Giáo Dục Bảo Vệ Môi Trường Vào Hoạt Động Chăm Sóc Giaó Dục Trẻ nhà trẻ

Đặc điểm sinh lý của lức tuổi nhà trẻ dễ làm và dễ bắt chước và dễ ghi nhớ vì thế việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đến với trẻ thích hợp để giúp trẻ hiểu biết về mơi trường và x

PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MỸ THO TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG PHƯỜNG 6

- oOo

BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP Giáo Dục Bảo Vệ Môi Trường Vào Hoạt Động Chăm Sóc Giaó Dục Trẻ nhà trẻ

 Người thực hiện : Nguyễn thị kim thoa Năm học 2008 – 2009

A- PHẦN MỞ ĐẦU

I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Hiện nay vấn đề bảo vệ môi trường là nội dung toàn cầu mà xã hội cần quan tâm đặc biệt là ý thức bảo vệ môi trường của con người càng ngày,càng bị quên dần để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cần giáo dục cho mọi người ngay từ khi còn nhỏ đặc biệt là mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng

Đặc điểm sinh lý của lức tuổi nhà trẻ dễ làm và dễ bắt chước và dễ ghi nhớ vì thế việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đến với trẻ thích hợp để giúp trẻ hiểu biết về mơi trường và xã hội biết yêu thương những người gần gũi quanh mình ,biết chăm sĩc bảo vệ cây cối bảo vệ con vật xung quanh mình ở

Thông qua hoạt động trong ngày là cần thiết và cấp bách phù hợp với yêu cầu xã hội hiện nay.Vì thế tôi đã chọn đề tài

“BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GD BVMT VÀO HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ NHÀ TRẺ ”

II –NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

- Nhằm thực hiện đề tài này tôi đưa ra một số nhiệm vụ sau :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động lồng ghép ở trường

- Nghiên cứu tài liệu bảo vệ môi trường để vận dụng các nội dung giảng dạy lứa tuổi nhà trẻ cho phù hợp phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động

III –PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

- Nắm vững các yêu cầu của chuyên đề GD BVMT

+ Phương pháp trao đổi:

Trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giúp trẻ phát huy tính tích cực

+ Phương pháp trò chuyện cùng trẻ để biết được nhu cầu sở thích hạn chế của trẻ trong việc ý thức bảo vệ môi trường

+ Phương pháp quan sát theo dõi hoạt động của trẻ để nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

+ Phương pháp thực nghiệm giáo dục thông qua hoạt động lồng ghép và tích hợp BVMT trong ngày cho trẻ

+ Nghiên cứu thực tế : thử nghiệm,toạ đàm ,trực quan ,trò chơi …

IV – GIỚI HẠN ĐỀ TÀI :

1 – Thời gian nghiên cứu :

-Theo dõi tình hình trẻ ở lớp Tháng 8-2008

-Đăng ký đề tài : Tháng 9 – 2008

-Viết đề cương : Tháng 10- 2008 đến11 2008

- Hoàn chỉnh đề cương : Tháng 12-2008

- Thông qua tổ đóng góp ý kiến :Tháng 01 -2009

-Hoàn chỉnh đề cương : Tháng 02 -2009

2- Đối tượng nghịên cứu :

- Các cháu nhà trẻ họa mi

- Trường Mầm non Hướng Dương

B- NỘI DUNG :

I-ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :

1- Thuận lợi :

- Được sự quan tâm hổ trợ ,chỉ đạo của Phòng Giáo Dục TPMT ,Ban Giám Hiệu Trừơng , Tổ trưởng chuyên môn và các bạn đồng nghiệp về các nội dung bảo vệ mơi trường tại trường mầm non

-Được sự phối hợp của phụ huynh trong việc tu sửa cơ sở vật chất , trang bị hổ trợ sách ,truyện tranh …nguyên vật liệu mở , cây xanh

- Các cháu có nề nếp học tốt và thích tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường

- Được sự phối hợp của Phụ huynh hổ trợ sách,truyện tranh … nguyên vật liệu mở,cây xanh ,…

- Trường lớp sạch đẹp ,được thay đổi phù hợp theo chủ đề 2

– Khó khăn :

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho Chuyên đề còn hạn chế

- Một số ûít trẻ đến lớp còn khóc nói chậm

II-CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

1-Tạo môi trường hoạt động cho trẻ

- Chương trình GDMN hiện nay rất phù hợp tâm sinh lý cho trẻ là tạo điều kiện cho trẻ thông qua chương trình hoạt động cá nhân nhiều

hơn ,được tự do khám phá theo ý thích ,để phát huy tính tích cực của trẻ theo khả năng , giúp trẻ phát triển cả thể chất lẫn tinh thần trong đó môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ

Hướng dẫn trẻ vui chơi nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ :

- Tham gia hoạt động trong ngày của trẻ

* Hoạt động học có chủ đích :

Qua tiết học hoạt động học có chủ đích bản thân tôi lồng ghép bảo vệ môi trường thông qua hoạt động môn học Thơ ca dao chuyện kể môi trường xung quanh ……

Giáo dục vệ sinh qua các thao tác lau mặt , rửa tay

Ví dụ : Cô vừa rửa tay cho cháu cô giáo dục rữa tay sạch sẽ trước khi ăn cơm , móng tay cắt ngắn ,khi chảy mũi không lấy tay quẹt ngang má biết nhờ cô xì mũi -xong biết bỏ rác vào thùng

Cĩ thái độ tích cực đối với mơi trường sống :Tiết kiệm nước dùng ,chăm sĩc cây cối ,giữ gìn vệ sinh mơi trường

Sau khi rửa tay xong ngồi vào bàn ăn cơm , khi ăn cơm mình phải làm sao nhanh ăn hết xuất không bốc thức ăn , không để cơm rơi vãi là 1 hành vi tiết kiệm - bảo vệ mơi trường

(hình bé đang ăn cơm ) Giờ ăn

Giờ ăn bé nhớ

Tay phải cầm muỗng Aên chậm nhai kỹ Không cho rơi vãi Aên xong xếp ghế Bé thật đáng yêu

Giáo dục bảo vệ môi trường , mọi lúc mọi nơi , khi chơi tự do

Ví dụ :Sau khi chơi biết nhờ cô rữa tay sạch sẽ , chơi không ngậm đồ

chơi , trước lớp tôi trang trí những hình ảnh bảo vệ môi trường qua

đó giáo dục cháu giữ vệ sinh sạch sẽ ở lớp cũng như nơi công cộng

khơng phá cây bẻ cành , khơng bắt các loại động vật như chim , các loại

cơn trùng , gợi ý hướng dẫn cháu tự giữ gìn và vệ sinh sạch sẽ ,khi hắt

hơi ho biết che miệng lại , khi xì mũi xong bỏ rác vào thùng nhắc nhở

bạn làm giống như mình (hình bỏ rác )

- Ngoài ra các cháu được cô chăm sóc tại lớp , giáo viên kết hợp với phụ huynh chăm sóc con mình từ ăn uống đến thói quen vệ sinh , bảo vệ môi trường

Đối với trẻ nhà trẻ ,học bằng hình thức chơi là chủ yếu , vì thế trong tiết học tôi cần sáng tác những bài hát ,bài hò vè đan xen vào giờ họcđể tạo sự thích thú cho trẻ

Ví dụ : Môi trường học tập hấp dẫn sẽ thu hút các cháu thích đến lớp hơn

* Môi trường ngoài lớp :

Các cây xanh phù hợp với chủ đề , tranh mẹ đưa bé đến trường bé thấy rác nhặt rác vào thùng rác…

*Môi trườngtrong lớp :

Chủ đề trường Mầm Non Xung quanh trường có nhiều cây xanh ,hoa kiểng khi bé dạo chơi ngoài trời cùng với cô và các bạn bé thấy lá cây rụng bé tự giác nhặt rác bỏ vào thùng rác , từ đó trẻ có ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp , những bạn khác thấy bạn nhặt rác cũng bắt chước nhặt theo

- Ngoài ra trong lớp bố trí các góc chơi

Ví dụ : Góc cây xanh

Trẻ biết nhặt lá rụng bắt sâu xới đất , tưới cây cho cây mau lớn , cây che bóng mát ra quả có ích cho mọi người

2- Biện pháp tổ chức lồng ghép bảo vệ môi trường : Để kích thích sự hứng thú của trẻ bằng cách cho trẻ làm quen với môi trường học tập của chuyên đề đó cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với nhiều hình

thức:tranh ảnh,mô hình …nhằm mục đích khơi gợi tính tò mò,tập trung chú ý và kích thích sự tìm hiểu của trẻ mà hầu như trẻ ở lứa tuổi tháng đều thích nghe hoạt động, nên việc tạo môi trường hoạt động rất cần thiết để thu hút trẻ tham gia hoạt động

- Vào đầu năm học, giáo viên phối hợp với PHHS đóng góp hổ trợ sách văn học,các họa báo ,tạp chí ,nguyên vật liệu mở …hướng dẫn trẻ làm cùng cô

- Ở góc văn học treo những bức tranh khổ to có nội dung giáo dục hoặc các bài thơ theo chủ điểm lồng ghép GD BVMT…

Ví dụ : Chuyện “ BéMai tưới cây” có cảnh bé chăm sóc cây

hoa trong vườn -> Giáo dục trẻ biết chăm sóc cây trồng ,không hái hoa bẻ

cành ,hoa để mọi người ngắm nhìn …

(hình ) bé tưới cây

-Ngoài việc treo tranh tôi còn hướng dẫn trẻ cùng làm các con rối đơn giản như rối que ,rối ngón tay … góc BVMT treo trảnh bé tưới giúp ba mẹ , bé nhặt rác vào thùng … luôn thay đổi cảnh trí phục vụ chuyên đề Từ những đồ chơi ,hình ảnh trẻ được trãi nghiệm ,giúp trẻ thích thú thể hiện được hành động ,cử chỉ ,lời nói của mình vào các nhân vật ,trẻ ý thức được vì sao phải bảo vệ môi trường

2- Tổ chức nhiều hoạt động ở góc BVMT thu hút trẻ tham gia

- Tầm quan trọng của việc đọc thơ ,kể chuyện,cho trẻ xem tranh đối với môi trường nhằm thu hút trẻ hoạt động thông qua trẻ phát huy trí tuệ.,từ đó trẻ ý thức bảo vệ môi trường

- Để đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực ,giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ trãi nghiệm các hoạt động về mơi trường ,bỏa vệ mơi trường bằng cách thức khác nhau (qua giờ học qua vui chơi ,qua các thí nghiệm đơn giản qua câu chuyện thơ ,qua xử lý các tình huống cho trẻ quan sát thao tác thử nghiệm với các đồ vật khác nhau xem trẻ có giải quyết được nhiệm vụ hay không ?

Ví dụ : Khi trẻ đóng vai nhân vật ,cô xem trẻ thể hiện giọng

kể cử chỉ điệu bộ và cách trẻ phối hợp với nhau khi thể hiện như chúng ta trồng cây , tưới cây để cây mau lớn có bóng mát ra quả từ đó giáo dục cháu không bẻ lá hái hoa , bẻ cành

- Khi đọc truyện cho trẻ nghe ,cần chú ý đến thủ thuật đọc thơ diễn cảm để giúp trẻ cảm nhận và trẻ thể hiện lại diễn cảm như giọng kể của cô ,cho trẻ quan sát cách cầm sách ,mở sách ,cách đọc sách,cách đưa mắt từ trái qua phải… đọc xong phải sắp xếp ngăn nắp gọn gàng không làm quăng góc ,…

(hình bé đang đọc sách )

- Khi dạy trẻ kể lại truyện ,cô cho trẻ tri giác nội dung,tọa đàm về hành động ,tính cách nhân vật …để trẻ hiểu và nhớ nội dung truyện ,khi trẻ kể lại cô cần động viên ,khuyến khích để trẻ hứng thú kể lại Để trẻ hứng thú kể lại cô cần chuẩn bị đồ dùng hoặc tranh ảnh để trẻ minh hoạ thêm giúp trẻ hình thành kỹ năng sử dụng tranh ,rối minh hoạ khi kể chuyện ,qua nội dung câu chuyện ,bài thơ trẻ ý thức được mình phải làm gì để bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động chăm sóc cây trồng ,không vứt rác bừa bãi bỏ vào đúng nơi

qui định ,nhặt lá vàng,không bôi bẩn vẽ bậy lên tường ,…

- Hoạt động góc :

-Thơng qua các trị chơi phân vai ,trẻ đĩng vai người chăm sĩc trồng cây ,chăm sĩc cây ,thu gom rác ….thải ở sân trường

Ví dụ :Chúng mình cùng nhau xây dựng vườn rau của bé nhé Trong quá trình trẻ chơi cô gợi mở khuyến khích động viên trẻ chơi , giáo dục trẻ Khi vui chơi không quăn ném đồ chơi ,biết cất đồ dùng đồ chơi đúngchổ , khơng vứt rác bừa bãi ,đi vệ sinh đúng nơi qui định

(Hình bé đang vui chơi xây dựng

*

Góc nghệ thuật :

Nặn ,cắt ,xé dán thể hiện hiểu biết của mình về mơi trường ,hoặc xé dán các hành

vi làm sạch mơi trường hoặc giải thích cho trẻ hiểu và cùng trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải …

Ví dụ : Cho trẻ nặn quả táo

Aên táo có bổ không ? giúp da hồng hào , … khi nặn xong biết cất đất nặn không quăn ném ,giáo dục cháu sắp xếp đồ dùng đúng chổ theo sự hướng dẫn của cô sau đó nhờ cô rửa tay

(hình trẻ đang chơi nặn )

Bài vè Quả Táo

“Nghe vẻ nghe ve Nghe vè nặn quả Tay trái vịn bảng Tay phải xoay tròn Xoay tròn đấm nặn Bé được quả táo

Quả táo cái mà quả táo ”

Ví dụ : Khi kể chuyện theo tranh “Vườn cây nhà bé ” cô cho trẻ vừa kể vừa

minh họa rối que và mô hình vườn cây nhà bé

- Ngoài ra trẻ được nghe cô đọc thơ có múa rối ,đệm nhạc để bổ sung giờ học mà trẻ chưa tiếp thu được

Ví dụ : Khi đọc thơ “Cây bắp cải” cô vừa múa rối vừa đệm nhạc

giúp trẻ hứng thú khi nghe cô đọc thơ

(dung dang dẻ cải biên )

“Dung dăng dung dẻ Dẫn bé đi chơi Nhìn kìa bé ơi Khắp nơi rau mọc Cây cao , cây thấp Xanh xanh ,xanh xanh Chúng mình dạo quanh Làm quen rau nhé!”

Ví dụ: Trẻ cùng cô trồng hoa -> đọc bài thơ “Hoa nở”

Trẻ cùng cô trồng rau-> đọc bài thơ “Bắp cải ”hát

Bầu và bí

Trẻ cùng cô xé dán quả táo -> kể chuyện “Cây Táo”tạo

tranh chủ đề vườn cây nhà bé

-Tận dụng các thời điểm sinh hoạt hằng ngày để hình thành ở trẻ các thĩi quen sống vệ sinh ,tiết kiệm và mốt số kỷ năng tham gia vào việc chăm sĩc , cải thiện mơi trường sống gần gũi , phù hợp với khả năng của trẻ

3-Sưu tầm những bài thơ,câu chuyện hay,quyển sách đẹp cô đọc,kể

cho trẻ nghe kết hợp cho trẻ xem mô hình ,múa rối

- Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ở góc BVMT, tôi lựa chọn những tác phẩm văn học trong và ngoài chương trình có nội dung hay,phù hợp với chủ điểm ,cho trẻ trãi nghiệm sách ,truyện tranh thông qua cho trẻ sách cùng cô phải có đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động , phải thay dổi hình thức tổ chức để phù hợp với nội dung của câu chuyện ,bài thơ

Ví dụ : Bài thơ “Hoa nở” tôi tổ chức cho trẻ xem rối bé đang

dạo chơi vườn hoa gợi hỏi trẻ về hát bài “Màu hoa ”

Hay ở câu chuyện “Xem tranh Vườn cây nhà bé ” tôi cho các

bé xem tranh và hỏi :

+ Trong vườn có trồng những cây gì ?

+ Muốn cây tươi tốt con phải làm sao ?

Qua đó cô giới thiệu tên chuyện nhằm giúp trẻ muốn tìm hiểu nội dung chuyện 1 cách thu hút lôi cuốn và tự nhiên và giáo dục bảo vệ môi trường

Ví dụ : Trong bài thơ “Cây bắp cải ”

Tôi tổ chức Siêu thị Rau sạch cho trẻ tha hồ lựa chọn rau ,củ…sau đó hỏi trẻ:

+ Các con mua rau,củ gì ?

+ Muốn cho rau củ sạch con phải làm sao ?

+ Rau,củ …dùng để nấu món gì?

Qua đó giáo dục bảo vệ môi trường ,trẻ biết muốn rau tươi tốt và mau lớn mình phải chăm sóc cây rau ,….và giáo dục vệ sinh an toàn thực phẩm – giáo dục dinh dưỡng , bảo vệ môi trường

Bên cạnh việc đầu tư sáng tạo ,thủ thuật dạy thu hút trẻ tham gia hoạt động Văn học ,tôi chú ý quan sát xem khả năng hứng thú của trẻ ở mức độ nào dể lựa chọn cho phù hợp Nếu không phù hợp tôi phải đưa ra nhiều hình thức mới ,đan xen nhau hay cho trẻ xem múa rối ,hoạt cảnh

- Phải thường xuyên thay đổi hình thức mới lạ ,sinh động,hấp

dẫn Muốn thế ,tôi luôn luôn bổ sung nhiều giáo cụ : nhiều dạng rối khác nhau , tranh ảnh ,truyện tranh …,mô hình bằng nguyên vật liệu mở

4- Phối hợp Tuyên truyền vận động Phụ huynh tạo góc Bảo vệ môi trường

phong phú đa dạng,hấp dẫn

- Bản thân tôi thường xuyên liên hệ với Phụ huynh để sưu tầm các loại sách báo cũ thùng giấy,bìa lịch ,tranh ảnh phù hợp hoặc trao đổi với phụ huynh về sở thích nhu cầu của trẻ để rèn trẻ có ý thức bảo vệ môi trường ở mọi lúc

mọi nơi ,trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ ,họp phụ huynh học sinh phổ biến cách dạy trẻ có hành vi bảo vệ môi trường như xem sách tranh xong biết cất ngăn nắp gọn gàng cho đúng nơi qui định …Photo tài liệu hình ảnh bảo vệ môi trường cho phụ huynh tham khảo Qua đó phụ huynh hiểu được phần nào phương pháp dạy của cô giáo để hổ trợ dạy thêm cho trẻ khi ở nhà

5- Đánh giá trẻ thông qua hoạt động ở góc Bảo vệ môi trường

- Việc đánh giá trẻ tham gia hoạt động góc bảo vệ môi trường

nhằm xác định xem trẻ nào còn gặp khó khăn về nhận thức , hành vi bảo vệ môi trường để đưa ra biện pháp giúp đỡ phù hợp và kịp thời

+ Quan sát thái độ hứng thú ( thờ ơ ) của trẻ khi nghe đọc thơ ,kể chuyện ,xem sách tranh ,… và có thái độ đúng , ý thức bảo vệ môi trường

+ Nghe trẻ đọc thơ,kể chuyện ,nghe trả lời những câu hỏi để đánh giá khả năng nhớ và hiểu ,cảm thụ của trẻ qua đó trẻ hành động bảo vệ môi trường

+ Quan sát hoạt động của trẻ khi tham gia vào hoạt động góc bảo vệ môi trường

III BÀI HỌC KINH NGHIỆM

1- Kết quả đạt được :

- Trong quá trình thực hiện chuyên đề này tôi đã đạt được 1 số kết quả như sau :

+ Cơ sở vật chất khang trang đáp ứng nhu cầu bảo vệ môi trường + 24 / 25 cháu biết xì mũi bỏ vào thùng rác ,và uống nước không đỗ + Thực hiện 06 tiết dạy tốt bảo vệ môi trường

+ Qua kiểm tra vệ sinh được trường đánh giá lớp loại tốt

+ Các cháu rất say mê và thích thú khi được tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường

+ 90% trẻ thích hoạt động,tích cực phát biểu khi cô gọi và có ý thức bảo vệ môi trường

+ Đa số các cháu khi ăn quà bánh xong biết nhặt rác bỏ vào thùng rác

+ Vốn ngôn ngữ của trẻ phát triển so với đầu năm ,trẻ biết cầm sách,mở sách …khi xem sách và biết bảo quản sách ,…

Trong năm học 2007-2008 tôi đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành

2- Bài học kinh nghiệm :

- Với quá trình thu hút trẻ tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi

trường ,tôi rút ra bài học như sau :

+ Muốn thu hút trẻ tham gia hoạt động bảo vệ môi trường ,giáo viên phải linh động ,sáng tạo ,thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức, đầu tư