TÍCH HỢP MỘT SỐ PHÉP TOÁN ĐƠN GIẢN ĐỂ HÌNH THÀNH KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG: “TÍCH HỢP MỘT SỐ PHÉP TỐN ĐƠN GIẢN ĐỂ HÌNH THÀNH KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP HĨA HỌC LỚP 8” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH Lộc Nam, Tháng năm 2018 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG…………………………………………………… i TÓM TẮT……………………………………………………………………1 GIỚI THIỆU…………………………………………………………………2 2.1 Hiện trạng…………………………………………………………… ….2 2.2 Giải pháp thay thế………………………………………………….…… 2.3 Vấn đề nghiên cứu………………………………….……………….…….3 2.4 Giả thuyết nghiên cứu…………………………………………………….3 PHƯƠNG PHÁP…………………………………………………………….3 3.1 Khách thể nghiên cứu…………………………………………………….3 3.2 Thiết kế………………………………………………………………… Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương………………… Bảng Thiết kế nghiên cứu………………………………………………… 3.3 Quy trình nghiên cứu…………………………………………………… Bảng Thời gian thực nghiệm……………………………………………… 3.4 Đo lường………………………………………………………………….5 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ…………………… 4.1 Phân tích liệu………………………………………………………….6 Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động……………… 4.2 Bàn luận kết quả………………………………………………………….7 KẾT LUẬN VÀ KHUYỀN NGHỊ………………………………………….8 5.1 Kết luận …………………………………………………………………8 5.2 Khuyến nghị …………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… PHỤ LỤC …………………………………………………………………… 10 PHỤ LỤC 1: Giáo án thực nghiệm sư phạm …………………………….….10 PHỤ LỤC 2: Giáo án đối chứng sư phạm ……………………………… 21 PHỤ LỤC 3: Đề khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Sau tác động)…………………………………………………….……….30 PHỤ LỤC 4: Kết khảo sát………………………….………………… 32 i Trường THCS TÓM TẮT: Các cơng thức dạng tập chương trình Hóa học lớp khơng nhiều, khơng phức tạp vận dụng vào giải tập gặp số khó khăn kí hiệu, tên gọi khiến cho học sinh khó ghi nhớ nhiên lại có liên quan nhiều đến phép tốn mà em học qua mơn tốn lớp trước Giải pháp sử dụng số tốn đơn giản để dẫn dắt hình thành cho học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức cách tự giác, tích cực giảng dạy học có liên quan đến cơng thức chuyển đổi khối lượng, thể tích mol, hay Tỉ khối chất khí Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Lộc Nam Lớp 8A6 lớp thực nghiệm 8A7 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy 20(Tỷ khối chất khí) 21 (Tính theo cơng thức hóa học) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,87; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 6,24 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh tích hợp dạng tốn đơn giản để liên hệ với kiến thức Hóa học giảng dạy làm nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp trường THCS Lộc Nam Trường THCS GIỚI THIỆU 2.1 Hin trng: Hoá học môn khoa học tự nhiên mà học sinh đợc tiếp cận muộn mơn học bậc THCS, nhng l¹i cã vai trò quan trọng nhà trờng phổ thông Môn ho¸ häc cung cÊp cho häc sinh mét hƯ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hoá học, rèn cho học sinh óc t duy, sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Vì vậy, giáo viên môn hoá học cần hình thành em nhng kỹ bản, thãi quen häc tËp vµ lµm viƯc khoa häc lµm tảng để em phát triển khả nhận thức lực hành động Tuy nhiờn, kh nng tư học sinh hạn chế nên việc sử dụng tích hợp dạng tốn đơn giản để hình thành kiến thức ban đầu cho học sinh, từ phép toán quen thuộc mà em học trước giúp tư em theo chiều hướng mà giáo viên muốn hướng tới cho học sinh nội dung học Học sinh tích cực giải tốn đơn giản tạo nên hứng thú học tập cho em để dễ dàng tiếp cận với kiến thức cơng thức dạng tốn hóa học lớp Lớp học sôi nổi, học sinh chủ động phát giải vấn đề qua mối liên hệ kiến thức đơn giản toán học với kiến thức hóa học cao Từ q trình hình thành, tiếp thu, ghi nhớ khắc sâu kiến thức cách chủ động Khơng có phương pháp vạn chung cho hoạt động Ứng với mục đích có phương pháp thích hợp Cũng khơng có phương pháp vạn cho nội dung mà nội dung nào, phương pháp Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho môn học, học cần phải nghiên cứu đặc điểm riêng biệt môn học, học để lựa chọn phương pháp thích hợp Trường THCS Trong thực tế giảng dạy học có liên quan đến cơng thức dạng tập thường khó dẫn dắt nêu vấn đề, số giáo viên thường đưa công thức tiến hành giải tập Kết học sinh có thuộc chưa hiểu biết sâu sắc chất phép toán, dễ quên nên chưa có u thích mơn chưa vận dụng tri thức vào tập thành thạo Việc vận dụng toán đơn giản để giảng dạy nhằm khai thác dẫn đến kiến thức số học mơn hóa học lớp Điều làm giảng sinh động hiệu nâng cao phát huy tính tính cực học tập học sinh 2.2 Giải pháp thay thế: Vận dụng toán đơn giản học: 19, 21 (Hóa học lớp 8) nhằm cụ thể hoá kiến thức Giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint trình chiếu dạng tập để phát kiến thức 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc tích hợp số tốn đơn giản để hình thành kĩ giải tập hóa học có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp khơng? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Tích hợp số tốn đơn giản để hình thành kĩ giải tập hóa học có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 8A6 - lớp thực nghiệm lớp 8A7 - lớp đối chứng Trường THCS Lộc Nam - Giáo viên: Bản thân trực tiếp giảng dạy 14 năm khối trường thuộc xã nghèo, vùng sâu huyện, điều kiện đời sống người dân khó khăn, em phải phụ giúp gia đình, thời gian học tập Việc học em cần quan Trường THCS tâm động viên nhiều Vì giáo viên ln nhiệt huyết, ln tìm tòi áp dụng đổi phương pháp cho em chủ động tiếp cận kiến thức cách đơn giản mang lại hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, có trách nhiệm cao công tác dạy giáo dục học sinh địa phương - Học sinh: + Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có lực học tập môn, hầu hết học sinh hai lớp tích cực, chủ động, có ý thức học tập tốt + Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học 3.2 Thiết kế: Tôi sử dụng kiểm tra 15 phút chương trình học kỳ I mơn Hóa Học làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC Đối chứng Thực nghiệm 6,07 5,87 P= 0,74 P = 0,74 > 0,05, cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Trường THCS Thực nghiệm 01 Dạy học có vận 03 dụng tốn đơn giản Đối chứng 02 Dạy học khơng 04 vận dụng tốn đơn giản 3.3 Quy trình nghiên cứu *Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp đối chứng: Tôi thiết kế kế hoạch học khơng tích hợp tốn đơn giản quy trình chuẩn bị bình thường - Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế học có sử dụng tích hợp tốn đơn giản - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày 22/11/2017 Lớp 8A6 Tiết theo PPCT 29 Tên dạy Bài 20: Tỉ khối chất khí 8A7 24/11/2017 29/11/2017 8A6 30 Bài 21: Tính theo cơng thức hóa học 8A7 (Tiết 1) 8A6 Bài 21: Tính theo cơng thức hóa học 8A7 31 (Tiết 2) Trường THCS 3.4 Đo lường - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 15 phút học kỳ I mơn Hóa học Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong 21(Tính theo cơng thức hóa học) Bài kiểm tra sau tác động gồm tập Đề kiểm tra áp dụng cho hai lớp thực nghiệm 8A6 đối chứng 8A7 để kiểm chứng tác động việc ứng dụng đề tài - Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực dạy xong học trên, học sinh tiến hành làm kiểm tra (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng) PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,24 7,87 Độ lệnh chuẩn 1,96 1,69 Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB 0,0006 0,83 chuẩn (SMD) Bảng thống kê chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p =0,0006, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,87 − 6, 24 = 0,83 1,96 Trường THCS Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,83 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học cách vận dụng số dạng toán đơn giản đến kết học tập lớp thực nghiệp lớn Giả thuyết đề tài kiểm chứng 7,87 6,07 6,24 5,87 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 4.2 Bàn luận kết Kết kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm điểm trung bình 7,87 ; kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng điểm trung bình 6,24 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,63 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệnh giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,83 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0,0006 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng lớp thực nghiệm * Hạn chế: Trường THCS Nghiên cứu xây dựng sử dụng toán đơn giản dạy học hóa học lớp giải pháp hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn, để sử dụng có hiệu đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu xây dựng toán đơn giản, dẫn dắt học sinh tiếp cận kiến thức KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: Việc sử dụng tích hợp tốn đơn giản dạy học hóa học khả thi mang lại nhiều tác động đáng kể Việc làm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc hình thành kiến thức mơn hóa học, tạo cảm giác hứng thú từ dạng tốn đơn giản, kí hiệu làm quen, giúp học sinh tiếp cận cách nhẹ nhàng, sâu sắc yêu thích học tập mơn, từ góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng học, chất lượng môn 5.2 Khuyến nghị - Đối với giáo viên: cần phải tích cực thực đối phương pháp dạy học, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, tăng cường tìm hiểu tích hợp tốn đơn giản để phát huy tính tích cực hứng thú học tập mơn Trường THCS Gv chiếu hình ảnh anh tay cầm bóng bay bay lên rơi xuống đất Yêu cầu học sinh dự đốn bóng bơm khí mà bay lên và khơng bay lên đươc? Để giải đáp cho vấn đề tìm hiểu tỉ khối chất khí Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động I Bằng cách biết khí A nặng hay nhẹ khí B GV chiếu ví dụ 1: Hãy cho biết - HS theo dõi khí CO2 nặng hay nhẹ khí hiđrơ lần - Vậy để so sánh khí CO2 nặng Giải M CO hay nhẹ khí Hiđrơ bao 44 = 22 nhiêu lần tính theo MH = khối lượng mol khí Vậy khí cacbonic nặng - Vậy theo em so khí hiđrơ 22 lần sánh khí nào? - HS trả lời - Để biết khí nặng M hay nhẹ khí - HS theo dõi dA / B = A MB lần tỉ số timd gọi tỉ khối chất khí GV thơng báo tỉ khối chất - HS viết dA/B: tỉ khối khí A khí kí hiệu là: d A / B so với khí B - Em xây dựng cơng thức MA: Khối lượng mol - HS lên bảng viết tính tỉ khối chất khí A MB: Khối lượng mol B Ví dụ 2: Hãy cho biết khí Cl2 nặng hay nhẹ khí hiđrơ lần - GV yêu cầu HS đọc ví dụ Giải HS đọc 44 d - Gọi HS hoạt động nhóm CO / H = 22 = HS thảo luận nhóm - Yêu cầu nhóm trưng bày - Các nhóm trình bày kết nhận xét Vậy khí cacbonic nặng nhận xét - GV chốt ý khí hiđrơ 22 lần 2 2 d Cl / H = 71 = 35,5 Vậy khí clo nặng khí hiđrơ 35,5 lần Hoạt động II Bằng cách biết khí A nặng hay nhẹ khơng khí GV giới thiệu: 22 Trường THCS Từ cơng thức ta có B khơng khí sao? GV HD HS cách tính khối lượng mol khơngkhí Trong khơng khí coi nitơ chiếm 80% oxi chiếm 20% Vậy M không khí là: Mkk = (28 x0,8) +(32x0,2) = 29 - Vậy em rút biểu thức tính khối lượng mol khí A? - HS ý theo dõi - GV yêu cầu HS đọc đề - Ở ví dụ cho biết u cầu tìm gì? GV yêu cầu HS làm việc nhóm đơi gọi lên bảng làm GV u cầu lớp nhận xét, sửa sai - HS đọc đề - HS trả lời - HS theo dõi - HS ý theo dõi - HS viết nhận xét d A / kk = MA 29 dA/kk tỉ khối A khơng khí Ví dụ: Khí hi đrơ nặng hay nhẹ khơng khí - HS thảo luận nhóm phút lên bảng trình bày lần? Giải: - lớp nhận xét, sửa sai M H = 2( g / mol ) Tỉ khối khí H2 so với khơng khí : d H / kk = = 0,069 29 Khí H2 nhẹ khơng khí 0,069 lần khơng khí Hoạt động Luyện tập Bài tập : - GV chiếu đề tập lên bảng, yêu cầu HS đọc đề Gọi HS nêu cách giải GV nhận xét HD học sinh : - Xác định MA - Xác định MR - Viết CTHH A - Gọi HS lên bảnglàm Y/c lớp nhận xét, sửa sai - Em có biết trước người ta xuống giếng thường làm gì? Tại sao? - HS đọc đề - HS nêu - HS theo dõi làm tập nháp - HS lên bảng làm - Lớp nhận xét sửa sai Giải : MA = 29 x d A/KK = 29 x 1,5862 = 46(g) MR = 46 - 32 = 14 (g) R nitơ ( N) KH: A NO2 - HS trả lời bổ sung Dặn dò: BTVN: 1,2,3 ( Tr 69 SGK ) * Chuẩn bị sau: 23 Trường THCS Xem trước “Tính theo cơng thức hóa học phần I) PHỤ LỤC Bài tập: Khí A có cơng thức dạng chung RO2 Biết tỉ khối khí A so với khơng khí 1,5862 Hãy xác định cơng thức khí A NS:22/11/2017 Tuần Bài 21 15 TÍNH THEO CƠNG THỨC HĨA HỌC (t1) ND:24/11/2017 Tiết 30 I Mục tiêu Kiến thức: Biết được: - Ý nghĩa CTHH cụ thể theo số mol, theo khối lượng theo thể tích (nếu chất khí) - Các bước tính thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố hợp chất khí biết cơng thức hố học Kĩ năng: Dựa vào cơng thức hố học: - Tính tỉ lệ số mol, tỉ lệ khối lượng nguyên tố biết cơng thức hố học số hợp chất ngược lại - Tính thánh phần phần trăm khối lượng nguyên tố biết công thức hóa học số hợp chất ngược lại Phát triển lực - Năng lực tính tốn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Thái độ: - GD HS tính nghiêm túc, xác học tập II Trọng tâm - Xác định tỉ lệ khối lượng nguyên tố, phần trăm khối lượng nguyên tố, khối lượng mol chất từ cơng thức hóa học cho trước III Chuẩn bị Đồ dùng dạy học - Giáo viên: máy tính, máy chiếu - Học sinh: Bảng nhóm Phương pháp - Đàm thoại - Học tập làm việc cá nhân - Học tập làm việc theo nhóm nhỏ - Nêu giải vấn đề - Sử dụng thiết bị dạy học III Hoạt động dạy học 1.Ổn định: Bài cũ 24 Trường THCS Câu 1: Hãy tính: a) Khối lượng 0,25mol CuSO4 b) Số mol 3,36 lít khí H2 Câu 2: So sánh khí Oxi nặng hay nhẹ khơng khí lần? Bài Hoạt động 1: Giới thiệu Ngày nay, nhà khoa học tìm hàng triệu chất khác có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo đựơc Từ cơng thức hố học này, em thành phần ngun tố hố học tạo nên chất, mà xác định thành phần phần trăm theo khối lượng nguyên tố hợp chất Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động I Xác định thành phần phần trăm nguyên tố hợp chất - GV chiếu ví dụ dẫn dắt HS - HS theo dõi Ví dụ hình thành bước giải Bước: Tìm khối lượng mol - GV hướng dẫn HS cách hợp chất yêu cầu em nhớ lại kiến thức M KNO3 = 101 gam toán vui xác định số mol nguyên tử nguyên tố - Tính khối lượng mol Bước 2: Xác định số mol nguyên tử nguyên ví dụ KNO3 tố - Vậy biết CTHH hợp chất KNO3 phải tìm đại lượng - Tìm số mol nguyên tử Trong mol KNO3 có : mol nguyên tử K nào? - Sau ta phải tìm vật - Tìm thành phần phần mol nguyên tử N mol nguyên tử O riêng lẻ nào? trăm nguyên tố Bước :Thành phần phần - Tiếp theo ta tìm đại lượng trăm ngun tố GV yêu cầu HS nhắc lại cách tính thành phần phần trăm - GV nhắc nhở HS cách tính thành phần phần trăm ngun tố sau tính thành phần phần trăm K - Yêu cầu HS lên bảng tính %N % O GV lưu ý tính thành phần phần trăm cuối ta nên lấy 100% trừ phần trăm nguyên tố trước để có tổng 100% GV chiếu ví dụ GV yêu cầu HS đọc đề GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - Yêu cầu nhóm trình bày - u cầu học sinh nhận xét, sửa - HS suy nghĩ trả lời - HS theo dõi phát biểu 39 ×100% = 38,6 % 101 14 ×100% %N= = 13,9 % 101 %K= %O= 100% - 38,6% - 13,9% = 47,5% - HS lên bảng - HS đọc đề bảng - HS thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - HS nhận xét sửa sai Ví dụ 2: Giải: M Fe2O = 160 gam Trong mol Fe2O3 có : - mol nguyên tử Fe - mol nguyên tử O % Fe= 56 × ×100% = 70% 160 25 Trường THCS sai - GV theo dõi nhận xét GV chiếu tập - Đề cho gì? yêu cầu gì? GV gọi Hs lên hoàn thành câu a Tương tự gọi HS khác lên làm câu b % O = 100%-70%=30% Hoạt động II Luyện tập - HS đọc trả lời câu hỏi - Tìm khối lượng mol đường - Tính phần trăm ngun tố hóa học hợp chất đường saccarozơ? - HS lên bảng làm Giải: a M C b 12 H 22 O11 = 342 g 144 ×100% = 42,1% 342 22 %H = × 100% = 6, 4% 342 %O = 100% − (42,1% + 6, 4%) %C = = 51,5% Dặn dò * Dặn dò: BTVN: Bt SGK 1,2a, ( Tr 71 SGK ) * Chuẩn bị sau: - Xem trước phần II PHỤ LỤC Ví dụ 1: Xác định thành phần phần trăm theo khối lượng ngun tố có hợp chất KNO3 Ví dụ 2: Tính thành phần phần trăm theo khối lượng nguyên tố Fe2O3 Bài tập: Thành phần chủ yếu đường saccarozơ (C12H22O11) a) Tính khối lượng mol đường b) Tính thành phần phần trăm theo khối lượng nguyên tố hóa học C, H, O có hợp chất Tuần 16 Tiết 31 Bài 21 TÍNH THEO CƠNG THỨC HĨA HỌC (t2) NS:27/11/2017 ND:29/11/2017 I Mục tiêu Kiến thức: Biết được: - Các bước lập cơng thức hố học hợp chất biết thành phần phần trăm khối lượng nguyên tồ tạo nên hợp chất Kĩ năng: - Xác định cơng thức hố học hợp chất khí biết thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố tạo nên hợp chất Phát triển lực - Năng lực tính tốn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học 26 Trường THCS - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Thái độ: - GD HS tính nghiêm túc, xác học tập II Trọng tâm - Lập CTHH hợp chất biết thành phần nguyên tố III Chuẩn bị Đồ dùng dạy học - Giáo viên: máy chiếu, máy tính - Học sinh: Bảng nhóm Phương pháp - Đàm thoại - Học tập làm việc cá nhân - Học tập làm việc theo nhóm nhỏ - Nêu giải vấn đề - Sử dụng thiết bị dạy học III Hoạt động dạy học 1.Ổn định: Bài cũ: Tính thành phần phần trăm theo khối lượng nguyên tố có mol hợp chất: K2SO4 , H2SO4 Bài Hoạt động 1: Giới thiệu Ở tiết trước tìm hiểu tồn tìm thành phần ngun tố biết cơng thức hố học Vậy biết thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố ta làm để tìm cơng thức hố học hợp chất hơm tìm hiểu Như đảo lại toán tiết trước Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động III Xác định cơng thức hố học hợp chất biết thành phần nguyên tố - GV chiếu tập ví dụ, yêu cầu Ví dụ: Một hợp chất có thành HS đọc ví dụ - HS đọc phần nguyên tố 40% GV yêu cầu HS thảo luận nhóm Cu, 20% S 40 % O Hãy bước giải tập lập CTHH - HS thảo luận xác định cơng thức hố học - Đề cho biết gì? hợp chất Biết khối lượng - Dựa vào bước hướng dẫn - Khối lượng mol mol hợp chất 160 em giải toán thành phần phần g/mol - Vậy khối lượng mol trăm nguyên tố Giải nguyên tử môi nguyên tố biết - Cùng trị số với Khối lượng nguyên chưa? nguyên tử khối tố mol hợp chất 40 × 160 GV y/c HS cho biết cách tính khối mCu = = 64 (g) 100 lượng Cu - HS lên bảng trình Tương tự GV gọi HS lên bày 27 Trường THCS bảng tính khối lượng S O - Tiếp theo tìm số mol nguyên tử nguyên tố mol hợp chất Lưu ý : Số mol nguyên tố số nguyên tố CTHH GV HD HS tìm số mol nguyên tử cách lấy khối lượng nguyên tố chia cho nguyên tử khối gọi HS lên bảng làm - GV yêu cầu HS viết CTHH hợp chất - HS tính số mol nguyên tố có hợp chất - HS lên bảng tìm - HS lên bảng viết : CuSO4 20 × 160 = 32 (g) 100 40 × 160 = = 64 (g) 100 mS = mO Số mol nguyên tử nguyên tố mol hợp chất là: 64 = (mol) 64 32 nS = = (mol) 32 64 nO = = (mol) 16 nCu = Vậy cơng thức hố học hợp chất là: CuSO4 Hoạt động IV Luyện tập - GV treo đề BT y/cầu HS đọc - HS đọc - Y/cầu HS suy nghĩ nêu - HS suy nghĩ nêu bước giải tốn ví dụ 1? bước giải 1) Tính MA 2) Tính khối lượng nguyên tố Tính số mol nguyên tử nguyên tố - Từ yêu cầu HS lớp giải - HS thảo luận tập thảo luận nhóm phút GV u cầu nhóm trình bày - HS treo bảng nhóm Bài tập: Hợp chất A thể khí có thành phần ngun tố là: 80% C, 20 % O Biết tỉ khối khí A so với hiđrơ 15 Xác định cơng thức hố học khí A Giải : MA = 15 x = 30 (g) Gọi công thức hợp chất A CxHy Khối lượng nguyên tố có mol h/c : 80x30 = 24 (g) 100 20x30 mH = = (g) 100 mC = GV yêu cầu lớp nhận xét - HS nhận xét - HS theo dõi 24 = (mol) 12 nH = = (g) nC = GV nhận xét, sửa sai GV chiếu đề tập Gọi HS đọc to đề Số mol nguyên tử nguyên tố mol A là: - HS đọc, lớp đọc thầm => CTHH: C2H6 Bài tập 2: Tính khối lượng nguyên tố có 28 Trường THCS - Theo em với tập 30,6 gam Al2O3 đâu để giải - HS trả lời vấn đề Nếu HS khơng có câu trả lời GV gợi ý GV gợi ý: Đối với loại tập - HS theo dõi tìm khối lượng mol hợp chất thành phần phần trăm nguyên tố có Giải: hợp chất M Al O3 = 102 (g) - Hãy tính khối lượng mol - HS lên bảng tính - Thành phần phần trăm chất? nguyên tố có hợp chất - GV yêu cầu HS tính thành phần - HS lên bảng tính 54 × 100% % Al = = 52,94% phần trăm nguyên tố ? 102 - Ở ta có thành phần phần %O = 100% − 52,94 = 47, 06% trăm nguyên tố có hợp - HS trả lời chất ta làm tính khối lượng ngun tố có 30,6g - Nếu HS khơng trả lời Khối lượng nguyên sai GV gợi ý thêm tố có 30,6 g Al2O3 nhấn mạnh 52,94 × 30, mAl = = 16, 2( g ) GV gợi ý: Trong 30,6g hợp chất 100 Al chiếm 52,94% khối lượng 47, 06 × 30, m = = 14, 4( g ) O Vậy em tìm khối lượng Al 100 - GV gọi HS lên bảng làm - HS lên bảng làm GV lưu ý: Khi tính địa lượng ( mO = 30,6-16,2=14,4g) nguyên tố cuối nên sử dụng phép trừ - GV nhận xét, sửa sai - HS theo dõi - GV khuyến khích hs có nhiều - HS giải theo cách giải khen ngợi cách khác 4: Hướng dẫn tập nhà * BTVN: 2B; 4; 5(SGK TR.71) * Chuẩn bị sau: - Các bước lập PTHH - Công thức chuyển đổi khối lượng, thể tích mol PHỤ LỤC: Các bước giải tốn lập CTHH: Bước 1: Từ khối lượng chất biết, tìm khối lượng ngun tố có 1mol chất Bước 2: Tìm số mol nguyên tử nguyên tố 1mol hợp chất Bước 3: Suy số nguyên tử nguyên tố phân tử hợp chất 29 Trường THCS PHỤ LỤC : ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) Thời gian làm : 15 phút Câu 1: Em xác định thành phần phần trăm nguyên tố có hợp chất Na2SO4 Câu 2: Tìm cơng thức hóa học khí A Biết rằng: - Tỉ khơi khí A khí hi đrơ 40 lần - Thành phần theo khối lượng khí A là: 40% S, 60%O (Biết : Na = 23, S = 32, O = 16, H = 1) ĐÁP ÁN Câu 1: - Khối lượng mol hợp chất Na2SO4 là: M Na2 SO4 = 2.23 + 32 + 4.16 = 142(g/mol) - Trong mol Na2SO4 có : mol nguyên tử Na mol nguyên tử S mol nguyên tử O - Thành phần phần trăm theo khối lượng nguyên tố : %mNa = 2.23 × 100% = 32,4% 142 30 Trường THCS %mS = 32 ×100% = 22,5% 142 %mO= 100% - 32,4% - 22,5% = 45,1% Câu : M H = 2( g / mol ) Khối lượng mol A : M A = d A / H × M H = 40 × = 80( g / mol ) - Khối lượng nguyên tố là: mS = 80 × 40 = 32 (g) 100 mO = 80 – 32 = 48 (g) - Số mol nguyên tử nguyên tố là: m 32 m 48 S nS = M = 32 = (mol) S O nO = M = 16 = (mol) O Cơng thức hóa học A: SO3 31 Trường THCS PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT 4.1 LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên Phạm Thành Anh Trần Vũ Chung Hồng Văn Cường Ka Hằng Ngơ Thiên Hoàng Ka Hớn Trần Quang Huy Ka Huyên Nguyễn Trung Kiên Đinh Thị Là Hoàng Phương Lan Phạm Vũ Luận Phùng Thị Thu Mai Lê Hoài Nam Đinh Hữu Vũ Ngun Nơng Hồng Uyển Nhung Ka Phượng Nguyễn Huỳnh Quyến Tằng Dẩu Sồi Nguyễn Chí Thái Nguyễn Trường Thủy Tiên Phãm Tín Võ Thị Tuyết Trâm Phạm Văn Triển Trương Lý Triều Trần Quý Trọng Ngô Thế Trung Lê Anh Tuấn Nguyễn Thanh Tùng Lê Đặng Lan Ánh Tuyết Điểm kiểm tra trước TĐ 10 10 9 5 Điểm kiểm tra sau TĐ 6 10 7 10 10 7 9 10 10 10 10 6 10 32 Trường THCS 31 Phan Thị Tường Vy 8 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 K’ Dân Trần Hồi Dung K’ Đạt Nguyễn Văn Đơng K’ Đức Nguyễn Thị Bích Hạnh Nguyễn Văn Học Lê Thị Ngọc Huyền K’ Khải Đào Thị Thúy Liễu Đinh Hữu Long Nguyễn Văn Nam Trần Thị Nga Lâm Thị Mỹ Ngọc Ka Nguyệt Trịnh Phong Nhã Nguyễn Thị Hồng Nhung K’ Quảng Nguyễn Thị Diễm Quỳnh Nguyễn Hồng Sâm Nguyễn Trần Thanh Tâm Nguyễn Thị Thanh Thảo Nguyễn Đình Thi Ka Thơm K’ Tín Đinh Văn Tồn Ka Trinh Lê Nguyễn Quốc Văn Trung Nguyễn Thị Yến Điểm kiểm tra trước TĐ 9 8 8 4 Điểm kiểm tra sau TĐ 9 8 4 8 7 10 8 33 Trường THCS 4.1 LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Ngô Phạm Linh Chi Nguyễn Thị Huệ Đan Đoàn Hữu Đạt Đỗ Văn Đạt K’ Don K’ Duyên Trịnh Minh Đức Ka Hiên Ka Hiền Nguyễn Mạnh Hiệp Đinh Thị Thanh Hoa Hoàng Thị Ngọc Hoa Phạm Huy Hoàng Đỗ Mạnh Hoàng Vũ Phước Hoàng Ka Huyên Nguyễn Văn Mạnh Trần Tú Quyên Nguyễn Thị Yến Sang Nguyễn Đức Thành Nguyễn Thị Phương Thảo Nguyễn Văn Thiện Hoàng Anh Thư Đỗ Thị Mai Thương Võ Thị Tuyết Trinh Vũ Hương Tú Nguyễn Văn Tuấn Ka Út Hoàng Thị Thu Vân Điểm kiểm tra trước TĐ 10 5 10 9 5 Điểm kiểm tra sau TĐ 10 10 7 10 7 9 10 10 10 10 34 Trường THCS 30 31 Mai Tuấn Vinh Nguyễn Như Vĩ 10 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Họ tên Hoàng Ngọc Anh Huỳnh Lê Gia Bảo Ka Bùi Hoàng Thu Dung Lê Hoàng Thái Dương Phạm Xuân Đoàn Trần Thị Thu Hà Hong Ngọc Hoa Ka Hồng TRần Thu Huyền Hoàng Thị Diễm Hương Ka Thu Hỷ Ka Khơi Phạm Văn Lộc Vũ Đình Phát Đỗ Thế Sơn Bùi Quốc Tài Ka Thảo Bùi Thị Hồng Thắm Ka Thìm Vũ Văn Thuận Trương Văn Tình ng Ngọc Trí Phạm Văn Trung Phạm Thái Tuân K’ Văn Trần Minh Vũ Lê Thị Như Ý Điểm kiểm tra trước TĐ 9 8 8 4 Điểm kiểm tra sau TĐ 9 8 4 8 7 10 8 35 Trường THCS 29 Nguyễn Thị Tuyết Trinh Lộc Nam, ngày 22 tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Bích Hạnh 36 ... Tích hợp số tốn đơn giản để hình thành kĩ giải tập hóa học có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 8A6 - lớp thực nghiệm lớp 8A7 - lớp đối... dạng tập để phát kiến thức 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc tích hợp số tốn đơn giản để hình thành kĩ giải tập hóa học có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Tích. .. kiến thức số học môn hóa học lớp Điều làm giảng sinh động hiệu nâng cao phát huy tính tính cực học tập học sinh 2.2 Giải pháp thay thế: Vận dụng toán đơn giản học: 19, 21 (Hóa học lớp 8) nhằm cụ