Trong xu thế hội nhập và phát triển “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”, việc đổi mới cách dạy, cách học là cần thiết. Để đảm bảo được điều đó, chúng ta cần phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất của người học. Vì vậy trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá được đặc biệt quan tâm. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học, dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất người học. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung tích hợp kiến thức, phát triển kĩ năng, thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Trong chương trình Vật lí THPT lớp 11, “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” là một đơn vị kiến thức quan trọng trong chương 2. Với nội dung này nếu giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống theo kiểu giáo viên giảng, chỉ ra các nội dung chính còn học sinh chỉ nghe và ghi chép một cách thụ động dẫn đến tình trạng học sinh không có hứng thú với môn học và bài học. Từ các lí do trên, nhóm Vật lí trường THPT Vĩnh yên lựa chọn chủ đề dạy học bài “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” với mong muốn đem đến một sự đổi mới cho bài học này.
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ - Tác giả : - Chức vụ : - Tổ chuyên môn : - Đơn vị cơng tác : ………………………………… Giáo viên Lý -Hóa -Sinh ……………………………………… CHỦ ĐỀ: ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH (2 tiết) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu hội nhập phát triển “đổi toàn diện giáo dục”, việc đổi cách dạy, cách học cần thiết Để đảm bảo điều đó, cần phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất người học Vì năm gần đây, vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đặc biệt quan tâm Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học, dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất người học Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chun mơn cần bổ sung tích hợp kiến thức, phát triển kĩ năng, thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Trong chương trình Vật lí THPT lớp 11, “Định luật Ơm tồn mạch ” đơn vị kiến thức quan trọng chương Với nội dung giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo kiểu giáo viên giảng, nội dung học sinh nghe ghi chép cách thụ động dẫn đến tình trạng học sinh khơng có hứng thú với mơn học học Từ lí trên, nhóm Vật lí trường THPT Vĩnh yên lựa chọn chủ đề dạy học “Định luật Ôm toàn mạch ” với mong muốn đem đến đổi cho học NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: 2.1 Tên chủ đề : “Định luật Ơm tồn mạch ” (Vật lí lớp 11) Chủ đề gồm 02 học: Định luật Ôm đoạn mạch, Ghép nguồn điện thành chương trình vật lí phổ thơng 2.2 Nội dung chi tiết của chủ đề - Nội dung 1: Định luật Ơm tồn mạch - Nội dung 2: Hiện tượng đoản mạch hiệu suất nguồn điện - Nội dung 3: Ghép nguồn nối tiếp - Nội dung 4: Ghép nguồn song song 2.3 Thời lượng - Căn vào lượng kiến thức, phương pháp tổ chức dạy học chủ đề, trình độ nhận thức học sinh trường, thiết kế thời lượng cho chủ đề sau: - Thời gian học nhà: tuần nghiên cứu tài liệu “Định luật Ôm đoạn mạch ” - Số tiết học lớp: tiết Tiết 1: Nghiên cứu nội dung 1,2 Tiết 2: Nghiên cứu nội dung 3,4 3.TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 3.1 Mục tiêu 3.1.1.Kiến thức -Nêu nội dung, viết biểu thức định luật Ơm cho tồn mạch -Trình bày tượng đoản mạch - Viết công thức hiệu suất nguồn - Nhận biết loại nguồn nối tiếp, song song, hỗn hợp đối xứng - Viết biểu thức xác định suất điện động điện trở loại nguồn 3.1.2.Kỹ - Mắc mạch theo sơ đồ cho, xác định linh kiện có mạch điện -Vận dụng định luật Ơm vào giải tập có liên quan - Sử dụng vôn kế để đo suất điện động nguồn điện - Biết ghép nhiều nguồn điện thành nguồn nối tiếp, ghép song song - Tính suất điện động điện trở loại nguồn ghép - Rèn luyện kĩ nghe, đọc, viết, nói, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ làm việc theo nhóm - Kĩ học tập: tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, giao tiếp - Kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn - Rèn luyện kỹ hợp tác, hoạt động nhóm - Kĩ khoa học: quan sát, so sánh, đưa nhận định, đánh giá, nhận xét… - Kĩ sử dụng công nghệ thông tin, internet để tìm tài liệu 3.1.3.Thái độ -Có niềm đam mê, hứng thú với môn học -Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng -Thái độ nghiêm túc trình học tập - Biết cách hợp tác để giải công việc 3.4 Định hướng phát triển lực 3.4.1 Năng lực chung: + NL giải vấn đề dựa hiểu biết, kiến thức thực tiễn có + NL hợp tác thơng qua hoạt động nhóm + NL tự học: thu nhận xử lí thơng tin, làm câu hỏi mà giáo viên giao cho làm trước nhà, tìm kiếm thơng tin mạng internet + NL sáng tạo: Liên hệ thực tế + Năng lực tính tốn 3.4.2 Năng lực chun biệt của môn + Kiến thức: K1, K2, K3, K4 + Phương pháp: P3, P5 + Trao đổi: X5, X6, X7, X8 + Cá nhân: C1,C2 BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐƯỢC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI DUNG NHẬN BIẾT Định luật Ôm đối Nêu nội với toàn mạch dung, viết biểu thức định luật Ơm cho tồn mạch THƠNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO Giải thích điệu điện mạch suất điện động mạch hở -Vận dụng biểu thức định luật Ôm cho toàn mạch giải tập đơn giản Vận dụng giải tập mạch kín, có mạch ngồi có nhiều điện trở ghép phức tạp - Tính hiệu điện mạch ngồi Hiện tượng đoản Trình bày Vẽ mạch -Tính cường độ Liên hệ thực tế mạch hiệu suất tượng điện bị đoản dòng điện cách sử dụng nguồn điện đoản mạch mạch bị đoản mạch điện an tồn Trình bày khái niệm viết công thức hiệu suất nguồn Tính hiệu suất -Vẽ sơ đồ mạch nguồn điện điện bảo vệ - Giải thích khỏi đoản mạch nguyên nhân gây chập cháy điện Ghép nguồn nối Nhận biết tiếp loại nguồn ghép nối tiếp Hiểu suất điện động nguồn tổng suất Viết biểu thức xác định điện động suất điện động nguồn điện trở nguồn ghép nối tiếp Tính suất điện động điện trở nguồn ghép nối tiếp Vận dụng giải tập mạch kín kết hợp nguồn ghép nối tiếp, điện trở mắc hỗn hợp Ghép song song Tính suất điện động điện trở nguồn ghép song song Vận dụng giải tập mạch kín kết hợp nguồn ghép song song nguồn Nhận biết loại nguồn ghép song song Hiểu suất điện động nguồn suất điện động Viết biểu nguồn thức xác định Tại ghép suất điện động nguồn điện trở song song phải sử dụng giống nguồn ghép nguồn nối tiếp 3.2 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 3.2.1.Chuẩn bị của GV: - Máy tính, máy chiếu, phòng học môn - Phiếu học tập - bảng mạch điện, dây nối, pin mới, điện kế, điện trở - Sơ đồ mạch điện(chiếu) - Phiếu học tập 3.2.2 Học sinh - Ôn lại kiến thức định luật Ôm cho đoạn mạch chứa điện trở R(lớp 9) - Ôn lại kiến thức định luật Jun- Lenxơ, công nguồn điện - Chuẩn bị giấy khổ lớn, bút lơng để viết báo cáo theo nhóm,keo dán - Mỗi nhóm chuẩn bị pin đại 1,5 V, dây nối, dao gọt, nẹp dài 25 cm, nẹp dài 10cm, dây chun đàn hồi, dây điện trần 3.2.3 Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật tia chớp - Kĩ thuật mảnh ghép biến thể - Kĩ thuật động não 3.3 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 3.3.1.HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ * Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề “Định luật Ôm đoạn mạch” trước tuần nhà: * Giáo viên chia nhóm học sinh (4 nhóm), cử nhóm trưởng thống cách làm việc Mỗi nhóm 4-6 học sinh * Giáo viên cho học sinh đọc qua nhanh nội dung "Định luật Ôm toàn mạch Ghép nguồn điện thành bộ" yêu cầu nêu nội dung * GV định hướng nội dung dự kiến thời lượng học: + Tiết 1: Mục * Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: - Cá nhân học sinh nhà đọc nghiên cứu trước nội dung liên quan đến "Định luật Ôm toàn mạch Ghép nguồn điện thành bộ" - Chuẩn bị dụng cụ làm thực hành ghép nguồn - Nhiệm vụ cụ thể cho nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu sơ đồ tồn mạch, lắp thí nghiệm tìm hiểu cách đo hiệu điện hai cực nguồn.Tìm hiểu tượng đoản mạch, tượng đoản mạch với Pin Ác quy Tổ chức lớp tìm hiểu tượng đoản mạch Nhóm 2: Tìm hiểu nguyên nhân gây chập cháy điện, ví dụ thực tế Xây dựng thành báo cáo power point để báo cáo trước lớp theo gợi ý giáo viên Nhóm 3: Tìm hiểu biện pháp hạn chế tượng đoản mạch, vẽ sơ đồ mạch điện có cầu chì đơn giản Sưu tầm cầu chì, cầu dao, aptomat Nhóm 4: Tìm hiểu ngun tắc an tồn sử dụng điện, truyền tải thông điệp qua học Xây dựng thành báo cáo power point để báo cáo trước lớp theo gợi ý giáo viên + Tiết 2: Mục Nhóm 1,2,3,4 : Chuẩn bị dụng cụ làm thực hành ghép nguồn : pin, dây dẫn trần, dây buộc đàn hồi, nẹp Tìm hiểu cách sử dụng nguồn điện an tồn Nhóm : Thuyết trình xây dựng cách ghép nguồn nối tiếp Nhóm : Chuẩn bị điều khiển hoạt động khởi động, thực hành biểu diến ghép nguồn nối tiếp Chuẩn bị hoạt động đo suất điện động nguồn nối tiếp Nhóm 3: Chuẩn bị điều khiển hoạt động khởi động, thực hành biểu diến ghép nguồn song song Chuẩn bị hoạt động đo suất điện động nguồn song song Nhóm 4: Thuyết trình xây dựng cách ghép nguồn song song +Phiếu học tập nhà: Gợi ý câu hỏi tìm hiểu nhà Tiết 1: + Đọc nội dung Định luật Ôm đoạn mạch + Trong thực tế, cực nguồn điện bị nối tắt dây dẫn có điện trở nhỏ cường độ dòng điện mạch nào? Hiện tượng có lợi hay có hại? Cho ví dụ minh họa + Nêu nguyên nhân gây chập cháy điện? + Các biện pháp hạn chế tượng đoản mạch? Vẽ sơ đồ mạch điện lắp cầu chì đơn giản + Tìm hiểu quy tắc sử dụng điện an tồn thơng điệp cho học + Khi nguồn điện thực cơng, phần có ích để làm gì? Từ viết biểu thức hiệu suất nguồn điện? Tiết 2: + Đọc nội dung Ghép nguồn điện thành + Nêu cách ghép nguồn thành song song, nối tiếp Xây dựng cơng thức tính điện trở suất điện động nguồn ghép song song, nối tiếp + Sự nguy hiểm pin( ắc quy) bị rò rỉ mơi trường? + Cách sử dụng bảo quản pin, ắcquy cách ? + Khi pin, ắcquy bị hỏng khơng sử dụng ta nên làm ? 3.3.2 HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP TIẾT 1: Mục 1,2 HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu - Tạo tâm hứng thú để học sinh nghiên cứu học - Kích thích tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học - Định hướng cho học sinh nội dung học chủ đề Tìm hiểu hiệu điện đo hai cực nguồn điện chưa có mạch ngồi có mạch ngồi lại khác - Rèn cho học sinh khả quan sát, tư duy, liên tưởng, tái kiến thức học - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Hỏi đáp, nêu vấn đề/ Kĩ thuật tia chớp - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động chung lớp, Nhóm phụ trách - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm đo hiệu điện theo sơ đồ - Dự kiến sản phẩm : Học sinh ôn tập lại kiến thức liên quan, biết khác hiệu điện đo hai cực nguồn điện chưa nối mạch nối mạch - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập - Chia lớp học thành nhóm, tập nhóm từ đến học sinh nhóm thực nhiệm vụ giao Giáo viên khởi động tiết học - Toàn học sinh tham gia trả với số câu hỏi kiển tra lời câu hỏi với tốc độ nhanh kiến thức cũ Giáo viên đặt vấn đề vào - Cho Hs nhóm mắc mạch điện sơ đồ, hướng dẫn đo hiệu điện hai cực nguồn Nhóm 1: Phụ trách làm thí nghiệm Các nhóm khác theo dõi so sánh hiệu điện hai trường hợp +So sánh số vơn kế trường hợp + Giải thích giá trị đọc Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gv quan sát, kiểm tra, nhắc nhở Hs mắc cho mạch điện - Cho HS nhóm báo cáo số liệu quan sát - Cho Hs nhóm thảo luận giải thích số liệu đo - Cho nhóm khác bổ sung ý kiến - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm so sánh kết đo, giải thích sơ lí khác hai hiệu điện Các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung ý kiến khác (nếu có) Dự kiến câu trả lời - Số vôn kế nguồn chưa nối với mạch suất điện động pin.(đã học nguồn điện) - Số vơn kế giảm xuống, mạch kín, có dòng điện qua nguồn, nguồn nóng lên tỏa nhiệt r nên phần lượng, nên hiệu điện cho mạch nhỏ suất điện động (Hs trả lời theo ý em, đọc sgk trước…) (có thể nói nguồn có dòng điện qua có điện trở r nên có độ giảm nguồn) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu -Nêu nội dung, viết biểu thức định luật Ôm cho tồn mạch -Vận dụng định luật Ơm để giải tập, hợp tác nhóm giải nhiệm vụ học tập - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép biến thể - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm, nhóm hồn thành nhiệm vụ nhanh phụ trách - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, Phiếu học tập, Giấy toki, bút nét to, đáp án ghép - Dự kiến Sản phẩm : Biết biểu thức định luật Ôm, quan hệ suất điện động độ giảm thế, biểu thức hiệu điện hai cực nguồn, hiệu điện mạch - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Động viên nhóm tích cực, hồn thành nội dung nhanh, Hoạt động Hình thành nội dung định luật Ơm tồn mạch Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập Định luật Ôm đối - HS hoạt động theo nhóm với tồn mạch tập - Phát phiếu học tập số chia ban đầu dụng cụ học tập - Phân cơng nhóm(1,3) thực theo kĩ thuật khăn trải bàn - Phân cơng nhóm(2,4) thực theo kĩ thuật mảnh ghép biến thể - Giáo viên dẫn dắt cách thức xây dựng định luật Ơm có nghĩa tìm biểu thức I toàn mạch - Yêu cầu hs + Viết biểu thức công nguồn điện, nhiệt lượng tỏa RN, nguồn điện thời gian t mạch kín( mạch điện ban đầu) + Dựa vào định luật bảo toàn Thảo luận, thống thư ký ghi kết giấy khổ lớn Thảo luận, thống ghép kết giấy khổ lớn * Phát biểu:Sgk (Cường độ dòng điện Báo cáo kết hoạt động mạch kín tỉ lệ thuận với suất điện thảo luận - Đại diện nhóm dán kết động nguồn, tỉ lệ lên bảng, trình bày nội dung nghịch với điện trở tồn phần mạch) thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ * Biểu thức: sung E I= * Dự kiến nội dung trả lời : RN + r - Trong thời gian t , * Nhận xét + công nguồn điện: -Hiệu điện đầu AN Đ=EIt mạch + nhiệt lượng tỏa RN UN=RNI lượng rút E, I +Từ phát biểu mối quan hệ I đại lượng biểu thức Gv khẳng định lại nd định Qng= RN I2t -Hiệu điện hai luật Ôm cho toàn mạch cực nguồn điện + nguồn điện - Nhận xét so sánh với kết QNĐ = rI2t UNĐ= E-Ir thí nghiệm - Theo đl bảo tồn lượng, ( mạch ngồi có R ANĐ=Qng+QNĐ UN=UNĐ) +Viết biểu thức tính hiệu điện đầu mạch ngoài? cực nguồn điên? Hiệu điện hai cực nguồn điện s đ động nguồn điện nào? => E =RNI+rI => I = E RN + r -Hiệu điện hai cực nguồn điện suất điện động nguồn điện NX: I tỉ lệ thuận với s đ động E +r=0 tỉ lệ nghịch với tổng điện trở + RN vơ lớn( mạch ngồi mạch vôn kế) Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + mạch hở - Cho học sinh nhóm báo cáo giấy khổ lớn chuẩn bị sẵn - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chuẩn xác lại kiến thức - Giải thích sai khác nhỏ số liệu phép đo tính tốn Hoạt động Hình thành khái niệm tượng đoản mạch hiệu suất nguồn điện - Mục tiêu: Nắm tượng đoản mạch, tính hiệu suất nguồn điện Vận dụng tượng đoản mạch vào thực tế đời sống - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Đóng kịch, thuyết minh - Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể - Phương tiện dạy học: Máy chiếu - Dự kiến sản phẩm : Biết tượng đoản mạch, nguyên nhân gây chập cháy điện, cách hạn chế tượng đoản mạch - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động theo nhóm tập Giáo viên đặt vấn đề : Chủ đề chia ban đầu cháy chập điện Nhóm đặt vấn đề liên quan Yêu cầu nhóm thực điều chủ đề khiển hoạt động tìm hiểu điều khiển học sinh nói chuyện tượng đoản mạch xung quanh chủ đề Giải thích tượng đoản mạch, tượng đoản mạch với Pin Ác quy Nhóm đề xuất nhóm thuyết minh ngun nhân gây chập cháy Nhóm 3: Tìm biện pháp hạn chế tượng đoản mạch Yêu cầu học sinh tìm hiệu suất nguồn? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chuẩn xác lại kiến thức Hiện tượng đoản mạch của nguồn điện Khi cực nguồn điện nối dây dẫn có điện trở nhỏ Nhóm 4: Kết luận truyền tải (RN = 0), cường độ thông điệp qua học dòng điện mạch Thảo luận, thống ghi có giá trị lớn kết vào E Imax= Báo cáo kết hoạt động r thảo luận Gọi tượng đoản Nhóm điều khiển hoạt động mạch nguồn điện với tham gia tích cực Hiệu suất của nhóm khác nguồn điện * Dự kiến nội dung trả lời : H= + Nếu cực nguồn điện nối dây dẫn có điện Ang = U = RN trở nhỏ cường độ dòng AND E RN + r điện mạch lớn Nếu nguồn có điện trở lớn (pin) nhanh chóng hết điện Nếu nguồn có điện trở nhỏ (acquy) dễ bị hỏng bình Hạn chế tượng đoản mạch cách sử dụng cầu chì, aptomat …bảo vệ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Mục tiêu: Vận dụng định luật Ôm toàn mạch tượng đoản mạch để làm tập - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập, giấy toki, bút - Dự kiến sản phẩm : Báo cáo kết học tập nhóm, làm tập phiếu - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động theo nhóm tập - Phát phiếu học tập số chia ban đầu dụng cụ học tập Thảo luận, thống ghi * Cho HS làm tờ phiếu kết vào phiếu chung học tập theo nhóm nhằm hệ nhóm thống lại kiến thức, đánh giá lực cần đạt Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt động thảo luận nhiệm vụ học tập - Đại diện nhóm trình bày - Phân tích nhận xét, đánh giá, nội dung thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung - Xử lý tình sư phạm nảy sinh cách hợp lý - Chính xác hóa lại kiến thức D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào thực tế, vận dụng định luật toàn mạch giải tập - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Giao nhiệm vụ nhà - Hình thức tổ chức hoạt động : Giáo viên chuẩn bị câu hỏi , hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, mạng Internet, tài khoản học tập nhóm - Sản phẩm : Báo cáo kết hoạt động cá nhân, nhóm - Đánh giá sản phẩm : Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập - Hs ghi nhiệm vụ nhà tập 10 Cho học sinh làm việc theo nhóm nhà thực nhiệm vụ sau: * Nhiệm vụ 01: Nêu phương án thí nghiệm để rút nội dung định luật Ơm? Chuyển kết cho gv qua mail face nhóm, có thời hạn * Nhiệm vụ 02: Thảo luận, làm việc theo nhóm, tương tác qua face để thực yêu cầu sau: có nhiều pin 1,5V- 0,5Ω, cần thắp sáng bình thường cho bóng đèn 3V- 3W cần pin? Và phải lắp mạch nào? Giải thích? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV gửi ngược đánh giá, góp ý lại cho nhóm nhiệm vụ - Hs tự hoạt động cá nhân thảo luận nhóm nhà hoàn thành nhiệm vụ Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo nội dung thảo luận nhiệm vụ - Chuẩn bị nhiệm vụ để tiết sau học ghép nguồn điện thành NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI BÀI TẬP + Gói câu hỏi khới động: Ai nhanh hơn? 1.Thiết bị để tạo trì hiệu điện gọi gì? Biểu thức định luật Ơm cho đoạn mạch có điện trở R ? Điều kiện để có dòng điện A.Chỉ cần có vật dẫn B Chỉ cần có hiệu điện C Chỉ cần có nguồn điện D Chỉ cần trì hiệu điện hai đầu vật dẫn Biểu thức tính nhiệt lượng tỏa vật dẫn điện trở (vật dẫn tỏa nhiệt)? Em hiểu mạch điện kín ? - Đáp án gói câu hỏi khới động: Ai nhanh hơn? 1.Nguồn điện I=U/R D Q=R.I2.t Mạch điện kín mạch gồm có: Vật dẫn nối với hai cực nguồn thành mạch khép kín + Phiếu học tập số Cho mạch kín đơn giản gồm: Nguồn có suất điện động E điện trở r, mạch điện trở có điện trở RN nối với hai cực nguồn 1.Tính cơng nguồn điện di chuyển điện lượng q thời gian t? 2.Tính nhiệt lượng tỏa điện trở mạch RN điện trở mạch thời gian t? 11 3.Áp dụng định luật bảo tồn chuyển hóa lượng tìm cường độ dòng điện mạch kín 4.Viết biểu thức tính hiệu điện đầu mạch ngoài? cực nguồn điên? Hiệu điện hai cực nguồn điện suất điện động nguồn điện nào? - Đáp án Phiếu học tập số 1 Ang = EI.t Q = RN.I2.t + r.I2.t A=Q E=IRN+Ir I = E RN + r UN=RNI, UN=E-Ir + Phiếu học tập số 2: Kiểm tra lực học sinh Câu 1.(K1,K2,K3) Trong mạch điện kín, mạch ngồi có điện trở thuần, cường độ dòng điện mạch tỉ lệ nghịch với A điện trở toàn phần mạch B điện trở mạch C tổng tất điện trở mạch C điện trở nguồn điện Câu (K1,K2,K4,X8) Một bếp điện 115 V - kW bị cắm nhầm vào mạng điện 230 V nối qua cầu chì chịu dòng điện tối đa 15 A Bếp điện A có cơng suất toả nhiệt kW B có cơng suất toả nhiệt kW C có công suất toả nhiệt lớn kW D nổ cầu chì Câu 3.(K2,K3) Nguồn điện có suất điện động E, điện trở r, nối với mạch chứa R tạo thành mạch kín Hiệu suất nguồn điện r R r R A B C .100 D .100 R+r R+r R+r R+r Câu (K1,K2,K4,X8)Một nguồn điện có suất điện động 6V, điện trở 1Ω, nối vào đầu bóng đèn ghi 6V- 6W Đèn A sáng yếu B cháy C sáng bình thường D sáng mạnh bình thường cháy Câu 5.(K3,P5,X8) Nguồn điện có suất điện động 3V, điện trở 1Ω, nối với mạch gồm điện trở 3Ω 6Ω mắc song song Cường độ dòng điện qua mạch A 0,3A B 1,0A C 3,0A D 0,1A Câu .(K3,P5,X8)Mạch kín gồm nguồn điện có suất điện động E, điện trở r, mạch ngồi chứa biến trở có R thay đổi Khi điều chỉnh biến trở có giá trị 4Ω hiệu điện cực nguồn điện 8V, biến trở có giá trị 9Ω hiệu điện cực nguồn điện 9V Tính E r? A 10V - 1Ω B 12V - 2Ω C 10V - 2Ω D 12V - 2Ω +Phiếu học tập số - Nhiệm vụ 01: Nêu phương án thí nghiệm để rút nội dung định luật Ôm? Lưu ý: Thực nhiệm vụ theo nhóm nhà, chuyển kết cho gv qua mail face nhóm, chậm sau ngày 12 - Nhiệm vụ 02: Chúng ta dùng pin 1,5V- 0,5Ω, thắp sáng cho bóng đèn 3V- 3W đèn sáng nào? Để đèn sáng bình thường phải làm gì? Giải thích? Lưu ý: Thảo luận, làm việc theo nhóm, tương tác qua face để học Bài tập nhà Bài 1: Xét mạch điện kín gồm nguồn điện có suất điện động E = 12V, điện trở r = 0,1 Ω mắc với điện trở ngồi R = 100 Ω Tìm hiệu điện cực nguồn điện Bài 2: Đèn 12V – 24W mắc vào hai cực ac quy (E = 12V, r = 2Ω) Tính cường độ dòng điện, hiệu điện công suất tiêu thụ đèn, Hiệu suất nguồn Bài 3: Khi mắc điện trở R1 = 5Ω vào hai cực nguồn điện hiệu điện mạch U1 = 10 V, thay R1 điện trở R2 = 11Ω hiệu điện mạch ngồi U2 = 11 V Tính suất điện động nguồn điện TIẾT 2: Mục 3,4 Hoạt động Giáo Viên • Hoạt động Học sinh HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu - Tạo tâm hứng thú để học sinh nghiên cứu học - Kích thích tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học - Định hướng cho học sinh nội dung học chủ đề Tìm hiểu ghép nguồn điện thành - Rèn cho học sinh khả quan sát, tư duy, liên tưởng, tái kiến thức học - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề Kĩ thuật ổ bi - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động chung lớp, Nhóm hai học sinh trao đổi - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm ghép nguồn - Dự kiến sản phẩm : Học sinh ôn tập lại kiến thức liên quan, biết cách ghép nguồn - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm 1.Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1.Thực nhiệm vụ học tập Đặt vấn đề Chia nhóm từ 4-6 học sinh, *Chuyển giao tập: cử nhóm trưởng Cho nguồn giống - Cá nhân làm tập GV nguồn E = 1,5V, r = 0,5 Ω mắc giao bóng đèn loại 3V – 3W thành - Đại diện HS trình bày kết mạch kín a tính cường độ dòng điện qua - HS nhận xét đánh giá đèn b Đèn sáng nào? * Thảo luận nhóm đơi trả lời * GV: Đèn sáng yếu Làm vấn đề giáo viên đặt để đèn sáng mạnh hơn? ( Sử dụng nhiều pin hơn) 13 * GV: Nếu sử dụng nhiều viên pin pin mắc vào mạch nào? Các nhóm ghép nguồn, thảo luận, trao đổi cách ghép Yêu cầu nhóm ghép nguồn nối tiếp, song song pin Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh • Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm - Các nhóm khác nhận xét HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu Biết cách ghép nguồn thành nguồn ghép nối tiếp ghép song song Biết công thức tính suất điện động điện trở nguồn - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não - Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: - Sản phẩm : - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng của nhóm Hoạt động 1: Hình thành kiến thức nguồn ghép nối tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học Bộ nguồn ghép nối tập: tập: tiếp - Giáo viên đặt vấn đề: Tùy theo nhu cầu sử dụng mà người ta người ta ghép nguồn điện có thành nguồn Nhóm : Nhắc lại cách * Yêu cầu học sinh nhắc lại ghép điện trở Biểu thức tính cách ghép điện trở Biểu thức tính điện trở tương đương điện trở tương đương điện điện trở ghép nối tiếp, điện trở ghép nối tiếp, điện trở ghép trở ghép song song song song Phát phiếu học tập số Eb = E1 + E2 + … + En Yêu cầu nhóm 1,3 xây dựng cơng Nhóm 1, 3: Thảo luận đưa Rb = r1 + r + … + r n thức tính suất điện động phương án để xây dựng Trường hợp riêng, nguồn ghép nói tiếp, điện trở cơng thức tính suất điện động có n nguồn có suất nguồn ghép nối tiếp nguồn ghép nói tiếp, điện động e điện trở điện trở nguồn r ghép nối tiếp Yêu cầu nhóm 2,4 đo xác định suất ghép nối tiếp : Eb = ne ; rb = nr điện động tụ điện gồm hai Nhóm 2,4: đo xác định suất pin mắc nối tiếp điện động tụ điện gồm Giáo viên hướng dẫn: hai pin mắc nối tiếp 14 + Sử dụng vôn kế để đo suất điện động hai pin ghi kết vào bảng (phụ lục) + Mắc hai pin nối tiếp Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - HS Sử dụng vôn kế để đo suất điện động nguồn ghi kết vào bảng (phụ lục) - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Xử lý tình sư phạm nảy sinh cách hợp lý - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung - So sánh kết lí thuyết thực nghiệm Giải thích nguyên nhân sai số -Tổng kết, kết luận suất điện động điện trở nguồn ghép nối tiếp từ nhiều nguồn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức nguồn ghép song song Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập: tập: Giáo viên lưu ý : sử dụng ghép song song nguồn giống Nhóm 1, 3: Thảo luận đưa Phát phiếu học tập số phương án để xây dựng Yêu cầu nhóm 1,3 xây dựng cơng cơng thức tính suất điện động thức tính suất điện động của nguồn ghép song nguồn ghép song song, điện trở song, điện trở trong nguồn ghép song song nguồn ghép song song Nhóm 2,4: đo xác định suất điện động tụ điện gồm Yêu cầu nhóm 2,4 đo xác định suất hai pin mắc song song điện động tụ điện gồm hai pin mắc song song Giáo viên hướng dẫn: - HS Sử dụng vôn kế để đo + Sử dụng vôn kế để đo suất suất điện động nguồn điện động hai pin ghi kết ghi kết vào bảng vào bảng (phụ lục) (phụ lục) + Mắc hai pin song song Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Xử lý tình sư phạm nảy sinh cách hợp lý - Đại diện nhóm trình bày nội dung lí thuyết thảo luận kết đo thực tế - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung -Tổng kết, kết luận suất điện - So sánh kết lí thuyết động điện trở thực nghiệm nguồn ghép song song từ nhiều Giải thích nguyên nhân sai số nguồn 15 Bộ nguồn song song Nếu có m nguồn giống có suất điện động e điện trở r ghép song song : Eb = e ; rb = r m • LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Mục tiêu - HS sử dụng kiến thức trả lời câu hỏi giải tập giao - Hs có kĩ giải tập xác, nhanh nhẹn - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Sử dụng kĩ thuật ổ bi - Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập , giấy toki, bút - Sản phẩm : Giải tập vận dụng - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm 1.Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1.Thực nhiệm vụ học Yêu cầu HS làm việc theo nhóm Hoạt động nhóm đơi, giải hồn thành phiếu học tập số tập Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận Nhận xét, đánh giá - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét • HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG TÌM TỊI - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tế - Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Thảo luận - Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập - Dự kiến sản phẩm : Cách sử dụng nguồn điện an tồn, tích hợp bảo vệ môi trường - Đánh giá sản phẩm : Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập đánh giá khả vận dụng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học Yêu cầu HS thảo luận để trả lời * Thảo luận vấn đề về: câu hỏi sau: - Không ghép nguồn điện - Nên hay không nên ghép pin với nguồn cũ cũ với pin mới? - Bảo quản nguồn - Bảo quản sử dụng pin ntn? - Xử lí pin hết để bảo vệ mơi - Xử lí pin hết để khỏi trường làm ô nhiễm môi trường * Trình bày ý kiến thảo luận * Đánh giá, tổng kết kết luận nhóm nhóm NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI BÀI TẬP Phiếu học tập số 1/ Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống 16 Bộ nguồn ghép nối tiếp nguồn ……… ….của nguồn trước nối với ……… … nguồn tiếp sau thành dãy liên tiếp A cực âm, cực dương B suất điện động, cực dương C điện trở trong, cực âm D điện trở trong, suất điện động 2/ Tiến hành nối , đo nguồn thành nguồn ghép nối tiếp đo suất điện động nguồn Bảng ghi kết cho nguồn mắc nối tiếp: ξ Nguồn ξ ξ b Kết quả(V) 3/ Viết biểu thức tính suất điện động nguồn nói ? Phiếu học tập số 1/Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống Bộ nguồn mắc song song nguồn ……………… nguồn nối với điểm A cực âm B cực tên C điện trở D cực dương 2/ Tiến hành nối, đo nguồn thành nguồn ghép song song đo suất điện động nguồn Bảng ghi kết cho nguồn mắc song song: Nguồn ξ ξ ξ b Kết quả(V) 3/ Viết biểu thức tính suất điện động nguồn nói ? Phiếu học tập số Câu Cho mạch điện hình vẽ, bỏ qua điện trở dây nối điện trở ampe kế, E=6V, E, r r=1Ω, R1=3Ω; R2=6Ω; R3=2Ω Số ampe kế A Hv1 R2 A 1(A) B 1,5 (A) C 1,2 (A) D 0,5 (A) R3 R1 Câu Cho mạch điện hình vẽ, bỏ qua điện trở dây nối, E, r ampe có điện trở không đáng kể, E = 3V; r = 1Ω, ampe 0,5A A Giá trị điện trở R Hv2 R A 6Ω B 2Ω C 5Ω D 3Ω Câu 3: Cho nguồn giống nguồn E = 1,5V, r = 0,1 Ω mắc với (nối tiếp song song) mắc với điện trở bóng đèn loại thành mạch kín a.Tính ξ b , rb b Tính cường độ dòng điện qua mạch, cơng suất tiêu thụ R, hiệu suất nguồn Câu 4: Một nguồn 7pin, pin có có ξ = 1,5 V; r = 1Ω mắc hình vẽ a Tính suất điện động điện trở nguồn b Mắc nguồn với bóng đèn (4V-4W) c Tìm cường độ dòng điện qua bóng đèn? 17 +Phiếu học tập số 1/ Sự nguy hiểm pin( ắc quy) bị rò rỉ môi trường? 2/ Cách sử dụng bảo quản pin, ắcquy cách ? 3/Khi pin, ắcquy bị hỏng khơng sử dụng ta nên làm ? KẾT LUẬN Chủ đề dạy minh họa lớp 11A2,11A6 trường THPT Vĩnh Yên Qua tiết học, rút ưu điểm hạn chế sau: *Ưu điểm: + Tìm phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với đối tượng học sinh, tránh lối dạy theo kiểu đọc chép dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh + Bài dạy sinh động, có khả lơi học sinh, tạo khơng khí hứng khởi, sơi cho học + Phát huy chủ động, tích cực tính sáng tạo học sinh + Giúp Hs vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề tình nảy sinh sống + Rèn luyện kĩ hợp tác, trao đổi, làm việc nhóm, sử dụng ngơn ngữ, kĩ thuyết trình… * Hạn chế: Giáo viên khó bao quát hoạt động học sinh, khơng có điều kiện quan tâm đối tượng dẫn đến có học sinh chưa tích cực làm việc Trên số hướng dẫn xây dựng chủ đề học tập nhóm Vật lí Trường THPT Vĩnh n, mong đồng chí đóng góp ý kiến để chúng tơi hồn thiện 18 ... DUNG NHẬN BIẾT Định luật Ơm đối Nêu nội với tồn mạch dung, viết biểu thức định luật Ôm cho tồn mạch THƠNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO Giải thích điệu điện mạch ngồi suất điện động mạch hở -Vận dụng... nhanh, Hoạt động Hình thành nội dung định luật Ơm toàn mạch Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập Định luật Ôm đối - HS hoạt động theo nhóm với tồn mạch tập - Phát phiếu học tập số chia... Câu 1.(K1,K2,K3) Trong mạch điện kín, mạch ngồi có điện trở thuần, cường độ dòng điện mạch tỉ lệ nghịch với A điện trở toàn phần mạch B điện trở mạch C tổng tất điện trở mạch C điện trở nguồn