên cứu đề tài thuộc Trường Đại học Công nghệ ĐHQGHN - TS Phan Xuân Hiếu !à ngưò’i trực tiếp thực đề tài, hưởng quyền tác giả theo quy định pháp luật - Hai bên có trách nhiệm thỏa thuận quyền nộp đơn đăng ký quyền SHTT đổi vói kết nghiên cứu việc phân chia lợi ích thỏa thuận bên sở quy định Luật SHTT - Đơi vói báo, báo cáo khoa học phải có lời cảm ơn tiếng Việt: “Cơng trình tài trợ phần từ đề tài KHCN cấp ĐHQGHN, Mã số đề tài: QG 15.29” tiếns Anh: “This work has been supported/partly supported by Vietnam National University Hanoi (VNU), under ProjectNo QG 15.29” - Hai bên có trách nhiệm bào mật kết nghiên cứu theo quy định hành Nếu bên B muốn phổ biến, sử dụng kết nghiẻn cứu phải có thoả thuận văn với ĐHQGHN CO' quan chủ trì Điều 6: Điều khoản chung - Hai bên cam kết thực điều khoản đuực ghi hợp đồng, bên vi phạm phải chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định hành Trons trình thực họp đồng, hai bên phải thông báo cho nhũng vấn đề nảy sinh bàn bạc giải - Họp đồng làm thành bản, bên giữ 01 bản, 01 lưu Văn thu, 02 gửi Phịng Ke hoạch - Tài trường TS Phan Xuân Hiếu MÁU 13/KHCN (Ban hành kèm theo Quyết định số 3839 /Q Đ -Đ fỉO G ỉn\! ngàv 24/10/2014 Giám đắc ĐHQGHN) ĐẠI H Ọ C QUỐC GIA HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHIÃ VIỆT NAM Độc lập - T ự - H ạnh phúc Hà Nội, ngày 03 tháng năm 2016 BIÊN BẢN KIẺM TRA TIẾN Đ ộ T H ựC HIỆN ĐÈ TÀI KH&C.N Tên đề tài: Phân tích, khai phá liệu dạy học thơng tin phản hồi sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý tạ o Mã số: QG 15.29 Chủ nhiệm đề tài: TS Phan Xuân H iếu Đon vị chù trì: Trường Đại học Cône n g h ệ Thời gian thực đề tài: Tháng 02/2015 - tháng 02/2017 Ọ 1Mrrc-.I/ Ị.vểrr'igay ìv ĩOiix iiCi LíOxi uu (\Ị-P ■ ĩig ũ ỹ Ữj / j /n^oO!i£ u .■ — _ Địa điểm: Phịng 212 - E3, Trường Đại học Cơng nghệ Thành viên đoàn kiểm tra: v ề phía Đại học Quốc gia Hà Nội: ThS Nguyễn Tuấn Anh, Phó Trường Ban KHCN ĐHQGHN Bà Đào Thị Hồng Vân, chuvên viên Ban KHCN v ề phía đơn vị: GS.TS Nguyễn Thanh Thủy, Phó Hiệu trường PGS.TS Trần Xuân Tú, Trưởng Phòng Khoa học Công nghệ - Hợp tác Phát triển ThS Trần Thị cẩm Lệ, chuyên viên Phòng Khoa học Công nghệ - Hợp tác Phát triển Bà Đặng Thị Thanh, chun viên Phịng Kế hoạch - Tài 09 chủ nhiệm đề tài cấp ĐHQGHN năm 2015 Đoàn kiểm tra nghe chủ nhiệm đề tài trình bày tóm tắt tiến độ triển khai thực hiện, nội dung, kết đạt từ tháng 02/2015 đến tháng 02/2016, tình hình kinh phí, khó khăn thuận lợi thực hiện: Kết đăng ký chung cùa đề tài Kết thời điểm báo cáo tiến độ * 03 báo cáo hội nghị khoa học quôc - 01 1T1 Ôđun phân mêm gọi ý môn học cho sinh viên tế (accepled) ngành công nghệ; - 01 báo đăng tạp chí quốc tế (ISI Scopus); 01 báo đăng tạp chí quốc gia; - Hỗ trọ- 02 luận án tiến sỹ, đào tạo 02 thạc sv, 03 cử nhân Đánh giá kêt luận đoàn kiêm tra: - Đề tài tương đối hoàn thành nội dung nghiên cứu theo đăng ký Các sản phẩm cịn lại giai đoạn hồn chinh cơng bố kết nghiên cứu - Đề nghị chủ nhiệm đề tài đẩy nhanh tiến độ để hoàn thiện sản phẩm khác: sản phẩm cơng nghệ; báo đăng tạp chí qc tê (ISI/Scopus); sản phẩm đào tạo - Đồng ý cấp kinh phí thực năm thứ h a i Đại / Đại điện đơn v ị \ * $ s ? Chủ n h iệ m đề tài s ý l m ệ t e U M H O k HỌC ■CÔNGNSHệ -K rT ^ m Ệ U T R Ư Ở N G ^ ^ ị ^ P H Ơ y i Ì Ẹ U trưởng ị S Ừ TS P h a n X u â n Hiếu MẢU 12/KHCN (Ban hành kèm theo Ouyêt định số 3839 /QĐ-ĐHQGHN ngày 24 thảng]0 năm 2014 Giám đôc Đại học Quốc gia Hà Nội) Ĩ)ẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Đon vị: Trường ĐH Công nghẹ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHIÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc " Hà Nội, ngày Ỷtháng ị năm 2016 BÁO CÁO TIẾN Đ ộ T lỉự c HIỆN ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP ĐHQGHN T h ô n g tin chung: 1.1 í ên đê tài: Phận tích, khai phá liệu dạy học thông tin phản hồi sinh viên nham nâng cao chất lượng hiệu quản ly đào tạo 1.2 Mã số: QG.15.29 1.3 Chủ nhiệm đề tài: TS Phan Xuân Hiếu 1.4 Đơn vị chủ trì: Trng Đại học Cơng nghệ 1.5 Nội dung đăng ký đề tài: • (A) Tìm hiểu, khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy-học quy trình quản lý đào tạo đơn vị, đơng thời tìm hiểu đánh giá nội dung nghiên cứu liên quan • (B) Dữ liệu, thu thập tiền xử lý liệu: xác định phạm vi thu thập tiền xừ lý liệu đào tạo phản hồi người học phục vụ cho nhiệm vụ phân tích va khai phá • (C) Nghiên cứu đề xuất phương pháp: nghiên cứu để xuất mơ hình, phương pháp, kỹ thuật phân tích khai phá liệu đào tạo (educational data mining) phản hồi ngưị'i học • (D) Thực hành, thực nghiệm, đánh giá, phát triển mơ hình phần mềm • (E) Kiến nghị, dề xuất giải pháp công bố kết ] Nội dung triển khai năm 2015 theo họp đồng: • (A l) Khảo sát tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy họccũng quy trình quản lý đào tạo đơn VỊ thuộc ĐHQG HN • (A.2) Khảo sál, đánh giá, nhận xét cách tiếp cận nghiên cứu liên quan việc đê xt ứng dụng 1Ĩ1 Ơ hình kỹ thuật khai phá liệu nhằm phân tích liệu đào tạo thông tin phàn hồi từ người học • (B l) Thu thập liệu đào tạo: liệu ghi lại hoạtđộng dạy-họcờ đơn vị đào tạo môn học, lớp môn học bao gồm giảng viên danh sách sinh viên đánh giá kỳ cuối kỳ • (B.2) Dữ liệu phản hồi trực tiếp người học: liệu phản hồi ngoại tuvến trực tuyến dựa mẫu bảng hỏi (questionnaire) • (B.3) Dữ liệu phản hồi trực tiếp người học: liệu sinh viên nhận xét, bình luận quy trình, chất lượng dịch vụ đào tạo blog, diễn đàn, mạng xã hội trực tuyến • (B.4) Dữ liệu thu thập làm sạch, chuẩn hoá, phân loại, tích hợp để thuận tiện cho việc phân tích khai phá • (C.l) Phân tích mối tương quan môn học (course), phương thức giảng dạy, phương pháp đánh giá, kết đạt sinh viên • (C.2) Phân tích hồ sơ sinh viên để nắm bắt thơng tin • (C.3) Phân tích hiều trình độ, nàng lực, khả nhận thức sinh viên • (C.4) Phân tích hiểu tình trạng học tập sinh viên (ví dụ: có bị tải, có bị cảnh báo học vụ, ) • (C.5) Phân tích phụ thuộc mơn học, tính kết hợp mơn học, mối liên hệ môn học với định hướng nghề nghiệp • (C.6) Phân tích xây dựng mơ hình gợi ý mơn học tự dộng dựa vào thơng tin sinh viên (personalization) tính cộng tác (collaborative íiltering) sinh viên có tương đồng • (C.7) Thống kê, phân tích, đánh giá khía cạnh hoạt động dạy học chất lượng hiệu quản lý đào tạo đơn vị dựa phản hồi cùa sinh viên (dựa ừên liệu phản hồi có cấu trúc) • (C.8) Phân tích ý kiến đóng góp sinh viên nhiều khía cạnh lĩnh vực đào tạo Sinh viên thể quan diểm tích cực, tiêu cực, ủng hộ, khơng ủng hộ, nêu lên tâm tư, nguyện vọng, sáng kiến sách, quy trình quản lý, dịch vụ giảng dạy v.v • (D.l) Tiến hành phân tích thống kê mối tương quan người học yếu tố liên quan • (D.2) Thực nghiệm đánh giá kết thống kê, phân tích khía cạnh dựa thơng tin phản hồi có cấu trúc sinh viên, đồng thời đánh giá kết thu nhận • (D.3) Thực nghiệm phân tích ý kiến phàn hồi sinh viên dạng ngôn ngữ tự nhiên bàng phương pháp khai phá liệu text khai phá quan điểm • (D.4) Xây dựng mô đun tự động gợi ý môn học cho sinh viên dựa tất tiêu chí đề cập ỏ' chuyên đề 3.2 1.7 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 01 năm 2015 đến tháng 12 năm 2016 1.8 Kinh phí duyệt năm: 150,000,00đ Đã nhận: 75,000,000đ Nội dung thực sản phẩm có: g tổng hợp m ục Nội dung chưa hồn íhànli (theo họp đồng, nguyên nhân): Bảng tong họp mục 2, TT Tên nội dung, sản phâm theo họp đồng Nội dung A, sàn phâm: phiêu khảo sát, thu thập thơng tin phản hồi từ người học nguủì quản lý đào tạo Nội dung B.l, sản phâm: đữ liệu đào tạo ghi nhận hoạt động dạy-học ỏ' đơn vị (từ K52-58 khoa CNTT, UET; liệu ngành báo chí, ngơn ngữ, tâm lý 2010-2015 cùa ĐHKHXH&NV; liệu Khoa Quốc tế, VNU) Nội dung B.2, liệu phản hôi trực tiêp người học qua bảng hòi, sản phẩm: liệu thu thập đưcrc Nội dung B.3, sản phâm: liệu thu thập nội dung đào tạo, đại học từ báo chí trực tuyến Nội dung B.4, sản phâm: liệu làm tiền xử lý Nội dung c.l, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6, C.7, C.8, sản phẩm: mơ hình, phương pháp phân tích, bàn đặc tả yêu cầu, tính v.v Nội dung D.l, D.2, D.3, D.4 Hoàn thành (Chi rõ mức độ: tỉ lệ %) 100% 02 mâu phiêu khảo sát (questionnaire) Dữ liệu thu thâp tiền xừ lý 100% 70% 30% (cân thu thập thêm) Dữ liệu dã thu thập 100% Dữ liệu lưu máy chù 100% D0' liệu đưọc làm chuẩn hố theo khung chương trinh Đã hồn thành qua báo cáo chuyên đề 100% 80% 20% (cần phát triền tiếp module phần mềm tự động gợi ý môn học) 03 báo hội nghị quốc tế Cơng bơ báo: Hiện nhóm đê tài công bố 03 báo hội nghị quốc tế (ACIIDS 2016) tài trợ cúa đề tài QG 15.29 Minh chứng Chưa hồn thành íđang thực hiện/ chưa thực hiện) Kinh phí chi cho nội dung, tốn: TT Kinh phí Nội dung Năm thứ Năm thứ 1 Xây dựng đề cương chi tiết 2 Thu thập viết tổng quan tài liệu Thu thập tư liệu (mua, thuê) 0 Dịch tài liệu tham khảo (số trang X đon giá) 0 Viết tồng quan tư liệu 3 Điều tra, khảo sát, thí nghiệm, thu thập số liệu, nghiên cứu 130 120 Chi phí tàu xe, cơng tác phí 0 Chi phí th mưó'n 0 130 120 Chi phí hoạt động chun mơn Chi phí cho đào tạo (Chi phí thuê mướn NCS, học viên cao học phù hợp với mục 20) - bao gồm chi phí hoạt động chuyên môn Thuê, mua sắm trang thiết bị, nguyên vật liệu Thuê trang thiết bị 0 Mua trang thiết bị 0 Mua nguyên vật liệu, 0 Hội thảo khoa học, viết báo cáo tổng kết, nghiệm thu 2,3 Hội thảo 2,3 2,3 Viết báo cáo tồng kết 12 Nghiệm thu (nghiệm thu hai cấp) 3,4 Chi khác 12,7 Mua vãn phòng phẩm 17,7 12,3 2,7 1.3 In ấn, photocopy Điện, nước, khấu hao sở vật chất (2%) 3 Quản lý phí (4%) 6 Tổng kinh phí 150 150 - Kinh phí cấp năm 2015: 150.000.000 đ (một trăm năm triệu đồng chẵn) - Kinh phí tạm ứng: 75.000.000 đ (bảy mưoi lăm triệu đồng chẵn) - Kinh phí cịn lại: 75.000.000 đ (bảy mươi lăm triệu đồng chẵn) Đề nghị: Trước chù trì đề tài mong muốn rút ngắn thời gian, thực đề tài vòng năm rưỡi nên nhiều nội dung dồn năm đầu (năm 2015) Vó'i nhiều khó khăn việc thu thập liệu nên chủ trì đề tài kính đề nghị Ban KHCN xem xét tiến độ thực đề tài dàn vòng hai năm thường ]ệ Xác nhận đơn vi chủ trì (ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) , ,>:/T HIỆU TRƯỞNG - - • IỆU Tf?ƯỞNỌ Chủ nhiệm đề tài (kỷ, ghi rõ họ tên) MẢU 12/KHCN (Ban hành kèm theo Quvết định sổ 3839 ẠQĐ-ĐHQGHN ngày 24 thángio năm 2014 Giám đổc Đại học Quốc gia Hà Nội) ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Đon vị: Trường Đại học Cơng nghệ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHIÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 29 tháng 12 năm 2016 BÁO CÁO TIỂN Đ ộ T H ự C HIÊN ĐÈ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP ĐHQGHN T hơng tin chung: 1.1 Tcn đề tài: Phân tích, khai phả liệu dạy học thông tin phản hồi cùa sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo 1.2 Mã số: QG 15.29 1.3 Chủ nhiệm đề tài: TS Phan Xuân Hiếu 1.4 Đơn vị chủ trì: Trường Đại học Cơng nghệ, ĐHQG Hà Nội 1.5 Nội dung đăng ký đề tài: 1.6 Nội dung triển khai năm 2015, 2016 theo hợp đồng: 1.7 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 02 năm 2015 đến tháng 12 năm 2016 1.8 Kinh phí duyệt năm: Đã nhận: 225.000.000 VNĐ Nội dung thực sản phẩm có: (1) Bài báo đăng hội thảo quốc tế: Có 03 báo Hội nghị Châu Á Các hệ thống sờ liệu thông tin thông minh (8th Asian Coníerence on Intelligent Iníorm ation and Database Systems - ACIIDS-2016) với hỗ trợ (cảm ơn) đề tài (2) Bài báo đăng tạp chí quốc tế a Nghiên cứu đề xuất phương pháp, xây dựng hệ thống tiến hành thực nghiệm cho toán dự đoán điểm sinh viên học mơn học dựa prile sinh viên thơng tin sinh viên học mơn học b Đã thu thập, làm sạch, tiền xử lý chuẩn hóa liệu đào tạo điêm-môn học sinh viên ngành Cơng nghệ áp theo khung chương trình đào tạo c Đã hoàn thiện báo “Predicting Student Performance in Academic Systems: A Case Study/rom Vỉetnam National University, tìanoỉ ’ gửi đăng vào tạp chí Joumal o f Science Education and Technology (SCIE) (3) Bài báo đăng tạp chí quốc gia a Nghiên cứu đề xuất mơ hình, phương pháp, kỹ thuật phân tích khai phá liệu đào tạo phục vụ xây dựng mô đun phần mềm tự động gợi ý môn học phù hợp với đối tượng sinh viên dựa nhiều tiêu chí b Đã thu thập xử lý liệu đào tạo liên quan c Đang hoàn thiện báo hệ thống tư vấn học tập cho sinh viên gửi đăng tạp chí Đại học Quốc gia Hà Nội (4) Mô đun phần mềm tự động gợi ý môn học, lớp học phù hợp cho đối tượng sinh viên ngành Công nghệ a Đã thiết kế chức chi tiết tiến hành xây dựng hệ thống tư vấn học tập PRSE (Personalized Recommender System for Education) cho sinh viên ngành công nghệ b Thông tin hệ thống phần mềm tư vấn học tập cho sinh viên: http://edm.tiaset.net/access (5) Bảng hỏi lấy thông tin phản hồi sinh viên (6) Bảng hỏi lấy thông tin phản hồi cán (7) Bản kiến nghị đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy-học nâng cao hiệu quy trình quản lý đào tạo đơn vị cùa ĐHQGHN Nội dung chưa hoàn thành (theo hợp đồng, nguyên nhân): bảng tổng hợp mục 4 Bảng tổng họp mục 2, TT Tên nội dung, sản phẩm theo họp đồng Bài báo đăng hội thảo quốc tế 100% Đã hoàn thành Bài báo đăng tạp chí quốc tế 80% Đang thực Bài báo đăng tạp chí quốc gia 60% Đang thực - Đã đề xuất khung hệ thống PRSE lên thảo báo Báo cáo thu thập tiền xử lý liệu đào tao 100% Đã hoàn thành Báo cáo kèm theo Báo cáo nghiên cứu đề xuất mô hình, phương pháp phân tích khai phá liệu đào tao ỉ 00% Đã hoàn thành Báo cáo kèm theo Mô đun phần mềm tự động gợi ý mơn học, lóp học phù hợp cho Đang thực - Đã thict kê chức xong - Đang xây dựng hệ thống, dự kiến hoàn thành vào Hoàn thành (Chỉ rõ mức độ: tỉ lệ %) 85% Chưa hoàn thành (đang thực hiện/ chưa thực hiện) M inh chứng - Đã đăng báo hội nghị quốc tế ACIIDS2016 - Đã submit thảo gừi tap chí ĩoumal o f Education Science and Technology (SCIE indexed) đôi tượng sinh viên ngành Công nghệ tháng 1/2017 - Bản thiết kế tổng quan hệ thống kèm - Đã có sản phâm prototype địa chỉ: http://edm.tiaset.net/access Bảng hỏi lấy thông tin phản hồi sinh viên 100% Đã hồn thành Bảng hỏi lấy thơng tin phản hồi cán 100% Đã hoàn thành Bản kiến nghị đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạyhọc nâng cao hiệu quy trình quản lý đào tạo đơn vị ĐHỌGHN 100% Đã hoàn thành 10 Hỗ trợ đào tạo sinh viên, thạc sỹ NCS 70% Đã hoàn đào tạo xong thạc sỳ - Mâu bảng hỏi có khảo sát số liệu đơn vị ĐHQGHN - Mâu bảng hỏi có khảo sát số liệu đơn vị ĐHQGHN - Báo cáo kèm theo Kinh phí chi cho nội dung, toán: 150 triệu VNĐ Đề nghị: Được gia hạn thêm 12 tháng để hoàn thành nội dung cơng bố tạp chí ISI/Scopus, tạp chí VNU đưa phần mềm tư vấn học tập vào ứng dụng thí điểm Xác nhận đơn vị chủ trì Chủ nhiệm đề tài (ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) (kỷ, ghi rõ họ tên) ... ng dụng phương pháp khai phá liệu đại nhằm phân tích d ữ liệu đào tạo thơng tin phản hồi sinh viên, giảng viên, , nhà quản lý hướng đến nâng cao chất lượng dạy- học hiệu quản lý đào tạo Theo đó,... cứu vào vấn đề phân tích khai phá d ữ liệu dạy- học d ữ liệu ph ản hồi bên tham gia (người học, người dạy, người quản lý) nhằm n ân g cao hiệu quản lý chất lượng đào tạo Đối với liệu dạy học, ... văn quản lý đào tạo, m ục tiêu k ế hoạch đào tạo, qu ản lý chương trình đào tạo, tuyển sinh, tổ chức thực đào tạo, quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên quản lý hoạt động học tập sinh viên, quản