giáo án HÓA 8 (vnen) HKI (1819)

- Hình thành kĩ năng làm việc khoa học, kĩ năng tự học 3- Thái độ - Học tập tích cực, tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học trong phòng thí nghiệm vàngoài tự nhiên.. - Sử dụng

CHỦ ĐỀ 1: MỞ ĐẦU MÔN HÓA HỌC

Tuần 1,2

Tiết 1,2,3,4

Ngày soạn: 17/8/2018 BÀI 1: TÌM HIỂU VỀ CÔNG VIỆC CỦA CÁC NHÀ

KHOA HỌC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

I Mục tiêu.

1-Kiến thức: Biết được:

- Tìm hiểu và kể tên được các bước chủ yếu nghiên cứu khoa học của nhà khoa học

- Học tập và làm theo phương pháp làm việc của các nhà khoa học, học sinh có tác phongnghiên cứu khoa học ngay từ lúc ngồi trên ghế nhà trường

- Tìm hiểu và tóm tắt được tiểu sử một số nhà khoa học

2-Kĩ năng

- Quan sát các hình ảnh , video về sự nghiệp và các công trình nghiên cứu khoa học

- Thảo luận nhóm kể lại quá trình nghiên cứu của các nhà khoa học

- Hình thành kĩ năng làm việc khoa học, kĩ năng tự học

3- Thái độ

- Học tập tích cực, tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học trong phòng thí nghiệm vàngoài tự nhiên

- Có ý thức tự học, tự nghiên cứu khoa học

II Các kĩ năng cần rèn luyện.

- Hợp tác

- Năng lực đọc hiểu, xử lí thông tin

- Năng lực vận dụng kiến thức

III Chuẩn bị:

GV: - Tư liệu về các nhà khoa học, các công trình khoa học của các nhà khoa học nổi tiếng

- Tranh, ảnh về các nhà khoa học

HS: tài liệu HDH

IV Tổ chức tiến trình dạy học.

1.Trò chơi “họ là ai”

Gv cho học sinh hoạt động đôc lập theo nhóm hoàn

thành yêu cầu của SHD trang 4

HS: tìm hiểu và trả lời

GV: nhận xét và bổ sung kết quả

1-d; 2-a; 3-c; 5-b; 6-c ( ác- si- mét không có hình nào)

2 Chuyện về quả táo chín.

GV cho học sinh hoạt động cá nhân, đọc bài trả lời các

câu hỏi, và trao đổi thống nhất ý kiến với vác nhóm

HS: làm theo yêu cầu của giáo viên

HS: đại diện nhóm báo cáo kết quả

GV: nhận xét, đánh giá, bổ sung:

1 Những câu hỏi trên của niwton gọi chung là

giả thuyết.

A Hoạt động khởi động

2 Ông đã nghiên cứu, phân tích để trả lời câu

hỏi của mình.

3 Câu chuyện về quả táo rơi giúp ông phát

hiện trái đất có 1 lực hút với mọi vật trên

GV cho HS hoạt động nhóm: Dựa trên kết quả hoạt

động khởi động, nghiên cứu nội dung thông tin về nhà

vi khuẩn học Phle – minh, thảo luận trả lời các câu

hỏi

- Theo em, câu hỏi của phle – minh là gì?

- Giả thuyết trong nghiên cứu của ông là

gì?

GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo

kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

+ Câu hỏi của Phle – minh là: có chất gì đã giết chết vi

khuẩn?

+ Gỉa thuyết ttrong nghiên cứu là: nấm đã tiết ra chất

gì làm chết vi khuẩn?

Gv cho HS hoạt động nhóm: Dựa trên kết quả hoạt

động khởi động, nghiên cứu nội dung thông tin thảo

luận trả lời các câu hỏi:

- Em hãy đọc đoạn thông tin trên và cho

biết phle – minh đã sử dụng phương pháp

nghiên cứu nào?

GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo

kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

Phương pháp nghiên cứu là: phương pháp thực

nghiệm

GV cho HS hoạt động nhóm: Dựa trên kết quả hoạt

động khởi động, nghiên cứu nội dung thông tin thảo

luận trả lời các câu hỏi:

- Sau khi nghiên cứu, phle – minh đã rút ra

B Hoạt động hình thành kiến thức.

1 Quy trình nghiên cứu khoa học.

B1: Xác định vấn đề nghiên cứu

B2: Đề xuất giả thiết

B3: Thu thập, phân tích số liệu

B4: Tiến hành nghiên cứu

B5: Kết luận

2 Xác định vấn đề nghiên cứu.

3 Phương pháp nghiên cứu khoa học.

4 Sản phẩm của nghiên cứu khoa học là gì?

- Kể tên một số sản phẩm nghiên cứu của

các nhà khoa học

GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo

kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung

GV chốt lại kiến thức

- Sau khi nghiên cứu, phle – minh đã rút ra kết

luận: loại nấm này đã tạo ra perixilin thô giết

chết một số vi khuẩn.

- Sản phẩm nghiên cứu: tìm ra chất chữa được

bệnh nhiễm trùng nhưng tiếc là không tách ra

được perixilin.

- Ý nghĩa: sản phẩm của ông đã giúp thế hệ sau

nghiên cứu và sản xuất được perixilin nguyên

chất cứu sống nhiều người bị nhiễm trùng.

GV yêu cầu HS đọc thông tin SHDH cùng hoạt động

nhóm, trả lời các câu hỏi bài tập

- Các nhà khoa học đã làm gì ?

- Các bước trong quá trình nghiên cứu của Ac –

si - mét.

GV có thể gọi đại diện 1-2 em đứng tại chỗ báo cáo

kết quả làm việc Các bạn khác bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

Hs dựa vào hướng dẫn của Gv thực hiện hoạt động

- Phát hiện những kẽ hở trong khoa học

- Nhận dạng những bất đồng trong nghiên cứu

khoa học

- Nghĩ ngược lại những quan niệm thông thường

- Nhận dạng những vướng mắc trong hoạt động

thực tế.

- Sự kêu ca phàn nàn của những người không am

hiểu.

- Những ý tưởng khoa học bất chợt xuất hiện.

HS đọc thông tin SHDH, theo hướng dẫn của Gv làm

các hoạt động về nhà , báo cáo kết quả vào buổi học

1-Kiến thức: Biết được:

- Biết được tên các dụng cụ dùng trong thí nghiệm

- Biết cách sử dụng các thiết bị cơ bản

- Biết được quy tắc an toàn khi vào phòng thí nghiệm

- Biết cách lập kế hoạch thực hiện trong mỗi hoạt động học tập

- Biết cách bố trí thí nghiệm khoa học

- Sử dụng được các dụng cụ, thiết bị và mẫu trong hoạt động học tập

2-Kĩ năng:

- Quan sát hình ảnh, video về các bộ dụng cụ

- Phân tích và giải thích các số liệu quan sát được

- Hình thành kĩ năng làm việc khoa học, kĩ năng tự học

3- Thái độ:

- Học tập tích cực , tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học trong phòng thí nghiệm

- Có ý thức tự học , tự nghiên cứu các phản ứng ngoài tự nhiên

II Các kĩ năng cần rèn luyện:

- Hợp tác

- Năng lực đọc hiểu, xử lí thông tin

- Năng lực vận dụng kiến thức

III Chuẩn bị:

GV: - 1 số dụng cụ thí nghiệm để HS làm quen

- Tranh:1 số qui tắc an toàn trong phòng thí nghiệm

-2 nhiệt kế, 2 cốc thuỷ tinh chịu nhiệt 3 ống nghiệm, 2 kẹp gỗ.Phễu và đũa thuỷ tinh.Đèncồn và giấy lọc Bột lưu huỳnh, Parafin

HS: sách HDH.

IV Tổ chức tiến trình dạy học.

CHỦ ĐỀ 2: KHÔNG KHÍ – NƯỚC

1-Kiến thức: Biết được:

 Tính chất vật lí của oxi: Trạng thái, màu sắc, mùi, tính tan trong nước, tỉ khối so với khôngkhí

 Tính chất hoá học của oxi : oxi là phi kim hoạt động hóa học mạnh đặc biệt ở nhiệt độ cao: tácdụng với hầu hết kim loại (Fe, Cu ), hợp chất (CH4 )

 Khái niệm sự oxi hóa, sự cháy, phản ứng hóa hợp, phản ứng phân hủy

 Vai trò của oxi

 Nguồn cung cấp oxi trong tự nhiên, phương pháp điều chế oxi trong PTN

 Thành phần hóa học của không khí

 Thực trạng, nguyên nhân ô nhiễm không khí Đề xuất các biện pháp chống ô nhiễm không khí,

có ý thức bảo vệ bầu khí quyển

 Trách nhiệm của công dân, bản thân trong việc thực hiện chính sách bảo vệ môi trường

2-Kĩ năng

 Xác định được có sự oxi hoá trong một số hiện tượng thực tế

 Nhận biết được một số phản ứng hoá học cụ thể thuộc loại phản ứng hoá hợp

 Quan sát thí nghiệm hoặc hình ảnh phản ứng của oxi với S, P, rút ra được nhận xét về tínhchất hoá học của oxi

 Có ý thức tự học , tự nghiên cứu các phản ứng ngoài tự nhiên liên quan đến oxi

II- Các kĩ năng cần rèn luyện.

- Năng lực: Năng lực tự học; Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản

lý; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyềnthông; Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học; Năng lực thực hành hoá học; Năng lực tính toánhóa học; Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hoá học; Năng lực vận dụng kiến thứchoá học vào cuộc sống

- Phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư; Tự lập, tự tin, tự chủ

và có tinh thần vượt khó; Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môitrường tự nhiên

III Chuẩn bị của GV - HS:

- Bình điện phân nước

b Hóa chất: KMnO4, Lọ đựng khí oxi được điều chế sẵn ( 3 lọ); bột S; bột P; dây sắt

c Bảng phụ: 2cái

2 Học sinh:

- Ôn tập một số thông tin về nguyên tố oxi

- Nghiên cứu trước nội dung bài học

- Ôn tập về viết PTHH, tính theo PTHH

IV Tổ chức tiến trình dạy học.

GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm theo kỹ thuật

khăn chải bàn trả lời 2 câu hỏi SHD:

?Tại sao các nhà leo núi hoặc những người thợ

lặn phải đeo các bình dưỡng khí hoặc các thiết

bị đặc biệt?

?Tại sao động vật sống dưới nước dễ gặp phải

tình trạng thiếu oxi hơn động vật sống trên cạn?

- Khi leo núi: thì cơ thể phải hoạt động nhiều

nên nhu cầu về oxi cao, lên cao thì không khí

loãng do đó thiếu oxi cung cấp cho cơ thể.

A Hoạt động khởi động.

- Con người không thở được dưới nước

- Trong nước oxi ít hơn so với trên cạn.

Gv: - Cho cả lớp quan sát lọ đựng khí oxi

- Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi: Đọc nội dung

thông tin SHDH/22 và hoàn thành nội dung bảng

3.1

- Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến

Đại diện các nhóm báo cáo

- Hoàn thành phiếu học tập 3.2

- HS thảo luận nhóm, nghiên cứu nội dung thông

- NTK: 16 PTK: 32

* Tính chất vật lí:

+ Trạng thái: oxi là chất khí+ Màu sắc: không màu+ Mùi vị: Không mùi+ Khí oxi ít tan trong nước

+ Nặng hơn không khí vì dO2/KK = 32/29

2 Tính chất hóa học của oxi:

a Oxi tác dụng với phi kim và Kim loại

- Đèn cồn

- Khí oxi

- Bột S SHDH -Lưu huỳnh cháymạnh trong không

khí với ngọn lửaxanh

- Lưu huỳnh cháytrong khí oximãnh liệt hơntrong không khí

- S phản ứng với oxi tạo thành lưu huỳnh đioxit

- Đèn cồn

- Khí oxi

- Bột P SHDH -P cháy mạnhtrong không khí

với ngọn lửa xanh

- P cháy trong khí

- P phản ứng với oxi tạo thành

điphotphopentaoxit

oxi mãnh liệt hơntrong không khí 4P + 5O2 

o

t

2 P2O5TN3: Tác

dụng với

Sắt

- Đèn cồn - Khí oxi

- Dây loxobằng sắt

SHDH - Sắt cháy sáng

chói trong khí oxi - Fe phản ứng với oxi tạo thành Sắt (II,III)oxit

hoặc oxit sắt từ

3Fe + 2O2 t o Fe3O4

GV: - Yêu cầu hs thảo luận nhóm nghiên cứu

thông tin SHDH và trả lời câu hỏi:

? Hãy viết PTHH của phản ứng giữa metan với

khí oxi

CH4 + O2 t o +

? Chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ chấm

cho hoàn thiện phần kết luận SHDH

- HS thảo luận nhóm, nghiên cứu nội dung thông

tin SHDH

- Hoàn thành câu hỏi

Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm bổ sung

GV chuẩn kiến thức:

GV: - Yêu cầu hs thảo luận nhóm nghiên cứu

thông tin SHDH và trả lời câu hỏi:

? Sự oxi hóa một chất là gì? Hoàn thành bài tập

điền từ ?

- HS thảo luận nhóm, nghiên cứu nội dung thông

tin SHDH

- Hoàn thành câu hỏi

Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm bổ sung

GV chuẩn kiến thức:

GV: - Yêu cầu hs thảo luận nhóm nghiên cứu

thông tin SHDH :

Hãy nhận xét, ghi số chất phản ứng và số chất

sản phẩm trong các phản ứng hóa học sau đây

(Bảng 1 số PWHH) và trả lời câu hỏi sau:

?So sánh điểm giống và khác nhau về số chất

tham gia phản ứng và số chất sản phẩm trong các

phản ứng hóa học trên?

? Phản ứng hóa hợp là gì?

HS trả lời.

GV chuẩn kiến thức:

b Oxi có tác dụng được với hợp chất không?

-PTHH của phản ứng giữa metan với khí oxi

Phản ứng hóa hợp là phản ứng hóa học trong

đó chỉ có một chất được tạo thành từ hai hay nhiều chất ban đầu.

GV : Yêu cầu học sinh đọc kĩ phần lưu ý (SHDH/

GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, thảo luận

nhóm và thực hiện một trong hai nhiệm vụ SHD/

26,27

Nhóm 1,2 Thực hiện nhiệm vụ 1

Nhóm 3,4 thực hiện nhiệm vụ 2

HS hoạt động cá nhân

Thảo luận nhóm và thực hiện một trong hai

nhiệm vụ theo yêu cầu GV

Đại diện nhóm báo cáo:

GV chuẩn kiến thức:

III.ỨNG DỤNG CỦA OXI

Kiến thức cần đạt Nhiệm vụ 1

Câu 1: Ứng dụng của oxi: Dùng cho sự hô hấpvà sự đốt nhiên liệu

Câu 2: Khí oxi được cơ thể lấy vào để oxi hóachất dinh dưỡng trong cơ thể người và độngvật Sự oxi hóa này diễn ra liên tục trong suốtquá trình sống, sinh ra khí cacbonic và nănglượng Nguồn năng lượng này dùng để duy trì

sự sống của cơ thể Không có oxi người vàđộng vật không sống được

Câu 3: Biện pháp giữ gìn và bảo vệ hệ hô hấp:

- Cần tích cực xây dựng môi trường sống vàlàm việc bầu không khí trong sạch, ít ô nhiễmbằng các biện pháp như: trồng nhiều cây xanh,không xả rác bừa bãi, không hút thuốc lá…

- Đeo khẩu trang chống bụi khi làm vệ sinhhay khi hoạt động ở môi trường nhiều bụi

- Cần tích cực rèn luyện để có một hệ hô hấpkhỏe mạnh bằng luyện tập thể dục thể thaophối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở thườngxuyên, từ bé

- GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận:

?Những chất như thế nào có thể được dùng làm

nguyên liệu để điều chế oxi trong PTN

? Hãy kể tên những chất mà trong thành phần có

nguyên tố oxi Trong những chất trên những chất

nào kém bền và dễ bị phân huỷ

- HS thảo luận và trả lời câu hỏi

- GV giới thiệu nguyên liệu, sản lượng và gÝa

thành và cách điều chế khí oxi trong phòng thí

nghiệm

* GV làm thí nghiệm: Điều chế khí oxi bằng

cách đun nóng KMnO4 và KClO3 có chất xúc tác

là MnO2

- Gọi 1 HS viết PTPƯ

? Biết khí oxi nặng hơn không khí và tan ít trong

nước, có thể thu khí oxi bằng những cách nào

- HS quan sát GV thu khí oxi bằng cách đẩy

không khí và đẩy nước

- HS rút ra kết luận

- GV cho HS nhận xét các PƯHH có trong bài và

điền vào chổ còn trống

- GV thông báo: Những PƯHH trên đây thuộc

loại phản ứng phân huỷ

? Vậy phản ứng phân huỷ là gì

* Hãy so sánh phản ứng hoá hợp và phản ứng

phân huỷ và điền vào bảng sau:

oxi…

Câu 3:

-Nhiên liệu cháy thải ra môi trường lượng khíthải (CO2, SO2, khói bụi ) lớn gây ô nhiễmmôi trường

IV ĐIỀU CHẾ OXI – PHẢN ỨNG PHÂN HỦY

1.Điều chế khí oxi trong phòng thí nghiệm:

* Nguyên liệu:

- Hợp chất giàu oxi

- Dễ bị phân huỷ ở nhiệt độ cao: KMnO4, KClO3…

Phản ứng phân huỷ là phản ứng hoá học trong

đó một chất sinh ra hai hay nhiều chất mới

Số chất phảnứng Số chất sảnphẩm

Số chất phảnứng

Số chất sảnphẩmPƯHH

PƯPH

* BT: Cân bằng các PƯHH sau và cho biết phản

ứng nào là PƯPH, PƯHH

- GV biểu diễn thí nghiệm

* Thí nghiệm: Đốt P đỏ (dư) ngoài không khí rồi

đưa nhanh vào ống hình trụ và đậy kín miệng

ống bằng nút cao su.( Hình 4.7 - 95)

- Hs quan sát và trả lời câu hỏi

? Mực nước trong ống thuỷ tinh thay đổi như thế

nào khi P cháy

? Chất nào ở trong ống đã tác dụng với P để tạo

ra khói trắng P2O5 đã tan dần trong nước

? Oxi trong không khí đã phản ứng hết chưa Vì

sao

(Vì P dư nên oxi trong kk p/ư hết Vì vậy áp suất

trong ống giảm, do đó nước dâng lên)

? Nước dâng lên đến vạch số 2 chứng tỏ điều gì

? Tỉ lệ thể tích chất khí còn lại trong ống là bao

nhiêu Khí còn lại là khí gì Tại sao

? Từ đó em hãy rút ra KL về thành phần của

không khí

- GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận

? Theo em trong không khí còn có những chất gì

Tìm các dẫn chứng để chứng minh

- GV cho HS trả lời các câu hỏi trong Sgk và rút

ra kết luận

a 2FeCl2 + Cl2 t0 2FeCl3 (PƯHH)

* Xác định thành phần của không khí:

(Sgk)

* Kết luận:

Không khí là một hỗn hợp khí trong đó:

- Khí oxi chiếm khoảng 1/5 về thể tích

( Chính xác là khoảng 21% về V kh khí)

- Phần còn lại hầu hết là khí nitơ

b Ngoài khí oxi và khí nitơ, không khí còn chứa những chất nào khác?

* Kết luận:

Trong không khí ngoài khí oxi và khí nitơ; còn

có hơi nước, khí cacbonic, một số khí hiếm như Ne, Ar, bụi khói cá chất này chiếm khoảng 1% thể tích không khí.

c Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí và biện pháp bảo vệ nguồn không khí trong lành, tránh ô nhiễm.

- Không khí bị ô nhiểm sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của con người và đời sống của mọi sinh vật

- Yờu cõ̀u cỏc nhúm quan sỏt cỏc hỡnh ảnh, thảo

luận và trả lời cõu hỏi

? Khụng khớ bị ụ nhiểm gõy ra những tỏc hại như

thờ́ nào

? Chỳng ta nờn làm gỡ để bảo vệ bõ̀u khụng khớ

trong lành, trỏnh ụ nhiểm

- GV giới thiệu thờm một số tư liệu, tranh ảnh về

vṍn đề ụ nhiểm khụng khớ và cỏch giữu cho

khụng khớ trong lành

- GV yờu cõ̀u thảo luận nhúm

GV chuẩn kiờ́n thức:

- Sự chỏy của một chṍt trong oxi và trong khụng

khớ cú gỡ giống và khỏc nhau ?Giải thớch ?

- Em hãy lṍy vớ dụ về sự chỏy ?

- GV yờu cõ̀u thảo luận nhúm

Đọc SGK, nêu định nghĩa về sự oxi

hoá chậm

- HS lấy ví dụ về sự oxi hoá chậm ?

- Nêu sự giống và khác nhau giữa sự

cháy và sự oxi hoá chậm ?

GV: Yờu cõ̀u HS nghiờn cứu thụng tin SHDH/32

và thảo luận nhúm 4 trả lời cõu hỏi:

Muốn dập tắt ngọn lửa do xăng dầu chỏy,

người ta thường trựm vải dày hoặc phủ cỏt lờn

ngọn lửa mà khụng dựng nước Giải thớch?

- Biện phỏp bảo vệ: Xữ lớ cỏc khớ thải, trồng vàbảo vệ cõy xanh

2 Sự chỏy và sự oxi húa chậm:

a Sự cháy:

HS thảo luận nhúm và trả lời cõu hỏi

Đại diện nhúm bỏo cỏo

Cỏc nhóm nhận xét, bụ̉ sung.

Kết luọ̃n:

- Sự chỏy là sự oxi hoỏ cú toả nhiệt và phỏt sỏng.

VD: lưu huỳnh, photpho chỏy trong oxi.

+ Giống: đều là sự oxi hoỏ + Khỏc: sự chỏy trong oxi xảy ra mónh liệt hơn sự chỏy trong khụng khớ.

b Sự oxi hoỏ chậm:

HS thảo luận nhúm và trả lời cõu hỏi

Đại diện nhúm bỏo cỏo

Cỏc nhúm nhận xét, bụ̉ sung

- Là sự oxi hoỏ cú toả nhiệt nhưng khụngphỏt sỏng

VD: Dao để lõu ngoài khụng khớ sẽ bị gỉ

*) Sự giống và khỏc nhau giữa sự chỏy và sựoxi hoỏ chậm :

+ Giống: Đều là sự oxi hoỏ cú toả nhiệt

+ Khỏc: -Sự chỏy: phỏt sỏng

- Sự oxi hoỏ chậm: Khụng phỏt sỏng

3 Điờ̀u kiợ̀n phỏt sinh và cỏc biợ̀n phỏp đờ̉ dọ̃p tắt sự chỏy:

HS: Hoạt động nhúm, thảo luận thống nhṍt ý

kiờ́n, bỏo cỏo kờ́t qủa

HS: cõ̀n trả lời được cỏc ý chớnh

+ Do xăng dõ̀u nhẹ hơn nước, nhiệt độ chỏythṍp

+ Phủ cỏt, vải lờn để ngăn cỏch khụng choxăng dõ̀u tiờ́p xỳc với oxi trong KK

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân đọc phần Kết

luận SHDH/32

GV: Yêu cầu HS hoạt động cặp đôi làm bài tập

1,2 SHDH/33

HS: Hoạt động, làm bài

GV: nhận xét, đánh giá kết quả của HS

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân làm bài tập 3

HS: hoạt động cá nhân nghiên cứu sau đó trao

đổi với các bạn trong nhóm để làm bài

GV: Kiểm tra, đánh giá kết quả của HS

GV: + Yêu cầu HS hoạt động cá nhân nghiên cứu

bài 4,5 – đưa ra hướng giải quyết

+ Yêu cầu HS hoạt động nhóm, trao đổi với

các bạn giải quyết bài toán

GV: nhận xét, đánh giá kết quả của HS

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân làm bài 6

GV: Yêu cầu HS hoạt động cặp đôi hoàn thành

C Hoạt động luyện tập

1 Sử dụng bình oxi để thở trong các trườnghợp: Leo lên núi cao, xuống các hang độngnằm sâu trong long đất, xuống các hầm mỏ,bơi dưới nước, bệnh nhân khó thở …

2 Cách 2,3: vì làm tăng diện tích tiếp xúc củacủi với KK

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân tìm hiểu nội

dung câu hỏi SHDH

- Yêu cầu HS hỏi ngưởi than, trao đổi với các bạn

trong lớp để trả lời câu hỏi

- yêu cầu HS treo, để sản phẩm lên giá sách để

chia sẻ với lớp

D Hoạt động vận dụng

GV: - Yêu cầu HS sử dung mạng internet tìm

hiểu 2 câu hỏi SHDH

- Yêu cầu HS viết bài về 2 câu hỏi đó

- Yêu cầu HS báo cáo kết quả của mình trước lớp

hoặc chia sẻ với các bạn trong lớp

E Hoạt động tìm tòi mở rộng

1- Kiến thức: Biết được:

 Tính chất vật lí của hiđrô : Trạng thái, màu sắc, mùi, tính tan trong nước, tỉ khối so với khôngkhí

 Tính chất hoá học của khí hiđrô : hiđrô có tính khử , ở nhiệt độ thích hợp, khí hiđrô khôngnhững phản ứng được với đơn chất oxi , mà còn kết hợp được với nguyên tố oxi trong một sốoxit kim loại Các phản ứng này đều tỏa nhiệt

-Hoá trị của hidro trong các hợp chất thường bằng I

 Trình bày được một số ứng dụng và cách điều chế hiđrô trong phòng thí ngiệm

 Nhận ra phản ứng thế

 Nêu được thành phần định tính và định lượng , tính chất hóa học, tính chất vật lí của nước

 Trình bày được vai trò quan trọng của nước đối với sự sống, đối với sự phát triển của xã hội,vấn đề ô nhiễm và biện pháp chống ô nhiễm nguồn nước, sử dụng tiết kiệm nước sạch

2- Kĩ năng.

 Xác định được có sự khử trong một số hiện tượng thực tế

 Nhận biết được một số phản ứng hoá học cụ thể thuộc loại phản ứng thế

 Quan sát thí nghiệm hoặc hình ảnh phản ứng của hiđrô với khí oxi rút ra được nhận xét vềtính chất hoá học của hiđrô

 Có ý thức tự học , tự nghiên cứu các phản ứng ngoài tự nhiên liên quan đến hiđrô, nước

II Các kĩ năng cần rèn luyện.

- Năng lực: Năng lực tự học; Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lý;

Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông;Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học; Năng lực thực hành hoá học; Năng lực tính toán hóa học;Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hoá học; Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vàocuộc sống

- Phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư; Tự lập, tự tin, tự chủ và

có tinh thần vượt khó; Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường

tự nhiên

III Chuẩn bị.

- Bình điện phân nước.

b Hóa chất: bột CuO, viên Zn, dung dịch HCl, kim loại Na, vôi sống Bình điện phân nước

c Bảng phụ: 2 cái

2 Học sinh:

- Ôn tập một số thông tin về nguyên tố hidro và nước

- Nghiên cứu trước nội dung bài học

- Ôn tập về viết PTHH, tính theo PTHH

IV Tổ chức tiến trình day học.

GV hướng dẫn HS đóng vai khí Hiđrô và khí

Oxi

? Làm thế nào để phân biệt được chúng tôi

GV hai chúng tôi kết hợp với nhau tạo thành

nước

? Bạn biết gì về chúng tôi

HS quả bóng chứa khí Hiđro nhẹ hơn khí Oxi

HS tôi là nước, được tạo thành từ 11,1% H và

88,9% O theo khối lượng vậy công thức hóa

học của tôi là H2O

A Hoạt động khởi động.

Gv: Yêu cầu HS đọc thông tin và dựa vào

những điều đã trao đổi với bạn ở hoạt động

khởi động điền các thông tin vào bảng thông tin

4.1

HS đọc thông tin, ghi nhớ

GV: Yêu cầu HS hoạt động nóm

HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng, đại diện

nhóm báo cáo

B Hoạt động hình thành kiến thức.

I.Tính chất vật lí của hi đrô và nước

a Tính chất vật lý của Hiđrô

KHHH: H NTK: 1 CTHH: H2 PTN: 2

H2 là chất khí không màu, không mùi vàkhông vị Tan rất ít trong H2O và nhẹ nhất trongcác chất khí

b.Tính chất vật lý của nước.

Nước là chất lỏng, không màu, không mùi vàkhông vị, sôi ở 1000C Hoà tan nhiều chất: rắn,lỏng, khí…

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin thí nghiệm 1 ở

SHDH, thảo luận và quan sát thí nghiệm

GV chuẩn bị bảng phụ

GV: Yêu cầu HS trao đổi với các HS khác để

hoàn thành bảng 4.2

HS: hoàn thành bảng 4.2

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin thí nghiệm 2 ở

SHDH, thảo luận và quan sát thí nghiệm

GV: Yêu cầu HS trao đổi với các HS khác để

hoàn thành bảng 4.2

GV lưu ý HS khi tiến hành thí nghiệm:

- Hơ nóng đều ống nghiệm, tránh nổ vỡ

- Để ống nghiệm nằm nghiêng, tránh không cho

nước chảy ngược vào bột CuO

- GV yêu cầu HS rút ra kết luận

HS: ngiên cứu thông tin trong SHDH, quan sát

thí nghiệm, trao đổi

II Tính chất hóa học của hiđro Điều chế hiđro trong phòng thí nghiệm Phản ứng thế.

1 Tính chất hóa học của hiđro

a Tác dụng với oxi.

-Phương trình hóa học:

2H2 + O2  2H2O-Hỗn hợp khí H2 và O2 là hỗn hợp nổ Hỗn hợp

sẽ gây nổ mạnh nhất khi trộn 2 VH2

với 1 VO2

b Tác dụng với CuO.

Phương trình hóa học:

H2 + CuO Cu + H2O (đen) (đỏ)

Nhận xét: Khí H2 đã chiếm nguyên tố O2trong hợp chất CuO

Kết luận: Khí H2 có tính khử, ở nhiệt độ thíchhợp, H2 không những kết hợp được với đơnchất O2 mà còn có thể kết hợp với nguyên tốoxi trong 1 số oxit kim loại Các phản ứng nàyđều toả nhiều nhiệt

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thí ngiệm, sau

đó tiến hành hoạt động nhóm

HS đọc thông tin thí nghiệm, trao đổi thông tin

GV Cho 2 – 3 hạt kẽm vào ống nghiệm chứa 2

– 3 ml dung dịch HCl, thử độ tinh khiết của khí

và cô cạn đung dịch

HS quan sát thí nghiệm, ghi phiếu học tập, giải

thích viết PTHH

GV lưu ý:

- Dùng đúng lượng hóa chất, tránh khi phản

ứng trào hóa chất ra ngoài

- Khi đốt dòng khí hiđro, phải thử độ tinh khiết

của hiđro Tránh nổ khi đốt

2 Điều chế hi đro trong phòng thí nghiệm Phản ứng thế

a Thí nghiệm điều chế và đốt cháy khí hiđro Hiện tượng:

- Kẽm tan trong dung dịch hcl, có khí không màu thoát ra

- Đốt khí sinh ra ở đầu ống dẫn, khí cháy sáng tỏa nhiệt

- Cô cạn dung dịch sau phản ứng, xuất hiện chất bột trắng

b Điều chế và thu khí hi đro trong phòng

t0

GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ:

? Giải thích vì sao có thể thu khí hiđro bằng 2

cách trên

+ Cách 1 (Hình 4.4a): Phương pháp đẩy nước,

ống nghiệm thu khí phải đầy nước, dành cho

khí không tan hoặc ít tan trong nước

+ Cách 2 (Hình 4.4b): Phương pháp đẩy không

khí, ngửa miệng ống nghiệm với khí nặng hơn

không khí Úp miệng ống nghiệm với khí nhẹ

hơn không khí

GV yêu cầu HS quan sát phản ứng và trả lời

câu hỏi sau:

? Trong hai phản ứng này, nguyên tử của đơn

chất Zn hoặc Fe đã thay thế nguyên tử nào của

? Nêu những ứng dụng của hiđro

HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi

- Sản xuất nhiên liệu

- Sản xuất NH3, HCl, phân đạm

- Nạp vào khinh khí cầu

? Hi đro cs ứng dụng đó là dựa vào tính chất

nào?

GV kết luận toàn phần

HS lắng nghe và ghi nhớ kết luận

1 Trong phòng thí nghiệm khí hiđro

được điều chế bằng cách cho axit (HCl

hoặc H2SO4 loãng) tác dụng với kim

loại kẽm (hoặc sắt nhôm).

2 Thu khí hi đro vào ống nghiệm bằng

cách đẩy không khí hay đẩy nước

-Hàn cắt kim loại

-Sản xuất amoniac, phân đạm

nguyên tử của đơn chất thay thế

nguyên tử của một nguyên tố trong hợp

chất.

GV cho HS quan sát thiết bị phân hủy nước (H

4.6 SHDH): Khi cho dòng điện một chiều đi

qua nước đã pha thêm một ít dd H2SO4 trên bề

mặt các điện (Pt) cực xuất hện các bọt khí Các

khí này tích tụ trong đầu 2 ống thu A và B

GV yêu cầu học sinh thảo luận nóm và trả lời

câu hỏi sau:

? Trong thí nghiệm phân hủy nước bằng dòng

điện một chiều, ở 2 cực điện sinh ra những khí

nào

? Tỉ lệ thể tích giữa khí H2 và O2 là bao nhiêu

? PTHH xảy ra

HS quan sát và nghiên cứ thông tin

HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi

Đại diện HS báo cáo kết quả, các nhóm nhận

xét

- Khí sinh ra ở 2 đầu ống thu là: H2 và O2

- Tỉ lệ VH2 : VO2 =2 : 1

2H2O   DP 2H2  + O2 

GV thông báo bằng thực nghiệm người ta nhận

thấy khi cho 2 phần thể tích khí H2 hóa hợp với

1 phần thể tích khí O2 tạo thành 2 phần thể tích

H2O

GV viết PTHH biểu diễn tổng hợp nước, trả lời

câu hỏi sau:

? Tỉ lệ về thành phần khối lượng giữa khí H2 và

O2 tham gia trong PTHH là bao nhiêu

? Nước tạo thành từ những nguyên tố hóa học

nào

Giáo viên kết luận toàn phần

GV làm thí nghiệm biểu diễn: Cho một mẩu

kim loại Natri (Na) nhỏ bằng hạt đậu xanh vào

III THÀNH PHẦN VÀ TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA NƯỚC

1 Thành phần hóa học của nước Sự phân huỷ nước.

Suy ra ứng với 2 nguyên tử H có 1 nguyên tử O Công thức hóa học của nước là H 2 O

3 Tính chất hóa học của nước

cốc nước, có úp một chiếc phễu

GV thông báo: ngoài ra nước cũng có thể tác

dụng với mọt số kim loại khác nhau ở nhiệt độ

thường như K, Ca

a Nước tác dụng với 1 số kim loại.

Kim loại + nước → dd bazơ + khí hiđro PTHH:

Na + H2O  NaOH + H2

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1:

Mẩu Na chuyển động như thế nào?

Mẩu Na còn nguyên hình dạng ban đầu

không?

Khí thoát ra là khí gì?

Cách chứng minh khí đó

Sau khi kết thúc thí nghiệm cô cạn 1 ml dd

trên mặt kính đồng hồ sẽ thấy chất rắn trăng

xuất hiện NaOH

Viết PTHH của phản ứng xảy ra

GV cho HS làm thí nghiệm và hoàn thành PHT

HS làm thí nghiệm, quan sát hiện tượng và viết

PTHH

CaO + H2O → Ca(OH)2

Tương tự

Na2O + H2O → 2NaOH

- Cho vào bát sứ hoặc ống nghiệm cục nhỏ vôi

sống (CaO) Cho 1 ml nước vào, nhúng mẩu

giấy quì tím vào dd vừa tạo thành

- Biết oxit bazơ CaO tác dụng với nước tạo

thành bazơ tương ứng là Ca(OH)2

- Tương tự, nước cũng phản ứng với một số

oxit bazơ khác như: Na2O, K2O, BaO tạo

thành các hợp chất bazơ tương ứng

b Nước tác dụng với oxit bazơ

Nước tác dụng với một số oxit bazơ tạo thànhdung dịch bazơ

PTHH:

CaO + H2O  Ca(OH)2 (bazơ)

 Dung dịch bazơ làm đổi màu quì tím thànhxanh

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2:

Sờ tay vào thành bát sứ thấy có hiện tượng gì?

Quì tím chuyển thành màu gì?

GV qua thí nghiệm, rút ra nhận xét:

- Đọc thông tin SHDH, rút ra nhận xét

- Hợp chất tao ra do nước hóa hợp với oxit axit

thuộc loại axit

- Dung dịch axit làm đổi màu quì tím thành đỏ

HS lắng nghe và ghi nhớ

c Tác dụng với một số oxit axit

Nước tác dụng với một số oxit axit tạo thnahfaxit tương ứng

PTHH:

P2O5 + 3H2O  2H3PO4 (axit)

 Dung dịch axit làm đổi màu quì tím thànhđỏ

GV yêu cầu các nhóm trưng bày và giới thiệu

sản phẩm đã được làm trước ở nhà thời gian 24

giờ

GV yêu cầu HS thảo luận giũa các nhóm theo

ND câu hỏi sau:

? SS lượng nước ở các cây thoát ra

? Nêu ý nghĩa sự thoát hơi nước ở lá cây

? Tìm hiểu xem yếu tố nào ảnh hưởng tới sự

thoát hơi nước của lá

GV yêu cầu HS làm bài tập điền từ trong

+ Lượng nước thoát ra giữa các cây là khác

nhau, khác nhau giữa các loài cây

+ Giúp quá trình TĐC của cây diễn ra bình

thường

+ Lượng nước thoát ra phụ thuộc vào S bề mặt

lá, đặc điểm của từng loại cây

IV VAI TRÒ CỦA NƯỚC VỚI SỰ SỐNG

VÀ CON NGƯỜI CHỐNG Ô NHIỄM VÀ BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC

1 Sự thoát hơi nước của cây trồng + Lượng nước thoát ra giữa các cây là khác

nhau, khác nhau giữa các loài cây+ Giúp quá trình TĐC của cây diễn ra bình thường

+ Lượng nước thoát ra phụ thuộc vào S bề mặt

lá, đặc điểm của từng loại cây