GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCSTHPT

SỞ GD&ĐT TRƯỜNG THCS&THPT BÙI VĂN KHOA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC Ở TRƯỜNG THCS&THPT Đà Lạt, tháng năm 2017 MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường THCS&THPT Tà Nung III 1 5 7 Thực trạng chung công tác đổi PPDH trường phổ thông Thực trạng công tác đổi PPDH trường THCS&THPT Tà Nung Giải pháp tổ chức, quản lý đổi PPDH trường THCS&THPT Tà Nung Nguyên tắc xây dựng giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường đổi PPDH Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học 10 11 12 15 Tăng cường đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn 19 nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH Tăng cường xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp dạy học IV Kết KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 24 25 30 34 36 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU VIẾT TẮT GD&ĐT VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo dục Đào tạo THPT GD Trung học phổ thông Giáo dục 10 11 12 13 14 15 16 17 GV HS CSVC PPDH CBQL BGH BCM SGK QTDH HT TCM ĐNGV LLGVCC TTB Giáo viên Học sinh Cơ sở vật chất Phương pháp dạy học Cán quản lý Ban giám hiệu Ban chuyên môn Sách giáo khoa Q trình dạy học Hiệu trưởng Tổ chun mơn Đội ngũ giáo viên Lực lượng giáo viên cốt cán Trang thiết bị ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Sau hai mươi năm thực công đổi cải cách kinh tế Việt Nam phát triển nhanh chóng Từ quốc gia phát triển trở thành quốc gia phát triển, vị đất nước dần khẳng định ngày nâng cao trường quốc tế Việt Nam điểm đến hấp dẫn cho nhiều nhà đầu tư nước ngồi, bởi: an ninh trị đảm bảo, tỷ lệ công dân độ tuổi lao động cao, chi phí nhân cơng thấp, kinh tế tăng trưởng nhanh, tỷ lệ hộ nghèo giảm rõ rệt đặc biệt tỷ lệ người dân biết chữ cao, trình độ giáo dục trung học, cao đẳng đại học phát triển cao nhiều so với nước có thu nhập bình qn đầu người (GDP) tương đương Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đặc biệt kể từ nước ta thức trở thành thành viên thứ 150 tổ chức Thương mại giới (WTO), nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam lại trở nên có ý nghĩa quan trọng định thành công đường hội nhập quốc tế Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “… Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề cán khoa học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn, trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức…” Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Để đạt mục tiêu này, (Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề ra) cơng tác giáo dục đào tạo có vị trí, vai trò nhiệm vụ quan trọng tiến trình xây dựng, cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Từ báo cáo trị Đại hội IX Đảng xác định: “Giáo dục đào tạo động lực quan trọng, thúc đẩy phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người - yếu tố để tăng trưởng kinh tế, xã hội nhanh chóng bền vững” Như vậy, kinh tế - xã hội tăng trưởng phát triển bền vững việc giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, có đạo đức tốt, có tri thức vững vàng kỹ lao động thành thạo tính tất yếu kinh tế thị trường phát triển Đồng thời thông qua phát triển chất lượng nguồn nhân lực cao tạo nên khả chiến thắng cao việc cạnh tranh thị trường lao động quốc tế Vì thế, để phát huy vai trò to lớn giáo dục - đào tạo quản lý công tác giáo dục, đào tạo có hiệu quả, ngành, cấp phải đổi tư phát triển giáo dục, đổi công tác quản lý nhằm tạo tiền đề vững cho nghiệp giáo dục Dạy học theo định hướng phát triển lực người học phương châm cốt lõi việc xây dựng nhà trường giai đoạn thấm sâu vào nhận thức CBGV, phong trào có chiều sâu nhà trường; nội dung quan tâm nhiều “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập”, thực chất đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học rèn luyện, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức học sinh, cơng việc phải trọng qua tiết học, qua học; qua hoạt động dạy, người giáo viên tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức cách chủ động, tự nhiên, linh hoạt, phát huy sáng tạo, thoải mái hoạt động học Sự thay đổi quan hệ người dạy người học ngày việc học người học xem lý tồn việc dạy người dạy, việc “dạy có hiệu quả” thiết phải đánh giá từ việc “học có hiệu quả” Quan điểm thường gọi quan niệm “Giáo dục lấy học sinh làm trung tâm” “Giáo dục hướng người học” Dạy - học hiểu trình tương tác dạy thầy học trò, theo hướng tích cực hóa người học, người học chủ thể q trình; đó, người dạy người hỗ trợ, hướng dẫn, tạo điều kiện cho người học phát huy nội lực, tác nhân trình; quan điểm “Sư phạm tích cực” Với phát triển khoa học - công nghệ với công đổi đất nước thiết phải đổi giáo dục, mà đổi giáo dục cốt lõi đổi phương pháp dạy học Để đáp ứng đổi ấy, nhà quản lý giáo dục phải đổi việc quản lý, có việc đổi quản lý việc đổi phương pháp dạy - học phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nói riêng xã nói chung Q trình đổi PPDH nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS&THPT Tà Nung nói riêng trải qua giai đoạn tương đối dài, có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu đủ cấp độ vấn đề đổi PPDH quản lý việc đổi PPDH, nhiên việc triển khai áp dụng vào môi trường cụ thể, nhà trường gặp nhiều khó khăn lý khác nhau, hiệu đạt hạn chế, việc đổi PPDH dừng việc hơ hào, phát động phong trào mang tính hình thức, chưa coi yếu tố then chốt để cải thiện chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Do chọn đề tài: “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS&THPT Tà Nung thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Khi đặt vấn đề nghiên cứu đề tài, mong muốn nhằm: trước hết định hướng cho việc nghiên cứu vấn đề về: đổi cơng tác quản lý nhà trường, xác định việc đề giải pháp nhằm tổ chức, quản lý việc đổi PPDH nhiệm vụ cấp bách phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, sau góp phần vào việc đổi công tác quản lý nhà trường nhằm thúc đẩy chất lượng, hiệu việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học trường THCS&THPT, có trường THCS&THPT Tà Nung thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu + Nghiên cứu tập trung vào hoạt động quản lý việc đổi PPDH nhà trường phổ thông + Thực trạng biện pháp đạo việc đổi PPDH trường phổ thông - Về địa bàn nghiên cứu + Nghiên cứu thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS&THPT Tà Nung thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng + Các biện pháp thử nghiệm trường THCS&THPT Tà Nung thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo nghĩa rộng, phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Theo nghĩa hẹp, phương pháp dạy học cách thức dạy học cụ thể, mơ hình hành động Phương pháp dạy học hình thức, cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể quy định mơ hình hành động giáo viên học sinh Người ta ước tính có tới hàng trăm phương pháp dạy học cụ thể, bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, biểu diễn trực quan, làm mẫu, kể số phương pháp khác như: phương pháp nghiên cứu trường hợp, phương pháp điều phối, phương pháp đóng vai, v.v Phương pháp dạy học phạm trù khoa học giáo dục Việc đổi PPDH cần dựa sở khoa học thực tiễn giáo dục Khoa học giáo dục lĩnh vực rộng lớn phức hợp, có nhiều chuyên ngành khác Vì vậy, việc đổi PPDH tiếp cận nhiều cách khác Tùy theo cách tiếp cận khác có quan niệm khác đổi PPDH có định hướng, biện pháp khác việc đổi PPDH Tuy nhiên khơng có cơng thức chung việc đổi PPDH Trong thực tiễn cần xuất phát từ hoàn cảnh cụ thể để xác định áp dụng định hướng, biện pháp thích hợp Dựa khái niệm chung PPDH, hiểu: Đổi phương pháp dạy học cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu GV HS, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh • Đổi PPDH giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi PPDH lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập • Đổi PPDH học sinh đổi phương pháp học tập • Đổi PPDH cần tổ chức, lãnh đạo hỗ trợ từ cấp quản lý giáo dục, đặc biệt trường phổ thơng thơng qua biện pháp thích hợp Cốt lõi việc đổi PPDH trường phổ thơng hướng tới giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc II THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC Ở TRƯỜNG THCS&THPT TÀ NUNG 1.Thực trạng chung công tác đổi PPDH trường phổ thơng - Giáo viên có xu hướng thói quen sử dụng phương pháp thuyết trình - Việc sử phối hợp dụng linh hoạt PPDH hạn chế, giáo viên ngại tiến hành, có mang tính hình thức - Bài giảng chưa gắn nội dung lý thuyết vào việc giải vân đề thực tiễn - Việc ứng dụng: phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin; sử dụng thiết bị thí nghiệm … hời hợt, chưa có tác dụng, hiệu thực sự, đơi CNTT bị lạm dụng phản tác dụng - Việc dạy học tích hợp nhà trường, việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn chưa triển khai 10 giáo viên phát triển đề cương để hoàn thành dạy minh họa Các thành viên khác tổ có nhiệm vụ lên kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận tiến hành học nghiên cứu *Bước 2: Dự - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, giáo viên dạy minh họa nghiên cứu giảng minh họa lớp học cụ thể, tất giáo viên tổ tiến hành dự ghi chép đầy đủ thu thập kiện học - Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ ngồi học sinh cách dễ dàng (có thể đứng hai bên, phía trước, phía sau lớp) + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép chụp ảnh - Giáo viên dự phải đảm bảo nguyên tắc: + Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lí, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động cụ thể học sinh + Kết hợp sử dụng kĩ thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? HS gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần thay đổi để học sinh học tốt hơn? * Bước 3: Thảo luận dạy minh họa Giáo viên dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung, phương pháp, cảm nhận qua học, điều hài lòng chưa hài lòng q trình dạy minh họa Người dự nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng Các ý kiến tập trung vào phân tích hoạt động học học sinh: HS nào? Cùng suy nghĩ tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, chưa đạt kết quả… đưa biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt mục tiêu học, tạo hội học tập cho học sinh, khơng có HS bị “bỏ qn” trình học tập Nếu học chưa đạt kết mong muốn cần coi học để 24 GV tự rút kinh nghiệm Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tóm tắt lại vấn đề thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học sinh tốt Những người tham gia tự suy nghĩ rút kinh nghiệm Không đánh giá xếp loại học Không đánh giá giáo viên 4.4 Điều kiện thực biện pháp Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn chi tiết, trọng đến công tác sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo nội dung trên, đảm bảo học kỳ trung bình có đợt sinh hoạt chun mơn theo “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn - Thường xuyên kiểm tra, giám sát điều chỉnh việc thực kế hoạch tổ chuyên mơn Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng người dự đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tổ, chịu trách nhiệm đạo - Thực đánh giá xếp loại kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Sở GD&ĐT hướng dẫn Đối với phó Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng - Chỉ đạo việc xếp, bố trí thời khóa biểu cho giáo viên dạy minh họa, sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm - Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tổ chuyên môn theo phân công Hiệu trưởng, dự đạo công tác tổ chuyên môn - Chỉ đạo phận phục vụ chuẩn bị: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc giảng dạy học nghiên cứu sinh hoạt chun mơn theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh - Chỉ đạo phối hợp với tổ chức nhà trường tích cực hưởng ứng, thường xuyên đôn đốc, chuẩn bị hoạt động phục vụ cho công tác sinh hoạt tổ chuyên môn - Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch tổ chuyên môn theo phân công Hiệu trưởng, dự đạo công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Đối với Tổ trưởng chuyên môn - Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, đặc biệt trọng đến nội dung nêu 25 Kế hoạch phải Hiệu trưởng phê duyệt, lưu giữ trường phổ biến tới tất giáo viên - Triển khai kế hoạch để giáo viên tổ thực - Kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch tổ giáo viên - Để công tác sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng cao, tổ trưởng cần khuyến khích chủ động tìm tòi, sáng tạo giáo viên, yêu cầu tất giáo viên tổ phải sinh hoạt chuyên môn, phối hợp với soạn bài, thực “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh”; xây dựng, phát huy vai trò giáo viên cốt cán tổ chun mơn từ xây dựng tổ chun mơn thành tổ chức học tập, nghiên cứu Đối với giáo viên môn - Xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch mơn, kế hoạch kiêm nhiệm (nếu có) chi tiết, đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm, đăng ký thực yêu cầu - Chấp hành thực nghiêm túc, hiệu phân công nhiệm vụ tổ trưởng dạy học “dựa phân tích hoạt động học tập học sinh” - Chủ động tìm tòi, sáng tạo, tích cực tham gia thảo luận ý kiến để xây dựng dạy minh họa chuyên đề tổ triển khai Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH với nhiều hình thức khác vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy q trình Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công tham gia, theo dõi điều chỉnh hoạt động đổi nói thơng qua vai trò Tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, đặc biệt thơng qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trường Công tác kiểm tra, tra chuyên môn cần đổi theo hướng coi trọng chức phát để phòng ngừa, điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên tập trung truy tìm sai sót Một mặt, nhà trường kết hợp đánh giá cá nhân với đánh giá tổ chuyên môn lãnh đạo trường để xác định vấn đề chung cần giải 26 tình hình thực đổi PPDH tập thể tổ nhóm giáo viên; mặt khác, đổi việc kiểm tra chuyên mơn, thay lối kiểm tra hành thủ tục coi trọng kiểm tra hoạt động dạy học lớp GV HS Đổi công tác đánh giá thi đua sở trọng tiêu chí, quy định nhà trường việc tham gia thực đổi PPDH phận, cá nhân Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi PPDH có hiệu Tăng cường xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp dạy học 6.1 Đa dạng hố, tích cực hố hoạt động bồi dưỡng giáo viên Giáo viên người thực hoá PPDH tiến hành hoạt động dạy học lớp, đồng thời lực lượng định thành bại trình đổi PPDH Bởi vậy, cần đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường Cách làm có hiệu thơng qua hoạt động học tập, rèn luyện tổ nhóm, hoạt động thực hành kỹ sư phạm theo hướng đổi lên lớp hàng ngày vấn đề cần quan tâm tổ chức thường xuyên Hiệu hoạt động thực hành đổi PPDH cụ thể góp phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Đồng thời, trình độ người giáo viên nâng cao trình đổi PPDH lại tiến hành cách chủ động, sáng tạo có chất lượng Để làm điều lãnh đạo trường cần đổi việc bồi dưỡng giáo viên: Xác định vai trò quan trọng tổ - nhóm chun mơn, tổ trưởng , nhóm trưởng chun mơn việc nâng cao hiệu việc đổi 27 PPDH nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, cốt lõi việc đạo nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Tăng cường bồi dưỡng lí luận, kĩ quản lí cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn; bồi dưỡng lực tin học, khả khai thác ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Đổi sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn, hướng nội dung sinh hoạt vào việc bàn phương pháp dạy bài, thực chuyên đề, tháo gỡ khó khăn vướng mắc thực đổi PPDH bài, chuyên đề cụ thể Tổ chức giao lưu chuyên mơn với trường có truyền thống dạy tốt, học tốt tỉnh, có nhiều giáo viên giỏi cấp tỉnh, có phong rào đổi PPDH tốt Phát huy tốt vai trò đội ngũ giáo viên nòng cốt có tâm huyêt, có kinh nghiệm đổi PPDH, có thành tích cao “Thi giáo viên dạy giỏi” cấp, nhà trường Tăng cường công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, hướng dẫn gợi ý đề tài cần nghiên cứu, viết chủ đề đổi PPDH; thúc đẩy việc áp dụng SKKN có chất lượng giải giáo viên nhà trường, đơn vị khác Dự phân tích sư phạm theo hướng đổi phương pháp nhằm thúc đẩy phát triển lực sư phạm, lưu ý dự đột xuất để giúp cho nhà giáo tự tin xử lý tình sư phạm, phân tích sư phạm đánh giá phát triển nhà giáo Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng hè Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ tổ, trường Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chun mơn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu đổi PPDH Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện 28 tay nghề hàng tuần, hàng tháng tổ chuyên môn kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp 6.2 Tăng cường đầu tư xây dựng khai thác thiết bị giáo dục Muốn tổ chức trình đổi PPDH có hiệu quả, cần coi trọng vai trò phương tiện dạy học hệ thống tài liệu học tập bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo, hứng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ với loại học liệu khác hệ thống thiết bị dạy học Phòng học, sân chơi, nơi tập thể dục cần quan tâm đầu tư, đẩy mạnh phát huy tác dụng công tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường cần tuyển chọn đội ngũ nhân viên chun nghiệp, có trình độ chun mơn cao phù hợp với công việc đảm trách như: Nhân viên thư viện, Nhân viên thiết bị, nhân viên Văn phòng cán quản lý ứng dụng CNTT Xây dựng tăng cường nguồn lực sách cho Thư viện Kết hợp đầu tư mua sắm thiết bị thí nghiệm với huy động khả sáng tạo đội ngũ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động đa dạng phong phú nhằm phát huy vai trò tác dụng Thiết bị dạy học Thư viện trường học coi trọng tâm công tác tổ chức đạo đổi PPDH 6.3 Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng ngồi nhà trường Quản lý trình đổi PPDH nhà trường cần tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động lực lượng nội giáo viên chủ nhiệm, Chi bộ, Công đoàn, Đoàn niên lượng trường Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học,… Trên sở đó, nhà trường tạo mối quan hệ kết hợp khăng khít, chặt chẽ, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chăm lo đôn đốc, tổ chức học sinh học tập rèn luyện gia đình 29 Nhà trường nên tác động nhận thức việc học cho học sinh cần thiết, biết cách tác động vào nhận thức người học, học để giúp cho thân khơng phải để làm “ông bà kia”, mà hướng tới giúp ích cho gia đình cho xã hội; thời đại trình độ thấp khơng thể đáp ứng yêu cầu xã hội tồn nói chung Thơng qua họp CMHS, nhà trường cần truyên truyền đổi phương pháp dạy học để họ hiểu thông cảm, phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục để họ biết kiểm tra, đôn đốc em Phối hợp với tổ chức nhà trường tổ chức giáo dục kĩ sống, GD NGL, tuyên dương giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp 6.4 Đổi công tác quản lý, đạo hoạt động đổi PPDH 6.4.1 Quản lý giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng, cần đạo tập trung, ưu tiên hoạt động đổi PPDH, tránh tình trạng “chạy quanh chun mơn” Ln xác định hoạt động trọng tâm kế hoạch công tác Tổ chuyên môn, nhà trường hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ, tránh tình trạng năm tổ chức đợt Hội giảng thể tinh thần phương pháp dạy học mang nặng tính phong trào Xây dựng quy định mang tính chế tài phân cấp quản lý cho tổ, nhóm chuyên mơn để quản lý có hiệu nếp chất lượng hoạt động đổi PPDH nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thầy việc lựa chọn sử dụng PPDH phù hợp việc tác động vào nhận thức, thái độ học sinh; tạo điều kiện, động lực tốt cho học sinh khẳng định giá trị người học Tổ chức tốt việc dự thăm lớp, thao giảng trao đổi Tổ chức đợt bồi dưỡng chuyên đề Khuyến khích tăng cường tự nghiên cứu giáo viên nhà trường Làm tốt công tác Thi đua - khen thưởng, phối hợp lưc lượng giáo dục nhằm làm thay đổi quan niệm mối quan hệ 30 thầy - trò, thầy - thầy, trò – trò thực tạo môi trường thân thiện nhà trường 6.4.2 Quản lý học sinh đổi phương pháp học tập Khích lệ học sinh giúp đỡ học tập, học sinh giỏi giúp học sinh khá, học sinh giúp học sinh trung bình yếu Rèn luyện thói quen tự học tập trường nhà Làm thay đổi nhận thức việc học học sinh, dạy cho học sinh cách tự học, xây dựng tập thể lớp học tổ chức quản lý tốt hoạt động học gồm học trường, nhà Tạo điều kiên tốt cho việc học Phối hợp với gia đình quản lý việc học học sinh 6.4.3 Đổi kiểm tra, đánh giá Thực đổi kiểm tra đánh giá, đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) đề cao mục tiêu thông hiểu vận dụng, rèn luyện kĩ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập Tăng cường đề “mở”, nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu, vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; trọng việc rèn luyện kĩ biểu đạt kiến làm Khuyến khích giáo viên đánh giá trình thay đánh giá kết quả; đánh giá thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tham quan, sưu tầm, phân tích đánh giá số liệu Tập huấn công tác đề, hướng dẫn thiết kế ma trận, áp dụng hợp lí hình thức tự luận kết hợp với trắc nghiệm; photo đề, duyệt, số lượng đề theo quy định; lưu giữ đề Nghiêm túc kiểm tra, chống tiêu cực thi cử cho thầy trò Sau chấm thi học kì, nhà trường tiến hành kiểm tra việc chấm, trả, vào điểm giáo viên, rút kinh nghiệm khắc phục kịp thời 31 Hướng tới nhà trường thành lập liệu nguồn mở câu hỏi, tập, cung cấp địa Website để giáo viên tham khảo việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi; làm phong phú Website nhà trường 6.4.4 Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn cán quản lý nhà trường “Cán phong trào ấy”, đội ngũ cán quản lý nhà trường thống nhận thức ý nghĩa cần thiết trình đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục, đồng tâm trí dồn trí lực để thực thường xun, có hiệu hoạt động đổi theo kế hoạch đạo bàn bạc, hoạch định; đánh giá hoạt động tổ nhóm, phận, giáo viên, lớp học dựa tiêu chí chất lượng hiệu hoạt động đổi PPDH định trình đổi PPDH đạt kết tốt Nhà quản lý cấp độ phải am hiểu văn pháp quy lĩnh vực quản lý để lãnh đạo nhà trường định hướng Đảng, ngành; nâng cao nhận thức với việc đổi phương pháp dạy học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đổi phương pháp dạy học khơng phải cơng việc hồn thành sớm chiều, mà phải có chiến lược, đầu tư dài Hơn hết người Hiệu trưởng, đội ngũ cán quản lí nhà trường phải tiên phong, gương mẫu IV KẾT QUẢ Phạm vi áp dụng Những biện pháp áp dụng trường THCS&THPT Tà Nung năm qua nhận đồng tình, chia sẻ tập thể giáo viên nhà trường Kết 32 Từ áp dụng biện pháp, giải pháp tổ chức quản lý trên, phong trào đổi phương pháp dạy học có thay đổi rõ nét thể như: - 100% giáo viên tự giác chủ động học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, việc khai thác thông tin mạng, soạn giáo án điện tử, lưu trữ tài liệu mạng khai thác sử dụng ưu CNTT vào giảng dạy trở thành nhu cầu ngày toàn CBGV nhà trường; 100% cán - giáo viên - nhân viên có đề tài SKKN đăng kí có tiết dạy tốt thông qua phong trào thi giáo viên giỏi cấp - Chất lượng đại trà, mũi nhọn liên tục tăng năm gần đây, tỷ lệ học sinh giảm đến mức tối thiểu Số liệu cụ thể thể qua bảng số liệu sau: Năm học 2016 - 2017, trường THCS&THPT Tà Nung tiếp tục triển khai thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục Các mục tiêu năm học thực có hiệu quả, tổ chức tốt kỳ thi cấp trường thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi, thi nghiệp vụ sư phạm trẻ, thi VioLympic, thi tiếng Anh qua mạng, thi đồ dùng dạy học tự làm, thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn, thi dạy học theo chủ đề …Tham giai dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố, tham gia Hội khoẻ Phù Đổng tỉnh Lâm Đồng, thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn cấp tỉnh cấp quốc gian… Đồng thời đẩy mạnh Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Trường đạt danh hiệu trường tiên tiến Chất lượng giáo dục nâng cao *Kết xếp loại học lực-hạnh kiểm a.Xếp loại Hạnh kiểm Stt Năm học Tỷ lệ học Tỷ lệ học Tỷ lệ học sinh xếp sinh xếp sinh xếp loại Tốt loại Khá loại Trung (%) (%) bình (%) Tỷ lệ học sinh xếp loại Yếu (%) 33 Stt 2014-2015 2015-2016 2016-2017 b.Xếp loại Học lực Năm học 61.2 61.2 69.38 Tỷ lệ Tỷ lệ học học sinh sinh xếp loại xếp loại Giỏi Khá (%) (%) 30.7 31.8 27.62 8.1 2.72 Tỷ lệ Tỷ lệ học học sinh sinh xếp loại xếp Trung loại bình (%) Yếu (%) 2014-2015 8.5 29.6 46.5 15.2 2015-2016 9.3 29.3 44.6 16.2 2016-2017 10.63 36.25 45.63 7.5 *Kết tham gia kỳ thi cấp tổ chức 0 Tỷ lệ học sinh xếp loại Tỷ lệ học sinh Tốt nghiệp THPT (%) Kém (%) 0.2 0.6 0.21 83,1 91,1 - Số lượng chất lượng học sinh tham gia thi cấp trường ngày tăng - Các thi cấp sở kết ngày cao Trong năm học 2015-2016 trường có học sinh giỏi cấp thành phố học sinh giỏi cấp tỉnh (tăng chất lượng giải: nhì giải ba) so với năm học 2014-2015 Đạt giải giải ba cấp tỉnh thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Đạt giải nhì giải khuyến khích cấp quốc gia thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Trong năm học 2016-2017 đạt giải học sinh giỏi thành phố, đề tài cấp thành phố thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn, 01 giải dạy học theo chủ đề cấp thành phố, GVG thành phố, giải Elearning thành phố, giải học sinh giỏi cấp tỉnh đề tài đạt giải cấp tỉnh thi vận dụng kiến thức liên môn, đề tài đạt cấp quốc gia thi vận dụng kiến thức liên môn … 34 KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa SKKN công việc quản lý giảng dạy Giúp cho người quản lý định hướng cơng việc quản lý, có tầm nhìn 35 xa hoạch định chiến lược phát triển, giúp cho giáo viên phát triển tay nghề cách toàn diện, nâng cao chất lượng dạy - học, giúp nhà trường ngày phát triển, hướng tới trường đạt danh hiệu “Tiên tiến” tỉnh Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN Bản sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà trường phát triển năm qua phát huy tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ công tác quản lý đạo đổi PPDH việc đổi PPDH nhà trường năm tới Những học kinh nghiệm Để quản lý thực công tác đổi phương pháp dạy học nay, theo cần đảm bảo số học sau: Người làm cơng tác giáo dục nói chung trước hết phải thực thông cảm với điều kiện giáo dục địa phương giai đoạn khó khăn kinh tế, sử dụng nguồn kinh phí hiệu quả, phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề, hết lòng “vì học sinh thân u” Khơng phải phấn đấu học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, nâng cao lực quản lý nhằm thực tốt việc đổi PPDH đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên cao bền vững, sống nhà trường nói riêng giáo dục nước ta nói chung Những ý kiến đề xuất 4.1 Đối với Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT Thành lập nhóm tư vấn dạy học/mơn, đối tượng cán bộ, nhà giáo giàu kinh nghiệm, giỏi chuyên môn làm tư vấn buổi hội thảo 4.2 Với trường THCS&THPT Tà Nung - Hiệu trưởng nên thực đủ chức quản lý GDNPT, nên vận dụng linh hoạt biện pháp tác giả đề tài nêu - Trong trình quản lý, Hiệu trưởng cần thực đồng biện pháp để công 36 tác GD đạt hiệu cao - Tiếp tục trì hình thức sinh hoạt chuyên mơn cụm, đặc biệt hình thức sinh hoạt chun môn qua nghiên cứu hoạt động học tập học sinh Đà Lạt, tháng năm 2017 Người viết Bùi Văn Khoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lâm Đồng; Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2015 – 2016, Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016– 2017 37 Điều lệ trường phổ thông, NXB Giáo dục 2011 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Huỳnh Công Minh, Biện Pháp đạo đổi PPDH trường THPT, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Luật giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Vũ, Định hướng số giải pháp đổi PPDH trường THPT, NXB Đại học Huế 38 ... triển lực học sinh • Đổi PPDH giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi PPDH lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập • Đổi PPDH học sinh đổi phương pháp học tập • Đổi PPDH... GIẢI PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS&THPT TÀ NUNG 12 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Trong q trình xây dựng biện pháp. .. như: phương pháp nghiên cứu trường hợp, phương pháp điều phối, phương pháp đóng vai, v.v Phương pháp dạy học phạm trù khoa học giáo dục Việc đổi PPDH cần dựa sở khoa học thực tiễn giáo dục Khoa học